課堂教學(xué)改革計劃

1、課堂教學(xué)改革計劃大灣鎮(zhèn)初級中學(xué)課堂教學(xué)管理與推進(jìn)課堂教學(xué)改革行 動計劃教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂是教師生命的舞臺。為 了讓教師在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)自己的教學(xué)行為，不斷提升實(shí)踐 智慧，打造有效、高效課堂，實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究” 目標(biāo)，依據(jù)縣教育局“創(chuàng)強(qiáng)提質(zhì)改課堂”的要求，立足學(xué)校 實(shí)情，特制定大灣鎮(zhèn)初級中學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)三年行動計 劃，進(jìn)一步探索有效、高效課堂的教學(xué)模式，不斷提高教 師專業(yè)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。一、現(xiàn)狀分析1、師資隊(duì)伍建設(shè)方面。目前，學(xué)校共有60名專任教師，40歲以下教師39名; 中一職稱41名，高級3名；全日制本科7名，全日制?？?31名。師資隊(duì)伍有一定的執(zhí)行力，學(xué)校布珞的

2、任務(wù)可以完成。 教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作氛圍較好。2、教師科研方面。近兩年教師在縣級獲獎?wù)撐墓?6篇，沒有在國內(nèi)公開刊 物發(fā)表。而且寫論文的目的都是為評職稱而創(chuàng)作。這從一個 側(cè)面表明教師的科研能力不容樂觀。3、校本課程開發(fā)方面。學(xué)校到目前為止沒有舉行過校本課程的培訓(xùn)，因此教師 的校本課程開發(fā)能力幾乎沒有。4、學(xué)生方面。由于大灣臨近羅定雙東，每年小學(xué)升初中學(xué)生除了西 中、紀(jì)中、實(shí)中招去好生源外，還有部分學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到羅定的 學(xué)校就讀，這樣就造成我校學(xué)生生源不甚理想。而且我校的 留守兒童及半留守兒童占一半以上，學(xué)生的行為養(yǎng)成習(xí)慣、 約束力和自控能力也顯得不足。針對以上現(xiàn)狀，我校進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)推進(jìn)過程中，我 們

3、也對這近半年課堂教學(xué)改革做了一反思，有以下幾點(diǎn)不足 之處：1、教師思想認(rèn)識問題。我校還有很多教師只是被動地 去接受課堂改革的行政推廣，沒有從思想上認(rèn)識現(xiàn)代教育理 念“教”與“學(xué)”的關(guān)系。2、學(xué)生思想認(rèn)識問題。學(xué)生受到傳統(tǒng)教育的影響，對 課堂改革的認(rèn)識不清楚，還是要老師滿堂講解，學(xué)習(xí)缺乏主 動性。3、行政力量推行無力。我校還存在部分行政領(lǐng)導(dǎo)對課 堂改革認(rèn)識由現(xiàn)理念上的差異，導(dǎo)致推行課堂改革無力。4、評價反饋效果差。課堂對學(xué)生或者小組的評價沒有 及時反饋，導(dǎo)致課堂改革的效果比預(yù)想的差。5、課堂改革由現(xiàn)的形式主義。在實(shí)施的過程中，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)改革存在形式主義。二、指導(dǎo)思想以黨的“十八大”精神為

4、指導(dǎo)，貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、郁南縣20XX課堂教學(xué)改革推進(jìn)會精神，以學(xué)校提生的“堅持高效課堂，靈活運(yùn)用教 學(xué)模式”原則為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平，提升教師專業(yè)化水平，勇于創(chuàng)新， 為課堂教學(xué)的改進(jìn)做由應(yīng)有的探索和努力，為學(xué)校的可持續(xù) 性發(fā)展提供動力。三、改進(jìn)的目標(biāo)用三年左右的時間，以“課堂教學(xué)改進(jìn)”為突破口進(jìn)一 步促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為課堂教學(xué)改 進(jìn)的著力點(diǎn)，通過深入實(shí)踐、技術(shù)滲透、校本研修，突破對 課堂教學(xué)傳統(tǒng)問題的解決，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專 業(yè)發(fā)展。1、開發(fā)符合學(xué)校學(xué)生發(fā)展的課程體系，為師生成長提 供平臺。結(jié)合我校師資水平及學(xué)生特點(diǎn)，20XX

