語(yǔ)文形考2答案

1、.如何理解語(yǔ)文課程資源的內(nèi)涵?答：課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過(guò) 程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，而不是長(zhǎng)期以來(lái)所認(rèn)為的語(yǔ)文教 材是唯一的課程資源。具體來(lái)說(shuō)，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大 類。前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等 方面的因素，后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素等。.談?wù)勀銓?duì)多渠道開(kāi)發(fā)并利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識(shí)。答：（1）開(kāi)發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)

2、文知 識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源，其開(kāi)發(fā)和利用 的重點(diǎn)是研究和處理教材。（2）改變單一的以課本講授為主的教學(xué)方式。采取多種多樣 的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動(dòng)活潑的語(yǔ)文 實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成并發(fā)展語(yǔ)文能力，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（3）開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（5）開(kāi)發(fā)并形成各具特色的校本課程。.簡(jiǎn)要介紹你所在學(xué)校語(yǔ)文教材識(shí)字寫(xiě)字課的

3、編寫(xiě)特點(diǎn)和實(shí)施要求。答：一、我所在學(xué)校語(yǔ)文教材識(shí)字寫(xiě)字課的編寫(xiě)特點(diǎn)：在識(shí)字的編排方面都注意緊扣新課標(biāo)，推陳出新，形成自己的特色，提高識(shí)字效率。 分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語(yǔ)拼音識(shí)字，要求 認(rèn)70個(gè)字；二是在低年級(jí)歸類識(shí)字部分識(shí)字 ；三是全套教材中的隨課文識(shí)字。在低年級(jí)歸類識(shí)字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點(diǎn)，體現(xiàn)兒童 學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式：（1）體現(xiàn)漢字造字規(guī)律識(shí)字如第一冊(cè)安排了象形字口耳目，會(huì)意字日月明，幫助學(xué)生了解漢 字特點(diǎn)，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。（2）韻語(yǔ)識(shí)字第一冊(cè)安排了意境優(yōu)美的古詩(shī) 一去二三里，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，安 排了比一比，通

4、過(guò)比較事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字。（3）事物歸類識(shí)字。如第一冊(cè)安排了與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的在家里，反映學(xué)校生活的 操場(chǎng)上，反映時(shí)代生活的自選商場(chǎng)，反映農(nóng)村生活的 菜園里。把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)了。要求認(rèn)的字，與以前所理解的識(shí)字，任務(wù)有所不同，學(xué)習(xí)方法也有所不同。增加漢字的量是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒童白認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。在識(shí)字過(guò)程中，適當(dāng)滲透一些識(shí)字方法。如結(jié)合漢字的識(shí)字，學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲，如閱讀活動(dòng)，如 競(jìng)賽活動(dòng)等，兒童通過(guò)與漢字反復(fù)見(jiàn)面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其他環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。 第一冊(cè)要求寫(xiě)的字，在拼音部分沒(méi)有安排。從

5、識(shí)字（一）開(kāi)始，在歸類識(shí)字和課文部分，每一 課安排3-4字,全冊(cè)共100個(gè)。本冊(cè)中要求寫(xiě)的字，都是 筆畫(huà)最簡(jiǎn)單的字。每一課要求寫(xiě)的字，都有一些共同之處。如識(shí)字（一）第一課，要求寫(xiě)的字是“一、二、三”，練習(xí)最基本的筆畫(huà)橫。識(shí)字（一）第二課，要求寫(xiě)的字是“十、木、禾”，練習(xí)基本筆畫(huà)豎、撇、 捺，三個(gè)字在字形上有相近之處，有利于學(xué)生區(qū)分形近字，鞏固識(shí)字成果。 課文第2課,寫(xiě) 七、兒、九、無(wú)”,主要練寫(xiě)筆畫(huà)豎彎鉤和橫折彎鉤 ；課文第3課，寫(xiě)“口、日、 中”三個(gè)字，主要練寫(xiě)筆畫(huà)橫折。 這樣按照漢字的字形規(guī)律編排寫(xiě)字教材，教師通過(guò)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這些 筆畫(huà)最簡(jiǎn)單的字，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握基本筆畫(huà)和筆順規(guī)則，有利于學(xué)

