信息技術(shù)2.0微能力：小學五年級英語上（第五單元）What a mess-中小學作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務教育英語課程標準（2022年版）》

1、 小學五年級英語上（第五單元）What a mess義務教育英語課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品 2 目錄一、單元信息 HYPERLINK l _bookmark1 3二、單元分析 HYPERLINK l _bookmark2 3(一) 課標要求 HYPERLINK l _bookmark3 3(二) 教材分析 HYPERLINK l _bookmark4 3(三) 學情分析 HYPERLINK l _bookmark5 5三、單元學習與作業(yè)目標 HYPERLINK l _bookmark6 6四、單元作業(yè)設(shè)計思路 HYP

2、ERLINK l _bookmark7 6五、課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark8 8(一) 第一課時 HYPERLINK l _bookmark9 8(二) 第二課時 HYPERLINK l _bookmark10 11(三) 第三課時 HYPERLINK l _bookmark11 14(四) 第四課時 HYPERLINK l _bookmark12 17(五) 第五課時 HYPERLINK l _bookmark13 20(六) 第六課時 HYPERLINK l _bookmark14 23六、單元綜合測試 HYPERLINK l _bookmark15 30 3 一、

3、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱英語五年級第一學期人教版 (三年級 起點)Unit 5 There is a big bed單元組 織方式 自然單元 重組單元單元信息人教版 (PEP) 五年級上冊 Unit 5 There is a big bed 單元總話題： Nice house, nice life!課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1What a mess!Part A Lets talk P482Make your room tidy!Part A Lets Learn P49.3Make your room beautiful!Part B Lets talk P514M

4、ake your room creative!Part B Lets Learn P525Nice room. Nice life!Read and write P53-546Make your room warm!Lets spell, C Story time.二、單元分析( 一) 課程要求本單元屬于“人與自我”主題，要求學生能夠養(yǎng)成健康、文明的行為習慣與生活方式。根 據(jù)課程標要求，通過本單元的學習，學生能掌握 5 個房間物品名稱 clock, photo, plant, water, bottle, bike 和 5 個方位介詞 in front of, behind, above, b

5、eside, between。并將學到的 核心詞匯和句型運用到實際生活中，嘗試用所學句型向別人介紹自己家庭房間里的物品及擺放 位置，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，學習整理個人物品，幫助家人整理家務。(二) 教材分析1. 內(nèi)容分析本單元是人教版英語五年級上冊第五單元，主要圍繞“房間”這一話題展開，核心內(nèi)容是 談論和描述有關(guān)房間的相關(guān)的話題。整個單元主要通過 2 個對話語篇、1 個閱讀語篇和 1 個 故事語篇，逐步引導學生學會表達房間物品名稱，利用方位介詞描述物品的擺放位置，能夠用 核心句型 There be 描述房間內(nèi)的物品。通過本單元的學習，學生能夠明白“East orwest,home is the

6、 best. ”的道理，提高學生的動手實踐能力，養(yǎng)成整理房間的好習慣。本單元主要分為 A 、B 、C 三個部分。根據(jù)單元教材內(nèi)容設(shè)置一個總話題，每課時設(shè)置相應的子話題，根據(jù)子話題設(shè)置具體的情景，讓學生在具體情境中掌握本課時的重點詞匯和核心句型，同時，注意課時與課時之間的銜 接，做到系統(tǒng)性和連貫性?，F(xiàn)將內(nèi)容分析如下：A 部分包括重點詞匯和情景對話，主要內(nèi)容為學習有關(guān)房間內(nèi)物品名稱的重點詞匯和 There be 句型的單數(shù)形式，分為兩課時。第一課時的話題是What a mess! 話題情景是 Zhang Peng 是一個不會整理房間的孩子，一天，他在家里休息同學們來了，他不好意讓讓大家看到 4 自

7、己亂糟糟的房間，把大家?guī)У搅烁绺绲姆块g，大家紛紛夸贊哥哥的房間很干凈、整潔，當他 們準備玩電腦游戲時，電腦密碼每次輸入都是錯誤的，媽媽來說了，不要用哥哥的電腦，大家 來到 Zhang Peng 的房間，哇！原來這么亂，Zhang Peng 臉紅了。根據(jù)以上情景學生的語用任 務是：能夠用 there be 句型的單數(shù)形式描述 Zhang Peng 房間內(nèi)的物品名稱，根據(jù)有關(guān)房間 的話題創(chuàng)編新對話；第二課時的話題是 Make your room tidy! 話題情景是 Robin 來了,很快幫 Zhang Peng 整理 好了房間，Zhang Peng 非常感激，又表達了自己對房間有點小想法，他不

8、想要一個和哥哥一 樣的房間，Robin 問他想要一個怎樣的房間，Zhang Peng 發(fā)揮想像，描述自己心中的房間，房 間終于又布置好了，Zhan Peng 很滿意！根據(jù)以上話題情景學生的語用任務是：聽 Zhang Peng 的描述，選出Zhang Peng 心中想要的房間；用所學的There be 句型的復數(shù)形式寫一寫，說一 說調(diào)整后房間內(nèi)的物品及擺放位置。B 部分包括重點詞匯、情景對話和讀寫內(nèi)容，主要內(nèi)容為學習有關(guān)有關(guān)方位介詞的詞匯， 運用There be 句型的復數(shù)形式描述房間內(nèi)物品的擺放位置，分為三個課時，第一課時的話題是Make your room beautiful!話題情景是 R

