初中生物-復(fù)習(xí)生物圈中有哪些綠色植物-教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖教師分析近三年 了解會(huì)考前沿，高頻考點(diǎn)；學(xué)生 明確本節(jié)課學(xué)習(xí)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)， 重難點(diǎn)，有針對(duì)性的開展學(xué)習(xí)活動(dòng) 根據(jù)分類依據(jù)對(duì)生物圈中 學(xué)生沿著老師呈 從學(xué)生的前概念的綠色植物以知識(shí)框架進(jìn) 現(xiàn)的課件思路， 出發(fā)，沿著分類行分類，圖文結(jié)合，同時(shí) 結(jié) 合 前 概 念 知 思路，使學(xué)生從整合八年級(jí)“對(duì)生物進(jìn)行 識(shí)，復(fù)習(xí)植物之 總體上把控這節(jié)課的復(fù)習(xí)思路，建構(gòu)知識(shí)體系。借助表格回顧總結(jié)藻類植 給學(xué)生 3min 結(jié)合 學(xué)生作為學(xué)習(xí)主物、苔蘚植物、蕨類植物、 課本，自學(xué)回顧 體，主動(dòng)回顧課種子植物的生活環(huán)境、形 課本內(nèi)容，兩兩 本中四大類植物態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式、舉例。 合作填寫表格內(nèi) 的相關(guān)特

2、點(diǎn)，回容，教師呈現(xiàn)答 歸課本，借助表案，小組合作找 格的歸納對(duì)比，到錯(cuò)誤點(diǎn)，討論 更能高質(zhì)量的鞏糾正。教師針對(duì) 固落實(shí)，找到知有無(wú)輸導(dǎo)組織、 識(shí)之間的相互聯(lián)有無(wú)果實(shí)、植株 系，分析、解決高矮等難點(diǎn)問題 問題。 抽提出易錯(cuò)點(diǎn)，再次幫助 學(xué)生小組討論明 通 過 抽 提 出 要學(xué) 生 理解 各類 植物 的 特 確答案，學(xué)生代 點(diǎn)，更加有針對(duì)。 表小組發(fā)言，明 性的點(diǎn)撥提升，確答案。教師提 強(qiáng) 化 突 破 重 難示學(xué)生參考課本 點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生小76-77 頁(yè)尋找孢 組合作、互查能子植物離不開水 力2min 限時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案上的 學(xué)生做題后上傳 及時(shí)了解學(xué)生本的答案至 PAD，教 部分內(nèi)容的課堂師通過查看

3、PAD 掌握情況，有針數(shù)據(jù)分析，將錯(cuò) 對(duì) 性 的 答 疑 解誤率高的題目進(jìn) 惑；題目選自往年會(huì)考題，綜合性強(qiáng)，實(shí)戰(zhàn)演練 利用種子植物知識(shí)框架和 學(xué)生小組六人共 使學(xué)生沿著知識(shí)常見的裸子植物和被子植 同討論六幅圖片 之間的紐帶關(guān)系物圖片引入種子植物的相 中的植物類群， 有明確的學(xué)習(xí)思關(guān)知識(shí)點(diǎn)，明確：裸子植 小組代表回答判 路，由總到分，物與被子植物的區(qū)分依據(jù) 斷結(jié)果及依據(jù)。 形成知識(shí)脈絡(luò)結(jié)合“觀察種子植物”的 學(xué)生觀看微課， 通 過 微 課 和 圖實(shí)驗(yàn)微課，回顧雙子葉植 結(jié)合微課內(nèi)容和 片，學(xué)生能快速物與單子葉植物的結(jié)構(gòu)特 課本 81 頁(yè)圖片復(fù) 直觀的感知種子點(diǎn)及對(duì)應(yīng)功能。明確：?jiǎn)?習(xí)種子的結(jié)構(gòu)

