2022年小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)期末考試試卷質(zhì)量分析

1、教學(xué)素材.2022 年小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)期末考試卷子質(zhì)量分析2022 年小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)期末考試卷子質(zhì)量分析本次考試的目的是對四年級學(xué)生數(shù)學(xué)水平進(jìn)行大致了解，突出數(shù)學(xué)課程的 根底性、普及性和開展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。為了更深刻全面的了解 我校小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，更有針對性的開展各項教學(xué) 研究工作，特將本次考試卷子進(jìn)行簡要分析。一、卷子說明形式：這張卷子與以往相比，在真題類型和表達(dá)方法上有所變化 ，比方把概念及計算用填空的形式出現(xiàn)，增加了開展性題目的權(quán)重。難度：真題按難度分為簡單題、中等題和較難題，三種真題分?jǐn)?shù)比大致 為 7：2：1，整體來說比上次真題要稍難一些。計算

2、共計 10 分,填空題共 14分,推斷 8 分；選擇題共 10 分,操作題 12 分,應(yīng)用題 28 分.考查知識及能力：這張卷子考查的知識涵蓋整個教材，側(cè)重后半局部。 計算題考查一些最間單的計算,填空 1 是考查平行四邊形和梯形的概念；2 考查多位數(shù)的計算;4 考查商的變化規(guī)律,5 考查數(shù)的改寫,6 考查億以內(nèi)數(shù)的寫法和讀法,7 考查估算卷子特點：題型結(jié)構(gòu)合理,難度適中. 二、卷子分析我校參加這次四年級數(shù)學(xué)考試的共 22 名同學(xué)，我對他們的均分、及格率和優(yōu)秀率作了如下統(tǒng)計:平均分 80 分,及格率 95.3%，優(yōu)秀率 45.9%. X 分 98 分,X 分 82 分.從統(tǒng)計的這些指標(biāo)看，成績是

3、良好的，幾個率也超過了 90， 到達(dá)了我的預(yù)期。 我對各大題的得失分情況作了統(tǒng)計，從四年級的卷子情況反映出以下五個問題：學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。失分最嚴(yán)峻的就是應(yīng)用題,由于學(xué)生的分析 問題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)峻.好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么，他們能正確的運用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問題 的能力卻不夠。我想我們在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重，才能使我們的學(xué)生 高分高能。對概念的理解不深。局部同學(xué)在答復(fù)填空題和推斷題時對概念理解不深, 平行四邊形和梯形的概念,角的大小由什么來決定,數(shù)的改寫,商的變化規(guī)律, 積的變化規(guī)律,億以內(nèi)數(shù)的讀寫等方面都還有問題.計算能力有待

4、提高。計算的得分率雖然相對 X，但也只有不到 86。這里不光有粗心的習(xí)慣問題，在被除數(shù)、除數(shù)末尾有 0 的除法中、在因數(shù)的末尾有零的乘法計算中都出現(xiàn)了不少的錯誤。表述能力欠佳。這是個新的考查內(nèi)容，是為了表達(dá)課標(biāo)中“能表達(dá)解決 問題的過程，并嘗試解釋所得結(jié)果的目標(biāo)。在這張卷子中比擬有代表性的例 子是完成統(tǒng)計圖并答復(fù)下列問題，暴露出的問題比擬多。從統(tǒng)計圖中能得到什 么信息你有什么建議好多學(xué)生表達(dá)不清楚.三、對今后教學(xué)工作的建議：通過前面對真題的分析，在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系， 熟悉知識點覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方

5、法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而到達(dá)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少：1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的根本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、 方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法 是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想和方 法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法，思考問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能熟練的對知識進(jìn) 行舉一反三

6、式的應(yīng)用，真正到達(dá)活學(xué)活用，使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn) 變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探究有效途徑。2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數(shù)學(xué)知識起源于生活，是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系， 教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈敏的思維，放開的思路，就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)知識生長的根底，對知識的生成，講授多一些過程性探究，通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、開展和最終定義，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、開展有良好的促進(jìn)作用。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機(jī)械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于外表， 不利于學(xué)生面對