9、obin 把家整理的非常整潔有序，Zhang Peng 想再次邀請同學們來做客，Robin 認為現(xiàn)在房子雖然很干凈了，但是好像還缺 少了什么，于是，他們開始裝飾起房子來，墻上掛了一些畫，綠色植物也搬進了家，同學們來 了，他們夸贊家里真干凈、整潔。這時，爺爺打來電話讓 Zhang Peng 過去吃紅薯，于是，同 學們和Zhang Peng 一起來到了爺爺奶奶家，爺爺奶奶有一個大庭院，孩子們在那參觀聊天。 根據(jù)以上情景學生的語用任務是學生參觀 Robin 布置好的客廳，用 There be 句型的復數(shù)形式 描述客廳內(nèi)的擺設(shè)，發(fā)揮想象創(chuàng)編大家在庭院參觀時的對話等。第二課時的話題是Make your

10、room creative!話題情景是奶奶招呼大家吃紅薯了，可是 紅薯不見了，大看見是小狗叼走了紅薯，于是大伙都沖出去追小狗，小狗上躥下跳，到處躲藏， 大家追得筋疲力盡。最后，終于在一個草垛里找到了，爺爺指著草垛說，這是它的窩，Robin 看 到了說，這個家大簡陋了，要給小狗設(shè)計一個好的家，大家可開心了，于是，在大家伙的共同 努力下，小狗的新家設(shè)計好并做好了，大家佩服極了！紛紛夸贊 Robin 是個全能機器人。根據(jù) 以上情景學生的語用任務是：在尋找小狗的活動中學習方位單詞，并用方位介詞介紹物品的位 置，能根據(jù) Robin 給小狗設(shè)計的新家創(chuàng)編對話。第三課時的話題是Nice room ，Nice

11、 life!話題情景是 Robin 的事情越傳越開，在當?shù)匾?起了轟動，電視臺記者也來采訪了大家都夸贊爺爺真是超級聰明，設(shè)計了這么好的一個管家機 器人，MrJones 正好看到了這個節(jié)目，他的家一片雜亂，正頭疼需要一個人來幫助整理,于是 他趕緊給 Robin 寫了一封信，請求幫助，Robin 來了，幫他輕松地解決了問題，同時也告訴他 要及時整理個人物品，垃圾分類，美好的家靠自己創(chuàng)造。根據(jù)以上情景學生的語用任務是 閱讀一些有關(guān)房間的繪本，寫一寫自己的房間，并付上照片進行介紹，讓 Robin 來評價。C 部分故事為選學內(nèi)容，重點是單元的復習鞏固課，復習以上學習的重點詞匯和核心句型， 所以我將其與

12、B 部分的語音課相結(jié)合在一起設(shè)為第六課時。第六課時的話題是Make your room warm!話題情景是 Robin 在整理房間的過程中發(fā)現(xiàn)一個 易拉罐偷偷溜出去了，易拉罐溜了半天，覺得有些累，想回家的時候，發(fā)現(xiàn)自己迷路找不到回 家的路了，于是開始了一場尋家之旅，在回家的路上分別找到了小鳥、熊、猴子、兔子和魚。 最后，在 Zoom 的幫助下最終回到溫暖的家。易拉罐通過自己的經(jīng)歷告訴我們，家是避風港， 是世界上最溫暖的地方。根據(jù)以上情景學生的語用任務是學生能夠理解故事內(nèi)容，并嘗試復述 故事，續(xù)寫一段新的故事情節(jié)。2. 結(jié)構(gòu)分析(1)單元設(shè)計的基本路徑基于單元整體的話題設(shè)計的匹配性原則、系統(tǒng)性

13、原則和可操作原則。從單元整體教學 5 出發(fā)，根據(jù)話題內(nèi)容對 A 、B 、C 教學版塊進行統(tǒng)整、組合，引導學生對話題進行層層深入 學習，開展主題意義探究。統(tǒng)整和組合后的版塊為：通過 6 個子話題，“What a mess! Make your room tidy! Make your room beautiful!Make your room creative!Nice room. Nice life! Make your room warm!”層層推進教學，帶領(lǐng)學生逐步深入話題學習。學生通過問題鏈“Whats in Zhang Pengs bedroom?”“Whats in Zhang Pe

14、ngs living room?”“Where is the ball?” “Whats in Mr Jones old house?”“Who help the Can at last ?”“How about Cans room?”的牽引，不斷深入探討有關(guān)房間話題。在完成本單元所有內(nèi)容學習后，初 步形成“房間”這一話題的全貌，引導學生要及時整理個人物品，對垃圾進行正確分類， 明白美好的家靠自己創(chuàng)造。(三) 學情分析 1.語言基礎(chǔ)學生在四年級已經(jīng)學習過一些與房間名稱，如: study, bedroom.bathroom,kitchen, living room 等以及句型 Whats in

