蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元第一課時十幾減9的教學(xué)案例

1、Word - 3 -蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊第一單元第一課時十幾減9的教學(xué)案例十幾減9是蘇教版數(shù)學(xué)一班級下冊第一單元第一課時的內(nèi)容，本課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上舉行的，同時學(xué)好這節(jié)課又為后面學(xué)習(xí)十幾減8、7、6、5、4、3、2打下基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的內(nèi)容十分重要。但是計算課上起來枯燥無味，特殊是一班級的孩子，假如提不起他們的學(xué)習(xí)愛好，我想教學(xué)效果也不會太好，鑒于這點，我樂觀給同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、故意義的、感愛好的生活場景，將教學(xué)內(nèi)容自然而然的帶入情境之中。課前我支配幾個同學(xué)先做好預(yù)備工作:一個預(yù)備11塊（一盒加1塊）橡皮，一個預(yù)備12支（一把加2支）鉛筆，一

2、個預(yù)備13塊（一盒加3塊）巧克力，課上把孩子們分成3大組，讓他們?nèi)ジ髻I9個、9支或9塊，然后賣家和買家依次匯報買賣的過程，孩子們很高興，七嘴八舌的講起來，雖然語言表述不是那么流暢，但是意思很明白，有些賣家直接拆整盒，拿出9個的；有些是先拿外面的，再去拆整盒的利用這個生活場景，同學(xué)明了了：碰到十幾減9時，可以從10里面直接拿走9個，再把剩下的合起來；也可以先拿走外面的零頭，再去拿幾個，也就是連減。雖然說不出每種辦法的名稱，但是大多數(shù)同學(xué)能理解這些辦法，于是趁勢展示書上的情境圖：大猴子有13個桃子，小猴子要買走9個，還剩多少個桃子？同學(xué)能迅速的說出算式，并且能說出得數(shù)，我就裝作納悶，有意問：你們是

3、怎么算的？能用小棒擺擺看嗎？一生上臺操作給大家看，此時這個同學(xué)是先取走3根，再拿走6根，剩下4根，我繼續(xù)提問：能把這個過程用算式表述出來嗎？有些孩子害怕，不敢舉手，我就找個膽大的起來說，生說：13-3=10 10-6=4，說的太好了，為什么先減3，再減6，該生：13-3我會算，等于10，再減6等于4，先減3再減6就是一共減9，這真的是一種好辦法，這時有的孩子又想舉手表述，一生說道：我可以從盒子里直接拿走9個，左邊盒子里就剩下1個，和右邊的合在一起是4個，更好。我也讓他上臺用小棒操作，果真更快。在這個環(huán)節(jié)，孩子們自己就優(yōu)化出哪種辦法更快，更好了。最后也有同學(xué)把想加算減的辦法說出來了，當(dāng)三種辦法都

4、展現(xiàn)在孩子們的面前時，我伺機告知他們：一是延續(xù)減時先減零頭再去減的叫平十法；二是先從10里減去9，再與剩下的合并叫破十法；三是用想加算減的辦法，想9加幾等于13, 13減9就等于幾。接下去就是同學(xué)的練習(xí)時光，選用自己認(rèn)為最好的辦法。課后我針對這節(jié)課做了深刻的反思，教學(xué)設(shè)計的很好，孩子們表現(xiàn)的也很優(yōu)秀，教學(xué)效果顯著。特殊是教學(xué)13-9的辦法這一環(huán)節(jié)時為同學(xué)之間的數(shù)學(xué)溝通提供較大的空間，讓每個同學(xué)都有機會充分發(fā)表自己的不同主意，同學(xué)也都能說出了這三種計算辦法。為了更好的讓同學(xué)理解破十法的算理，我還給同學(xué)留出了動手?jǐn)[小棒的時光，讓同學(xué)在動手的過程中去感知，去理解，這樣讓同學(xué)親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，教師只是一個組織者、引領(lǐng)者的教學(xué)理念，同時培養(yǎng)了同學(xué)的溝通能力和合作意識。不足之處也很顯然：一是有十幾個孩子始終沒參加到學(xué)習(xí)中來，有些是不動手，不思量，不發(fā)言，有些是沒聽懂。二是個別同學(xué)不能用自己的語言清楚地表述出十幾減9的計算辦法。三是當(dāng)把三種辦法轉(zhuǎn)化成算式時，有些同學(xué)說不出來，也就是沒有掌