7、新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的開展。3、多一些以生為本，少一些教師中心。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有肯定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動生動、 具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將學(xué)生放置于問題之中，簡單激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探究發(fā)覺的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推動作用。以生為本，破除教師中心，要始終成為數(shù)學(xué)課堂實施教學(xué)的首要策略一、真題分析從卷子來看，本次期末卷子所考內(nèi)容全面、靈敏，較好地表達(dá)了新課

8、程理念，卷子從“填空、推斷、選擇、計算、畫圖、解決實際問題六個方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。重視考查學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心概念，建立數(shù)感、符號感、空 間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應(yīng)用意識與推理能力等情況，既檢查了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果， 又檢查了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，充分表達(dá)了根底教育改革中數(shù)學(xué)課程的根底性、普及性和開展性理念。二、成績統(tǒng)計、整體水平分析情況這份卷子難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大. 所考內(nèi)容深刻淺出地將教材中的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的卷子中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用 的數(shù)學(xué)能力。本卷子根本上能夠測出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，教師也能夠 通過此次測試從中找到自己教學(xué)中的缺少，以改良教學(xué)方法。三、學(xué)生答題分析1

9、、填空題：此題面廣量大，此題主要考察學(xué)生書本知識的掌握情況。很 多學(xué)生不能依據(jù)書本上知識靈敏處理問題。錯的較多的題是第 4 題：發(fā)覺學(xué)生不能靈敏運用，錯誤率較高；第 7 題：1480 千米 1 .5 千米 此題主要考查學(xué)生對單位的換算，出現(xiàn)錯誤的原因是學(xué)生粗心造成，沒有看清單位相同，所以出錯。2、推斷題：第 3 小題：0.8 里面有 100 個 0.008 很多學(xué)生不理解 0.8 的意義。因此錯誤率很高。3、選擇題：第3 小題：直角三角形的內(nèi)角和和 鈍角三角形的內(nèi)角和。此題是考查學(xué)生內(nèi)角和的理解，但學(xué)生粗心把此題看成直角和鈍角的比 擬。4、計算題，：本局部真題主要考查學(xué)生的口算和簡便計算能力，

10、促進(jìn)學(xué)生掌握必要的運算技能，養(yǎng)成認(rèn)真審題等良好習(xí)慣。抽樣發(fā)覺，大局部學(xué)生對簡便計算的方便沒有很好的理解，還有個別學(xué)生在計算時抄錯數(shù)字等，導(dǎo)致錯誤。5、畫圖題：本局部著重測查學(xué)生的操作能力，畫出三角形的高。但學(xué)生 的畫高精確率高。6、解決問題；第 2 小題中出現(xiàn)的錯誤率較高，發(fā)覺學(xué)生對題意的理解不夠，個別學(xué)生對上ft的總路程和下ft的總路程相等的這樣的隱含條件沒有理解。 是導(dǎo)致失分的主要原因，在以后的教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生分析題目的能力，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。四、思考與建議針對上面這些問題特提出如下建議： 1要注意把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在實際生活中去感想理解、去掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中

11、教師要多從學(xué)生的現(xiàn)實生活中提取學(xué)習(xí) 素材，讓學(xué)生真正覺得數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在我們的現(xiàn)實生活中。教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的全部機(jī)能，讓學(xué)生主動的、積極的、 自發(fā)的參與到知識的形成過程中去，通過學(xué)生自己操作、思考把死的書本知識 變?yōu)閷W(xué)生自己的能力。要注意把知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與學(xué)生的感情態(tài)度價 值觀的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過本次測試反映出大局部學(xué)生對本冊所學(xué)知識掌握較好，能精確地 進(jìn)行計算、驗算，能獨立地解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不過本次測試也暴露出少 數(shù)學(xué)生平常學(xué)得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學(xué)生的計算能力和 習(xí)慣以及讀題的習(xí)慣和能力都有待強(qiáng)化。

