傈僳族MicrosoftPowerPoint演示文稿共24張課件

1、傈僳族 Microsoft PowerPoint 演示文稿16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。托伍威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。愛(ài)獻(xiàn)生傈僳族 Microsoft PowerPoint 演示文稿傈僳族 Microsoft PowerPoint 演示文稿16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，

2、并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。托伍威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。愛(ài)獻(xiàn)生售提出方笑傈僳族、分布服飾建筑四、節(jié)日五、信仰、風(fēng)俗大型音樂(lè)舞蹈禱傈僳人傈僳族的分布傈僳族最早生活在四川、云南交界的金沙江流域一帶后逐步遷到滇西怒江地區(qū)定居下來(lái)。傈僳族是云南特有民族,主要聚居在云南省怒中清華一依人江傈僳族自治州和維西傈僳族自治縣,其余散居在云南麗江、保山、迪慶、德宏大理、楚雄等州、縣和四川的西昌、鹽源、木里、德量一等縣。保山首位傈僳族女孩考上清華同胞

3、贈(zèng)牌匾傈僳族服飾傈僳族服飾典雅、美觀、大方。不同地區(qū)的傈僳族婦女因服飾顏色的差異而被稱為白傈僳、黑傈僳、花傈僳。白傈僳婦女普遍穿右衽上衣、素白麻布長(zhǎng)裙,戴白色料珠;黑傈僳婦女多是右衽上衣配長(zhǎng)褲,腰系小圍腰,纏黑布包頭,戴小珊瑚之類的耳飾;花傈僳婦女喜穿鑲彩邊的對(duì)襟坎肩,搭配綴有彩色貝殼的及地長(zhǎng)裙,纏花布頭巾耳墜大銅環(huán)或銀環(huán),搖曳多姿,風(fēng)情萬(wàn)種。男子服飾最早模擬喜鵲的顏色與樣式,稱喜鵲服。上衣是麻布短衫,下穿及膝黑褲,纏黑布包頭。傈僳族男子多喜歡在腰間系一條羊毛彩帶、肩背革制箭包、砍刀等物。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維極強(qiáng)、十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它更注重理論知識(shí)，同時(shí)，它還是初中課程學(xué)習(xí)中的必修課，因此，無(wú)論是

4、教學(xué)還是學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)產(chǎn)生各種困難。然而，多媒體教學(xué)方式的引用能夠幫助教師解決許多問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)多媒體放映出的圖像還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的不足 1.教學(xué)方式單一 黑板、粉筆、講臺(tái)是傳統(tǒng)教學(xué)中主要的教學(xué)工具，教師站在講臺(tái)上給學(xué)生授課，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)課，師生之間并沒(méi)有過(guò)多的互動(dòng)，缺乏新穎的授課方式，學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，學(xué)生對(duì)這種循環(huán)的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，同時(shí)抗拒學(xué)習(xí)，這種心理會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解，同時(shí)還會(huì)分散他們注意力，使

5、其不再思考學(xué)習(xí)方面的事情，大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率1。 2.教學(xué)的精確度低 數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，同時(shí)它又是涉及很多圖形的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)圖形理解問(wèn)題、解決問(wèn)題。許多數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有精準(zhǔn)的作圖方法，他們只是大致地描述圖形讓學(xué)生理解，但是這種手工作圖并不美觀，同時(shí)精確度也十分低，不利于學(xué)生理解。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)十分瑣碎，同時(shí)需要注意的地方也十分多。因此，在教師教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生誤差和馬虎的情況，并且初中生并沒(méi)有形成判斷力，因此，學(xué)生會(huì)記住一些錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，這些錯(cuò)誤可能會(huì)對(duì)學(xué)生的考試和未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。 3.學(xué)生的理解程度差 數(shù)學(xué)例題是理解數(shù)學(xué)知識(shí)的必要手段，學(xué)生通過(guò)對(duì)例題和習(xí)題的練

