2022年人教版物理八下43《汽化和液化》WORD教案4

1、名師精編 優(yōu)秀教案汽化和液化（其次課時）教案設計理念近幾年,我校開展了以“身邊的物理 ” 為課題的爭論, 并已確立為省教研室主項課題,旨在使物理教學走進同學生活；引導同學關注身邊的物理現(xiàn)象,激發(fā)同學的學習愛好,培育學生的觀看才能； 利用身邊的物品試驗,主動參加探究活動,學習科學探究方法,啟發(fā)創(chuàng)新思維；在物理教學中充分表達以同學進展為本的訓練思想；教學目標學問目標：知道常見的液化現(xiàn)象；知道氣體液化的方法；知道氣體液化要放熱；才能目標： 利用身邊的物品進行試驗,培育同學的觀看才能；通過探究自然奧妙的活動,培育同學的自主學習才能；情感目標： 時刻關注身邊的物理現(xiàn)象,激發(fā)同學的學習愛好,培育喜愛生活的

2、情感；通過介紹長征三號火箭,進行愛國主義訓練；教學重、難點重點：氣體液化的方法難點： “ 白氣 ”是水不是水蒸氣教學預備演示用：鐵支架、酒精燈、玻璃杯、水槽、水、乙醚、注射器、CAI 課件、多媒體一套；同學用：熱水、冰凍的瓶裝水、塑料杯（自備2 個）、小平面鏡（自備）、打火機（自備）、小鐵片（自備）、茶杯（自備）教學過程（按授課進度, 學習液化 正值冬季, 我們充分利用天時這個有利條件,作如下設計）一、情境導入表演戴著眼鏡 “吃火鍋 ”一個大玻璃杯中, 裝有一半水, 放有幾個有殼的鵪鶉蛋,幾塊胡蘿卜等 （增強視覺成效） ,燈光加熱至沸騰,放入鐵支架上,用酒精燈加熱；老師戴著眼鏡,有意靠近“熱氣

3、 ”,邊擦鏡片,邊用筷子夾鵪鶉蛋,最終撈出一個,剝殼,吃掉；名師精編 優(yōu)秀教案老師：哪位同學想體驗一下在物理課上“ 吃火鍋 ” 的感受,同學們的學習熱忱一下被激發(fā)起來,幾乎全部的同學都舉起手；請一位戴眼鏡的同學來仿照老師 “ 吃火鍋 ” ；質疑：你仍能看到你的同學嗎？（不能）你猜想是什么緣由？（鏡面上附有水蒸氣）取 下眼鏡,用手觸摸鏡片,有何感覺？（有水）是怎樣產(chǎn)生的？（水蒸氣變成水）像這樣由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化；（板書課題）二、試驗探究（1）觀看液化過程（一）質疑與犯猜想：同學們學習愛好深厚, 我們的火鍋也熱氣騰騰,你們想過沒有, “ 熱氣 ” 是水仍是水蒸氣？看法不一, 引發(fā)爭議, 這說明白

4、同學們對這個司空見慣的現(xiàn)象并沒有近距離、較長時間 的認真觀看；（二）設計與試驗：如何利用我們身邊常見的物品來觀看水蒸氣的液化過程？同學提出很多方法后,老師建議用其中一種簡易有效的方法；各小組拿出兩個塑料杯,一杯倒入適量的熱水,另一個塑料杯倒扣在上面；同學們兩眼緊盯著上面的塑料杯,你有什么新的發(fā)覺？1最初,上杯中是否有水蒸氣？你能否看到水蒸氣？2過一會兒,上杯仍透亮嗎？用手觸摸塑料杯內壁有什么感覺？3再過一會兒,白蒙蒙的杯壁上的水珠發(fā)生了怎樣的變化？4用手摸杯外壁,有何感覺？（三）溝通與爭論：同學 A ：我看到了水蒸氣,它在杯中往上冒呢；同學 B：我也看到了水蒸氣,它是白色的；名師精編 優(yōu)秀教案

5、老師參加：教室中有沒有水蒸氣？我們?yōu)槭裁纯床坏侥兀客瑢W C：可能是冬天教室中水蒸氣少的緣故吧？同學 D：夏天,溫度高,水蒸發(fā)更快,空氣中含有的水蒸氣更多,我們仍是看不到；我想：水蒸氣是無色透亮的,是看不到的；同學 E：上杯逐步模糊,用手摸一下內壁,有水,說明內壁附有一層肉眼難以辨論的極細小的水珠；同學 F：我看到上杯壁的水珠逐步長大了,有些仍順著杯壁滾落下來；老師點睛：秋冬季節(jié),我們常見到“白氣 ” “熱氣 ” 應當是 細小的水珠,是水蒸氣液化后的產(chǎn)物（同學歸納）；同學 G：摸上杯外壁發(fā)熱,發(fā)覺水蒸氣液化后,要放出熱量；老師拓展：其他氣體液化也放熱嗎？課件：電冰箱原理 冷凝器的作用同學 H：冬