12、我們在下期的教學(xué)中，將更多的關(guān)注 學(xué)生的根底知識的掌握和能力的培養(yǎng)。一、根本情況三、具體分析：本次數(shù)學(xué)卷子命題檢測的范圍比擬全面，難易適度，比擬能如實反映出學(xué) 生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)水平現(xiàn)針對本班答題情況做簡單分析：第二題填空此題共有 10 個小題，測試了小數(shù)的計數(shù)單位、小數(shù)點移動引起小的大小變化、小數(shù)以及求近似數(shù)、正負(fù)數(shù)、單位換算等知識點。既考察了學(xué)生對根本 知識的掌握情況，又考察了學(xué)生靈敏解題的能力。如： 140.5 的計數(shù)單位是 ，它有 個這樣的計數(shù)單位。把它，就可以是“4在個位。這道題在平常雖然屢次練習(xí)，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，但是運用起來還是出現(xiàn)問題， 可見學(xué)生的根底還是不夠扎實，平常下

13、的功夫還不夠?！?是由兩位小數(shù)四舍五入得到的近似值，這樣的兩位小數(shù)最小是， 共有個。與此題類似的題平常屢次練習(xí)，但與此題的問法有所不同， 可見學(xué)生的審題能力和靈敏分析的能力還缺少練習(xí)。第八題：簡算此題考察學(xué)生是否能正確推斷哪些題可以簡算，哪些題不可以簡算。如果 能簡算，應(yīng)該用什么方法簡算。不可以簡算的是否能按運算順序計算。1、錯例：17.249.240.4=60.4=5.617.249.240.4=17.249.24+0.4=8+0.4=8.417.249.240.4=17.249.24+0.4=17.249.64=7.6學(xué)生對于 a-b-c=a-(b+c)形式的簡算掌握不好，不能正確簡算，練

14、習(xí)力度還要加大。第十題：解決問題1 小題考察的是學(xué)生依據(jù)圖中的已知條件，求差。錯例：1.58+1.58=3.16米3.162.06=1.1米1.58+0.8+2.06=4.36米4.362.06=2.3米2.06+0.8=2.86米2.860.06=2.8米小題錯例：177137=40米 85&215;40=3400米3400137=206米44162067=1353米 85+92=177米25&215;177=4375米4375+137=4412米相遇問題的最根本的題型學(xué)生能正確解答，但是略微復(fù)雜一點就會出錯。 此題學(xué)生還是對 137 米不理解，所以此類題今后在教學(xué)中不僅要教會學(xué)生分析方法，

15、還要教會學(xué)生尋覓解題思路，并會使用線段圖。小題錯例：12+1=13棵80&215;13+1048棵1048&247;60=488分學(xué)生此題出錯原因是不能夠推斷出此題是三種類型中的那一種，或是對植 樹問題根本就不明白，所以不能運用正確的方法解題。對于這類習(xí)題，還要在 課上下功夫，尤其是學(xué)困生，更不能放棄。四、小結(jié)：此次考試，學(xué)生答卷總體情況正常，學(xué)生對于對根本概念.定 義.法則掌握較清，學(xué)生答題好，計算比擬精確，對簡單運算的驗算方法掌握 好，正確率高。但在認(rèn)真審題、靈敏分析、自己讀懂題意上仍存在著比擬突出 的問題，有待在以后學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高。五、反思：1、平常注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，包含細(xì)心聽講

