信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下（第六單元）Go to the shoes shop-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)下（第六單元）Go to the shoes shop義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語(yǔ)四年級(jí)第二學(xué)期人教版 ( 三 年級(jí)起點(diǎn))Unit6 Shopping單元組織方式 自然單元 重組單元課時(shí)信息序 號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1Go to the shoes shopPart A Lets talk2Choose different goodsPart A Lets learn3Buy some new clothesPart B Lets talk

2、4Beautiful clothes in different pricesPart B Lets learn5SalePart B Read & Write6A happy shopping dayPart A&C Lets Spell & Story time二、單元分析(一) 課標(biāo)要求根據(jù) 2022 版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元屬于“人與社會(huì)”主題,子主題 為“生活與學(xué)習(xí)”。依據(jù)新課標(biāo)，在義務(wù)教育階段，從 3 年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的學(xué) 校，4 年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)。其中一級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量描述如下：學(xué)生能夠在本學(xué)段要 求的主題范圍內(nèi)，圍繞相關(guān)群主題和子主題，根據(jù)規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)等 內(nèi)容要求，

3、初步運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，依托一級(jí)內(nèi)容要求規(guī)定的語(yǔ)篇類型，感知不同的語(yǔ)言和文化現(xiàn)象，獲取基本信息，與他人進(jìn)行簡(jiǎn)短 交流，具有初步的問(wèn)題意識(shí)，嘗試反思學(xué)習(xí)情況，抱有對(duì)英語(yǔ)的好奇心，積極參 與課堂活動(dòng)，愿意與同學(xué)合作、交流。(二) 教材分析1.內(nèi)容分析本單元是 PEP 版四年級(jí)下冊(cè)第六單元，主題圍繞“Shopping”這一話題展開(kāi)， 主要學(xué)習(xí)日常購(gòu)物的情境,學(xué)習(xí)日常生活中有關(guān)價(jià)格的對(duì)話,以及討論服飾的款 式顏色和大小等。要求學(xué)生能了解日常購(gòu)物的情境,了解如何用英語(yǔ)表達(dá)不同服 飾的款式、顏色和大小。根據(jù)課標(biāo)要求,通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)學(xué)生能在具體的生活 情境中,認(rèn)識(shí)和表達(dá)本單元所學(xué)習(xí)到的

4、新價(jià)格,了解不同服飾不同的方面的描述, 表達(dá)購(gòu)物的語(yǔ)言,理解、比較不同服飾的大小、價(jià)格、款式、顏色，結(jié)合自身需要，嘗試購(gòu)物。本單元第一部分,第 58 至 60 頁(yè)。Lets talk 部分展現(xiàn)了 John 和媽媽一起去鞋 店買鞋的場(chǎng)景，引出本單元的教學(xué)話題。Lets play 部分進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答練習(xí)，鞏 固購(gòu)物的相關(guān)句型。Lets learn 部分學(xué)習(xí) sunglasses, scarf, umbrella, gloves 這四個(gè) 表示日常用品的單詞。Complete and say 部分要求學(xué)生完成對(duì)服飾的分類，并進(jìn) 行對(duì)話。Lets spell 部分訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音和書寫,鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)。本

5、單元第二部分,第 61 至 63 頁(yè)。Lets talk 部分展現(xiàn)了 Sarah 和媽媽一起去購(gòu) 買短裙的場(chǎng)景，繼續(xù)就購(gòu)物的話題進(jìn)行學(xué)習(xí)。Lets act 部分學(xué)生進(jìn)行角色扮演活 動(dòng),一名學(xué)生扮演顧客，一名學(xué)生扮演店員,進(jìn)行實(shí)踐購(gòu)物練習(xí)。Lets learn 主要學(xué) 習(xí)單詞:cheap, expensive, pretty 。 Lets play 部分以玩游戲的方式對(duì)學(xué)過(guò)的單詞和 句型進(jìn)行操練。Read and write 部分對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。本單元第三部分,第 64 至 65 頁(yè)，對(duì)本單元所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行總的復(fù)習(xí)。 Lets check 部分考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。Lets

6、sing 部分通過(guò)學(xué)習(xí)一首歌曲來(lái)鞏 固復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。Story time 將本單元的知識(shí)要點(diǎn)融入到簡(jiǎn)單有趣的故事中， 使學(xué)生能夠一邊愉快地閱讀故事,一邊復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)要點(diǎn)。2.結(jié)構(gòu)分析從單元整體教學(xué)出發(fā)，根據(jù)話題內(nèi)容對(duì) A 、B 教學(xué)版塊進(jìn)行統(tǒng)整、組合， 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，開(kāi)展主題意義探究。統(tǒng)整和組合后的版塊為：學(xué)習(xí)能力通過(guò) 6 個(gè)子話題“Go to the shoes shop-Choose different goods- Buy somenew clothes-Beautiful clothes in different prices-SaleA happy shoppi

7、ng day”層層 推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入話題學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題鏈“Can I help you? ” “Can I try these on? ”“How do you like it?”“How much is it?”“Is it .? ”的牽 引，不斷深入了解購(gòu)物環(huán)節(jié)。在完成單元所有內(nèi)容學(xué)習(xí)后,初步形成“購(gòu)物”這 一話題“全貌”，向?qū)W生提倡快樂(lè)、文明的生活理念，從而提高學(xué)生們綜合運(yùn)用 語(yǔ)言的能力。(三) 學(xué)情分析與單元總體目標(biāo)1.學(xué)情分析語(yǔ)言基礎(chǔ)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有一年半的時(shí)間了，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。而本課 的內(nèi)容是在第五單元討論衣物的內(nèi)容以及第三單元關(guān)于天氣的內(nèi)容的基礎(chǔ)上

8、進(jìn) 行的，學(xué)生已經(jīng)有了一部分關(guān)于服裝詞匯的積累，通過(guò)復(fù)習(xí)與本單元相關(guān)的舊知 引入本單元的新知，使教學(xué)更加自然，銜接緊密。生活經(jīng)驗(yàn)四年級(jí)學(xué)生有了一定的購(gòu)物體驗(yàn)，購(gòu)買商品對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生，但有些學(xué) 生還不懂得根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力去挑選合適的商品，因此，在進(jìn)行本單元的教學(xué) 過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生初步形成合理的消費(fèi)觀念。同時(shí)，時(shí)代在變化， 二維碼付款已經(jīng)成為主流的付款方式，所以課堂中老師要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行適 當(dāng)?shù)耐卣梗嬖V學(xué)生生活小常識(shí)，享受購(gòu)物樂(lè)趣。本課所授對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了一定的語(yǔ) 言基礎(chǔ)。但是仍然處在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)由詞到句，由易到難， 配以