15、your room?“I have a/an. ”為本單元的話題提供 了一定的基礎(chǔ)。本單元的教學可以舊帶新，從房間名稱引入話題。2.生活經(jīng)驗五年級學生對于“房間”話題是非常熟悉和感興趣的，教材中設(shè)計的很多房間內(nèi)的物品名 稱都是學生在日常生活中所了解的，這將有助于學生理解單元主題，參與聽力、對話、閱讀等 任務活動，也有利于激發(fā)學生的背景知識和生活常識。3.學習能力五年級的學生已經(jīng)能夠積極與他人合作，共同完成學習任務；遇到問題會主動向老師或同學 請教；會制定簡單的英語學習計劃；能在老師的要求下對所學內(nèi)容進行復習和歸納；能在詞語 與相應事物之間建立聯(lián)想；能在課堂交流中，注意傾聽，積極思考；能嘗試閱讀

16、英語故事及其 他課外讀物；能積極運用所學英語進行表達和交流。4.情感儲備五年級學生開始進入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼 稚半成熟交錯的矛盾時期。求知的欲望和能力、好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追 求、探索。學習的興趣更為廣泛。大部分能夠能體會到英語學習的樂趣，對各種英語學習活動 充 滿 興 趣 ， 敢 于 開 口 表 達 ， 不 怕 出 錯 也 樂 于 與 同 齡 人 分 享 、 交 流 、 合 作 。 6 英語學科核心素養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學生形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力出發(fā)， 以語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力為核心，設(shè)計出能激發(fā)學生的學

17、習興趣，培養(yǎng)學 生的創(chuàng)造性思維，提高學生自主與合作的學習能力，促進學生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，有助 于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語作業(yè)。本單元的學習目標如下：( 一) 單元學習目標1.通過本單元的學習，學生能夠聽、說、讀、寫單元核心詞匯：即 5 個房間物品名稱 (clock, photo, plant, water，bottle, bike)和 5 個方位介詞(in front of, behind, above, beside, between) 以及核心句型Therebe 的單復數(shù)形式，并能正確使用核心詞匯和句型交流有關(guān)房 間的話題。2，學生能夠在本單元學習過程中，學會整理房間，并將垃圾進行正確

18、分類。3，到本單元學習結(jié)束，學生能夠了解不同房間的特點，養(yǎng)成整理房間和個人物品的習慣，明 白美好的家靠自己創(chuàng)造的道理。(二) 單元作業(yè)目標根據(jù)單元學習目標，制定如下單元作業(yè)目標：1. 鞏固對話內(nèi)容，能用單元核心句型There be 介紹房間內(nèi)的物品及擺放位置。2. 鞏固單元核心詞匯，積累有關(guān)房間名稱和方位介詞，并能核心句型圍繞房間展開對話。3. 加深對房間名稱和方位介詞的理解，拓寬語言知識的運用。4. 鞏固課文理解，梳理話題線索，能夠就有關(guān)房間的話題進行交流。1.整體思路在落實“雙減”政策的基礎(chǔ)上，由易到難，梯度合理設(shè)計，設(shè)置“我是口語小達人”提高 學生的口語表達能力；“我是 chant 小能

19、手”通過節(jié)奏感和韻律感比較強的 chant，讓說英語 變成一種快樂的事，鼓勵學生敢于開口說英語；“我是最佳小演員”把枯燥的英語課文改編成 貼近學生生活實際的英語小劇本，讓學生更樂于參與其中；“我是小判官”培養(yǎng)學生的綜合判 斷能力；“我是答題智多星”激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維和發(fā)展性思維，“實踐活動作業(yè)”通過有 趣味性的實踐活動，鍛煉學生的動手實踐能力。通過環(huán)環(huán)相扣的鞏固練習，讓學生在活動中掌 握所學的核心詞匯和核心句型，進一步體會到家是溫暖的港灣，懂得美好的家靠自己創(chuàng)造的道 理！依據(jù)單元教材內(nèi)容和教學課時劃分，以課時為單位，每課時分別設(shè)計出基礎(chǔ)鞏固類、鞏固 提升類和拓展類作業(yè)； 以單元為單位設(shè)計出單

20、元質(zhì)量檢測作業(yè)。 7 2.具體流程3.作業(yè)設(shè)計要素(1) 以目標為基點，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。本單元主要圍繞“房間”這一話題展開，學生能認識房間物品的名稱；能描述物品的擺放 位置；能根據(jù)不同房間的特點進行設(shè)計、裝飾、整理等。單元課時作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)緊 密圍繞這個主題，從設(shè)計裝飾整理房間等可操作性的活動入手，讓學生在有趣味的活 動中深入開展主題意義探究。(2) 以學情為基礎(chǔ)，設(shè)置作業(yè)形式、作業(yè)層次。依據(jù)學情設(shè)計不同層次的作業(yè)，設(shè)置不同類型的要求。課時作業(yè)一般包括基礎(chǔ)性、鞏固性 和拓展性三類?；A(chǔ)性作業(yè)和鞏固性作業(yè)注重鞏固知識和技能，主要為情景的復現(xiàn)活動；拓展 性作業(yè)注重拓展和延伸，為學生走進生活場

21、景，深入了解不同房間的特點、設(shè)計、整理房間提 供可能。(3) 以課時作業(yè) (單元作業(yè)) 為單位，編排作業(yè)總量，預估作業(yè)時間。本單元作業(yè)以 6 個課時作業(yè)和 1 個單元質(zhì)量檢測作業(yè)組成。每個課時作業(yè)以課時教學內(nèi) 容為依據(jù)，基于教材學習內(nèi)容編排作業(yè)。如針對 Lets learn 課時；基礎(chǔ)性和鞏固性作業(yè)以 鞏固詞匯為主，拓展性作業(yè)以情境為支撐，強調(diào)詞匯在句型中的使用；針對Lets talk 課 時，基礎(chǔ)性作業(yè)以鞏固句型為主，拓展性作業(yè)以情境為支撐，強調(diào)在情景中句型的使用；針對 Read and write 課時，圍繞房間話題開展讀、寫練習，拓展學生的課外閱讀量，鞏固讀策略， 探索寫作方法。(4)