5、年12月前探求我校課程體系框架，特別是在探究性及素質(zhì)發(fā)展類課程上 多開發(fā)。20XX年開發(fā)并實(shí)施特色課程體系。20XX年反思完善特色課程體系。2、完善各類課型范式，為專業(yè)發(fā)展提供支撐。以教研 組為單位，摸索探索各類課型的研究，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生思考的課堂環(huán)境，探索新基礎(chǔ)、新課程、新技術(shù)相融合的，以學(xué)生 “主動合作學(xué)習(xí)”為特質(zhì)的具有學(xué)科特色的課堂，提高課堂 教學(xué)的有效性或高效性。3、努力打造一支具有學(xué)習(xí)能力、科研能力及執(zhí)行力的 師資隊(duì)伍。教師要不斷提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，提高自己課堂 教學(xué)改進(jìn)的能力和自覺性。通過深入實(shí)踐、技術(shù)滲透、合作 研究、綜合評價，突破對課堂教學(xué)傳統(tǒng)問題的解決，提升課 堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)

6、教師專業(yè)成長。4、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生 積極求知、主動探究、總結(jié)規(guī)律、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教 師要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為他們以后可持續(xù)性 發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。5、完善對教師、學(xué)生的教與學(xué)的量化評價反饋。目前我校已經(jīng)由臺對學(xué)生學(xué)習(xí)小組的量化評價反饋，在20XX年10月要由臺對教師及學(xué)生個體的評價量化反饋。20XX年完善學(xué)生、教師、合作小組的量化評價標(biāo)準(zhǔn)。這是提升課堂教 學(xué)改革的內(nèi)驅(qū)動力。四、策略和措施1.分層動員，全員參與。通過召開校行政會議、教研組長、備課組長專題會議及全校教師大會，通過各個層面的 會議以及專家的詳細(xì)講解做宣傳與動員，讓所有教師明

7、確課堂教學(xué)改進(jìn)的目的，改進(jìn)的具體做法，并積極投入到此項(xiàng)活 動中，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。2、自我診斷，制定計劃。學(xué)科組：20XX年6月底學(xué)校各學(xué)科組根據(jù)各自的課堂教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合學(xué)校的要求分析制定每學(xué)期改進(jìn)的重點(diǎn)并每 二周一次開展組內(nèi)的專題研討活動，開設(shè)“邀請課”及“展 示課”并積極開展組內(nèi)的課堂教學(xué)改進(jìn)研究，有記錄，有反 思。教師個人：根據(jù)教研組的改進(jìn)研究項(xiàng)目并結(jié)合自身的課 堂教學(xué)實(shí)際，20XX年9月開學(xué)確定研究改進(jìn)內(nèi)容，制定完成每學(xué)期的“個人課堂教學(xué)改進(jìn)計劃書”并開設(shè)“邀請課”， 教師可自己進(jìn)行研究改進(jìn)，也可備課組內(nèi)合作研究。3、細(xì)化過程，重視管理建立理論學(xué)習(xí)制度：一是學(xué)校擬建立教師閱覽室及教師