9、有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)多種認(rèn)知感官，眼耳口手，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍 中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。此外，關(guān)于購(gòu)物的話題也較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生樂(lè)于參與 學(xué)習(xí)、討論的話題。情感儲(chǔ)備本單元圍繞“購(gòu)物”這個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)，這一主題與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，學(xué)生很容易對(duì)該話題產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。所以教師要利用 正面引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)自己的需求和家里的經(jīng)濟(jì)情況購(gòu)物，不要攀比。從小樹(shù)立正 確的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和奮斗精神。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)在英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)的背景下,從培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和 關(guān)鍵能力出發(fā),以語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力為核心，設(shè)計(jì)出能 激發(fā)學(xué)生的學(xué)

10、習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)能力， 促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展,有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)作業(yè)。( 一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力學(xué)生能夠在語(yǔ)境中理解購(gòu)物相關(guān)詞匯和的含義，運(yùn)用積累詞匯；學(xué)生能夠圍 繞購(gòu)物主題，表達(dá)自己的需求；能夠掌握本學(xué)期所學(xué)的字母組合的發(fā)音。2.文化意識(shí)學(xué)生在購(gòu)物的主題語(yǔ)境中，能夠大方得體的進(jìn)行人際交流；了解不同國(guó)家的 貨幣符號(hào)和衣服尺碼；嘗試不同的購(gòu)物和支付方式，在購(gòu)物的體驗(yàn)中，建立合理 消費(fèi)的觀念。3.思維品質(zhì)學(xué)生能夠基于購(gòu)物主題，沿著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的路徑， 解決如何對(duì)商品進(jìn)行評(píng)價(jià)、根據(jù)自身的實(shí)際理性購(gòu)物的問(wèn)題。4.學(xué)習(xí)能力

11、學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐將所學(xué)的解決問(wèn)題的方法和策略運(yùn)用到后續(xù)的生活和實(shí)踐中解決更多相關(guān)的問(wèn)題。(二) 單元作業(yè)目標(biāo)：1.幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)重點(diǎn)單詞、句型和語(yǔ)法，積累新的商品詞匯，并能 用單元核心句型 Can I try these/them on? 在真實(shí)情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。2. 結(jié)合本單元主題，利用多媒體素材及各種活動(dòng)形式，幫助學(xué)生提升聽(tīng)懂 單元主題相關(guān)對(duì)話內(nèi)容并提取關(guān)鍵信息、理解主要內(nèi)容的聽(tīng)力理解能力。3.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)有意義的情景和利于表達(dá)的語(yǔ)境， 加深對(duì)購(gòu)物過(guò)程的理解，拓寬語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。4.加深鞏固對(duì)課文語(yǔ)篇的理解，梳理話題線索，就購(gòu)物計(jì)劃、商品描述、詢 問(wèn)價(jià)格方式等

12、進(jìn)行完整表達(dá)。5.通過(guò)對(duì)話、模仿、配音、小型話劇表演等多種小組合作實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生 的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)其運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn) 題的綜合應(yīng)用能力。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路(一) 整體思路1.重視核心素養(yǎng)。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容上以任務(wù)內(nèi)容及話題內(nèi)容為主； 技能上重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能和思維技能；語(yǔ)言上倡導(dǎo)已知語(yǔ)言、新知目 標(biāo)語(yǔ)言和拓展語(yǔ)言；文化與情感上側(cè)重于快樂(lè)理性消費(fèi)、關(guān)懷他人等情感體驗(yàn)。2.實(shí)現(xiàn)單元統(tǒng)籌。本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)是站在教學(xué)內(nèi)容整體性的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī) 劃的。依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)劃分，以課時(shí)為單位,注重作業(yè)的開(kāi)放性， 反對(duì)絕對(duì)固定的答案。有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體

13、差異性，設(shè)置各種形式的作業(yè)包以供選 擇，每個(gè)作業(yè)包中都包含本單元的核心知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展都 提供良好的渠道。單元是對(duì)一段知識(shí)的劃分，單元作業(yè)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位 明顯， 良好的單元設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)有效吸收并合理正確應(yīng)用， 并且也能夠?qū)φn堂教學(xué)質(zhì)量起到優(yōu)化與改進(jìn)的作用。3.減量不減質(zhì)。從效果上來(lái)說(shuō)，作業(yè)時(shí)間超過(guò)一個(gè)拐點(diǎn)后，學(xué)習(xí)效果就越差， 很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的時(shí)間，我們應(yīng)當(dāng)考慮到 日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯(cuò)題整理等額外時(shí)間，這些對(duì)于我們的學(xué)生而言都是非常重要的?！安粶p質(zhì)”便是指重視素養(yǎng)作業(yè)，讓孩子們拓展思維視野、培養(yǎng) 廣泛興趣、參加

14、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，得到學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展，擺脫題海 戰(zhàn)術(shù)，重視素質(zhì)發(fā)展。4.分層設(shè)計(jì)。分層作業(yè)是指創(chuàng)新的階梯式作業(yè)，它針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能 力進(jìn)行分別設(shè)計(jì)，其目的是使不同的學(xué)生能夠得到不同程度的提高。本單元的作 業(yè)設(shè)計(jì)中，每課時(shí)分別設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)類作業(yè)和拓展類作業(yè)，并在最后綜合不同的層 次的學(xué)生水平，以單元為單位設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生的單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)?；A(chǔ)題 是對(duì)每個(gè)學(xué)生最基本的知識(shí)要求，拓展題是依據(jù)學(xué)生的水平和潛能進(jìn)行螺旋式上 升，也是因材施教的另一種體現(xiàn)。對(duì)不同層次的學(xué)生的作業(yè)既要有量的區(qū)別，也 要有質(zhì)的差異，使困難學(xué)生有成功的愉悅體驗(yàn)，優(yōu)秀學(xué)生有充分的發(fā)揮空間。(二) 具體流程及目標(biāo)(