6、生把字寫(xiě)對(duì)，寫(xiě)好，打下堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)字基礎(chǔ)。從一年級(jí)起步階段，詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量寫(xiě)好。教師教學(xué)用書(shū)后面附有基本筆畫(huà)表和常用偏旁表，供教師指導(dǎo)認(rèn)字寫(xiě)字時(shí) 使用。二、我所在學(xué)校語(yǔ)文教材識(shí)字寫(xiě)字課的實(shí)施要求。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音：要求學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”。學(xué)習(xí)普通話：要求能說(shuō) 普通話”。識(shí)字：認(rèn)識(shí)常用字”，達(dá)到 “3000左右個(gè)”。寫(xiě)字：要求“能正確工 整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定速度”。目標(biāo)對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字，包括漢語(yǔ)拼音、 普通話學(xué)習(xí)的基本 要求和精神是：學(xué)會(huì)“，認(rèn)識(shí)“，能寫(xiě)“，能說(shuō)”，注重的是知識(shí)與能力的整合和 實(shí)際運(yùn)用。 這些要求，既明確適當(dāng)，又具有彈性，比較符合學(xué) 生學(xué)習(xí)

7、和認(rèn)知規(guī)律。（2）階段目標(biāo)從三維角度貫穿和落實(shí)總目標(biāo)的任務(wù)和要求。如：第一學(xué)段共提出 6項(xiàng) 目標(biāo),其中包括了識(shí)字的興趣、習(xí)慣、能力、方法、態(tài)度等。這些目標(biāo)正好體現(xiàn)的是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維”設(shè)計(jì)，有很強(qiáng)的操作性。供字與寫(xiě)字” 教學(xué)的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，是整體性與階段性的統(tǒng)一。就總體而言，它 表現(xiàn)出學(xué)習(xí)階段的九年一貫設(shè)計(jì)，語(yǔ)文知識(shí)能力素養(yǎng)的和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有機(jī)交融，課內(nèi)外的相互緊 密聯(lián)系。就階段性來(lái)說(shuō)，它表現(xiàn)為合理的分段要求，自然的滲透銜接，有序的 內(nèi)容安排。 這種整體性與階段性的統(tǒng)一 ，促進(jìn)了縱向的知識(shí)能力發(fā)展與橫向的綜合素養(yǎng)提高，形成的是具有指導(dǎo)性和可操作性的科學(xué)實(shí)施

8、框架。.為什么說(shuō)寫(xiě)字教學(xué)中教師的范寫(xiě)很重要？你是怎么做的？答：記得于永正老師在 教海漫談 曾寫(xiě)過(guò)這樣一句話 ：電腦打出來(lái)的字是死的 ，冷 冰冰的；老師在黑板上寫(xiě)的字是活的 ，是有情的,確實(shí)，電腦程序再精細(xì)，我們 把課件做得再完美，也不能完全預(yù) 設(shè)學(xué)情，只有教師的現(xiàn)場(chǎng)范寫(xiě)才能根據(jù)學(xué)生情況靈活推進(jìn)、適切調(diào)整，掌控好節(jié)奏、拿捏好輕重，把握好快慢.曾有人打過(guò)這樣一個(gè) 比方：孩子躺在媽媽?xiě)牙锼X(jué)和摟著媽媽的照片睡覺(jué)的感覺(jué)是根本不同的.那么我們是否可以說(shuō)，看老師寫(xiě)字和看 電腦寫(xiě)字的感覺(jué)也是大不相同的？其實(shí)，現(xiàn)代與古典，未來(lái)與傳統(tǒng)，都是我們所需要的.因此在寫(xiě)字教學(xué)時(shí) ，尤其是低年級(jí)寫(xiě)字課教師的示范是非常重要