22、以激勵為導向，開展作業(yè)評價。對作業(yè)進多維度評價，即在每項課時作業(yè)后均安排自我評價，強調(diào)學生的自主性，還安排 了同伴、家長和教師評價。評價維度指向作業(yè)內(nèi)容，學生完成后，結(jié)合不同評價維度，可以反 思作業(yè)的完成過程，能更好的理解作業(yè)的主題意義。 8 第一課時一、歡迎來到我是通關(guān)王第一關(guān) 作業(yè) 1：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是口語小達人(難度： )2.時間要求:3-5 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好，較好 ，一般作業(yè)評價表完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我會圈出并運用There is.介紹房間內(nèi)的物品。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖此題是圈出房間內(nèi)的物品名稱，

23、提升學生對房間內(nèi)物品名稱的認讀能力，介紹Zhang Peng 房間內(nèi)的物品名稱，提升本課重點句型的應用能力。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 9 二、歡迎來到我是通關(guān)王第二關(guān)：作業(yè) 2：2. 作業(yè)內(nèi)容： 我是發(fā)散思維小達人(難度：)2 時間要求:5-10 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好 ，較好 ，一般作業(yè)評價表完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2 我能用思維導圖的形式 介紹房間內(nèi)的物品。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本題結(jié)合思維導圖梳理房間內(nèi)的物品名稱，促進系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡，強化對相關(guān)知 識的記憶和理解，有助于養(yǎng)成及時歸納整理知識

24、點的良好學習習慣。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 10 三、星力挑戰(zhàn)第三關(guān)作業(yè) 3：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是答題智多星(難度：)2 時間要求:10-15 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好，較好 ，一般作業(yè)評價屬性完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我能拍攝一段視頻并寫 一篇有關(guān)房間的小短文。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖此題緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，提升學生分析問題和解決問題的能力，讓學生以書寫和拍視頻的 形式介紹自己的房間，不僅鍛煉了學生的書寫能力，而且鍛煉了學生的口語能力。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 11 第二課時一、歡迎

25、來到我是通關(guān)王第一關(guān) (難度： )作業(yè) 1：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是動腦小達人2.時間要求:3-5 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好，較好 ，一般作業(yè)評價表完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我能正確的猜出字謎。5. 作業(yè)分析與設(shè)計意圖此題是讓學生在字謎中學習物品名稱的單詞，在字謎中復習鞏固物品類單詞，通過猜字謎 游戲不僅復習了重點單詞，而且改變傳統(tǒng)的死記硬背的模式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學 生學習英語的興趣。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 12 二、歡迎來到我是通關(guān)王第二關(guān)： (難度：)作業(yè) 2：1. 作業(yè)內(nèi)容： Pair

26、and Talk(心靈感應小搭檔)2 時間要求:5-10 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好 ，較好 ，一般作業(yè)評價屬性完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我能和我的小搭檔配合 默契。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)“心靈感應”游戲情境，讓學生自由組對操練物品類單詞和課本對話，提升參與度和 興趣度。強化單詞書寫能力和口語會話流利度。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 13 三、歡迎來到我是通關(guān)王第三關(guān)作業(yè) 3：作業(yè)內(nèi)容：Think and Write(小小設(shè)計師)(難度：)2 時間要求:10-15 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好，較好 ，一

27、般作業(yè)評價屬性完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我能設(shè)計一份英語手抄 報。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖此題屬于發(fā)散思維性作業(yè)，學生在制作手抄報的過程中，有助于將語言與生活實際相聯(lián)系， 學生會主動參與到學習的過程中來，綜合運用所學詞匯和句型，有助于提高學生的語言運用能 力，順利完成教學目標。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 14 第三課時一、歡迎來到我是通關(guān)王第一關(guān) (難度： )作業(yè) 1：1. 作業(yè)內(nèi)容： 智能語音播報小達人2 時間要求:5-10 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好，較好 ，一般作業(yè)評價表完成情況自評學生互評家長評價教師評

28、價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我能播報 Zhang Peng 房 間內(nèi)物品名稱！4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖此題創(chuàng)設(shè)“智能語音播報”的活動情景，讓學生根據(jù) Zhang Peng 房間內(nèi)的物品名稱進行 英文播報，促進學生對物品名稱的掌握和理解，同時提升口語實際應用表達能力。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 15 二、歡迎來到我是通關(guān)王第二關(guān)：作業(yè) 2：1. 作業(yè)內(nèi)容 : 我是校園好聲音(難度：)2 時間要求:3-5 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好 ，較好 ，一般作業(yè)評價屬性完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我能

29、歌唱和自編上面的 chant。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖此題通過 chant 有節(jié)奏的韻律感，幫助學生從枯燥的讀英語轉(zhuǎn)變成有節(jié)奏、有韻律的唱 英語，激發(fā)學生開口說英語的興趣和自信，讓說英語變成一種快樂的事。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 16 三、歡迎來到我是通關(guān)王第三關(guān)作業(yè) 3：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是閱讀小達人(難度：)2 時間要求:5-10 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好 ，較好 ，一般作業(yè)評價屬性完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我能完成閱讀繪本任務。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖課下讓學生閱讀有關(guān)房間為主題的繪本，把興趣愛好延伸