6、習(xí)能夠提高他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和理解，通過(guò)大量的習(xí)題能夠幫助他們牢記知識(shí)點(diǎn)。但是，教師的思維畢竟是有限的，他們并不能夠設(shè)計(jì)出詳細(xì)的習(xí)題讓學(xué)生解答，教師只好讓學(xué)生買課外資料進(jìn)行練習(xí)，但是課外習(xí)題針對(duì)的重點(diǎn)并不全是學(xué)生需要的，因此，即使學(xué)生練習(xí)大量的課外習(xí)題他們的進(jìn)步也很小，會(huì)產(chǎn)生事倍功半的結(jié)果。如果學(xué)生的練習(xí)跟不上，題型的見(jiàn)識(shí)有限，那么，他們的理解也會(huì)被限制，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不熟練，他們就很難形成正確的解題思路。 二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 1.改變單一教學(xué)方式 多媒體教學(xué)就是指教師利用多媒體通過(guò)熒屏給學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題等的教學(xué)方式。這種新型的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師可以

7、利用多媒體給學(xué)生放映各式各樣的動(dòng)畫(huà)，也可以利用多媒體給學(xué)生播放音頻，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生的壓力，讓學(xué)生疲勞的大腦得到放松。教師也可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式結(jié)合，在多媒體教學(xué)過(guò)程中加入教師本身的理解，讓知識(shí)點(diǎn)更加清晰，學(xué)生也能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)2。 2.提高教學(xué)的精確度 多媒體教學(xué)的解題方式是通過(guò)計(jì)算機(jī)計(jì)算，因此，這種教學(xué)方式不會(huì)出現(xiàn)計(jì)算性錯(cuò)誤，能保證計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。教師在講解圖形問(wèn)題時(shí)，可以利用多媒體，多媒體作圖的精確度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于人工作圖，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，它還可以撤銷，對(duì)原圖形不會(huì)產(chǎn)生破壞，教師還可以節(jié)省大量的作圖時(shí)間，通過(guò)多媒體給學(xué)生細(xì)致講解，學(xué)生通過(guò)觀察多媒體圖像以及教師的講解，

8、更能夠加深他們的理解，讓他們產(chǎn)生清楚的思路。利用多媒?w不會(huì)產(chǎn)生計(jì)算、作圖等失誤，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)度，確保教學(xué)的正確性。 3.讓數(shù)學(xué)知識(shí)形象化 多媒體中包含著不同的例題和理解方式，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)比較模糊時(shí)，教師可以利用多媒體搜索對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的例題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生瀏覽不同的解題思路和理解方式，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生形成不同的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。利用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)不再抽象，而是將知識(shí)點(diǎn)具體地、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們更好地理解。 利用多媒體教學(xué)方式能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更加簡(jiǎn)單，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化，幫助學(xué)生更好

9、地理解知識(shí)點(diǎn)。但是多媒體畢竟是機(jī)器教學(xué)，它并不能夠完全地取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，教師應(yīng)該尋找不同教學(xué)方式的利與弊，綜合兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們更好地面對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 一、美術(shù)教育促進(jìn)孩子的想象力發(fā)展 “美術(shù)是多么的重要。美術(shù)重要在哪兒？就是你要有想象力，沒(méi)有想象力的孩子是很可怕的?，F(xiàn)在孩子們都很可悲，跟我們二三十年前的理想，跟現(xiàn)在沒(méi)區(qū)別，想當(dāng)什么？當(dāng)兵、當(dāng)科學(xué)家，好像除了這些東西，沒(méi)有其他可想象的。畫(huà)畫(huà)是開(kāi)拓想象力很重要的方式，有老師說(shuō)我不會(huì)畫(huà)畫(huà)，沒(méi)有關(guān)系，讓孩子去想，讓孩子去畫(huà)。西方老師教人家畫(huà)畫(huà)，他的畫(huà)不一定