9、的.示范是小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)方法，它是教師以具體的動(dòng)作為范例，使學(xué)生了 解所要學(xué)習(xí)的字、筆畫(huà)等的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，進(jìn)而在腦海里形成清晰的動(dòng)作表象.同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使靜態(tài)的范字動(dòng)態(tài)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效果.教師的示 范對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，針對(duì)小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是言傳與身教相結(jié)合 .教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書(shū)寫(xiě)動(dòng)作、 筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)等.我示范的具體方法，有以下幾種：課堂示范，這是一種最基本最主要的方法.在學(xué)生進(jìn)行練寫(xiě)之前 ，教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范，使學(xué)生形成正確的視覺(jué)形象，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)

10、 .低年級(jí)筆畫(huà)教學(xué)時(shí) ，在范寫(xiě)前我覺(jué)得要把 重點(diǎn)放在筆畫(huà)的三要素上：一個(gè)基本筆畫(huà)由三個(gè)部分構(gòu)成：起筆筆畫(huà)開(kāi)始的部分；行筆筆畫(huà)進(jìn)行的部分；收筆筆畫(huà)結(jié)束的部 分.筆畫(huà)的不同，起筆，行筆，收筆的形狀也不同 ，書(shū) 寫(xiě)中應(yīng)注意各部分的速度和 力度變化.在示范在運(yùn)筆過(guò)程中，提按是重要的技法手段.清人劉熙載說(shuō)：凡書(shū)要筆筆按，筆筆提.提按要有變化 ，提按變化即輕重變化.對(duì)于剛學(xué)筆畫(huà)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的就是提按.他們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)，要么，提按過(guò)于明顯，譬如常常把橫畫(huà)成波 浪線；要么，沒(méi)有提按，橫就像一根棍子 .因此，教師一開(kāi)始讓 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)時(shí)，一定得重視 書(shū)寫(xiě)技巧.學(xué)生開(kāi)始學(xué)寫(xiě)第一個(gè)筆畫(huà)時(shí)，教學(xué)時(shí)間應(yīng)

11、放長(zhǎng)一些，直至學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)方法 .只有這 樣，學(xué)生學(xué)習(xí)其他筆畫(huà)時(shí)才能觸類 旁通.怎樣示范才能讓低年級(jí)的孩子更容易理解更容易接受呢？（播放課堂實(shí)錄）這段實(shí)錄在筆畫(huà)教學(xué)時(shí)是非常有參考價(jià)值的：通過(guò)這段實(shí)錄大家發(fā)現(xiàn)老師示范前先引導(dǎo)孩子 去觀察，感受豎勾的形態(tài)：如勁松倒折落掛懸崖 ，分析歸納起筆重按、行筆輕斜、收筆上勾的書(shū) 寫(xiě)要領(lǐng)，然后看教師示范，接著讓孩子邊觀察、邊說(shuō)行筆方法，最后再讓孩子自己寫(xiě) ，觀察一一分 析筆畫(huà)形態(tài) 一一歸納行筆要點(diǎn) 范寫(xiě)一一書(shū) 空時(shí)說(shuō)要點(diǎn)加深印象 一一最后孩子練寫(xiě)，一系 列的鋪墊為孩子寫(xiě)好這個(gè)筆畫(huà)打下了 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給孩子上緊發(fā)條，這樣的教學(xué)行為無(wú)疑是有 效的。.小學(xué)生獨(dú)立識(shí)字

12、能力大致包括哪些內(nèi)容？哪些策略可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能 力？答：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)時(shí)要重視掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，一 二年級(jí)要教給識(shí)字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律 識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，加強(qiáng)技能的指導(dǎo)；要讓學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望；在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、了解字詞的意 思，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字。一、創(chuàng)識(shí)情境，喚起情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣識(shí)字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的前提，情境教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成 部分。唐代大詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò)：“感人心

