小說標(biāo)題作用(經(jīng)典)分析課件

1、小說題目作用1、交代主要人物形象。面包2、概括小說主要事件。武松打虎3、點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍，奠定文章的感情基調(diào)。 一朵午荷 4、貫穿全文，起線索作用。 5、具有象征意義。 魔盒6、揭示小說主旨，深化主題。7、表明作者的觀點(diǎn)態(tài)度，寄托作者情感。 鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐8、展開情節(jié)，前后呼應(yīng)。祝福9、對比諷刺，強(qiáng)化效果。貓和老鼠10、設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣，吸引讀者的眼球，使讀者產(chǎn)生閱讀的沖動。讓讀者看了題目會產(chǎn)生遐想，饒有興趣地看下去。 引發(fā)讀者思考。鋼鐵是怎樣煉成的小說題目的擬題常見的擬題方法有：1、以人物（形象）為題。孔乙己阿Q正傳2、以事件為題。寶玉挨打失街亭3、以地點(diǎn)、時(shí)間

2、、背景為題。荷花淀 晚秋4、以線索為題。藥項(xiàng)鏈5、以主旨（情感、寓意）為題。差別春之聲6、以問題為題。喪鐘為誰鳴【小結(jié)】小說標(biāo)題的內(nèi)涵和作用 1、表層含義、深層含義、比喻義象征義 2、點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍 3、設(shè)置了懸念，吸引讀者閱讀興趣。 4、標(biāo)題就是小說的線索，貫穿全文， 使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。 5、為塑造和突出人物形象服務(wù)。 6、推動情節(jié)的發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折。 7、突出主題常見設(shè)問方式：一、對小說標(biāo)題的理解，標(biāo)題有何豐富內(nèi)涵?審丑解題思路：標(biāo)題本義語境義:具體的意思(文中具體的，即表層含義) 中心義:與主題相關(guān)的意思（即深層含義）二、小說為什么擬題為？解題思路：

3、從寫作內(nèi)容行文結(jié)構(gòu)人物塑造中心主旨方面作答三、小說題目能不能換為？魔盒解題思路：從語言特點(diǎn)，技巧，與文章中心聯(lián)系的緊密性，結(jié)構(gòu)安排的合理與否來回答。小說閱讀探究題 小說探究題雖然每年都有變化，但探究點(diǎn)都離不開小說的四要素人物、環(huán)境 、情節(jié) 、主題。探究題仍然保持與散文探究題一樣的風(fēng)格?；谖谋緝?nèi)部的不同角度和層面的探究，不求向文本外部拓展延伸。審讀下列題目，歸納小說閱讀探究主題類考查的題型小說圍繞一只鳥寫了兩個(gè)老人之間發(fā)生的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)。（一只鳥）第9車廂的故事帶給你哪些思考？ 請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。（?車廂）本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向。

4、（溜索）請結(jié)合文本簡要探析作品蘊(yùn)含的情感。(2012福建卷雙琴祭) 二、合作探究合作探究一：探究小說主題1.一只鳥小說圍繞一只鳥寫了兩個(gè)老人之間發(fā)生的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)。答案：親情是偉大的表現(xiàn)人要寬容，人性的善良命運(yùn)無常知錯(cuò)能改，勇于反省情誼無價(jià)，友誼無價(jià)2.閱讀小說雙琴祭，完成文后題目。請結(jié)合文本簡要探析作品蘊(yùn)含的情感。(6分)答案：對雙琴一毀一廢的惋惜；對兩位演奏家一死一瘋的同情；對美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅的哀嘆；對世人毀滅了美好事物而始終不自知的悲憫。3.討論總結(jié)探究小說主題的答題思路及方法(1)審題審清題意，明確探究方向：是探究小說的豐富意蘊(yùn)、情感態(tài)度，還是探究作者的

5、創(chuàng)作意圖。注意探究的提示性或限制性詞語。如“哪些”“豐富”暗示了重在廣度的探究，“深刻”意味著由表及里的探究，“結(jié)合全文”限制的是必須聯(lián)系文本內(nèi)容。3. 討論總結(jié)探究小說主題的答題思路及方法認(rèn)真分析，尋找探究角度探究角度有：a作品的內(nèi)容層次 b.人物（人物間關(guān)系） c.情節(jié) d.社會環(huán)境e.寫作背景(2)答題從探究的角度出發(fā)，結(jié)合文本及相關(guān)的背景分析歸納分條作答。4.反饋練習(xí)第9車廂的故事帶給你哪些思考？ 請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。（?車廂）答案：疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會給他人帶來麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越變越大，個(gè)中原因正是工作作風(fēng)問題。判斷問題勿機(jī)械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯(cuò)掛兩節(jié)車廂造成的差錯(cuò)之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨(dú)立思考精神是分不開的。5.