10、會(huì)畫(huà)畫(huà)的人才能教畫(huà)畫(huà)的，而是畫(huà)畫(huà)本身就是開(kāi)拓想象力?！蔽液苜澇神R云的這一說(shuō)法，之前教英語(yǔ)的時(shí)候有些同學(xué)明顯對(duì)英語(yǔ)不感興趣，上課也無(wú)精打采，教了多次的單詞還是讀不會(huì)，可是在美術(shù)課上，那些經(jīng)常被認(rèn)定的“學(xué)困生”，卻表現(xiàn)得很好，他們能大膽地說(shuō)出自己的想法。 美術(shù)教育在我看來(lái)不是單純地教會(huì)學(xué)生畫(huà)什么，怎么掌握繪畫(huà)技法，而是在不斷地學(xué)習(xí)造型、色彩的過(guò)程中，提高學(xué)生欣賞不同景致，不同色彩帶給自己的愉悅。學(xué)生心情愉悅，那么在學(xué)習(xí)中就不會(huì)有太多的難題，學(xué)習(xí)將不會(huì)成為問(wèn)題。 二、美術(shù)教育架起了和其他學(xué)科溝通的橋梁 新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要“加強(qiáng)美術(shù)課與其他學(xué)科的聯(lián)系”。美術(shù)與其他學(xué)科間的互相滲透和融合，是現(xiàn)代課

11、程改革的發(fā)展趨勢(shì)。作為美術(shù)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要能打破美術(shù)與各學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科的界限，整合學(xué)生的知識(shí)，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科（如思品、語(yǔ)文、音樂(lè)與信息技術(shù)等）有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果，還有利于學(xué)生綜合思維與綜合研究能力的培養(yǎng)。如我們?cè)诼?tīng)一節(jié)音樂(lè)課時(shí)，看到老師給學(xué)生準(zhǔn)備面具、各種各樣的頭飾，讓學(xué)生在藝術(shù)的殿堂中去游玩，邊唱邊跳，邊玩邊學(xué)。學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中唱，一首歌在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)。還有的教師讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)一首樂(lè)曲時(shí)創(chuàng)作一幅作品，讓他們感受音樂(lè)能給美術(shù)帶來(lái)一種意境，感受靜與動(dòng)藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。而音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反映。在美術(shù)課中相應(yīng)

12、地引入音樂(lè)教育，將更好地輔助教學(xué)。 三、美術(shù)教育促進(jìn)孩子的審美情趣 美術(shù)課堂上，我試著調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，提升感受力。幾乎每一件藝術(shù)品都是教師培養(yǎng)學(xué)生感受能力的好范例，例如在學(xué)習(xí)中國(guó)民間剪紙藝術(shù)時(shí)，由于兒童的年齡偏小，對(duì)這種蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民智慧和中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)形式不理解，如果僅從字面上解釋，難免枯燥乏味。在這種情況下，可以在教室的窗上貼著窗花，門(mén)上貼著隨風(fēng)飄動(dòng)的門(mén)楣掛簽，講臺(tái)桌的邊上也貼滿掛簽，教室的四周張貼著各種剪紙作品，然后播放一曲抒情優(yōu)美的中國(guó)民樂(lè)，使學(xué)生身臨其境，切身感受民間藝術(shù)的魅力，從而提升審美能力。再如，教學(xué)生瓶花與水果一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)色彩冷暖色的差別，我將室內(nèi)的日

13、光燈分別用紅色和藍(lán)色的皺紋紙包起來(lái)。打開(kāi)紅紙包著的燈，在一片紅色中感受暖色帶來(lái)的心理變化；打開(kāi)藍(lán)色的燈，體會(huì)冷色與暖色的不同之處。除了從視覺(jué)入手，我還調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，進(jìn)行多感官的體會(huì)：用手觸摸冰塊，聯(lián)想冷的顏色；聽(tīng)一支喜慶的秧歌曲，為曲子設(shè)計(jì)歡快、熱烈的色彩。通過(guò)這種多感官的訓(xùn)練，提升了學(xué)生的感受力，使學(xué)生對(duì)生活中不同的色彩美產(chǎn)生正確的審美能力。 四、美術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng) 面對(duì)日益增多的心理健康問(wèn)題，是否可以通過(guò)美術(shù)教育使他們更健康呢？其實(shí)美術(shù)教育是藝術(shù)治療的一部分。美國(guó)昀早的藝術(shù)治療師之一的瑪考爾蒂一直致力于兒童繪畫(huà)與心理治療的研究。他認(rèn)為繪畫(huà)能將兒童內(nèi)心世界反映出來(lái)，有助于交