13、者，莫先乎于情?！鼻榫辰虒W(xué)作為溝通教材和教育對(duì)象的橋梁是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是拔動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心制作兒童熟識(shí)的動(dòng)物圖畫(huà)，色彩明亮的多媒體課件，同時(shí)插入充滿童趣的語(yǔ)言、 活潑、輕快的音樂(lè)，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語(yǔ)的生命力，這樣喚起了學(xué)生 識(shí)字的情感，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣， 學(xué)生在這種情感的支配下， 就能自主地交流合作， 感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅。二、用順口溜的語(yǔ)言，讓學(xué)生興趣盎然，輕松愉快地掌握生字用順口溜識(shí)字，如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、晴、情、睛”這組字時(shí)，我編了一句順口溜：草青青、水清清、請(qǐng) 你來(lái)做事情、太陽(yáng)升是晴天、看東西用眼睛。學(xué)生讀來(lái)順口，

14、又從字義和字型上區(qū)分了 這組字。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效 果好得多。三、合理利用生動(dòng)活潑的游戲，寓教于樂(lè)例如，識(shí)記“網(wǎng)、爬、捉”這一個(gè)字，我先用課件出于這三個(gè)字所在的句子，指名朗讀然后進(jìn)行學(xué)習(xí)。方法：小游戲猜一猜。我 讀字，學(xué)生找卡，說(shuō)說(shuō)是怎么猜出的。這樣讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了要學(xué)的生字，達(dá)到 預(yù)期的教學(xué)效果。 四、引導(dǎo)學(xué)生利用課外書(shū)和廣告、商標(biāo)、電視 等識(shí)字 課外書(shū) 可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)很多不認(rèn)識(shí)的字，因此在課余時(shí)間，我引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些適合他們這 個(gè)年齡段看的書(shū)籍，并教給他們識(shí)字的方法和用音序和部首查字典的方法，這樣學(xué)生就 能很好地識(shí)字，掌握的字也就越

15、來(lái)越多。另外，我還讓同學(xué)們多留心生活，充分利用影 視、廣告、商標(biāo)等識(shí)字，不需要老師教他們就認(rèn)識(shí)了許多字，這樣學(xué)生的自主識(shí)字能力 提高了，認(rèn)識(shí)的也不只是課堂嘗到的字，彌補(bǔ)了課堂上的局限。通過(guò)以上幾種方法的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法，理解字義，發(fā)展了組詞 造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維 能力，所以，我認(rèn)為我們能針對(duì)兒童，以形象思維為主這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的 感知和表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味的機(jī)械的記 憶，而是一種有趣的活動(dòng)。 這樣，既能提高學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，又能陶冶學(xué)生的情操。6、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，你是

16、怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的？答：一、制定適切的教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)和要求，參照教材所規(guī)定的目標(biāo)和要求，聯(lián)系教師、 學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況，制訂集中、明確、適切的，有針對(duì)性、層次性的課堂教 學(xué)目標(biāo)。“集中”是指一堂課的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)，將知識(shí)技能、 過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀作為一個(gè)整體來(lái)考慮，表述時(shí)應(yīng)盡可能地將三者加以整合?！懊鞔_”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰，表述具體得當(dāng)，要陳述可以觀察到的學(xué)生的具體 行為，說(shuō)明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評(píng)定行為的標(biāo)準(zhǔn)，以便操作和評(píng)價(jià)，例如字 詞學(xué)習(xí)，應(yīng)具體到能認(rèn)讀識(shí)記哪些字，在什么條件下積累哪些詞語(yǔ)并達(dá)到怎樣的程度

17、等；又如了解課文內(nèi)容，應(yīng)具體到了解什么內(nèi)容， 在怎樣的條件下完成， 完成到怎樣的程度?！斑m切”是指所制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，不隨意拔高或降低教 學(xué)要求，并有一定的針對(duì)性：在制訂重點(diǎn)精讀課文的目標(biāo)時(shí)，要注意將知識(shí)技能、過(guò)程 方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)，在整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化。對(duì)要求學(xué)生獨(dú)立閱讀的略讀 課文，則不必各方面逐條羅列，選一、二方面作重點(diǎn)表述即可；在制訂寫(xiě)作課目標(biāo)時(shí)， 可以從“觀察”、“選材”、“表達(dá)”等方面加以具體表述，如提出“觀察”的具體內(nèi)容， 從哪方面進(jìn)行選材等。情意目標(biāo)的制訂，應(yīng)注意結(jié)合閱讀內(nèi)容和生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)并認(rèn)同相關(guān)