15、三) 作業(yè)設(shè)計(jì)要素1. 以目標(biāo)為基點(diǎn),設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。本單元話題“購(gòu)物”，作業(yè)內(nèi)容以購(gòu)物式作業(yè)包形式出現(xiàn)，通過(guò)智慧平板中 的作業(yè)功能進(jìn)行推送，讓學(xué)生在所呈現(xiàn)的作業(yè)包中選取一種自己喜歡的且有能力 完成作業(yè)。三個(gè)購(gòu)物包為分層作業(yè) (如下表) ，學(xué)生完成選擇的作業(yè)包就會(huì)得到相對(duì)應(yīng)的積分，用不同的方法記住所學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)包注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與操練,完成此項(xiàng)最高獲得 1-10 點(diǎn)購(gòu)物積 分。提升包提升知識(shí)難度和掌握熟練度,完成此項(xiàng)最高獲得 11-20 點(diǎn)購(gòu)物積 分。拓展包著重于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和綜合運(yùn)用,完成此項(xiàng)最高獲 21-30 點(diǎn) 購(gòu)物積分。2. 以學(xué)情為基礎(chǔ),設(shè)置作業(yè)形式、作業(yè)層次。為了更好的落實(shí)“雙

16、減” ，在本次單元作業(yè)設(shè)計(jì)中,遵循了“作業(yè)分層”的 原則。作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和提高性作業(yè)?！胺謱印敝冈O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，具有三個(gè)層 次，第一層次(Bag1)為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，例如抄寫和朗讀是面對(duì)全體 學(xué)生的作業(yè)；第二層次(Bag2)為簡(jiǎn)單綜合類訓(xùn)練，例如聽(tīng)寫、熟讀和有感情的表 演對(duì)話等，是中層水平學(xué)生能達(dá)到的能力；第三層次(Bag3)是拓展性和提高性的 訓(xùn)練，例如創(chuàng)編對(duì)話、閱讀繪本和趣配音等，是為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)。3. 以課時(shí)作業(yè) (單元作業(yè)) 為單位,編排作業(yè)總量,預(yù)估作業(yè)時(shí)間。本單元作業(yè)以 6 個(gè)課時(shí)作業(yè)和 1 個(gè)單元測(cè)試組成。每個(gè)課時(shí)作業(yè)以課時(shí)教 學(xué)內(nèi)容為依據(jù),基于教材學(xué)習(xí)內(nèi)容編

17、排作業(yè)。如針對(duì) Let s learn 課時(shí)，作業(yè)以鞏 固詞匯知識(shí)為主，以情境為支撐，強(qiáng)調(diào)詞匯使用；針對(duì) Read and write 課時(shí)，圍 繞購(gòu)物體驗(yàn)開(kāi)展讀寫練習(xí)，拓展學(xué)生閱讀量，鞏固閱讀策略，探索寫作。4. 以激勵(lì)為導(dǎo)向,開(kāi)展作業(yè)評(píng)價(jià)。每項(xiàng)課時(shí)作業(yè)后均安排自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還安排了同伴和 教師參與作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)維度指向作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生完成后，結(jié)合不同評(píng)價(jià)維度， 可以反思作業(yè)的完成過(guò)程，能更好的理解作業(yè)的主題意義。五、課時(shí)作業(yè)課前預(yù)習(xí)1.作業(yè)內(nèi)容：現(xiàn)在是天氣預(yù)報(bào)時(shí)間，請(qǐng)你根據(jù)聽(tīng)到不同地區(qū)的天氣情況，選擇合適的衣服。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)( 一)

18、 基礎(chǔ)包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分1.模仿小達(dá)人：補(bǔ)全對(duì)話，模仿錄音朗讀 A.Lets talk。 根據(jù)智慧平板評(píng)價(jià)得分，對(duì)存在的發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。 (錄音上傳智慧課堂班級(jí)群)基礎(chǔ)包2.文化知多少：同學(xué)們，你們知道在不同的國(guó)家，鞋的碼號(hào)怎么表示嗎？ (智慧平板推送)1-10備注：Bag 1 中朗讀作業(yè)布置及反饋如下圖。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：(二) 提升包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分提升包1.戲劇小天地：和同伴表演對(duì)話，視頻上傳智慧課堂 班級(jí)群。2.文化知多少：同學(xué)們，你們知道在不同的國(guó)家，鞋的碼號(hào)怎么表示嗎？ (智慧平板推送學(xué)習(xí))11-202.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分

19、析與設(shè)計(jì)意圖：(三) 拓展包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分拓展包1.戲劇小天地：根據(jù)智慧平板提供的圖片及文本素材創(chuàng)編新對(duì)話。視頻上傳智慧課堂班級(jí)群。所需文本如下。A: Can I help you?B: Yes. . is /are nice. Can I try on? Size .,please.A: Of courseB: .too small.A: Lets try size .B: .just right.21-30A: Good.2.文化知多少：同學(xué)們，你們知道在不同的國(guó)家，鞋 的碼號(hào)怎么表示嗎？收集相關(guān)資料，拍照上傳智慧課堂班級(jí)群。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：第二課

20、時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)( 一) 基礎(chǔ)包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分基礎(chǔ)包1.小小書法家：在下圖所設(shè)置情境中正確書寫以下單詞 gloves，sunglasses，umbrella，scarf。2.模仿小達(dá)人：模仿錄音朗讀 A. Lets learn; 錄音 上傳智慧課堂班級(jí)群。3.智力大挑戰(zhàn)：運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)單詞，完成字謎游戲。1-10備注：Bag 1 中朗讀作業(yè)布置及反饋如下圖。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：(二) 提升包1.作業(yè)內(nèi)容層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分1. 記憶力大挑戰(zhàn)：利用智慧平板聽(tīng)寫單詞 1 遍。提升包2.最美龍之聲：1) 熟讀課文2) 根據(jù)下圖內(nèi)容自編 chant 表演(視頻上傳智慧平

