讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力 內(nèi)容提要：通過(guò)五個(gè)對(duì)高效課堂的詮釋，從點(diǎn)燃激情課堂充盈活力的“魂”、 注重探索課堂充盈活力的“根”、 適時(shí)評(píng)價(jià)-課堂充盈活力的“境”、 練習(xí)課堂充盈活力的“園這四個(gè)方面闡述了讓課堂充滿活力的基本途徑。關(guān)鍵詞：高效課堂，應(yīng)構(gòu)建的五大理念；讓課堂充滿活力的四個(gè)方面。參考文獻(xiàn)：寶雞市高效課堂理念叢書正 文：高效課堂，應(yīng)構(gòu)建的五大理念是：情感生活化、知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題能力化、訓(xùn)練課堂化、過(guò)程體驗(yàn)化。有了這些理念的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的教學(xué)工具才能為教學(xué)服務(wù)，才能

2、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，才能培養(yǎng)學(xué)生逐步成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人。在實(shí)施高效課堂的教育過(guò)程中，我明確了：開(kāi)放對(duì)應(yīng)于封閉，生成對(duì)應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾的統(tǒng)一體。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導(dǎo)讓我們的課堂回歸生活，屬于生活。它要求教育提供給學(xué)生順利成長(zhǎng)與發(fā)展的土壤，要求教師的教學(xué)成為以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心的育人行為，使課堂充滿學(xué)生情感、智慧、人格成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，最終讓課堂成為師生生命的綠洲。那么，怎樣使課堂充滿生命的活力呢？我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)空間，讓學(xué)生在課堂上真正活起來(lái)，使學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，自由飛翔。讓開(kāi)放成為新課程小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)充盈活力的詩(shī)意追尋。 一、點(diǎn)燃

3、激情課堂充盈活力的“魂” 列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！鼻楦芯哂幸环N內(nèi)驅(qū)力，積極的情感能調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。 課堂上，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來(lái)，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，要態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛(ài)心留給學(xué)生，平等對(duì)待，真心實(shí)意，尊重、理解、寬

4、容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛(ài)心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流。俗話說(shuō)：“親其師才信其道。使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，活躍課堂氛在課堂上組織教學(xué)時(shí)，教師假如能夠營(yíng)造平等、和諧、輕松的課堂氣氛。使用最佳的教學(xué)藝術(shù)，采用靈活多樣的方法創(chuàng)造引人入勝的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，那我們的課堂教學(xué)就成功了。我在聽(tīng)一位老師教商中間有0 的除法時(shí)，這位老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠上“1”時(shí)，千萬(wàn)別忘了上“0”。但學(xué)生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位，給人一

5、種說(shuō)教的感覺(jué)；可是后來(lái)，這位老師在教學(xué)中加了點(diǎn)幽默，這種現(xiàn)象逐步得到改變，如：碰到商中間必須上“0”時(shí)，這位老師說(shuō)：“我們的前面出現(xiàn)了一個(gè)坑，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過(guò)去難免傷腳。好，我們想辦法將坑填平。嘿！我找到了一個(gè)填坑的鵝卵石(即0)商上0?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，咧嘴笑了。由于我的語(yǔ)言比較生動(dòng)形象，具有潛在的誘導(dǎo)力，富有幽默感，在商中間上“0”的問(wèn)題上，同學(xué)們印象頗深，不再有誤?？傊?，教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡(jiǎn)單的姿勢(shì)動(dòng)作，都可以折射出幽默之光來(lái)。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺(jué)得他有力量，有魅力，從而得到無(wú)窮的樂(lè)趣，也讓學(xué)

6、生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識(shí)。學(xué)生在平和輕松的氛圍下使他們輕松學(xué)到知識(shí)。 二、注重探索課堂充盈活力的“根” 皮亞杰認(rèn)為：“兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)?；顒?dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。”現(xiàn)代教學(xué)理論也認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂商剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思維和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，課堂教學(xué)中要扎根于探索活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 如教學(xué)“真負(fù)數(shù)”讓學(xué)生計(jì)算積分時(shí)：教師未作任何暗示，先讓學(xué)生嘗試著做。一般學(xué)生按照生活經(jīng)驗(yàn)，就按贏一局加

7、1分，勝一局減1分，按所學(xué)的知識(shí)就算出了六一班得了分-1，六二班得了+1，就解決問(wèn)題了；在解決需要再賽幾局才能讓六一班贏了六二班的時(shí)候，我也沒(méi)做指導(dǎo)，就是讓學(xué)生自己做，做出來(lái)以后自己講解怎么做的，最后得出了用抵消法解決問(wèn)題的辦法，學(xué)生憑知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)自己解決，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不受教師“先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時(shí)間，享有廣闊的思維空間，不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。又如這課的做一做第一題是研究太空游戲，我讓學(xué)生自己觀察課本上的圖片，讓學(xué)生一一解答問(wèn)題。學(xué)生觀察圖片，分析正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示什么，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，只是回答出了負(fù)幾表示是表示太空人在干什么，正幾時(shí)太空人在干什么，就是沒(méi)有點(diǎn)

8、名分界點(diǎn)是火箭發(fā)射前，這就是本節(jié)課的難點(diǎn)，然后我就順勢(shì)給與指導(dǎo)，讓學(xué)生在敘述時(shí)語(yǔ)言準(zhǔn)確，學(xué)生重新描述，火箭發(fā)射前1小時(shí)，太空人再干什么；火箭發(fā)射后幾小時(shí)太空人在干什么？通過(guò)學(xué)生自己看、自己想、自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生身不由己的積極地投入到對(duì)知識(shí)的探索活動(dòng)中。在這一課的教學(xué)活動(dòng)中我抓往時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了充分的發(fā)展空間。 三、適時(shí)評(píng)價(jià)-課堂充盈活力的“境” 開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心，獲

9、得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花要及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評(píng)價(jià)。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)課，當(dāng)有一個(gè)個(gè)學(xué)生提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，老師就以他的姓氏命名為“解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“，你真棒！”；又如，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)，經(jīng)?？吹降湍昙?jí)課堂上老師常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“摘蘋果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋果屬于你?！比绻疱e(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼

10、續(xù)再努力?！遍_(kāi)放的課堂教學(xué)，不再是以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體。如“我覺(jué)得他說(shuō)得”“我對(duì)他說(shuō)得話有補(bǔ)充?！痹谠u(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)的過(guò)程中又滿足了好奇心。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應(yīng)采用激勵(lì)的語(yǔ)言和動(dòng)作，讓課堂充盈生命的活力。這樣，才能利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。 四、練習(xí)課堂充盈活力的“園” 開(kāi)放是創(chuàng)造的條件，開(kāi)放練習(xí)的和核心就是開(kāi)放思維。在課堂練習(xí)中，開(kāi)放習(xí)題，可給學(xué)生創(chuàng)造無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的練，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、靈活性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。（1）實(shí)行彈性作業(yè)。讓那些已經(jīng)學(xué)好、學(xué)充分的學(xué)生免做作業(yè)，以騰出更多的時(shí)間來(lái)探究自己還不會(huì)的知識(shí)；而針對(duì)部分確實(shí)還沒(méi)有消化新知的學(xué)困生，教師可以給他們開(kāi)小灶，讓他們少做一些作業(yè)，或者適當(dāng)降低作業(yè)的難度讓他們也有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功。（2）靈活引進(jìn)一些實(shí)踐作業(yè)。例如