8、推薦書籍閱讀交流為抓手，開展形式多樣的教師讀書活動為 載體，安排專門教師負(fù)責(zé)此項(xiàng)目落實(shí)。二是以教研組或備課 組為單位，通過科組活動討論，不斷獲取知識，使之形成以 優(yōu)勢互補(bǔ)和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的格局，既發(fā)揮整體效益，又加快青年 教師的成長，帶動教師教學(xué)行為的改進(jìn)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提 高，為落實(shí)此項(xiàng)目，每次科組活動必須要有學(xué)校行政監(jiān)督參 與，參與行政向行政會或全體教師會匯報。三是學(xué)校將不定期組織全體教師大會學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，尤其是 20XX年上半年，學(xué)校將重點(diǎn)從思想觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑?0XX年9月開始將從典型課堂改革課型推廣入手。重視實(shí)踐過程：各科組明確課堂改革課型引領(lǐng)后，要積 極參加實(shí)踐，學(xué)校將通過各

9、種平臺為老師創(chuàng)設(shè)機(jī)會，教師與 教師之間要分享智慧火花，同學(xué)科及跨學(xué)科間積極聽課并研 討做好記錄，在校園內(nèi)形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。教師通過自我 反思、自我矯正的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)課堂改革教學(xué)設(shè)計中的閃光點(diǎn) 和不足，提高在教學(xué)實(shí)施過程中的技能和調(diào)控能力。學(xué)校將 在20XX年10月組織各學(xué)科課堂改革課型交流，個學(xué)科要以 文本的形式呈現(xiàn)。研發(fā)校本系列課程，打造“特色”課程。結(jié)合學(xué)科教學(xué) 整合已有教育資源經(jīng)驗(yàn)，通過課程研發(fā)，提升教師課程設(shè)計 和教學(xué)理論水平，通過課程研發(fā)磨礪教師能力，提升專業(yè)水 平，提升教學(xué)質(zhì)量，打造特色課程群。學(xué)校擬 20XX年底進(jìn) 行校本系列課程的研討與開發(fā)論證，確定符合我校學(xué)生實(shí)際 發(fā)展需要的

10、校本課程。20XX年學(xué)校將嘗試實(shí)施，20XX年9 月將逐步完善校本系列課程體系。20XX年將反課堂教學(xué)改革三年規(guī)劃一、指導(dǎo)思想以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，以現(xiàn)代教育技術(shù) 整合學(xué)科教學(xué)，打破“教師為中心，課本為中心，課堂為中 心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步建設(shè)高效能課堂教學(xué)模式；課堂 教學(xué)以學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)為標(biāo)志，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動 性，逐步形成主動思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方 式，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識和能力。二、工作目標(biāo)1、在課改推進(jìn)過程中逐步形成優(yōu)勢學(xué)科。2、結(jié)合十一五、十二五培訓(xùn)務(wù)本求實(shí)地抓好教研組的 教研平臺建設(shè)。3、每學(xué)期舉行至少一次符合新課程理念的創(chuàng)新型的研 究課及示范

11、課，匯編研究課、示范課案例集。4、形成有學(xué)校特色的課堂教學(xué)評價體系。三、實(shí)施內(nèi)容1、豐富教學(xué)的組織形式課時安排根據(jù)新課程實(shí)施方案進(jìn)行改革。根據(jù)實(shí)際需 要，關(guān)注學(xué)生多元智能結(jié)構(gòu)，在拓展課、探究課中打破單一 的定時定點(diǎn)班級授課模式，分別采取分層走班、分類教學(xué)的 組織形式，以盡量適應(yīng)學(xué)生的個體需求。2、激活課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位。學(xué)校提倡根 據(jù)學(xué)科特點(diǎn)探索多樣化的教學(xué)方式，更多地強(qiáng)調(diào)科學(xué)的學(xué)習(xí) 方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。3、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力傳統(tǒng)課堂教學(xué)過多地關(guān)注學(xué)生“接受”現(xiàn)成的知識。學(xué) 校積極倡導(dǎo)教師因“課”制宜，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo) 學(xué)生帶