4、和 的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，形子葉植物種子包括種皮、 功能，并蓋住文 成結(jié)構(gòu)與功能相胚、胚乳；雙子葉植物種 字完成自查。教 適應(yīng)的生物學(xué)觀 抽提出易錯(cuò)點(diǎn)，再次幫助 學(xué)生小組討論明 通 過 抽 提 出 要學(xué) 生 理解 種子 的結(jié) 構(gòu) 特 確答案，學(xué)生代 點(diǎn)，更加有針對(duì)點(diǎn)，明確難點(diǎn)：胚是新植 表小組發(fā)言，明 性的點(diǎn)撥提升，物體的幼體；胚是受精卵 確答案。教師提 強(qiáng) 化 突 破 重 難發(fā)育來(lái)的；種子儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng) 示學(xué)生明確胚的 點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生小物 質(zhì) 的部 位是 子葉 或 胚 組成。完成表格， 組合作、互查能乳。通過表格歸納總結(jié)雙 互查。子葉植物和單子葉植物的力。落實(shí)易錯(cuò)字的寫法。2min 限時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案上的 學(xué)生做

5、題后上傳 及時(shí)了解學(xué)生本的答案至 PAD，教 部分內(nèi)容的課堂師通過查看 PAD 掌握情況，有針數(shù)據(jù)分析，將錯(cuò) 對(duì) 性 的 答 疑 解誤率高的題目進(jìn) 惑；圖文結(jié)合，綜合性強(qiáng)，實(shí)戰(zhàn)演練 明確種子萌發(fā)的環(huán)境條件 學(xué)生對(duì)照課本的 通過動(dòng)手操作和和自身?xiàng)l件及種子萌發(fā)的 實(shí)驗(yàn)方法，3 人一 主動(dòng)參與，讓學(xué)過程；動(dòng)手操作剝開菜豆 組合作實(shí)驗(yàn)。教 生在觀察、操作、種子，了解種子結(jié)構(gòu)；結(jié) 師 指 導(dǎo) 觀 察 步 交流等活動(dòng)中認(rèn)合菜豆植株，分析討論種 驟。通過觀察討 識(shí)種子的結(jié)構(gòu)。子與植株之間各結(jié)構(gòu)的發(fā) 論，學(xué)生說(shuō)出大 從而培養(yǎng)學(xué)生的育關(guān)系。豆種子的結(jié)構(gòu)及 觀察能力、實(shí)驗(yàn)種子與植株之間 能力以及引導(dǎo)學(xué)的發(fā)育關(guān)系。

6、小 生認(rèn)識(shí)、理解種組代表展示探究 子的結(jié)構(gòu)與功能成果，教師通過 相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。PAD 投屏分享給 關(guān)注學(xué)困生，實(shí)全體同學(xué)。最后， 現(xiàn)兩兩互助，扎學(xué)困生給學(xué)優(yōu)生 實(shí)基礎(chǔ)，共同發(fā)結(jié)合實(shí)物講解各 展，面向全體。結(jié)構(gòu)名稱，再次限時(shí)完成反饋練習(xí)三，分 學(xué)生據(jù)種子萌發(fā) 利于曲線圖讓學(xué)過程，分析有機(jī) 生 自 我 總 結(jié) 提物變化曲線，找 升，分析問題，到變化原因，教 讓學(xué)生獲得最大師問題引導(dǎo)思考 的成就感 盤點(diǎn)提升， 盤點(diǎn)提升本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)， 根據(jù)思維導(dǎo)圖學(xué) 完成本節(jié)課的總思維導(dǎo)圖 繪 制 本 節(jié) 課 思 維 導(dǎo) 圖 生 自 我 鞏 固 體構(gòu)建，理清知2min，讓學(xué)生自 識(shí)之間的脈絡(luò)聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能

7、力達(dá)標(biāo)檢測(cè)， 學(xué)生完成必做練習(xí) 7 個(gè)， 學(xué)生完成練習(xí)， 題目設(shè)置綜合性效果測(cè)評(píng) 學(xué)有余力的同學(xué)完成選做 教師借助 PAD 統(tǒng) 強(qiáng)，突破重難點(diǎn)。計(jì)錯(cuò)誤率，及時(shí) 分層達(dá)標(biāo)，讓學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì) 生獲得最大的成就感，面向全體評(píng)價(jià)總結(jié)， 根據(jù)小組回答問題的加分 教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)， 獎(jiǎng)勵(lì)可激發(fā)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)激趣 情況予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)得分 頒發(fā)獎(jiǎng)品（葉脈 的學(xué)習(xí)興趣，獎(jiǎng)書簽、米老頭、 品是與本節(jié)相關(guān)的生物制品，啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的生物學(xué)。三、學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)布置探究性作業(yè)：細(xì)心觀察生活中的植物，利用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)葉脈、種子結(jié)構(gòu)等判斷植物類型；觀察食用的植物是哪部分結(jié)構(gòu)發(fā)育來(lái)的，屬于哪類植物。布置鞏固性作業(yè)：繪制本