6、天,我常把手放在電冰箱的外側烤溫和,原先是氟里昂氣體液化時要放熱；三、試驗探究（2）怎樣使氣體液化？（一）提出問題：教室的空氣中含有水蒸氣；燒水時產(chǎn)生大量的水蒸氣,甚至我們呼出的氣體中也含有水蒸氣,當我們想要使水蒸氣液化時可以實行哪些方法呢？（二）設計試驗：同學提出很多方法后,老師依據(jù)實際情形把同學分成甲、乙、丙三個不同組別,選用實驗器材不同, 探究的手段和方法有所不同,各自看到什么現(xiàn)象？并提出日常生活中類似的現(xiàn)象并加以說明；甲組：茶杯中盛有開水、鐵片 探究：使開水產(chǎn)生的水蒸氣液化乙組：小平面鏡 探究：使口中的水蒸氣液化丙組：冰凍的礦泉水探究：使空氣中的水蒸氣液化名師精編 優(yōu)秀教案（三）溝通與

7、拓展：甲組：同學 A：放在茶杯口上的小鐵片上有水滴流下；（邊說邊演示）同學 B：吃飯的時候,我看到電飯鍋蓋內表面有水珠；同學 C：我家里的純潔水桶上方有水珠；同學 D：秋冬季節(jié),早晨上學時有時發(fā)覺頭發(fā)上面結有露珠；乙組：同學 A ：口對平面鏡呵氣,鏡面模糊,用手摸,發(fā)覺上面附有一層細小的水珠；（展現(xiàn)附有水珠的平面鏡）同學 B：冬天洗澡時,我發(fā)覺浴室的鏡子上有一層霧；同學 C：很冷的冬天,我戴著眼鏡走進教室,不久我的鏡片使模糊了；我們教室玻璃內表面也有一層白蒙蒙的水珠；同學 D：有一次牙科醫(yī)生為我檢查牙齒,檢查前把小平面鏡放在火上烤一下；我當時想可能是消毒吧, 現(xiàn)在我明白了, 那是為了防止口中的

8、水蒸氣液化成小水珠,附在鏡面上,影響觀看；丙組：同學 A ：冰凍的礦泉水的外表有水珠；（演示用手摸,有水滴往下落）同學 B：夏天的早晨,常看到外露的自來水管“ 出汗 ” ；同學 C：夏天吃冰棒,冰棒上冒“ 白氣 ” ；打開冰箱門,門口冒“ 白氣 ” ；同學 D：夏天,媽媽要用西紅柿炒雞蛋,我從冰箱中拿出的雞蛋、西紅柿,發(fā)覺它們會漸漸地 “長出 ”水珠, 我以為是雞蛋、 西紅柿中滲透出來的；通過今日的試驗做得了水蒸氣遇到冷的物體,降低溫度,會液化成水；在同學說明現(xiàn)象的過程中,也會顯現(xiàn)一些模糊的熟悉,如“ 空氣液化 ” “冰箱里面水蒸氣液化后跑到門外” “冰棒先熔化,再蒸發(fā)成白氣” ；老師加以指導

9、,予以訂正,并有意引導學生對各組的現(xiàn)象加以綜合分析,找出共同的、本質的東西 降低溫度,使氣體液化；課件：霧和露的成因名師精編 優(yōu)秀教案（四）質疑與猜想 同學觀看打火機；1它里面是水嗎？2里面的液體是怎樣裝進去的？3有何好處？視頻展現(xiàn)：用注射器壓縮乙醚蒸氣使其液化；學問發(fā)散：日常生活中仍有哪些類似的現(xiàn)象；課件：電冰箱的工作過程 壓縮機的作用；介紹長征 3 號火箭及低溫技術；四、同學閱讀課文,引導同學歸納小結；（板書設計）（1）（2）氣體液化要放熱；課后延展一、觀看探究有關電冰箱的物態(tài)變化,例如：1上網(wǎng)查資料,明白壓縮機是如何使氟里昂液化、蒸發(fā)的？2放進電冰箱的新奇蔬菜過幾天為什么會失去水分？利用所學的物理學問,你