30、到課外，繼續(xù)發(fā)揚探索精神，創(chuàng) 新精神，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 17 第四課時一、歡迎來到我是通關(guān)王第一關(guān)作業(yè) 1：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是小小導航員(難度： )2.時間要求:3-5 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好，較好 ，一般作業(yè)評價表完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我能把小狗順利送回家！4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖學生通過把小狗送回家的真實情景中，不僅掌握了方位介詞：in front of，beside,between, behind above，而且培養(yǎng)了學生保護動物的意識。能力層級： 理解與分

31、析 應用與評價 綜合與實踐 18 二、歡迎來到我是通關(guān)王第二關(guān)：作業(yè) 2：1. 作業(yè)內(nèi)容: 我是最佳小演員(難度：)2 時間要求:5-10 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好 ，較好 ，一般作業(yè)評價屬性完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我能生動的演出上面的 劇本內(nèi)容。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)“我是最佳小演員”的真實情境，屬于鞏固類練習，不僅培養(yǎng)學生學生的合作 能力，而且鍛煉學生的口語表達能力，幫助學生樹立學習的自信心。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 19 三、歡迎來到我是通關(guān)王第三關(guān)：作業(yè) 3：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是寫作

32、小達人(難度：)2 時間要求:10-15 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好，較好 ，一般作業(yè)評價屬性完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我能幫助小狗設(shè)計新房 間并寫一份招租廣告。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖此題屬于實踐類的作業(yè)，此題是幫助小狗設(shè)計新房間到幫小狗寫一份招租廣告，從不同角 度考察學生對本節(jié)課核心詞匯和句型的掌握情況。學生可以根據(jù)自己的興趣和能力自由選擇， 不僅提高了學生的寫作能力，而且培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 20 第五課時一、歡迎來到我是通關(guān)王第一關(guān)作業(yè) 1：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是學習小能手(

33、難度： )2.時間要求:3-5 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好，較好 ，一般作業(yè)評價表完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我能 Mr Jones 回復一封 郵件。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖此題是通過給MrJones 回復郵件的真實情景，幫助學生了解郵件的格式和發(fā)送郵件的格式， 有助于學生將所學知識運用到實際生活中。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 21 二、歡迎來到我是通關(guān)王第二關(guān)：作業(yè) 2：1. 作業(yè)內(nèi)容：我是小小設(shè)計師(難度：)2 時間要求:5-10 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好 ，較好 ，一般作業(yè)評價屬性完成情況自評學生互評

34、家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我能幫助Mr Jones 設(shè)計 房間并進行介紹。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖此題是動手實踐類作業(yè)，學生在幫助Mr Jones 整理房間的過程中，不僅掌握了方位介 詞，而且不僅學會了整理物品，能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，達到學以致用的效果。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 22 三、歡迎來到我是通關(guān)王第三關(guān)：作業(yè) 3：1 作業(yè)內(nèi)容： 我是垃圾分類小衛(wèi)士(難度：)2 時間要求:10-15 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好，較好 ，一般作業(yè)評價屬性完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成

35、時長 。2.我能幫助Mr Jones 設(shè)計 房間并進行介紹。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖此題屬于實踐類的作業(yè)，學生動手撿垃圾。對垃圾進行正確分類，用核心句型進行介紹， 考察學生對There be 句型的掌握情況。不僅復習了所學知識，而且鍛煉了學生的動手實踐能 力，和保護環(huán)境的意識。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 23 第六課時一、歡迎來到我是通關(guān)王第一關(guān) (難度： )作業(yè) 1：1. 作業(yè)內(nèi)容： 我是寫作小達人2.時間要求:3-5 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好，較好 ，一般作業(yè)評價表完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我會續(xù)寫新故事

36、。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖此題是為故事續(xù)寫新故事，介紹易拉罐的家，貼近學生的生活，不僅提高了寫作能力，而 且明白不能隨處亂扔垃圾的習慣。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 24 二、歡迎來到我是通關(guān)王第二關(guān):作業(yè) 2：1.作業(yè)內(nèi)容： 我是字母導航員(難度：) 25 2.時間要求:5-10 分鐘3.評價設(shè)計評價等級：好 ，較好 ，一般作業(yè)評價表完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我能順利完成以上字母 游戲。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖此題是字母融合，主要考察學生對雙元音字母/ai/和/ay/的發(fā)音情況；不僅培養(yǎng)學生的發(fā)散 思維能力，而且將所

37、學知識進行遷移。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 26 三、歡迎來到我是通關(guān)王第三關(guān)作業(yè) 3：1 作業(yè)內(nèi)容： 我是閱讀小能手(難度：)親愛的同學們，請試著閱讀下面的繪本，并完成任務吧！ 27 28 1.親愛的同學們，請聽錄音回答以下問題，2.跟讀錄音并畫出含有“ay”和“ai”的單詞：2 時間要求:5-10 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好，較好 ，一般作業(yè)評價屬性完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.我能按要求完成以上各 題。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖課標中指出：語音教學是語言教學的重要內(nèi)容之一， 自然規(guī)范的語音語調(diào)將為有效的口語 交

