鄂州教師招聘教師資格證《教育心理學》小學教師招聘教師資格證《教育心理學》測試考試題目及答案

1、第 頁 鄂州教師招聘教師資格證教育心理學小學教師招聘教師資格證教育心理學測試考試題目及答案一、單選題1個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特征叫做（ ）。A.品德 B.道德 C.個性 D.人格 答案：A解析：品德是個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性。 2下列有關學習策略的特征描述中，錯誤的一項是（ ）。 A.學習策略是學習者制定的學習方案B.學習策略是有效學習所需要的C.學習策略是有關學習過程的D.學習策略是學習者為了完成學習目標而被動使用的 答案：D解析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關

2、學習過程的復雜方案，是學習者主動的制定而不是被動的制定。 3主張“有教無類”的古代教育家是（）。 A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子 答案：A解析：“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育。這是古代教育家孔子的主張。“有教無類”思想的實施，擴大了教育的社會基礎和人才來源，對于全體社會成員素質的提高無疑起到了積極的推動作用。 4關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（ ）。 A.惟一選擇B.內容C.途徑D.基礎 答案：D解析：掌握知識是發(fā)展智力的基礎。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。知識為智力發(fā)展提供了廣闊的領域，只有具備了某方面的知識

3、，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認識方法的啟示。向學生介紹關于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學生。掌握知識的過程必然要求學生積極進行認識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能發(fā)展認識能力。 5從活動的內容和形式上來說，課外活動具有（ ） A.自愿選擇性B.靈活多樣性C.獨立自主性D.伸縮廣泛性 答案：B解析：課外活動的特點有；學生參加課外活動的自愿選擇性；課外活動內容和形式的靈活多樣性；學生在課外活動組織上的自主性。 6學校管理的目標和尺度是（ ）。A.經濟收入 B.良好的公共關系C.學?？冃?D.政治影響 答案：C解析：略。 7某

4、一班級學生約定，上課前 要靜靜等待老師的到來，這一約定屬于( ) 。A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.人際關系D.群體規(guī)范 答案：D解析：群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。 8在活動任務較容易時，想要工作效率較高，動機水平應該怎樣? ( )A.較高B.中等C.較低D.任意強度 答案：A解析：“耶克斯一多德森定律”表明，動機的最佳水平隨任務難度的不同而不同。在比較容易的任務中，學習效果隨動機的提高而上升，隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。 9教師根據(jù)教學任務要求指導學生在校國外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他實踐活動以幫助學生掌握知識

5、、形成技能的方法是（） A 、 實習法B 、 指導法C 、 實驗法D 、 濱示法 答案：A10( )在他的教育目標分類學中提出教育目標應該分為：認知領域、情感領域、動作技能 領域。A.布盧姆 B.根舍因C.布魯納 D.贊科夫 答案：A解析：布盧姆在他的教育目標分類學中提出教育目標應該分為：認知領域、情感領域、動作技能領域。 二、判斷題11意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。（ ） 答案：對12班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。（） 答案：對13班級中的正式群體對學生的發(fā)展起著正面的影響，非正式

6、群體對學生的發(fā)展起著負面的影響。（ ） 答案：錯解析：正式群體一般起到積極作用，非正式群體對學生的影響并不都是消極的。 14個別活動是根據(jù)個人的興趣和才能進行的，體現(xiàn)了因材施教的原則。（ ） 答案：對解析：個別活動照顧到了學生的興趣和愛好，有利于學生的個性的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教原則。 15教學過程中的主要矛盾的實質是教和學的矛盾。( ) 答案：錯解析：教學過程中的主要矛盾是學生認識過程的矛盾。 三、填空題16賈德的經驗類化理論強調_的經驗或原理在遷移中的作用。 答案：概括|17學校教育工作必須要堅持以_為主。 答案：教學|18正規(guī)教育的主要標志是，近代以_的教育制度，又稱_。 答案：學校系統(tǒng)為