14、流，加深心理醫(yī)生與兒童的關(guān)系，從而加快治療的速度。20世紀(jì)中期，著名的美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲爾德融合藝術(shù)治療與美術(shù)教育，在他的創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)一書(shū)中論述了“透過(guò)美術(shù)教育的治療”的問(wèn)題。 美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康成長(zhǎng)，我深有體會(huì)。在我班有一個(gè)孩子，上課非常好動(dòng)，精力特別旺盛，幾乎不能安靜下來(lái)，由于爸爸媽媽在外地打工，奶奶也毫無(wú)辦法?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他在美術(shù)課上卻很安靜，以后的每次美術(shù)課，我都會(huì)準(zhǔn)備豐富多彩的活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。隨著時(shí)間推移，他真的能沉下心來(lái)完成繪畫(huà)作業(yè)，還能準(zhǔn)時(shí)完成其他學(xué)科的作業(yè)了。就像魯?shù)婪?阿恩海姆在對(duì)美術(shù)教育的意見(jiàn)中指出：“

15、一旦目標(biāo)具有足夠的吸引力，耐心就沒(méi)有止境?！?總之，美術(shù)教學(xué)應(yīng)沿著學(xué)生本身進(jìn)行，教師應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)他們體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自由創(chuàng)作，用獨(dú)特的方式表現(xiàn)自我。美術(shù)是重要的，它有利于我們個(gè)人發(fā)展，它應(yīng)用到社會(huì)的方方面面，而當(dāng)今的教育者對(duì)此認(rèn)識(shí)并不深刻，總是把每個(gè)學(xué)生都拉到一味地學(xué)習(xí)文化知識(shí)主流上來(lái)，束縛了個(gè)體才能的發(fā)揮，束縛了個(gè)體的全面發(fā)展，也致使本來(lái)有藝術(shù)天賦的孩子沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。另外從辦學(xué)形式上看，社會(huì)上各學(xué)段的、各種各樣的美術(shù)班蓬勃興起，反映了學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的需求。 一、做好探究教學(xué)的課前準(zhǔn)備1.認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，明確教

16、學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃。例如在“制取氧氣”的探究教學(xué)中，筆者設(shè)置了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃：明確教學(xué)目標(biāo)。掌握通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)制取氧氣的原理及主要方法，明白氧氣的工業(yè)制法，了解分解反應(yīng)。同時(shí)能夠區(qū)分分解反應(yīng)與化合反應(yīng)，了解催化劑及其作用；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头磻?yīng)原理，設(shè)置合適的實(shí)驗(yàn)裝置，邊實(shí)驗(yàn)邊探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，提高他們觀察、探究、對(duì)比和遷移能力；實(shí)驗(yàn)效果。提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，從而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣。2.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，奠定實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)在探究教學(xué)過(guò)程中，教師可以

17、要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)探究課題，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提前收集相關(guān)的探究資料，為課堂探究做好準(zhǔn)備。例如“氫氣的制取”這一實(shí)驗(yàn)操作較為簡(jiǎn)單、安全，也易于安裝，教師可以大膽地讓學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)用品，如廢硫酸、錐形瓶、燒瓶等實(shí)驗(yàn)儀器與藥品，以及水槽、廣口瓶、破底試管、有孔塑料板、U型管等裝置，培養(yǎng)他們動(dòng)手實(shí)踐的能力。二、實(shí)施課堂探究活動(dòng)1.設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望在探究式教學(xué)中，問(wèn)題是探究的源泉。所以，教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生積極主動(dòng)地投入探究活動(dòng)。例如在教學(xué)“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：“一個(gè)人牽著一條狗