21、板)11-202.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：(三) 拓展包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分拓展包1. 記憶力大挑戰(zhàn)：聽(tīng)錄音，寫出你所聽(tīng)到的單詞。(聽(tīng) 錄音補(bǔ)全對(duì)話)2. 戲劇小天地：仿照 Lets learn &Lets talk 的 內(nèi)容創(chuàng)編新內(nèi)容并表演。 (視頻上傳智慧平板)21-302.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：第三課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)( 一) 基礎(chǔ)包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分基礎(chǔ)包1. 模仿小達(dá)人：模仿錄音朗讀 A. Lets talk。 錄音通過(guò)暢言智慧平板上傳班級(jí)群2. 文化知多少： (智慧平板推送)1-10備注：Bag 1 中朗讀作業(yè)布置及反饋如下圖。2.評(píng)價(jià)設(shè)

22、計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：(二) 提升包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分提升包1.最美龍之聲：根據(jù)圖片補(bǔ)充對(duì)話。2.利用“一起作業(yè)”app 中的繪本閱讀功能閱讀相 關(guān)繪本。3.文化知多少 (智慧平板推送)11-20備注：Bag 2 中閱讀繪本內(nèi)容如下圖。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：(三) 拓展包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分拓展包1.戲劇小天地： John 有 20$,他想買三件商品，根據(jù) Lets talk 創(chuàng)編對(duì)話并表演。 (視頻上傳智慧平板)21-302. 文化知多少：讓學(xué)生利用平板及互聯(lián)網(wǎng)查詢有關(guān)世 界各國(guó)貨幣的知識(shí)，并選擇三個(gè)你最感興趣的國(guó)家制作一本貨幣宣傳冊(cè)，拍視

23、頻展示給其他同學(xué)。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：第四課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)( 一) 基礎(chǔ)包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分基礎(chǔ)包1. 小小售貨員：今天商店里新到了一批商品，請(qǐng)你幫 助店長(zhǎng)整理。閱讀文本，給下列商品匹配上正確的 描述標(biāo)簽 (pretty, cheap, nice, expensive) 并 寫出價(jià)格吧！所需文本如下：Our shop has some new clothes. The sunglasses are cheap. Theyre only 5 dollars. That pink dress is 20 dollars. Its so pretty. Our scar

24、f is very nice, and just need 11 dollars. But the coat is a little expensive. Its 35 dollars. 2.模仿小達(dá)人：模仿錄音朗讀 B. Lets learn 錄音上傳智慧課堂班級(jí)群1-10備注：Bag 1 中朗讀作業(yè)布置及反饋如下圖。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：(二) 提升包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分1.小小售貨員：商店里迎來(lái)了一波新顧客，讓我們了解 一下他們對(duì)店里的商品有哪些看法呢？聽(tīng)錄音，補(bǔ)全對(duì) 話。提升包聽(tīng)力材料：A：The shop is so big!B: Yes. It has

25、 a lot of dresses. I like the yellow one.A: Its pretty. But its 24 dollars.B: Right. The skirt is only 10 dollars. Its so expensive.A: I like these sunglasses. Theyre nice and cheap. Theyre only 6 dollars.B: Good! And they make you look cool! 2.模仿小達(dá)人：利用“一起作業(yè)”app 中的趣配音功能 嘗試模擬配音完成一段購(gòu)物過(guò)程。(預(yù)估完成時(shí)間 15-20

26、mins) 。11-20備注：Bag 2 中趣配音內(nèi)容如下圖。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：(三) 拓展包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分1.戲劇小天地：用不同的音色表演課文對(duì)話。拓展包2.根據(jù)下面圖片創(chuàng)編對(duì)話和同伴一起表演，視頻上傳智 慧課堂班級(jí)群。21-302.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：第五課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)( 一) 基礎(chǔ)包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分基礎(chǔ)包1.模仿小達(dá)人：模仿錄音朗讀 B. Read and write 。 (錄音上傳智慧課堂班級(jí)群)2.善思小能手:根據(jù)短文回答問(wèn)題。Q1: What can you see in the shop?Q2: Are the

27、 gloves cheap?Q3: How much is the umbrella?Q4: How much are the sunglasses?(預(yù)估完成時(shí)間 15-20 mins)1-10備注：Bag 1 中朗讀作業(yè)布置及反饋如下圖。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：(二) 提升包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分提升包1.最美龍之聲：閱讀“一起作業(yè)”app 相關(guān)繪本。2.網(wǎng)購(gòu)知多少： (智慧平板推送閱讀)11-20備注：Bag 2 中繪本閱讀內(nèi)容如下圖。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：(三) 拓展包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分拓展包1.戲劇小天地：嘗試配音小豬佩奇視頻

28、片段 。 2.購(gòu)物知識(shí)我來(lái)說(shuō)：同學(xué)們你知道現(xiàn)在有哪些購(gòu)物平 臺(tái)和支付方式，能說(shuō)出它們的英文名稱嗎，并選擇你最喜歡的平臺(tái)繪制宣傳海報(bào)進(jìn)行介紹。 (自己做) (錄21-30制視頻上傳智慧平板)備注：Bag 3 中小豬佩奇配音內(nèi)容如下。2.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：第六課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)( 一) 基礎(chǔ)包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分基礎(chǔ)包1.戲劇小天地：模仿錄音并分角色表演故事。 (視頻上傳 智慧平板。)2.最美龍之聲：熟讀本冊(cè)書中 Lets spell 的單詞，并 用每個(gè)單詞說(shuō)一句話。3.網(wǎng)購(gòu)方式知多少： (暢言智慧課堂資料推送)1-10備注：Bag 1 中朗讀作業(yè)布置及反饋如下圖。2.評(píng)價(jià)

29、設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：(二) 提升包1.作業(yè)內(nèi)容：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分提升包1.Rap 我來(lái)唱：Lets go shopping!Mum and I walk to the mall. We see a tiger onthe tall computer.A nurse goes to the mall in purple skirt. Shed like a fork for hamburger.Uncle Dan drives the car to the mall. Hed like a big apple on the table.All people are happy in