38、際打下良好的基礎(chǔ)，通過繪本與主教材相結(jié)合的方式，可以幫助學生記憶單詞得能力，做到 見詞能讀，聽音能寫的能力，間接培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 29 作業(yè) 4：1 作業(yè)內(nèi)容： 我是環(huán)保小衛(wèi)士親愛的同學們！ 目前，亳州正在創(chuàng)建文明城市，請你對生活中的垃圾進行 分類，讓它們回到自己的家，并用所學的There be 句型寫一篇小作文并配 上圖片寫一寫，試試你能得多少顆“”吧。2 時間要求:10-15 分鐘3.評價設(shè)計 評價等級：好，較好 ，一般作業(yè)評價屬性完成情況自評學生互評家長評價教師評價1.我能認真、順利地完成此 次作業(yè)。完成時長 。2.垃圾分類我能行。4

39、.作業(yè)分析與設(shè)計意圖此題是讓學生對生活中的垃圾進行正確分類，投放到不同的垃圾桶，用核心句型There be 進行介紹，用視頻記錄介紹的過程。不僅掌握了所學知識點，而且鍛煉了學生的動手實踐能力， 培養(yǎng)了學生保護環(huán)境的意識。能力層級： 理解與分析 應用與評價 綜合與實踐 30 六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)( 一) 單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容活動主題：參觀 Zhang Peng 的新家活動公告：親愛的同學們，Zhang Peng 搬進新家了，你想?yún)⒂^他的新家嗎？快來闖關(guān)吧！如果你能集 滿一定數(shù)量的星星就可以參觀他的新家了哦！歡迎來到我是通關(guān)王最后一關(guān)挑戰(zhàn)吧！活動須知： (基礎(chǔ)鞏固題+拓展提升類+創(chuàng)新設(shè)計類) 時間

40、：30 分鐘 共 (100)第一關(guān) 活動預備環(huán)節(jié) 基礎(chǔ)練一、聽錄音, 選擇我房間里有哪些物品。每小題聽一遍。 (10) 31 二、聽錄音, 選出你所聽到的單詞或短語。每小題聽兩遍。 (10)( ) 1. A. three( ) 2. A. like( ) 3. A. plant( ) 4. A. between( ) 5. A. so manyB. thereB. lookB. photoB. behindB. so muchC. hereC. bikeC. planeC. besideC. very well第二關(guān)：活動進行環(huán)節(jié) 提升練三、Zhang Peng 在語音考核中遇到一些難題，你能

41、幫我判斷下列單詞劃線部分是否相同嗎？請用 或表示。 (10) 四、Zhang Peng 房間的物品亂了，請將下列單詞的序號填到相應圖片下面的括號里 (10)五、Zhang Peng 在句型考核中也遇到了麻煩，你能幫他順利通關(guān)嗎？ (15) ( ) 1. There _ a banana on the platA. is B. are C. am( ) 2. There _ two dogs in the picture.A. am B. is C. are( ) 3. _ is the ball?It s in front of the dog.A. What B. Where C. Who(

42、 ) 4. There are _ flowers in the garden.A. lot of B. a lot C. lots of( ) 4. My father can draw _.A. very much B. very well C. so much 32 33 六、Zhang Peng 的小熊寶寶找不到回家的路了，你能幫它們送回家嗎？ (15 )第三關(guān)：活動結(jié)束環(huán)節(jié) 拓展練七、這是一篇關(guān)于 ZhangPeng 房間的短文，請根據(jù)短文內(nèi)容判斷句子正誤，正確的寫“T” ，錯 誤的寫“F” (15) 34 ( ) 1. The bedroom is big and nice.( )

43、 2. There are two desks in the bedroom.( ) 3.There is a computer and some books on the desk. ( ) 4.There is a photo on the wall. My sister and I are in the photo.( ) 5.There is a map of America on the wall,too.八、參觀 Zhang Peng 的新房間寫一篇小短文介紹一下他的房間吧。 (15) 35 3. clock3. photo5. grandparents5. so many本單元檢

44、測作業(yè)共八大題，卷面滿星 100 。第一關(guān)：“基礎(chǔ)練習”，關(guān)注學生的語言知識，語言意識和語感的檢測。學生能夠在任務 情境中完成聽音辯音、聽音判斷的練習(共 2 大題，20)第二關(guān)：“提升練習”，關(guān)注學生的語言能力、學習能力以及思維品質(zhì)的檢測。學生需要 通過讀圖、讀文、推測、歸納等學習策略和思考辨析能力完成任務題型。 (共 4 大題，50 )第三關(guān)： “拓展練習”，關(guān)注學生綜合語言能力的檢測。 (共 2 大題，30) 以上三關(guān)共獲得90 ，可獲評價 A 或 A+(即優(yōu)先參觀 ZhangPeng 的新家) ；第一關(guān)共獲得18 ，單關(guān)可獲評價 A 或A+第二關(guān)共獲得46 ，單關(guān)可獲評價 A 或A+第

45、三關(guān)共獲得28 ，單關(guān)可獲評價 A 或A+(二) 、單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表：序號類型對應單元作業(yè)目標對應學習水平難度來源完成時間了解理解應用1選擇2易選編40分鐘2選擇2易改編3判斷1易改編4選擇3易改編5單選3易改編6填空1易選編7閱讀4中等原創(chuàng)8寫作5較難原創(chuàng)聽力原文:一、1. mouse二、1. there2. flower2. bike筆試部分:三、1. T 2. T 3. F四、1. E 2. C 3. A五、1. A 2. C 3. B六、1. is 2.are 3.七、1. F 2. F 3. T八、Hello!This is my bedroom.【參考答案】4. water