18、進(jìn)入了爪哇毒谷。過(guò)了不久，狗暈倒了，可人卻安然無(wú)恙。但是，當(dāng)那人彎腰想去救那條狗時(shí)，人也暈倒了。同學(xué)們，你們知道是什么原因嗎？”有位學(xué)生回答道：“是二氧化碳造成的?！边@時(shí)，筆者繼續(xù)提問(wèn)：“那么，你們知道二氧化碳有什么性質(zhì)嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題情境，喚起了學(xué)生的探究欲望，使其主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，掌握探究方法在探究式化學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題的結(jié)論或者答案都不是直接從課本上獲得，也不是教師直接教授，而是學(xué)生通過(guò)合作探究，經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、歸納與總結(jié)等自主探究活動(dòng)而獲得的。在探究過(guò)程中，他們可以聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)積累，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，內(nèi)化知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系

19、。例如在教學(xué)“二氧化碳制取的研究”時(shí)，為了使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理以及實(shí)驗(yàn)裝置的準(zhǔn)備，筆者先提出問(wèn)題：“在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，原料選擇有哪些條件？現(xiàn)有雞蛋殼、碳酸鈉、石灰石、稀硫酸、稀鹽酸，請(qǐng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最好原料?！比缓?，筆者把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)了解了制取二氧化碳的相關(guān)方法。如稀硫酸或稀鹽酸與雞蛋殼產(chǎn)生反應(yīng)，稀硫酸或稀鹽酸與碳酸鈉粉末產(chǎn)生反應(yīng)，堿式碳酸銅受熱分解，煅燒石灰石，稀硫酸或稀鹽酸與石灰石反應(yīng)，木炭燃燒等，都能產(chǎn)生二氧化碳。接下來(lái)，筆者再引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行交流和討論，從環(huán)保和操作簡(jiǎn)便兩個(gè)方面考慮，篩選出制取二氧化碳的最

20、佳方法。最后，在討論、總結(jié)與歸納的探究過(guò)程中，學(xué)生自己得出了結(jié)論：價(jià)格便宜、反應(yīng)速率適中、操作簡(jiǎn)便、便于氣體收集是原料選擇的四個(gè)基本條件。同時(shí)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生得出結(jié)論：稀鹽酸與石灰石是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳原料。另外，教師還需要做好課后反思工作，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是師生對(duì)課堂教學(xué)反饋的有效途徑。教師通過(guò)反思，可以完善教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整探究活動(dòng)；學(xué)生通過(guò)反思，可以發(fā)現(xiàn)自己在課堂學(xué)習(xí)中的不足，以便及時(shí)改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展與進(jìn)步。初中教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作能力而開(kāi)設(shè)了初中信息技術(shù)課程。這是一門(mén)將初中信息技術(shù)與信息科技知識(shí)相融合的課程，無(wú)論是理論教學(xué)內(nèi)容，還是實(shí)踐操作內(nèi)容

21、，對(duì)于初中學(xué)生而言都具有一定的難度。特別是初中的學(xué)科較多，學(xué)生如果對(duì)初中信息技術(shù)知識(shí)難以充分理解，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣而放棄學(xué)習(xí)1。即便是在初中信息技術(shù)課堂上，也是被動(dòng)地聽(tīng)教師講課，按照教師的指導(dǎo)操作，而不會(huì)積極主動(dòng)地投入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而影響了學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。這就需要初中信息技術(shù)教師采取有效的課堂教學(xué)措施以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。 一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣 初中教學(xué)中開(kāi)設(shè)初中信息技術(shù)，是適應(yīng)目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而對(duì)學(xué)生的信息獲取、處理、傳輸及應(yīng)用的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以為學(xué)生的未來(lái)生活和工作奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。 要提高學(xué)生的初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)