8、章知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，梳理本節(jié)知識(shí)框架 復(fù)習(xí)“生物圈中的綠色植物”學(xué)情分析一、生活經(jīng)驗(yàn)：綠色植物中的種子植物是每位學(xué)生所熟悉的,但學(xué)生對(duì)藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征等知識(shí)卻知之甚少。七年級(jí)學(xué)生還缺乏足夠的生物學(xué)知識(shí)作為依托,因而在理解各類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能上具有一定的難度，給本節(jié)的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。甚至對(duì)于“水稻的種子部分是我們食用的大米”等常識(shí)都不理解。學(xué)生所學(xué)知識(shí)跟自身日常生活與生物圈密切相關(guān)，學(xué)生的好奇心、求知欲、及參與課堂的主動(dòng)性都很高。二、知識(shí)基礎(chǔ)：作為復(fù)習(xí)課內(nèi)容，學(xué)生對(duì)各類植物已經(jīng)有了一定的了解，但是對(duì)于植物的結(jié)構(gòu)對(duì)比、種子植物中雙子葉植物和單子葉植物的種子結(jié)構(gòu)特

9、點(diǎn)和組成缺乏扎實(shí)的理解和落實(shí)，不能很好的歸納總結(jié)各類植物之間的異同，在做題過程中容易理解偏頗。對(duì)于椰子。蒼耳、蒲公英、滿江紅、地錢等植物的特點(diǎn)都沒有感性認(rèn)識(shí)和由缺乏結(jié)構(gòu)、功能來(lái)判別植物類別的能力。三、學(xué)習(xí)策略：本章和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，本章的教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。讓學(xué)生充分的觀察、自主學(xué)習(xí)，自主解決問題，充分地討論。四、不同學(xué)生學(xué)習(xí)難度分析：學(xué)優(yōu)生： 難度偏低。主要難點(diǎn)是整合種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)和開花結(jié)果部分的綜合題分析，各類結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系性。學(xué)困生：難度中等，主要難點(diǎn)是對(duì)于四大類植物的結(jié)構(gòu)和功能的靈活 運(yùn)用；對(duì)種子結(jié)構(gòu)的剖析對(duì)比；圖文結(jié)合的分析判斷；各類植物

10、的舉例及判斷依據(jù)。六、課后準(zhǔn)備：布置制作本節(jié)知識(shí)框架之思維導(dǎo)圖；尋找生活中的本節(jié)相關(guān)知識(shí)，例如觀察家中的植物葉片，判斷是雙子葉或單子葉；了解各類植物使用部分是種子哪部分結(jié)構(gòu)發(fā)育而來(lái)。復(fù)習(xí)“生物圈中的綠色植物”學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)結(jié)果及分析在本節(jié)課中共設(shè)置反饋練習(xí)三次。反饋一針對(duì)生物圈中的四大類 綠色植物設(shè)置兩個(gè)選擇題，題目綜合性強(qiáng)，涉及對(duì)藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析對(duì)比、裸子植物沒有果實(shí)、種子與孢子的對(duì)比分析、孢子的生活環(huán)境和孢子植物不能擺脫水的限制等內(nèi)容的綜合理解，考查學(xué)生的思辨力和對(duì)概念的清晰把握。極個(gè)別學(xué)生對(duì)于藻類植物的有假根，只起到固著作用，并非真正的根；銀杏是裸子