18、的中華民族傳統(tǒng)文化，逐步地受 到民族精神的熏陶；引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中自主體驗(yàn)，感受到生命的價(jià)值；在教學(xué) 目標(biāo)中使其顯性化，在教學(xué)過(guò)程中做到無(wú)痕化，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人功能。每一堂課的目標(biāo)不是孤立的、 靜止的，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是循環(huán)反復(fù)、螺旋上升的。教師備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的知 識(shí)積淀、心理期待、文化準(zhǔn)備等諸方面做全面地分析，結(jié)調(diào) 整到最為適宜教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的狀態(tài)。（二）組織教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)努力使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺(jué)性和主動(dòng)性。一是要重視設(shè)置問(wèn)題情境，把教材知識(shí)內(nèi)容巧妙地 轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題；二是要遵循思維規(guī)律，抓好感悟、理解、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)， 精心創(chuàng)設(shè)突

19、破難點(diǎn)、激活學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)情景；三是要充分發(fā)揮現(xiàn) 代信息技術(shù)的作用，利用教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié) 構(gòu)中的一個(gè)重要的組成部分；四是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本質(zhì)疑，向教師提問(wèn)，為學(xué)生提高問(wèn)題 意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。要指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的技能，培養(yǎng)學(xué)生由提出疏通性的問(wèn)題到提出深究 性、延伸性的問(wèn)題，再到提出鑒賞性、評(píng)價(jià)性的問(wèn)題。具體從拼音方面來(lái)講：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將識(shí)字與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音看作一個(gè)有機(jī) 的整體，引導(dǎo)學(xué)生既能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)漢字，也能借助漢字的發(fā)音來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的 拼讀，幫助學(xué)生建立起音與形之間的聯(lián)系；加強(qiáng)漢語(yǔ)拼音的拼讀訓(xùn)練，在學(xué)生借助漢語(yǔ) 拼音識(shí)字、閱讀以及運(yùn)

20、用音序查字法查閱工具書(shū)的過(guò)程中，逐步提高獨(dú)立拼讀的能力； 認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的漸學(xué)漸熟的過(guò)程，可根據(jù)教材的特點(diǎn)以及不同階段的教學(xué)重點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行滲透、強(qiáng)化和鞏固；不進(jìn)行漢語(yǔ)拼音字母的抄默訓(xùn)練。（三）選擇教學(xué)方法。1、質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這 決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點(diǎn)花瓶。讀書(shū)有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也 是智慧的明燈。小學(xué)語(yǔ)文課上，學(xué)生面對(duì)海底世界這一課的插圖向老師提出疑問(wèn)：“章魚(yú)不是10條腿嗎？怎么書(shū)上只畫(huà)了 6條？”這難道不令人吃驚嗎？我們都吃過(guò)章魚(yú)， 但從來(lái)沒(méi)注意到它有

21、幾只觸手，更不注重科學(xué)界對(duì)章魚(yú)的分類還有分歧。雖然學(xué)生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式。教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué) 生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)要考慮每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，使過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量 評(píng)價(jià)、橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)、 主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。檢測(cè)要注意體現(xiàn)日常性、選擇性和開(kāi)放性。注重以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，尊重學(xué)生個(gè)體讀文的獨(dú)特體 驗(yàn)，重在激勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值 觀三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字、查閱工具書(shū)的能力，不從默寫(xiě)音節(jié)，為漢字注音等角度去考查、評(píng)價(jià)學(xué)生。二年級(jí)時(shí)進(jìn)行相關(guān)的漢語(yǔ)拼音的驗(yàn)收。一二年級(jí)識(shí)字能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)將平時(shí)的學(xué)習(xí) 與階段性檢測(cè)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中能認(rèn)讀所學(xué)漢字的60%為合格，達(dá)到80%即為優(yōu)秀。寫(xiě)字能力的評(píng)價(jià)，重在寫(xiě)字態(tài)度和習(xí)慣，以及書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。閱讀能力的評(píng)價(jià)，