22、效率，就要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并與教師充分地互動(dòng)，并針對(duì)初中信息技術(shù)的問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以培養(yǎng)。 初中學(xué)生普遍具有很有很強(qiáng)的好奇心，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，就要讓學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)知識(shí)充滿好奇心。鑒于初中學(xué)生普遍喜歡玩游戲，初中信息技術(shù)教師就可以將電腦游戲與初中信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)電腦操作而進(jìn)入到游戲程序，以將學(xué)生的興趣激?l起來(lái)2。在學(xué)生進(jìn)行游戲操作的同時(shí)，教師可以利用某個(gè)操作程序的講解而轉(zhuǎn)向初中信息技術(shù)課程內(nèi)容，并從游戲操作的角度提出與初中信息技術(shù)知識(shí)相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生正處于興致勃勃的狀態(tài)，針對(duì)教師的問(wèn)

23、題也會(huì)積極地投入思考中，并會(huì)按照信息技術(shù)教師的指導(dǎo)投入到知識(shí)的探索中。學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)效率。 二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì) 處于信息時(shí)代的今天，信息已經(jīng)成為人們生活中的重要內(nèi)容。任何的領(lǐng)域都離不開(kāi)初中信息技術(shù)的應(yīng)用，在日常生活中也充斥著各種各樣的信息，可見(jiàn)，對(duì)中學(xué)生的信息素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的。在社會(huì)中生存，人們要提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，就需要具備信息獲取的能力，能夠?qū)Ω鞣N信息有效地鑒別、分析信息并根據(jù)需要對(duì)信息進(jìn)行加工處理。中學(xué)生要具備信息素質(zhì)，就需要在中學(xué)教育中通過(guò)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。 1.培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的能力 初

24、中信息技術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生獲得信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要教會(huì)學(xué)生搜索信息的技能。使用計(jì)算機(jī)為了搜索信息，都是使用搜索引擎。教師可以給學(xué)生布置需要搜索的任務(wù)，學(xué)生有目的地使用計(jì)算機(jī)的搜索引擎進(jìn)行信息搜索。學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，就可以對(duì)相關(guān)的初中信息技術(shù)知識(shí)充分掌握，有助于提高學(xué)生對(duì)初中信息技術(shù)知識(shí)的記憶力，而且還會(huì)對(duì)在搜集信息中對(duì)相關(guān)信息充分利用，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用知識(shí)的良好素質(zhì)。 2.培養(yǎng)學(xué)生信息篩選的能力 3.培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力 對(duì)于所獲取的信息，學(xué)生要提高信息的有效利用率，學(xué)生就要重新整理信息，并對(duì)所需要的信息進(jìn)行存儲(chǔ)以滿足學(xué)習(xí)要求。為了使得信息便于使用，還要對(duì)信息進(jìn)行處理，力

25、求簡(jiǎn)潔以便于查找和使用。這些信息可以存儲(chǔ)在指定的文件夾中，也可以存儲(chǔ)在網(wǎng)頁(yè)的收藏夾中，還可以存儲(chǔ)在“云”端3。特別是將所獲得的信息存儲(chǔ)在“云”端，只要學(xué)生登陸到“云”端，就可以隨時(shí)獲得所需要的信息。 對(duì)信息的處理，不僅使得信息便于存儲(chǔ)，還要提高信息的利用率。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都需要信息，初中信息技術(shù)教師就要教會(huì)學(xué)生如何靈活運(yùn)用信息，以使得學(xué)生能夠利用信息提高生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，相應(yīng)地，學(xué)生的信息思維能力也得到了培養(yǎng)。 三、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中要注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng) 初中信息技術(shù)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是重要的內(nèi)容。由于互聯(lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性，就導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)上內(nèi)容繁雜。中學(xué)生由于與社會(huì)環(huán)境接觸有限，對(duì)網(wǎng)絡(luò)

26、內(nèi)容缺乏一定的分辨能力。如果學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行搜索的時(shí)候，所獲得的信息是不健康的，就會(huì)對(duì)其身心健康產(chǎn)生不良影響。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師就需要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題，對(duì)信息辨別進(jìn)行指導(dǎo)，以提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素質(zhì)4。比如，教師在對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)豐富了我們的生活，給生活、學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了諸多的便利，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想品德的教育，以引導(dǎo)學(xué)生健康用網(wǎng)，并獲取健康的網(wǎng)絡(luò)信息。 為了培養(yǎng)學(xué)生以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)，就需要對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正確利用，同時(shí)正確地辨別信息質(zhì)量，以使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地獲得自己所需要的信息，