30、 the mall. 2.善思小能手 (智慧平板推送) ：一年一度的618 快到 了，Shops are on sale. If you have ￥200. What can you buy for your mum. (購(gòu)買過(guò)程中學(xué)會(huì)比較價(jià)格， 合理消費(fèi)。)11-202.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：(三) 拓展包1.作業(yè)設(shè)計(jì)：層次作業(yè)內(nèi)容獲得積分拓展包1.我來(lái)當(dāng)?shù)曛鳎和瑢W(xué)們想自己開(kāi)一家商店嗎？請(qǐng)你給下 列文具標(biāo)上價(jià)格，和小伙伴創(chuàng)編對(duì)話并表演。 (視頻上傳智慧平板)2.想象力大PK： 讀出下列單詞并用這些單詞編一個(gè)小 故事。Computer dinner girl wall homew

31、ork nurse car,little people world.21-302.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：3.作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)卧鳂I(yè)積分兌換規(guī)則積分?jǐn)?shù)110109積分8040積分評(píng)價(jià)等級(jí)Excellent！Good！Come on！老師寄語(yǔ)恭喜你!本單元基 礎(chǔ)知識(shí)掌握的很 好，能出色地解決 各類題 目 中的難 點(diǎn)，有較好的創(chuàng)新 意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。恭喜你！本單元基 礎(chǔ) 知 識(shí) 掌 握 的 不 錯(cuò)，創(chuàng)新能力還需 要提高！加油！恭喜你！本單元基 礎(chǔ) 知 識(shí) 還 需 要 繼 續(xù)夯實(shí)，如果學(xué)習(xí) 上遇到任何困難， 可 以 隨 時(shí) 請(qǐng) 老 師 和同伴幫助哦！相信你下次會(huì)更好！獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀+神秘大禮包一份免寫作業(yè)一次愛(ài) 心

32、 幫 扶 練 習(xí) 一份( ) 1. A. glove ( ) 2. A. sweater ( ) 3. A. ball ( ) 4. A. pants ( ) 5. A. shop第一部分：商場(chǎng)廣播大甩賣六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(一) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容Unit 6 Shopping 單元達(dá)標(biāo)闖關(guān)卷四年級(jí)下冊(cè)第六單元檢測(cè)緊緊圍繞“shopping”專題,創(chuàng)設(shè)主題為“Happy shopping”的“Shopping Festival ”情境，用同樣的價(jià)格買到更多的實(shí)惠商品。 本測(cè)試共設(shè)計(jì)十大題，分為聽(tīng)力部分和筆試部分兩個(gè)版塊。內(nèi)容覆蓋全面、題型 設(shè)置多變、難易適中、緊扣教材中心,鞏固基礎(chǔ)適當(dāng)延伸

33、，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、讓學(xué) 生真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。從聽(tīng)力和筆試兩個(gè)板塊全面覆蓋的專題質(zhì)量檢測(cè)。時(shí)間設(shè)定:40 分鐘活動(dòng)名稱：Shopping Festival 活動(dòng)主題：Happy shopping活動(dòng)公告:一、Sarah 和媽媽已經(jīng)進(jìn)入商場(chǎng)，聽(tīng)！商場(chǎng)廣播中正在播報(bào)父親節(jié) 10 點(diǎn)秒殺的商品。選出 10 點(diǎn)秒殺的商品吧。 (10B. scarfB. umbrellaB. skirtB. sunglassesB. jacketpoints)C. dressC. coatC. capC. shirtC. cheap二、Sarah 和媽媽一邊挑選心儀的商品，一邊聽(tīng)售貨員介紹商品的價(jià)格，他們究 竟對(duì)商品

34、有什么樣的看法呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！ (20 points )1. ￥( ) A. expensive2. ￥( ) B. pretty3. ￥( ) C. cheap4. ￥( ) D. nice5. ￥( ) E. small For example:Customer:I like this dress.How much is it?Shop assistant:Its 50 yuan.Customer:Oh!I think its nice.I want to buy it.三、在商場(chǎng)內(nèi)，陳潔和媽媽也在選購(gòu)商品，她們和售貨員正在交流。讓我們聽(tīng)一 聽(tīng)他們都說(shuō)了些什么吧！ 選出你所聽(tīng)到的

35、句子，將其選項(xiàng)填在對(duì)應(yīng)的橫線上(10points)Chen Jie: 1. I like it very much.Mum：Me too.Shop assistant：2. Mum: Yes. 3. Shop assistant：Its ￥ 30.niceprettyChen Jie:Wow，thats too cheap.Shop assistant：4. Chen Jie:5. Mum:Chen Jie,they are too big. 1. A. Look at the nice shirt. B. Look at the pretty shorts. 2. A. Let me hel

36、p you. B. Can I help you? 3. A. How much is this shirt? B. How much is this skirt? 4. A. We have many cheap scarves,too. B. We have many cheap gloves,too. 5. A. Lets try size S. B. Can I try size S?第二部分： “地毯式”逛商場(chǎng)商場(chǎng)中人山人海,顧客們秒殺完廣播中播放的物品后,進(jìn)入每個(gè)特賣區(qū)域邊 逛邊看,地毯式的搜索物美價(jià)廉的商品。購(gòu)物節(jié)又恰逢父親節(jié)時(shí)期，購(gòu)物表達(dá)愛(ài) 心，囤貨爭(zhēng)搶福利。積分兌換盲盒的活動(dòng)

37、更加吸引著顧客的眼球。大家都在朝著 盲盒的積分繼續(xù)進(jìn)發(fā)！四、正在張鵬選購(gòu)之時(shí)，碰巧遇見(jiàn)也在購(gòu)物的Sarah 和她媽媽，這時(shí)商場(chǎng)廣播傳 來(lái)二樓廣場(chǎng)正在進(jìn)行找不同游戲，他們也想?yún)⒓?，快?lái)和他們參加游戲，贏得積分兌盲盒吧！ (10 points)jacket五、商場(chǎng)中，中國(guó)傳統(tǒng)服飾專柜將迎接一批外國(guó)友人，但是由于語(yǔ)言不通，商場(chǎng) 正在招募能夠與外國(guó)友人交流的志愿者，你愿意成為志愿者幫助外國(guó)朋友嗎？(10 points)( ) 1. 當(dāng) Mike 去購(gòu)物時(shí), 售貨員首先會(huì)對(duì) Mike 說(shuō)：A. Can I help you? B. Do you like it? C. How much is it?(