46、bottle4. between4. T 5. T4. D 5. B4.C 5. Bare 4. have 5.are4. F 5. T 【僅供參考】Its not big,but its very clean.There is a bed and a desk in it. There is a big picture above the bed. I have a computer. Its on the desk. There is a lamp beside the computer. An air-conditioner is above the computer. Where is

47、 my sofa? Its near the desk. I like my bedroom very much.知識備份（根據(jù)實際情況刪減）他與閱讀相關(guān)的品格和價值信念，這是由單一走向綜合，由能力走向素養(yǎng)的過程。因此，認知學徒制可以用來發(fā)展學生閱讀的關(guān)鍵能力和品格，如思維、語言運用、自我管理、理解他人、參與共同體并做出貢獻。 基于目標的一致性，有必要嘗試認知學徒制在高中英語閱讀學中的應用。三、 主體地位一致：凸顯學習 者的親歷體驗閱讀，是人們通過一切書面語言視覺接受獲得信息和意義理解的心理過程和實踐活動。3 閱讀是交互過程，人們與文本交互過程中注重運用策略建構(gòu)意義。4 閱讀之所以是交互過程是

48、因為它總是被在促成意義建構(gòu)的特定語境中使用和理解。5 此外，閱讀是接受觀點、經(jīng)歷、情感、情緒和概念，是允許個體獲得大量知識的活動，閱讀過程中，人們可以間接地生活和旅行。總之，閱讀一定離不開讀者主體親歷，一定是讀者主觀上積極從事的一項心理和實踐活動。認知學徒制強調(diào)學習者能夠清晰表達、反思、探究，在學習共同體中交流閱讀體驗和高級思維策略。在陳家剛的研究中，甚至提出了“準教師”的概念，讓學生能夠從合法的邊緣者走向中央，發(fā)展學生的讀者身份和專長者意識。在舍恩巴赫（R.Schoenbach）等人的研究中，更是強調(diào)學生在閱讀學徒制中的主體精神。閱讀學徒本質(zhì)上是專家伙伴關(guān)系，發(fā)揮教師作為學科領(lǐng)域讀者所具有的

49、特長以及學習者特有的理解，在安全、充滿彼此尊重和協(xié)作的課堂閱讀實踐共同體氛圍中1 Delpit, L. D. Other peoples children: Cultural conflict in the classroomM. New York: NewPress,1995:42-47.2 McAllum, Ruth. Reciprocal Teaching: Critical Reflection on Practice.J. Kairaranga, 2014,15(1):29.3 中國大百科全書（教育卷）M.北京：中國大百科全書出版社,1985：505.4 Rosenblatt, L.

50、 M. The reader, the text, the poemM. Carbondale, IL: Southern IllinoisUniversity Press. 1978: 17.5 Rhodes, L. K., & Dudley-Marling, C. Readers and writers with a difference: A holistic approachto teaching learning disabled and remedial studentsM. Portsmouth, NH:Heinemann,1988:29.114開發(fā)學習者內(nèi)在的強大資源。在閱讀學

51、徒制框架中，專門提出了“個人維度”，包括發(fā)展閱讀者身份，發(fā)展元認知能力，發(fā)展閱讀流暢度和閱讀耐力，發(fā)展讀者信心和認知范圍。學生不是空著腦袋走進課堂的，尊重并充分利用學生已有知識經(jīng)驗發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)是教師明智之舉。教師鼓勵學生把自己的體驗、個人意識、問題解決策略、理想、知識和困惑等帶入文本，帶入課堂交流，共同服務于教育目標的實現(xiàn)。顯然，認知學徒制所強調(diào)的主體作用的發(fā)揮與閱讀活動本身所需求的學生主體作用是一致的?；谡J知學徒制的閱讀教學是師生共同詮釋的實作過程，不是教師的一言堂，不是應試灌輸?shù)慕虒W過程，而是學生主體精神被充分激發(fā)，積極投入，具有思維力和生命力的個體親歷過程，這有助于改變方法單一、

52、學習被動的消極局面。綜上分析，認知學徒制高中英語閱讀教學在基本特征、目標定位和主體地位上具有內(nèi)在一致性，充分理解認知學徒制本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建高中英語認知學徒制閱讀教學設(shè)計框架，為緩解教學中存在的問題提供一種出路。第二 節(jié) 高中英語認知學徒制閱讀教學設(shè)計 框架一、 認知學徒制閱讀教學的獨特性正如前文探討，認知學徒制教學具備以下特征，聚焦思維過程，解決真實任務，強調(diào)社會互動?；诖?，在綜合分析已有認知學徒制閱讀教學模式后提煉出認知學徒制閱讀教學自身所具有的基本屬性，包括社會協(xié)作性、情境交互性、具身實踐性和動態(tài)生成性。不同于一般閱讀教學，認知學徒制的獨特性主要體現(xiàn)在學生作為“合法的邊緣參與者