27、同時(shí)還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 結(jié)語(yǔ) 綜上所述，初中信息技術(shù)是初中教學(xué)中新興的課程。由于信息技術(shù)理論知識(shí)和技術(shù)操作對(duì)于初中學(xué)生而言具有一定的難度，就需要信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。此外，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，并不止于對(duì)學(xué)生技術(shù)層面的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以使得學(xué)生的信息綜合素質(zhì)有所提高，相應(yīng)地，教師的信息技術(shù)教學(xué)也獲得了時(shí)效性。 一、農(nóng)村中小學(xué)教師課堂教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題及原因分析 教師的教學(xué)方式受到各方面的影響，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)方式現(xiàn)狀的影響因素主要表現(xiàn)在：輕效果，重形式，學(xué)生學(xué)習(xí)有效性差；由

28、“滿堂灌”走向“滿堂問(wèn)”；對(duì)學(xué)生關(guān)注不當(dāng)。 （一）輕效果，重形式，學(xué)生學(xué)習(xí)有效性差 作為新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)改變了過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的相互合作，相互幫助，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的交往、溝通和協(xié)調(diào)能力。但是，我們有些教師把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)的最佳形式，當(dāng)作是課堂里必須呈現(xiàn)的風(fēng)景，好像一節(jié)課如果沒(méi)有合作，沒(méi)有小組討論便不是一節(jié)完整的課，于是“真實(shí)的合作被理論的教條主義和實(shí)踐的形式主義所遮蔽，在熱熱鬧鬧的合作場(chǎng)面中，學(xué)生個(gè)體的解讀、思考、品味、感悟被忽視了”。 教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師有意識(shí)地把這種方式引入到教學(xué)當(dāng)中，但是這就出現(xiàn)了

29、問(wèn)題：很多時(shí)候教師提供的問(wèn)題根本沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以解決，但有的老師還是要學(xué)生合作；為了合作而合作，什么樣的課，什么樣的問(wèn)題都合作；有的小組合作學(xué)習(xí)流于形式，看起來(lái)在爭(zhēng)論，場(chǎng)面很活躍，其實(shí)已經(jīng)偏離了主題；合作學(xué)習(xí)成為優(yōu)生表演的舞臺(tái)，有學(xué)習(xí)困難的被撇在一邊，無(wú)人過(guò)問(wèn)，成了合作學(xué)習(xí)的犧牲品。 （二）由“滿堂灌”走向“滿堂問(wèn)” 在課改實(shí)驗(yàn)中，那種以教師為中心的“滿堂灌”式的教學(xué)現(xiàn)象已不復(fù)存在，遺憾的是，取而代之的卻是一種典型的“滿堂問(wèn)”式的教學(xué)方式。在這種“滿堂問(wèn)”的支配下，教師在教學(xué)中連續(xù)提問(wèn)，或是或非，或選擇問(wèn)，或填空問(wèn)，或自問(wèn)自答，學(xué)生則習(xí)慣性的舉手。對(duì)于學(xué)生的回答，教師也只

30、作簡(jiǎn)單的肯定、否定，然后自己補(bǔ)充講解，再提出問(wèn)題。 “滿堂灌”的教學(xué)方式，表面看去，學(xué)生似乎是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，但其實(shí)質(zhì)仍然是以教師為中心，教師預(yù)設(shè)好結(jié)論，然后千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，并以預(yù)先設(shè)定好的答案為最終目標(biāo)，以此鎖定學(xué)生的思維。 “滿堂問(wèn)”式的教學(xué)方式，其實(shí)仍然是一方強(qiáng)引灌輸，一方消極接受的方式，與新課程中的理念是背道而馳的。 （三）對(duì)學(xué)生關(guān)注不當(dāng) 課程改革，不能只注重班級(jí)中思維靈活、反應(yīng)快的優(yōu)等生，忽視思維慢、反應(yīng)差的學(xué)困生，從而造成班級(jí)中的學(xué)生好的更好、差的越來(lái)越差的局面。教學(xué)中教師不注重學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)能力差，課堂效率低，集中表現(xiàn)在好學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容早已掌握，而學(xué)