38、) 2. 當(dāng) Mike 想詢問(wèn)某物多少錢時(shí), 他應(yīng)該說(shuō)：A. How are you? B. How many is it? C. How much is it?( ) 3. 當(dāng) Mike 想表達(dá)襯衫很便宜時(shí), 他應(yīng)該說(shuō)：A. The shirt is very cheap. B. Its nice. C. The shirt is expensive. ( ) 4. 當(dāng) Mike 想對(duì)志愿者說(shuō)自己喜歡這件衣服時(shí), 他應(yīng)該說(shuō)：A. Its nice. B. Its too small. C. I like it, Amy. 21 com( ) 5. 當(dāng) Mike 想買下某件東西的時(shí)候, 他會(huì)說(shuō)

39、：A. Ill take it. B. Can I try it on? C. Theyre just right!m六、Sarah 有 100 元的壓歲錢，她想為自己買一件新衣服，看看她都挑選了些什 么吧？請(qǐng)將所給詞填入橫線內(nèi)。 (10 points)Sarah: Wow！There are so many goods.(商品)Mum: Look, ! These shoes are nice! You can wear (_ ) 7.Sarah: Yes, mum. I like this (_ ) dress. Its 50 yuan.Mum: Ok! Look at the beaut

40、iful scarf. Its only 3 yuan.Sarah: Its so (_).Look, this skirt is 200 yuan.Mum: Oh, its too (_ ) for you.Sarah: Ok.I want to buy the pretty dress.How much are those big hats?Mum: Sorry, theyre not for (_ ) 七、志愿者幫助外國(guó)友人挑選衣物后，發(fā)現(xiàn)試衣間內(nèi)比較雜亂，讓我們把這些衣 物整理好放入合適的貨架上吧！ (10 points)( )( )( )( )( )八、促銷活動(dòng)火爆進(jìn)行，顧客們都收獲

41、滿滿，購(gòu)物車中也堆滿了商品，為了收銀方便快速，快來(lái)給他們排排序吧！ (10 points)( ) How much is it?( ) Can I help you?( ) Its cheap. Ill take it.( ) Yes, please. I want that green Tshirt.( ) Its twenty yuan.九、顧客排隊(duì)付款中，商場(chǎng)開(kāi)通了新的掃碼支付通道，但顧客們使用還不太熟練。讓我們判斷一下他們使用是否正確吧！ (10 points)AShop AssistantBMiss WhiteA：Can I help you, Miss White?B ：Yes.

42、I want a pair of (一雙) shoes, please.A：What size?B ：Size 9.A：How about this pair? They are black. They are good. 2 1 cnj yB ：How much are they?A：They are forty yuan.B ：OK. Theyre cheap. Can I pay by Wechat(微信)?A：Of course.Please show me your Wechat QR code.(二維碼)B ：OK.Here you are.A：Thank you! See you

43、 next time!( ) 1. Miss White wants a pair of socks.( ) 2. The shoes are size 9.( ) 3. The shoes are black.( ) 4. The shoes are 50 yuan.( ) 5. Miss White pays by Wechat.本單元檢測(cè)作業(yè)共九大題,卷面共 100 點(diǎn) shopping points。第一部分：“商場(chǎng)廣播大甩賣”,關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感的檢測(cè)。 學(xué)生能夠在任務(wù)情境中完成聽(tīng)音辨音、聽(tīng)音判斷、補(bǔ)全價(jià)格的練習(xí)。(共 3 大題,40 points)第二部分： “地毯

44、式”逛商場(chǎng),關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)的檢測(cè)。 學(xué)生需要通過(guò)讀圖、讀文、推測(cè)、歸納等學(xué)習(xí)策略和思考辨析能力完成任務(wù)題型。 (共 6 大題,60 points) 以上兩關(guān)共獲得90 points,可獲評(píng)價(jià) A 或 A+(即可獲得積分抵換盲盒小獎(jiǎng)勵(lì))； 第一關(guān)共獲得32 points,單關(guān)可獲評(píng)價(jià) A 或 A+； 第二關(guān)共獲得48 points,單關(guān)可獲評(píng)價(jià) A 或 A+； 老師還可視具體過(guò)關(guān)情況合理評(píng)定。 (二) 單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表序號(hào)類型對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平難度來(lái)源完成時(shí)間了 解理 解應(yīng) 用1選擇2易改編40 分鐘2填空、連線2易改編3選擇1易創(chuàng)編4選擇1易改編5填空2

45、中等改編6連線3易創(chuàng)編7排序3易改編8選擇4易改編9判斷5較難改編知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）在本研究涉及的文獻(xiàn)中，共有7篇文獻(xiàn)對(duì)認(rèn)知學(xué)徒制作出了自己的概念界定。正如表 2-2 所示，這 7 篇文獻(xiàn)的相關(guān)闡釋主要涵蓋了以下重要元素：認(rèn)知和元認(rèn)知、思維可見(jiàn)、社會(huì)互動(dòng)、實(shí)踐文化、真實(shí)情境、復(fù)雜任務(wù)、認(rèn)知工具、解決問(wèn)題和技能。表 表 2 2- - 2 認(rèn)知學(xué)徒制闡釋元素表元素 認(rèn)知和元認(rèn)知思維可見(jiàn)社會(huì)互動(dòng)實(shí)踐文化真實(shí)情境復(fù)雜任務(wù)技能 認(rèn)知工具文獻(xiàn)量 5 2 2 1 3 2 5 21 Collins, A., Brown, J. S., and Newman, S. E. Cognitive appr

46、enticeship: teaching the craft ofreading, writing, and mathematics. Technical Report No. 403 R. In Knowing Learning andInstruction: Essays in Honor of Robert Glaser, edited by L.B.Resnick, Hillsdale, NJ:Lawrence Erlbaum Associates. 1989: 453494.2 Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. Situated Cogn

47、ition and the Culture of LearningJ.Educational Researcher, 1989,18(1):3242.3 Collins, Allan & Holum, Ann. Cognitive apprenticeship: Making thinking visibleJ. AmericanEducator,1991(15): 6-11,38.4Neil J. Salkind. Encyclopedia of Educational PsychologyM.Sage Publications,Inc,2008:189-190.46上述對(duì)認(rèn)知學(xué)徒制的闡釋可