11、植物，無(wú)果皮，即無(wú)果實(shí)；蕨類植物因?yàn)殒咦由骋虼吮仨毶钤跍嘏睗竦牡胤降戎R(shí)點(diǎn)分析理解不到位。因此在課堂上我對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)點(diǎn)撥。在反饋一中錯(cuò)誤率分析情況（如下圖）反饋二中涉及“觀察種子的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)”，考查學(xué)生分析種子的結(jié)構(gòu)及對(duì)應(yīng)功能和聯(lián)系日常生活“食用的玉米、花生油”主要取自哪個(gè)結(jié)構(gòu)（營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)）等重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生基本掌握。反饋三涉及種子萌發(fā)過程中體內(nèi)有機(jī)物變化情況圖像分析；探究種子萌發(fā)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)及不足之處分析，考查學(xué)生的分析圖像及探究實(shí) 葉植物”、B“花生的食用部分是種子，是胚珠發(fā)育來(lái)的”等生活實(shí)際問題的理解。針對(duì)以上內(nèi)容，我進(jìn)行了及時(shí)點(diǎn)撥和梳理。整體上，課堂上所有題目重點(diǎn)趨向會(huì)考原題和

12、模擬綜合題，切合生物會(huì)考方向，注重對(duì)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)注對(duì)概念的剖析、圖形圖像的認(rèn)識(shí)和分析、歸納對(duì)比，幫助學(xué)會(huì)形成形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)以及聯(lián)系生活、學(xué)以致用的能力。學(xué)生落實(shí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的鞏固、理解水平。復(fù)習(xí)“生物圈中的綠色植物”教材內(nèi)容分析一、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位七年級(jí)生物上冊(cè)共有三個(gè)單元，其中第三單元“生物圈中的綠色植物”是第一單元“生物和生物圈”中的生物的具體體現(xiàn)，是第二單元“生物和細(xì)胞”從微觀到宏觀不同角度的展示。生物圈中到處都有綠色植物，正如俄國(guó)著名植物生理學(xué)家季米里亞捷夫曾這樣形容綠色植物在生物圈中的作用：“它是竊取天火的普羅米修斯，它所獲得的光和熱，不僅

13、養(yǎng)育了地球上的其他生物，而且使巨大的渦輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，使詩(shī)人的筆揮舞”。可見，綠色植物在生物圈中有著十分重要的作用。教材突出了在生物圈這個(gè)大背景下來(lái)認(rèn)識(shí)不同類群的生物，包括不同生物的生活環(huán)境、主要特征及與人類生活的關(guān)系。二、不同教材版本對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理蘇教版與本節(jié)相關(guān)內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第七章綠色植物在生物圈中的作用第一節(jié)綠色植物是食物之源，目標(biāo)是概述綠色植物直接或間 接為生物提供食物和能量，例如小麥、玉米、水稻等為人類提供能食用的種子部分；根類蔬菜；葉類蔬菜等。呈現(xiàn)了生活中常見的白菜、花生、蘿卜、西瓜等的使用部分。偏重于理論聯(lián)系生活實(shí)際的探究三、課程教材內(nèi)容的整合整合本冊(cè)“種子植物萌發(fā)的條件和過程”及

14、八年級(jí)上冊(cè)“根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類”相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)間的延展性和聯(lián)系性。幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，由總到分，從宏觀探究至微觀探索。四、課程教學(xué)資源的取舍舍棄課本 73 頁(yè)海洋中生活的藻類植物圖，在課件中增添了更為清晰的水綿、海帶、衣藻、滸苔等本地常見藻類； 舍棄課本 76 頁(yè)鐵線蕨、鱗毛蕨圖，增添了卷柏、地錢等常見常考圖片，豐富學(xué)生對(duì)蕨類、苔蘚類植物的認(rèn)識(shí)。突出蕨類植物孢子囊結(jié)構(gòu)。未進(jìn)行課本 79-80 頁(yè)觀察種子的實(shí)驗(yàn)，自己制作了微課回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)與功能，提高教學(xué)有效性。繼續(xù)利用 81 頁(yè)菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生在微課之后復(fù)習(xí)鞏固和自查。舍棄了課本 84-85 頁(yè)中蘇鐵、