16、 .細(xì)心審題.細(xì)心做題. 細(xì)心檢查，講細(xì)心決定成敗的道理，這是重中之重的大事，平常學(xué)生只有做事 細(xì)心，才能在考試中拿到自己應(yīng)得的分，不至于留下遺憾2.強(qiáng)化平常的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生說理，讓學(xué)生不但知其然更要知其所以然， 使學(xué)生對所學(xué)知識理解透徹，真正學(xué)會。3、強(qiáng)化練習(xí)，做到由淺入深，有梯度掌握各種題型的分析思路和解題方 法，提高學(xué)生的解題能力，能靈敏地分析和解答各種題型。本學(xué)期期末考試已經(jīng)結(jié)束，本次考試的目的是對我鎮(zhèn)小學(xué)四年級學(xué)生數(shù)學(xué) 水平進(jìn)行大致了解，突出數(shù)學(xué)課程的根底性、普及性和開展性，使數(shù)學(xué)教育面 向全體學(xué)生。為了更深刻全面的了解我鎮(zhèn)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng) 驗教訓(xùn)，更有針對性的開展各

17、項教學(xué)研究工作，特將本次考試卷子進(jìn)行簡要分 析。一、根本情況分析本次數(shù)學(xué)卷子題型多樣,覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。我們真切 感受到了其豐富的人文內(nèi)涵、鮮亮的時代精神、靈敏放開的學(xué)習(xí)方法。從整體上看，本次真題難度適中，注重根底，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、 實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點，以能力立意命題，表達(dá)了（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)） 精神。有利于考察數(shù)學(xué)根底和根本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的 引導(dǎo)和培養(yǎng)。二、真題分析數(shù)學(xué)卷子分為計算、根底知識、生活應(yīng)用、拓展延伸共六道大題。概括有 以下特點：一注重根底知識，細(xì)化考察體系本套真題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學(xué)重點，題量適中，難易程

18、 度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。二題型設(shè)計新穎，真題結(jié)構(gòu)均衡真題做到了計算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。重在對根底知識的理解， 注重了數(shù)學(xué)概念，思維方法，解題技巧的檢測。考查了學(xué)生的發(fā)散思維能力。三貼近生活實際，表達(dá)應(yīng)用價值。真題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活 化、情景化，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。三、答卷分析從學(xué)生的答卷情況反映出以下五個問題：1、學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。失分最嚴(yán)峻的就是應(yīng)用題,由于學(xué)生分析問 題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)峻。好多學(xué)生根本沒有理 解自己求出來的是什么，他們能正確

19、的運用數(shù)量關(guān)系，但是分析和解決問題的 能力卻不夠。我想我們在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重，才能使我們的學(xué)生高 分高能。2、對概念的理解不深。局部同學(xué)在作答填空題和推斷題時對概念理解不 深,平行四邊形和梯形的概念,角的大小由什么來決定,數(shù)的改寫,角的分類,計數(shù)單位和數(shù)位的區(qū)別,億以內(nèi)數(shù)的讀寫等方面都還有問題。3、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對 X，但也只有不到 85。這里不光有粗心的習(xí)慣問題，在被除數(shù)、除數(shù)末尾有 0 的除法中、在因數(shù)的末尾有零的乘法計算中都出現(xiàn)了不少的錯誤。4、在做操作題中,學(xué)生習(xí)慣隨手畫圖,不用直尺,導(dǎo)致畫的不標(biāo)準(zhǔn)而扣了肯定的分?jǐn)?shù),本來有些個學(xué)生完全可以在這次考試中得總

20、分值，但是由于他學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，隨手畫圖，導(dǎo)致他與總分值擦肩而過。這些，都為我們?nèi)蘸蟮?教學(xué)敲響了 X。在學(xué)習(xí)和掌握根底知識的同時，要強(qiáng)化學(xué)生根本能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。5、關(guān)于統(tǒng)計方面的知識，學(xué)生對縱向條形統(tǒng)計圖的作法掌握得不太好， 充分證明學(xué)生的記憶力不太理想。四、對今后教學(xué)工作的建議：通過前面對卷子的分析，在今后的教學(xué)中我們除了要把握好知識體系， 熟悉知識點覆蓋面之外，還要認(rèn)真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而到達(dá)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此，教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少：1、多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的根本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、 方法和技巧的本質(zhì)認(rèn)識，是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法 是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材，把握知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想和方 法，通過傳授知識，教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法，