48、以進(jìn)一步歸納為以下幾點(diǎn)：第一， 聚焦思維過(guò)程。認(rèn)知學(xué)徒制聚焦于學(xué)習(xí)者認(rèn)知和元認(rèn)知能力的提高，關(guān)注問(wèn)題解決的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)者思維的參與，力求呈現(xiàn)思維過(guò)程，強(qiáng)調(diào)真學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，這樣的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性，因而具有較強(qiáng)的遷移性。第二，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)。認(rèn)知學(xué)徒制發(fā)生在高低水平參與者之間，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，是新手由邊緣參與走向?qū)嵺`共同體中心位置，乃至成為行業(yè)專家的過(guò)程。第三，解決真實(shí)任務(wù)。認(rèn)知學(xué)徒制的學(xué)習(xí)發(fā)生于實(shí)踐社區(qū)內(nèi)的合作學(xué)習(xí)中，完成情境任務(wù)，該情境任務(wù)具有真實(shí)性、意義性和復(fù)雜性。研究者通過(guò)認(rèn)知學(xué)徒制讓學(xué)習(xí)者在復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)解決過(guò)程中憑借思維可視等認(rèn)知工具促進(jìn)默會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步闡明認(rèn)知學(xué)徒制的特

49、點(diǎn)，現(xiàn)將傳統(tǒng)學(xué)徒制、認(rèn)知學(xué)徒制和通常的學(xué)校教育從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)特征、教學(xué)方式、過(guò)程的可視度、教學(xué)的情境性和社會(huì)性以及評(píng)價(jià)方式等維度做比較，如表 2-3 所示。表 表 2 2- - 3 傳統(tǒng)學(xué)徒制、認(rèn)知學(xué)徒制與通常的學(xué)校學(xué)習(xí)比較項(xiàng)目 傳統(tǒng)學(xué)徒制 認(rèn)知學(xué)徒制 通常的學(xué)校學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)聚焦于任務(wù)實(shí)施的具體方法，尤指身體技能聚焦于教授專家用于處理復(fù)雜任務(wù)的過(guò)程，尤指認(rèn)知技能識(shí)記層面的內(nèi)容多，注重事實(shí)性知識(shí)傳遞主要內(nèi)容在使用場(chǎng)景中傳授身體技能強(qiáng)調(diào)一般知識(shí)（generalizingknowledge）的習(xí)得和表述，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知技能在多樣情境中的遷移運(yùn)用；重視元認(rèn)知等高級(jí)思維能力培養(yǎng)知行脫離，學(xué)生獲得離身知

50、識(shí)、惰性知識(shí)多；知識(shí)和技能的遷移運(yùn)用多指完成不同的習(xí)題；對(duì)學(xué)習(xí)者在多樣情境中的實(shí)作要求不高任務(wù)特征來(lái)自并發(fā)生于工作場(chǎng)所；工作制約著問(wèn)題和任務(wù)的選擇發(fā)生于正式教育場(chǎng)景；教師有目的地選擇任務(wù)并有序安排，反應(yīng)變化著的學(xué)缺乏真實(shí)意義；任務(wù)之間缺乏聯(lián)系；碎片化學(xué)習(xí)，往往以解答完書面試題為47習(xí)需求；任務(wù)具真實(shí)意義 任務(wù)的終結(jié)教學(xué)方式示范、教練、搭腳手架；經(jīng)常以非言語(yǔ)方式呈現(xiàn)技能示范、教練、搭腳手架；清晰表達(dá)、反思；探究；必須以言語(yǔ)等方式呈現(xiàn)并交流高級(jí)思維策略學(xué)生被動(dòng)吸收現(xiàn)成的結(jié)論；知行脫離，學(xué)生參與實(shí)踐、反思、表達(dá)和自主探究少；認(rèn)知過(guò)程容易被忽視過(guò)程的可視度目標(biāo)技能外部可視，便于師徒觀察、提煉和修正；與

51、具體產(chǎn)品關(guān)系明了改善教學(xué)環(huán)境，使認(rèn)知過(guò)程盡量得到呈現(xiàn)，利于學(xué)生觀察、交流和實(shí)踐認(rèn)知過(guò)程往往不可見(jiàn)；師生難以通過(guò)觀察提煉和修正認(rèn)知技能學(xué)習(xí)的情境性在完成真實(shí)世界中有意義的任務(wù)過(guò)程中運(yùn)用技能也強(qiáng)調(diào)知識(shí)必須用于解決真實(shí)世界中的問(wèn)題；概念性知識(shí)需要在多樣情境中習(xí)得，以獲得深度理解和其與問(wèn)題解決情境之間的聯(lián)系技能和知識(shí)往往被從真實(shí)世界中剝離出來(lái)學(xué)習(xí)的社會(huì)性學(xué)習(xí)發(fā)生于有意義的社會(huì)功能情境中需要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)踐共同體，營(yíng)造社會(huì)協(xié)作性文化教師主導(dǎo)，缺乏實(shí)踐共同體和協(xié)作文化主要評(píng)價(jià)方式多采用形成性評(píng)價(jià)；通過(guò)成果來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果需要實(shí)施形成性評(píng)價(jià) 側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)或以頻繁的終結(jié)性評(píng)價(jià)替代形成性評(píng)價(jià)根據(jù) Lave1 ，Maye

52、r, R.E. 2 , 陳家剛 3 改編通過(guò)上述進(jìn)一步的對(duì)比可以看出，認(rèn)知學(xué)徒制超越了傳統(tǒng)學(xué)徒制和一般的學(xué)校教育，明顯具備了自身的主要特質(zhì)，集中體現(xiàn)在以下方面：1 Lave, J. The culture of acquisition and the practice of understanding R. Palo Alto, CA:Institute for Research on Learning,1988 , No. IRL880007:17-35.2 Mayer, R.E., Learning and instructionM. Merrill Prentice Hall,2003:

53、429-455.3 陳家剛.認(rèn)知學(xué)徒制:理論與實(shí)踐M.上海:華東師范大學(xué)出版社,2017：84-85.48首先，認(rèn)知學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境中的學(xué)習(xí)和專家實(shí)踐的文化。認(rèn)知學(xué)徒制吸收了手工學(xué)徒的真實(shí)情境性和社會(huì)實(shí)踐性，正如研究者們所說(shuō)，讓學(xué)生在真實(shí)的領(lǐng)域活動(dòng)中獲得、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用認(rèn)知工具支持學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生，這有利于學(xué)生在今后真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用認(rèn)知策略。其次，認(rèn)知學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)使學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維過(guò)程可視化。教師需要改善學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造解決問(wèn)題的情境，通過(guò)清晰表達(dá)等方式把原本隱蔽的思維過(guò)程外顯，便于學(xué)習(xí)共同體中的成員觀察、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并對(duì)比和反思，使認(rèn)知學(xué)徒成為可能。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是如何工作，而且學(xué)會(huì)如何