31、習(xí)困難的學(xué)生還不能完全掌握，彼此相互制約，教師無(wú)法科學(xué)配置講授與練習(xí)的時(shí)間，無(wú)形地浪費(fèi)了課程資源。 二、農(nóng)村中小學(xué)教師課堂教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決對(duì)策 教師在課堂教學(xué)中占有重要的位置，課堂教學(xué)的方式影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。因此，探索如何提升教師的課堂教學(xué)的質(zhì)量、使其發(fā)揮最好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。 （一）提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方式 教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。雖然提倡教師考核評(píng)估的量化，但教師的工作成果有時(shí)很難量化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，

32、這方面的特點(diǎn)越來(lái)越突出。在實(shí)行百分制的時(shí)候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可似評(píng)價(jià)教師的成果。可是隨著等級(jí)制的到來(lái)，這種本來(lái)能量化的東西也變得模糊了。這時(shí)就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來(lái)看待自己的工作。要自覺(jué)主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見(jiàn)成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。 （二）正確理解和把握合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)這是目前課堂教學(xué)中最難掌控的一個(gè)環(huán)節(jié)，要想有所實(shí)效，必須注意三點(diǎn)： 一是要保證小組內(nèi)每個(gè)成員都有平等的參與機(jī)會(huì)；二是要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，明確合作的目標(biāo)；三是學(xué)生要有自信，學(xué)生之間要互相信任。只有當(dāng)學(xué)生都準(zhǔn)備好發(fā)言，都敢于發(fā)言，無(wú)差生優(yōu)生的區(qū)別了，這樣的討論

33、才能取得實(shí)效，這樣的學(xué)習(xí)才不等同于合在一起學(xué)習(xí)，才是合作學(xué)習(xí)。所以，作為教師，首先自己一定要正確理解和認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)，然后使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮出有效的教學(xué)效果。 （三）怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考 作為教師，我們一定要在教學(xué)中不斷探索，找出更加適合學(xué)生的教學(xué)方式。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考比學(xué)生學(xué)習(xí)什么要重要得多。我國(guó)古代偉大的教育家孔子，指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?把學(xué)習(xí)與思考有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，還首創(chuàng)了啟發(fā)式教學(xué)，要求并誘導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，善于推論，聞一知二，舉一反多，這是很高明的科學(xué)教育方法。 1.把學(xué)生作為獨(dú)立的主體 這就是把學(xué)生作為獨(dú)立的主體看待，每一個(gè)學(xué)生都是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而不是被

34、動(dòng)的灌輸對(duì)象。讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)地去思考和探索問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性，這是一個(gè)學(xué)生能否學(xué)習(xí)好的關(guān)鍵所在。 2.使學(xué)生懂得和掌握了怎樣學(xué)習(xí) 學(xué)生懂得和掌握了怎樣學(xué)習(xí)的科學(xué)方法和提高了怎樣思考和分析問(wèn)題的能力，是打開(kāi)智慧大門(mén)、步入科學(xué)殿堂的金鑰匙。有了這把鑰匙，學(xué)生就可以更迅速、更多更好地學(xué)習(xí)和掌握各門(mén)知識(shí)。這與教師單純傳授一點(diǎn)知識(shí)，其效果是無(wú)法比擬的。老師傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，科學(xué)方法給予學(xué)生的知識(shí)則是無(wú)窮無(wú)盡的?？茖W(xué)方法比知識(shí)更重要， 其深刻道理就在這里。 3.怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考比學(xué)習(xí)什么更重要 怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考之所以比學(xué)習(xí)什么更重要，在于它能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)造型人才，他們能理論聯(lián)系實(shí)際，有獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，能造就出一批卓越的科學(xué)家、發(fā)明家，優(yōu)秀的管理者和企業(yè)家，各行各業(yè)有作為的人才。如果僅僅局限于學(xué)習(xí)知識(shí)，造就