15、水杉、毛白楊、菊的圖片，添加了蒲公英、蒼耳圖片，利于學(xué)生理解裸子植物與被子植物的區(qū)分依據(jù)。五、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1.描述綠色植物的主要類群及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。說(shuō)出四大類綠色植物在生物圈中的作用及與人類生活的關(guān)系。2.說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu)。描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 3.描述種子萌發(fā)的條件、萌發(fā)過程。（二）能力目標(biāo)：1.觀察和識(shí)別本地常見的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物；學(xué)生通過親自參與收集種子和果實(shí)，更多地認(rèn)識(shí)不同植物的種子和果實(shí)。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的觀察方法研究雙子葉植物和單子葉植物的種子結(jié)構(gòu)。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、歸納能力、表達(dá)交流能力。（三）情感、態(tài)度、價(jià)

16、值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)交流與合作的過程；通過學(xué)生參與課堂，了解苔蘚植物等逐步在城市減少的原因，初步形成“關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境”的積極情感。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)種子結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。六、重點(diǎn)和難點(diǎn)：（一）掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)特征。（二）列舉種子的基本結(jié)構(gòu)并能夠區(qū)別單子葉植物和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的異同。（三）描述種子的萌發(fā)過程及相關(guān)曲線變化。七、課時(shí)分配： 1 課時(shí)（復(fù)習(xí)課）課題：復(fù)習(xí)3.1 生物圈中有哪些綠色植物設(shè)計(jì)人:一教學(xué)目標(biāo)：1.綠色植物的主要類群及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu)。描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3.描述種子萌發(fā)的條件、萌發(fā)過程。

17、 二教學(xué)過程：知識(shí)梳理一：綠色植物的主要類群及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn) P72主要形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)藻類植物苔蘚植物蕨類植物填寫下表，在植物具有的結(jié)構(gòu)欄打“”。莖葉根輸導(dǎo)組織種子果實(shí)藻類植物苔蘚植物蕨類植物裸子植物被子植物代）繁 用殖 （后代）【點(diǎn)撥提升】1.從哪類植物開始有了輸導(dǎo)組織？2.可作為空氣污染程度的指示植物的是？3.裸子植物與被子植物最大的區(qū)別是？ 4.生殖過程脫離了水的限制的是？5.哪類植物成為陸地上分布最廣的類群？反饋一：1.（2016 青島）下列關(guān)于植物類群的敘述，正確的是（ ）A紫菜是藻類植物，依靠它的根固著在淺海巖石上B銀杏是裸子植物，其果實(shí)是“銀杏”，又稱白果C墻蘚的莖、葉內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織，

18、所以不適于陸地 生活D種子比孢子的生命力強(qiáng)，是種子植物更適于陸地生活的重要原因2.很容易找到苔蘚的環(huán)境是（）A.向陽(yáng)潮濕無(wú)污染的環(huán)境 B.背陰潮濕有污染的環(huán)境C.向陽(yáng)干燥有污染的環(huán)境 D.背陰潮濕無(wú)污染的環(huán)境3.蕨類植物只能生活在陰濕環(huán)境的主要原因是（ ）A.沒有真正的根 B.沒有輸導(dǎo)組織C.只有根狀莖D.孢子繁殖離不開水知識(shí)梳理二：種子的基本結(jié)構(gòu)P81相同點(diǎn)）【點(diǎn)撥提升】1.菜豆種子有幾片子葉？營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存在？2.玉米種子有子葉嗎？有幾片？營(yíng)養(yǎng)儲(chǔ)存在？3.圖中顯藍(lán)色的部位為？原因是？4.玉米種子最外層是？因此玉米種子實(shí)際為？ A.胚乳、胚乳C.胚乳、子葉2.種子萌發(fā)的環(huán)境條件？3.種子萌發(fā)的過程