12、著問題學(xué)習(xí)思考，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作，使之在自主 探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。4、以現(xiàn)代教育技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)通過整合基礎(chǔ)型課程內(nèi)容，教師要學(xué)會選擇和制作課件 運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)之中，并逐步地、主動地適應(yīng)運(yùn)用現(xiàn) 代信息技術(shù)，駕馭在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)活動，加 強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、引入探究性學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效 能。5、改革課堂教學(xué)評價改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立以“教學(xué)設(shè)計、教 學(xué)過程、教師素養(yǎng)”為維度的三維教學(xué)評價體系。四、實(shí)施步驟1、第一階段圍繞“關(guān)注學(xué)生主動發(fā)展，構(gòu)建有效課堂”開展教研組 教學(xué)案例研究，并在此基礎(chǔ)上形成教研組研究課題。聘請縣教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)深入課堂，由專家

13、與骨干教師等高一 層次的縱向引領(lǐng)，為新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展搭建平 臺。推由810節(jié)“課改實(shí)踐課”。制定新的課堂教學(xué)評價體系。以教研研究課題為載體，完成鎮(zhèn)校兩級“十一五”教師繼續(xù)教育學(xué)分。2、第二階段運(yùn)用校本研修、教學(xué)沙龍的方式，建立符合學(xué)科特點(diǎn)的 課題研究系統(tǒng)以教學(xué)大賽為契機(jī)，推由一批課改優(yōu)質(zhì)課。在教學(xué)大賽中實(shí)施并修訂新的課堂教學(xué)評價體系。向全縣展示一批課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課，為優(yōu)勢學(xué)科的形 成搭建平臺。3、第三階段匯編教研組教育科研案例集，總結(jié)教研組課題研究的經(jīng) 驗(yàn)，評選優(yōu)秀教研組課題。形成一門至數(shù)門優(yōu)勢學(xué)科。形成有學(xué)校特色的三維課堂教學(xué)評價體系。開展新一輪的“十二五”教師繼續(xù)教育。白桑九年

14、一貫制學(xué)校20XX年8月浦貝鄉(xiāng)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案課堂是學(xué)校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué) 生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學(xué)校辦學(xué) 品位的核心。結(jié)合玉溪市普通中小學(xué)深化教學(xué)改革指導(dǎo)意 見，易門縣中小學(xué)互動探究課堂教學(xué)模式的推廣應(yīng)用及我 鄉(xiāng)小學(xué)生自主管理與專題研究課題研究的深入開展，為 了促進(jìn)我鄉(xiāng)小學(xué)課堂教學(xué)改革，使廣大教師適應(yīng)課程改革的 要求，提升我鄉(xiāng)教師專業(yè)水平能力的建設(shè)，引導(dǎo)教師將課改 的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，有效提高課堂教學(xué)效 益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。一、我鄉(xiāng)小學(xué)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)問題。1、我鄉(xiāng)教師總體年齡結(jié)構(gòu)偏大，教師教學(xué)學(xué)科知識貧乏。2

15、、情境創(chuàng)設(shè)華而不實(shí)：絢麗多彩；牽強(qiáng)附會；虛假造 作；熱鬧浮躁；缺少問題。3、課堂一言堂，少或無學(xué)生廣泛積極地參與：填鴨式 教學(xué)；教師講得多，學(xué)生學(xué)得累，消化不良，學(xué)習(xí)效果不好。4、課堂提問質(zhì)量不高：教師設(shè)問太多、問點(diǎn)不準(zhǔn)、缺乏力度、問題過于瑣碎、生成性不足。5、師生互動表面淺層 ：教師居高臨下，師生難以平等 交流；教師單向提問，學(xué)生被動發(fā)言；學(xué)生反饋殘缺，不能 體現(xiàn)交流本質(zhì)。6、自主學(xué)習(xí)形式化，導(dǎo)致“放羊式”教學(xué)：缺乏教師引導(dǎo)、目的不明確；教師淡化生場、學(xué)生忙碌無實(shí)效。7、小組合作流于形式，“合座”而不“合作”：無目的無引導(dǎo)；無節(jié)制無分工；時間不充足；忽視獨(dú)立思考。8、探究活動浮于表面：探究方

