濱州小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》試題含答案

1、第 頁 濱州小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)試題含答案一、單選題1小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（ ）。 A.并不重要的時(shí)期B.非常重要的奠基時(shí)期C.沒有效果的時(shí)期D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 答案：B解析：所謂個(gè)性就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。個(gè)性又是在個(gè)體生活過程中逐漸形成的，它在很大程度上受社會(huì)文化、教育教養(yǎng)內(nèi)容和方式的塑造。特別是兒童在小學(xué)階段，第一次脫離父母進(jìn)入集體生活，這時(shí)是形成個(gè)性的非常關(guān)鍵時(shí)期。 2默多克（MurdockDD）的遷移率計(jì)算公式表述為（ ）。 A.遷移率（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)控制組成績(jī)）（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）100B.遷移率（%）

2、=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)控制組成績(jī)）控制組成績(jī)100C.遷移率（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)控制組成績(jī)）實(shí)驗(yàn)組成績(jī)100D.遷移率（%）=（控制組成績(jī)實(shí)驗(yàn)組成績(jī)）（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）100 答案：A3強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家是（ ）。 A.康德B.第斯多惠C.赫爾巴特D.福祿倍爾 答案：C解析：赫爾巴特第一個(gè)提出要使教育學(xué)變成科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。 4教師的根本任務(wù)是（ ），全面實(shí)現(xiàn)教育目的。 A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人C.班主任工作D.教學(xué) 答案：B解析：教師的根本任務(wù)是教書育人。 5一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的

3、義務(wù)形式稱為（ ）。 A.普及教育 B.普及基礎(chǔ)教育C.普及國(guó)民教育 D.普及義務(wù)教育 答案：D解析：以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱為普及義務(wù)教育。 6學(xué)習(xí)新知識(shí)之前給學(xué)生呈現(xiàn)一種引導(dǎo)性的背景材料是( )。A.原型啟發(fā) B.師范C.先行組織者 D.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 答案：C7衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵性指標(biāo)是( )A.學(xué)生發(fā)展B.學(xué)校管理C.教師隊(duì)伍D.辦學(xué)條件 答案：A解析：衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵性指標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展。 8在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識(shí),這種學(xué)習(xí)策略屬于(。)。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略 答案：A解析：所謂精細(xì)加工策略，是一

4、種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。記憶術(shù)屬于精加工策略。 9觀察法的不足是（） A 、 難以制定嚴(yán)密的計(jì)劃B 、 觀察的目的性不能保證C 、 作出精確的判斷相當(dāng)不易D 、 所獲得的材料不夠真實(shí) 答案：C解析：使用觀察法時(shí)，不容易做出精確的判斷。 10如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?A 、 外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B 、 外部、可控和穩(wěn)定歸因C 、 外部、不可控和穩(wěn)定歸因D 、 外部、可控和不穩(wěn)定歸因 答案：C解析：將成功或失敗歸因于任務(wù)難度，這屬于外部的、不可控和穩(wěn)定歸因。 二、判斷題11在學(xué)習(xí)過程中，越是困難

5、的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（ ） 答案：錯(cuò)12陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（） 答案：對(duì)13非正式群體是以集體的志趣、愛好為基礎(chǔ)而建立起來的松散群體。（ ） 答案：錯(cuò)解析：松散群體是正式群體的最初的發(fā)展階段，與非正式群體有本質(zhì)區(qū)別。 14教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)。( ) 答案：錯(cuò)解析：學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是間接經(jīng)驗(yàn)的獲得，學(xué)生是通過課本獲得了簡(jiǎn)潔、高效的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 15皮亞杰采用“道德兩難故事法”提出道德發(fā)展階段論。( ) 答案：錯(cuò)解析：科爾伯格采用“道德兩難故事法”提出道德發(fā)展階段論。 三、填空題16

6、1985年中央關(guān)于人才培養(yǎng)的“四有、兩愛、兩精神”，即有理想、有道德、_、有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神和_。 答案：有文化科學(xué)精神|17教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和_作用。 答案：評(píng)價(jià)|18從問題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來做， 重研究過程甚于注重結(jié)論，這種課程是_ 課程。 答案：研究型,19英國(guó)教育家洛克在其著作 _（ ）中提出了著名的“_（ ）”。 答案：教育漫話,白板說,20教育強(qiáng)調(diào)的是掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性。 答案：傳統(tǒng),21教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的_，實(shí)現(xiàn)_的基本途徑。 答案：素質(zhì)教育,培養(yǎng)目標(biāo)22知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的_ ，

7、它來自對(duì)反映的對(duì)象本身的_ 。 答案：主觀映象，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),23兒童自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí) 、（ ）和（ ）三個(gè)方面。 答案：自我體驗(yàn),自我監(jiān)控,24教師角色形成的過程有三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段、_階段和_階段。 答案：解析：角色認(rèn)同、角色信念 25我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān) 于_學(xué)說。 答案：人的全面發(fā)展,四、問答題26在學(xué)科教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境? 解析：（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地。（3）改革考試制度和考試內(nèi)容。 27論述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則有哪些? 解析：(1) 導(dǎo)向性原則。貫徹導(dǎo)向性原則的基本要求是:堅(jiān)持正確的政治方向:德育目標(biāo)必須

8、符合新時(shí)期的方針、政策和總?cè)蝿?wù)的要求:要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。(2) 疏導(dǎo)原則。貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是:講明道理，疏導(dǎo)思想因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘:以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。(3) 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的要求是:愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生:教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度，以利于學(xué)生健康成長(zhǎng):教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。(4) 教育的一致性與連貫性原則。貫徹教育的一致性與連貫性原則的要求是:要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi) 部各方面的教育力量:要統(tǒng)-社 會(huì)各方面的教育影響;對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要

9、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行。(5)因材施教原則。貫徹因材施教原則的要求是:深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界:根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育:根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。 五、解答題28簡(jiǎn)述課堂氣氛的三種類型。 解析：在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。(3)對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛:學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。 29試述童年期兒童心理發(fā)展的主要特征。 解析：【答案要點(diǎn)】1.小學(xué)生的觀察常注意一些感興趣的、新鮮的東西

10、，而忽略主要的東西，低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察興趣和系統(tǒng)性；2.小學(xué)生的記憶以形象記憶為主，邏輯記憶較為發(fā)展；3.小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用，注意的穩(wěn)定性較差；4.小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，抽象思維能力相對(duì)較差；5.小學(xué)生的情感的傾向性、深度、穩(wěn)定性及效能各方面產(chǎn)生了變化，但道德 感較模糊；6.自我意識(shí)有了一定的發(fā)展，但水平還很低。 30班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂管理的影響表現(xiàn)在哪些方面？ 解析：班級(jí)大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。 首先，班級(jí)大小會(huì)影響成員之間的感情聯(lián)系。其次，學(xué)生越多，學(xué)生間的差異越大,課堂管理遇到的阻力可能也越大。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體。 31如何對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理與報(bào)告? 解析：評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是 以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。另外，絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由 于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異