7、核心|制度化教育|19原型操作階段相當于加里培林的_階段。 答案：物質與物質化|20德育過程的主要矛盾是教育者提出的（ ）與受教育者已有的（ ）之間的矛盾。 答案：德育要求,品德水平,21通過教學過程中的非正式 （ ），教師也能夠收集到大量的關于學業(yè)成就的信息。 答案：觀察,22認知領域的教學目標分為知識、領會、_、_、綜合和評價等六個層次。 答案：解析：應用、分析 23美國心理學家格塞爾提出 ，強調成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用。 答案：“成熟勢力說”,解析：“成熟勢力說” 24據(jù)古籍記載，我國學校的萌芽約在四千年前的虞舜時代，當時被稱_為。 答案：庠 ,解析：庠 25教育學是一門以教育現(xiàn)

8、象和教育問題為對象 ， _的科學。 答案：探索教育規(guī)律,四、問答題26如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里干奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫酷斃了?”“老師，怎樣才能當上還珠格格?”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒?請根據(jù)教師素質現(xiàn)代化的要求來回答。 解

9、析：這位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說，是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育目標的實現(xiàn)、效果如何都取決于教師。教師素質的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質的現(xiàn)代化，能力素質的現(xiàn)代化。總之，教師素質的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。 27班主任的職責任務有哪些? 解析：（1）班主任的首要工作是組織和建設良好的班集體。（2）班主任工作的中心任務是促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。（3）班主任的重要責任是協(xié)調校內外各種教育力量。（4）班主任主要的日常工

10、作是組織與開展班會活動。 五、解答題28某小學在市舉辦的地方文化節(jié)期間，利用學校地處鬧市中心的位置，將部分教室 改為游客臨時住所，并宣布學生停課放假兩周。該所小學的做法正確嗎？為什么？ 解析：1.該小學的做法是不對的。2.根據(jù)義務教育法第16條規(guī)定：“任何組織或個人不得侵占、克扣、挪用義務教育經費，不得擾亂 教學秩序，不得侵占、破壞學校的場地、房屋和設備。禁止”對違反上訴規(guī)定的，“根據(jù)不同情況，分 別給予行政處分、行政處罰；造成損失的，責令賠償損失;情節(jié)嚴重構成犯罪的，依法追究刑事責任。”本 案例中的小學在文化節(jié)期間非法占用教室，并無故讓學生停課，違反了義務教育法的規(guī)定。 29教學中依次要完成

11、的九大教學事項有哪些？ 解析：(1)引起學生注意；（2)提示教學目標；（3)喚起先前經驗；（4)呈現(xiàn)教學內容；（5)提供學習指導；（6)展 現(xiàn)學習行為；（7)適時給予反饋；（8)評定學習結果；（9)加強記憶與學習遷移。 30如何理解學習的概念？ 解析：(1)學習是一個介于經驗與行為之間的中間變量；(2)學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；(3)學習是由反復經驗而引起的。 31如何對評價結果進行處理與報告? 解析：評分時必須以一定的比較標準為依據(jù)，評分的標準可分為絕對標準和相對標準兩種。絕對標準是 以學生所學的課程內容為依據(jù)，學生的分數(shù)和其他同學的回答情況沒有關系。另外，絕對標準強調，

12、由 于不同學生的學習起點和背景情況的差異，他們的學習結果也是不可比較的。它對應的評價方式，是標 準參照評價。相對標準是以其他學生的成績?yōu)橐罁?jù),對應于常模參照評價。相對標準的評價不僅與學 生自己的成績有關，還與其他同學的成績有關。 32怎樣完整認識學生在教育過程中的地位？ 解析：【答案要點】（1)學生是教育的對象。學生是教育的對象，是教育的承受者，這是由學校的使命和在教育過程中教師與學生 的關系決定的。學校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教育者按照一 定的教育目的、具體的教育對象和特定的教育場景來選擇教育內容，組織教材和教學活動， 并采取一定的教育方法來對學生施加影響。在教育這種特定環(huán)境下，作為教育對象的學生? 既是學習者，又是受教育者，其主要任務是學習，通過學習獲得身心的發(fā)展。與環(huán)境對個體 自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學校教育對學生的成長起著主導作用。(2)學生是學習的主體?，F(xiàn)代教育的特征是強調人的主體性，追求人的全