16、向模糊；事事探究，時時探究；只重過程，不重結(jié)果；不重課內(nèi)，只重課外9、信息技術(shù)濫用誤用：主題內(nèi)容不突生；多媒體濫用;成了變相的黑板；與其他教學(xué)手段的配合不足。10、習(xí)題作業(yè)重量不重質(zhì)：課堂練習(xí)多、課后作業(yè)重； 關(guān)注解題技巧，忽視方法、思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、推進(jìn)我鄉(xiāng)課堂教學(xué)改革的基本理念1、各科課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師教育課程 標(biāo)準(zhǔn)2、玉教發(fā)20XX 11號文關(guān)于玉溪市普通中小 學(xué)深化教學(xué)改革指導(dǎo)意見，提由要深化教學(xué)改革，以改革 課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以優(yōu)化教學(xué)資源為手段，以改革教學(xué)評價 為突破口，以強(qiáng)化教學(xué)管理為保障，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，全 面提高教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求我們研究如何以先進(jìn)的

17、教育 教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷改革備課方式和方法， 整合集體智慧， 尋求教育信息技術(shù)與課堂教學(xué)方式的最佳結(jié)合點(diǎn)，研究和開 發(fā)生與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系，能夠促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué) 習(xí)方式變革的教學(xué)資源，改善教學(xué)資源短缺的現(xiàn)狀，減輕師 生負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)效率。3、易門縣中小學(xué)互動探究課堂教學(xué)模式4、我鄉(xiāng)課題研究小學(xué)生自主管理與專題研究三、推進(jìn)我鄉(xiāng)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教 學(xué)能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積 級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，摸索由一套適合于學(xué)校實(shí)際、學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué) 方法，保證課堂教學(xué)的高效，全面提學(xué)

18、校課堂教學(xué)質(zhì)量。特 別是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下 主動地、并有個性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育 環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的 態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。四、實(shí)施策略各村完小，各位教師必須高度重視課堂教學(xué)改革工作， 充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的重要性、必要性和迫切性，把課 堂教學(xué)改革作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為教學(xué)改革的首要任 務(wù)，建立健全機(jī)制，完善制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，大膽實(shí)踐, 全面提高我鄉(xiāng)小學(xué)課堂教學(xué)水平和教學(xué)效益。1、成立由中心學(xué)校校長許明祥任組長 ，教導(dǎo)主任任副組 長，教導(dǎo)副主任、各小學(xué)校長、教導(dǎo)主任為成員的改革領(lǐng)導(dǎo) 小組，

19、全面負(fù)責(zé)改革方案的實(shí)施。2、學(xué)校組建由學(xué)校校長、教導(dǎo)主任、教導(dǎo)副主任組成的學(xué)校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作小組，負(fù)責(zé)制訂學(xué)校實(shí)施方案，并組織改革的日常工作。3、確定實(shí)驗(yàn)班級及對比班級，實(shí)驗(yàn)研究人員。4、抓實(shí)校本教研，務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動。各校要 按照學(xué)校教研工作計劃，教研月歷要求，扎實(shí)開展研究，努力提升學(xué)校 科研水平。5、堅持開展參與式教學(xué)研討活動，實(shí)行“集體 研討+自修+反思”型校本培訓(xùn)模式，著力提升教師綜合素質(zhì)。 以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)真問題的 反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題一一分析問題一一策劃活動一一 實(shí)施活動一一總結(jié)提升”的過程，切實(shí)通過科研，改變課堂 教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。6、推廣總結(jié)易門縣中小學(xué)互動探究課堂教學(xué)模式，大 膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建我鄉(xiāng)小學(xué)的高效新課堂。7、充分發(fā)揮各級骨干教師的積極性 ，堅持骨干先行