54、像專家一樣思考問(wèn)題。1第三，認(rèn)知學(xué)徒制度適宜培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知技能和實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。認(rèn)知學(xué)徒制不適宜運(yùn)用于記憶類目標(biāo)任務(wù)。2 如果教師教授的是復(fù)雜認(rèn)知技能，認(rèn)知學(xué)徒制是一種有用的教學(xué)范式。教育的重要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在一生中自我學(xué)習(xí)和探索。因此，元認(rèn)知能力非常重要。一方面，學(xué)生需要學(xué)會(huì)反思；此外，學(xué)生需要在反思的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)。認(rèn)知學(xué)徒制中的反思和清晰表達(dá)，以及形成性評(píng)價(jià)，都有助于學(xué)生元認(rèn)知能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成高級(jí)思維能力和復(fù)雜問(wèn)題解決能力的發(fā)展。有學(xué)者認(rèn)為，認(rèn)知學(xué)徒制是最能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。3 認(rèn)知學(xué)徒制與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，利于充分發(fā)揮認(rèn)知學(xué)徒制的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在“做中學(xué)”,發(fā)展學(xué)生在新

55、情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第四，認(rèn)知學(xué)徒制是一種自然的學(xué)習(xí)方式。研究者認(rèn)為，非自然的學(xué)習(xí)方式目的是幫助學(xué)生記住學(xué)習(xí)材料，把大腦看作容器，學(xué)生只是被動(dòng)吸收，無(wú)需用到高層次思維技能，無(wú)法發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。4 認(rèn)知學(xué)徒制要求學(xué)生在專家指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，新手通過(guò)完成真實(shí)情境中的任務(wù)獲得專家技能和策略，這是一種較為自然的教學(xué)和學(xué)習(xí)范式。5 甚至有學(xué)者認(rèn)為，這樣的學(xué)習(xí)1 Brow J.S., Collins, A.& Duguid, P. Situated cognition and the culture of learning, EducationalResearch

56、er,1989,18(1): 32-42.2 Collins, A., Brown, J.S., & Holum, A. Cognitive Apprenticeship: Making thinking visibleJ.American Educator. Winter Issue, 1991:38.3 Weigel, V.B. Deep learning for a Digital Age: Technologys Untapped Potential to EnrichHigher EducationJ. Jossey-Bass Publishing: San Francisco, C

57、A.,2001:45.4 Smilkstein, R. Were Born to Learn: Using the Brains Natural Learning Process to CreateTodays CurriculumM, Corwin Press, Inc.,2003:120-125.5 Tilley, C.L. & Callison, D. New mnetors for new media: Harnessing the instructional potentialof cognitive apprenticeshipsJ. Knowledge Quest,2007,35

58、(5): 26-31.49范式是屬于日常生活的一部分。1 作為一種自然的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)覺(jué)醒，主觀能動(dòng)性更能夠得到發(fā)揮，從而利于學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。第五，認(rèn)知學(xué)徒制使學(xué)生可以自己掌控學(xué)習(xí)過(guò)程。皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)該被允許盡量自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，老師替代學(xué)生做出決定會(huì)剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師的指導(dǎo)和提示必須留給學(xué)生自我決定如何選擇，以及其利用提示并做最終決定的機(jī)會(huì)，否則學(xué)生的自我指導(dǎo)技能永遠(yuǎn)得不到提高。2 認(rèn)知學(xué)徒制中的探究，鼓勵(lì)學(xué)生自我或小組圍繞問(wèn)題展開(kāi)目標(biāo)制定、檢驗(yàn)假設(shè)、搜集信息、形成規(guī)則，進(jìn)行自我發(fā)問(wèn)，逐步承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。這種掌控還體現(xiàn)在反思上，認(rèn)知學(xué)徒制注重學(xué)生的自我反思和清晰表達(dá)，使

59、學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是簡(jiǎn)單的線性過(guò)程，而是一個(gè)遞歸循環(huán)（recursive）的過(guò)程。3 學(xué)生的元認(rèn)知能力和高級(jí)思維能力不斷得到發(fā)展，學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，借助實(shí)踐、反思和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知技能等方面的持續(xù)發(fā)展。綜上，認(rèn)知學(xué)徒制是一種在現(xiàn)代學(xué)校教育中，借鑒傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)點(diǎn)并突出認(rèn)知技能學(xué)徒的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)范式。該范式注重學(xué)習(xí)者在實(shí)踐共同體中通過(guò)完成具有真實(shí)意義的任務(wù)，借助思維可視、反思、清晰表達(dá)和形成性評(píng)價(jià)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在某個(gè)領(lǐng)域由新手向?qū)＜业倪^(guò)渡。上述對(duì)認(rèn)知學(xué)徒制概念的梳理，加深了本研究對(duì)其內(nèi)涵特質(zhì)的理解，從而為認(rèn)知學(xué)徒制閱讀教學(xué)研究提供了必要的條件。二、認(rèn)知學(xué)徒制的基本框架科林斯、布朗和紐曼最初提出

60、的認(rèn)知學(xué)徒制模式由四個(gè)維度組成，分別是：內(nèi)容、方法、序列和社會(huì)性。4 這是科林斯等人基于大量理論和實(shí)踐研究建構(gòu)的認(rèn)知學(xué)徒制學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)維度由相應(yīng)構(gòu)件組成，共 18 個(gè)，其有機(jī)整合是為了適應(yīng)學(xué)校課堂教學(xué)中認(rèn)知技能教學(xué)的需要。該框架如表 2-4 示。1 Dennen, V.P.& Burner, K.J. The Cognitive apprenticeship model in educational practice. In J.M.Spector, M.D. Merrill, J.J.G. Van Merrienboer,& M.P. Driscoll,(Eds.), Handbook o