53、”在閱讀實踐共同體中通過與閱讀專長者進行互動交流，完成具有真實性和建構(gòu)性的任務。在此過程中，特別關(guān)注閱讀思維的過程，注重反思和思維技能的呈現(xiàn)與習得，并養(yǎng)成專業(yè)實踐者所需的相關(guān)品格，從而實現(xiàn)自身閱讀素養(yǎng)的發(fā)展，成為能像“專家”一樣會閱讀的人。認知學徒制閱讀教學的獨特性也可以在師生各自作用的發(fā)揮和相互關(guān)系中得到體現(xiàn)。如圖 4-1 所示。115圖 圖 4 4- -1 1 認知學徒制閱讀 教學 師生 作用 及關(guān)系 圖在實踐共同體中，為了完成閱讀任務，教師（閱讀專長者）進行必要的示范和指導，在需要的時候搭建腳手架，并適時拆除。教師需要創(chuàng)設(shè)有真實意義的情境，合理安排任務序列。學生觀察或聆聽教師閱讀認知技能

54、的示范，清晰表達自己的理解和自己認知過程，在持續(xù)探究中發(fā)展閱讀專長者所具有的素養(yǎng)。教師與學生之間雙向互動。教師給學生閱讀任務的完成提供支持，學生隨著專長的發(fā)展，可以獲得“準教師”身份，即成為像“專家”一樣閱讀思考的人，成為學生共同體中的閱讀專家，逐步發(fā)揮示范、指導等作用。對認知學徒制閱讀教學獨特性的認知可以讓英語閱讀教學回歸本真，在教學設(shè)計中遵循其獨特性，發(fā)揮其優(yōu)勢，從某種程度上緩解傳統(tǒng)英語閱讀教學中功利性、碎片化、灌輸式、被動化和真實性缺乏等不良現(xiàn)象。二、 高中英語認知學徒制閱讀教學設(shè)計框架教師示范指導搭/ 拆腳手架學生反思清晰表達探究獲取證據(jù)評價反饋閱讀任務閱讀任務遵循序列性創(chuàng)設(shè)真情境 參

55、與共同體生成建構(gòu)性閱讀實踐共同體閱讀實踐共同體閱讀實踐共同體閱讀實踐共同體閱讀實踐共同體閱讀實踐共同體116認知學徒制閱讀教學設(shè)計的一般框架直接關(guān)系到其在具體運用中的有效性和可操作性，只有擁有合理科學的認知學徒制閱讀教學設(shè)計框架，才能夠使其更好地服務教學實踐，促進學生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。接下來探討如何基于第二章所闡釋的認知學徒制基礎(chǔ)框架，和第三章對已有英語認知學徒制閱讀教學設(shè)計模式的分析，綜合考量本土化高中英語認知學徒制閱讀教學設(shè)計的一般框架，探討五要素的確定。（一）閱讀教學目標總體而言，在教學目標上，交互式閱讀教學的目標雖然明確卻顯得單一。該教學法主要集中在閱讀認知策略的培養(yǎng)上。以學生為授課主體

56、的閱讀教學法的目標則顯得含糊，從研究報告推斷，目標相對聚焦于學生語篇理解能力和語言知識的掌握上。相對而言，以元認知對話為中心的閱讀學徒制的教學目標設(shè)計則顯得綜合，指向高效能閱讀者的培養(yǎng)。結(jié)合對當前閱讀教學設(shè)計中存在問題的分析，以及學科核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，本研究認為認知學徒制閱讀教學對于發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)具有積極的意義，因而將高中英語認知學徒制閱讀教學的目標定位于發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)。為此，本研究在相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上構(gòu)建了中學生英語閱讀素養(yǎng)目標體系，以此來統(tǒng)領(lǐng)高中英語認知學徒制閱讀教學的價值取向。（二）閱讀任務在教學任務的設(shè)計上，前文所述三種認知學徒制閱讀教學方式都沒有專門論及。從文獻分析來看，交互

57、式閱讀教學法主要聚焦于具體閱讀策略的掌握，依然是呈現(xiàn)出單一的特征。1 以學生為授課主體的閱讀教學法則是由學生講解兩篇課文，解決文本理解和語言知識的學習。2 以元認知對話為中心的閱讀學徒制中的任務相對復雜，涉及整本書閱讀。3 從教學設(shè)計上看，都沒有明確將閱讀任務作為要素加以呈現(xiàn)。本研究認為，閱讀任務承載了學生通過閱讀活動想要獲得哪些特定的知識、技能，品格與價值信念，能集中體現(xiàn)閱讀設(shè)計的素養(yǎng)目標指向，好1 夏光明.閱讀教學中交互式教學方法的實踐與反思J.中小學外語教學(中學篇),2005(08)：10-12.2 陳家剛.認知學徒制二十年研究綜述J.遠程教育雜志,2010,028(005)：97-1

58、04.3 Ruth S , Cynthia G , Lynn M . Reading for Understanding: How Reading ApprenticeshipImproves Disciplinary Learning in Secondary and College ClassroomsM. Jossey-Bass, AnImprint of Wiley, 2012(7):43.117的閱讀任務設(shè)計可以提高學習的真實性和意義性，防止碎片化、功利化和灌輸式閱讀教學等。因此，本研究將閱讀任務作為英語認知學徒制閱讀教學中的重要元素之一。（三）閱讀評價從評價的角度來看，交互式閱讀教學中存在對話質(zhì)量不高的問題，1 與交互對話過程中缺乏有