19、是怎樣的？1.如圖是菜豆種子萌發(fā)成幼苗的各階段示意圖，下列哪項(xiàng)能正確表示菜豆種子在萌發(fā)成幼苗過程中體內(nèi)有機(jī)物含量的變化情況（ ） 【盤點(diǎn)提升】4.如圖是玉米種子的結(jié)構(gòu)圖，其中錯(cuò)誤的說(shuō)法是（ ）子的萌發(fā)是否需要光的是（A缺少 B.缺合適溫度 C.缺空氣 B通常食用的部分都是由二者的子房壁發(fā)育來(lái)的C圖中和 D 的胚均由胚芽、胚軸、胚根和胚乳組成D二者的種子都由果皮包被著，所以都是被子植物（用。1、 綠色植物四大類群：分類生活環(huán)境結(jié)構(gòu) 蕨類植物和。藻類植物組織，根為，只起到固定植物體的作用。侵入葉細(xì)胞，使苔細(xì)胞，等有毒氣體可以從蘚植物的生存受到威脅，所以人們利用苔蘚植物作空氣污染的。、的分化。且有了

20、運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的7.種子植物的生殖方式是：裸子植物：種子是被子植物：種子外面有中，它的子葉有 片，葉脈為中，它的子葉只有 片，葉脈為，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)貯藏在，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)貯藏在、和。將來(lái)發(fā)育成植物體.2.玉米粒的果皮和種皮愈合，因此屬于。）A. 藻類植物和蕨類植物C.苔蘚植物和蕨類植物B.藻類植物和苔蘚植物D.苔蘚植物和藻類植物復(fù)習(xí)“生物圈中的綠色植物”課后自我反思 培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任力。一、 本節(jié)課設(shè)計(jì)的精彩之處：1. 提前布置預(yù)習(xí)性作業(yè)，課前與課后相聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)前概念，自主學(xué)習(xí)形成知識(shí)體系。2. 進(jìn)行考點(diǎn)分析，關(guān)注考試動(dòng)向，鏈接中考方向，明確重難點(diǎn)。3. 整合本冊(cè)“種子植物萌發(fā)的條

21、件和過程”及八年級(jí)上冊(cè)“根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類”相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)間的延展性和聯(lián)系性。幫助學(xué)生形成知識(shí)框架，由總到分，從宏觀探究至微觀探索。4. 利用表格歸納對(duì)比，關(guān)注對(duì)概念的剖析、圖形圖像的認(rèn)識(shí)和分析，幫助學(xué)會(huì)形成形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)以及聯(lián)系生活。添加各種植物圖片，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用，對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)加以點(diǎn)撥（學(xué)生對(duì)水稻的種子是大米等常識(shí)都缺乏認(rèn)識(shí)），提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，融會(huì)貫通。5. 實(shí)時(shí)反饋練習(xí)，進(jìn)行會(huì)考實(shí)練，題目設(shè)置綜合性強(qiáng)，借助 PAD 統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，抽提出易錯(cuò)點(diǎn)針對(duì)性的講解，突破重難點(diǎn)。6. 三個(gè)環(huán)節(jié)之間過渡自然，利用四大類植物分類框架進(jìn)行導(dǎo)入，讓

22、學(xué)生基于大框架下進(jìn)行細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的梳理。7. 充分利用小組合作討論和兩兩互查、自查等多種手段豐富課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)行真正有效的教學(xué)。8. 利用雙子葉植物的種子和植株進(jìn)行實(shí)物對(duì)應(yīng)練習(xí)，加深理解，動(dòng)手操作，在活動(dòng)中感悟、提升實(shí)踐能力。 9. 利于曲線圖、實(shí)驗(yàn)分析圖、思維導(dǎo)圖讓學(xué)生自我總結(jié)提升，分析問題，分層達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生獲得最大的成就感，面向全體。二、 本節(jié)課設(shè)計(jì)的不足及改良意見：1. 挖掘生活文本不到位。比如：在認(rèn)識(shí)菜豆種子的結(jié)構(gòu)時(shí)候，書中展示的圖片是菜豆種子的結(jié)構(gòu)，而實(shí)驗(yàn)提供的是大豆種子的結(jié)構(gòu)，在此處要給學(xué)生明確說(shuō)明，避免誤解；另外，在選材上可以進(jìn)一步的優(yōu)化，使用豌豆或是扁豆的種子進(jìn)行觀察，效果會(huì)更明顯，因?yàn)楸舛够蚴峭愣沟姆N子胚芽比大豆種子的胚芽結(jié)構(gòu)要大一些，觀察起來(lái)更加明顯。2. 學(xué)生在課堂上的桌面較亂，規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該逐步養(yǎng)成，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。3