中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難課件

中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難我好象已經(jīng)用心學(xué)了，可還是學(xué)不會(huì)？有些學(xué)障學(xué)生很聰明，但在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、推理、運(yùn)算的學(xué)習(xí)上，會(huì)出現(xiàn)一項(xiàng)或多項(xiàng)的學(xué)習(xí)困難，雖然花了很多時(shí)間，仍常顯得混亂無(wú)頭緒。我有看沒(méi)有懂閱讀困難的學(xué)障學(xué)生，閱讀時(shí)常有省略、贅字、替換、次序顛倒、念錯(cuò)字、緩慢不流暢、無(wú)法找出文章情節(jié)前后關(guān)系及重點(diǎn)的障礙。我有寫(xiě)但寫(xiě)不對(duì)

書(shū)寫(xiě)困難的學(xué)障學(xué)生，手眼協(xié)調(diào)差、寫(xiě)字容易出現(xiàn)左右上下顛倒、字體比例錯(cuò)誤、外型不易辨識(shí)、空間安排不佳及文字表達(dá)困難等現(xiàn)象。看到數(shù)學(xué)我就頭大數(shù)學(xué)學(xué)障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)的符號(hào)辨識(shí)、空間、序列、順序概念、文字閱讀、記憶、處理速度、問(wèn)題解決等感到困難。不能記住漢字和英語(yǔ)單詞的拼法，會(huì)讀錯(cuò)形狀相似的文字，讀文章跳行、跳字不能按進(jìn)度進(jìn)行語(yǔ)文、算術(shù)的學(xué)習(xí)，完成作業(yè)、考試等比一般孩子需要時(shí)間長(zhǎng)在集體場(chǎng)合下不能理解別人的講話(huà)即使能聽(tīng)聲音，對(duì)關(guān)鍵的音不能接受，常常將單詞意思搞錯(cuò)不能正確書(shū)寫(xiě)，常寫(xiě)鏡像文字（反字）、漏字、錯(cuò)字文章雜亂，容易搞錯(cuò)介詞，只能寫(xiě)單純的格式化的文章，不能寫(xiě)長(zhǎng)文章對(duì)圖形的理解、定位困難不能理解題意、邏輯思維差，推理判斷困難說(shuō)話(huà)沒(méi)有條理，詞不達(dá)意，對(duì)方難以理解現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)概念不清中職學(xué)生學(xué)習(xí)“落后”現(xiàn)象容易被人欺騙不喜歡做自己不擅長(zhǎng)的事容易產(chǎn)生恐慌和不安多動(dòng)，注意集中困難內(nèi)向、害羞自我控制差，粗暴固執(zhí)、任性健忘，常忘記值日等不考慮時(shí)間、場(chǎng)合亂開(kāi)玩笑、惡作劇，常引起他人的注意不能夠進(jìn)行身邊的整理，自理能力差中職學(xué)生學(xué)習(xí)“落后”現(xiàn)象學(xué)習(xí)能力的缺損與失調(diào)學(xué)習(xí)能力：指?jìng)€(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)和智力，最大限度地領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)材料，使掌握知識(shí)簡(jiǎn)單化、快速化的活動(dòng)方式。這一活動(dòng)方式具有概括化、熟練化等特點(diǎn)，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果和進(jìn)度。學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成（1）知覺(jué)－動(dòng)作統(tǒng)合能力——初級(jí)學(xué)習(xí)能力（2）理解與記憶——學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)（3）學(xué)習(xí)策略——高級(jí)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)（4）學(xué)習(xí)操作能力——綜合活動(dòng)、應(yīng)用能力視覺(jué)方面的認(rèn)知特征區(qū)分視覺(jué)形狀困難區(qū)分形象—背景困難尋找隱藏的圖像困難形象旋轉(zhuǎn)困難空間關(guān)系知覺(jué)困難視覺(jué)記憶困難方向感差視覺(jué)想象力差視知覺(jué)速度慢學(xué)習(xí)困難學(xué)生的注意存在突出的問(wèn)題。注意是個(gè)體在認(rèn)知加工過(guò)程中不可缺少的成分。它可分為保持注意、集中注意、選擇性注意和分散注意等等。不少研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出明顯的注意缺陷。學(xué)習(xí)困難學(xué)生注意加工的缺陷，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中難以有效地接受知識(shí)信息，在對(duì)新知識(shí)加工的前期就產(chǎn)生了障礙，又由于在認(rèn)知加工的整個(gè)過(guò)程中始終需要注意的參與，所以注意的缺陷也直接影響他們信息加工過(guò)程的效果與質(zhì)量。注意方面的認(rèn)知特征感覺(jué)記憶中信息編碼、提取的速度較慢。短時(shí)記憶中復(fù)述頻率與復(fù)述策略水平低。長(zhǎng)時(shí)記憶中語(yǔ)義記憶編碼困難。記憶方面的認(rèn)知特征元認(rèn)知知識(shí)缺乏元認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)：J(rèn)知監(jiān)控技能缺乏元認(rèn)知方面的認(rèn)知特征問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)體面臨問(wèn)題情境時(shí)如何運(yùn)用信息與策略解決問(wèn)題的能力，也是一種重要的思維活動(dòng)。信息加工論把問(wèn)題解決看作是個(gè)體對(duì)問(wèn)題空間的搜索，以建立一種與問(wèn)題對(duì)應(yīng)的心理模式，確定一個(gè)最佳的行動(dòng)方案的過(guò)程。就學(xué)習(xí)困難學(xué)生同學(xué)習(xí)中等生相比，他們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃，采用有效識(shí)別方法、有重點(diǎn)復(fù)習(xí)、利用工具書(shū)和課后復(fù)習(xí)五方面都存在明顯差異。大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生一方面是不會(huì)在學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些策略，另一方面是不愿在學(xué)習(xí)中運(yùn)用這些策略。這種狀況的產(chǎn)生，很大一部分的責(zé)任在于教育者。問(wèn)題解決方面的認(rèn)知特征學(xué)習(xí)困難學(xué)生信息加工能力與他們的知識(shí)背景有密切關(guān)系。個(gè)人的知識(shí)背景是儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶里的。知識(shí)背景會(huì)影響學(xué)生的編碼和提取的效果。學(xué)習(xí)困難學(xué)生知識(shí)背景的主要特點(diǎn)是：知識(shí)背景貧乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)紊亂。知識(shí)背景貧乏使他們對(duì)外來(lái)信息加工、分類(lèi)顯得困難，也不利于他們?cè)诨貞洉r(shí)激活長(zhǎng)時(shí)記憶的概念圖式。同樣，知識(shí)背景組織結(jié)構(gòu)紊亂也會(huì)影響編碼和提取。不少研究表明知識(shí)背景對(duì)閱讀理解有重點(diǎn)影響。先行知識(shí)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙閱讀能力障礙數(shù)學(xué)能力障礙書(shū)寫(xiě)能力障礙學(xué)習(xí)障礙的特點(diǎn)閱讀能力障礙:最常見(jiàn)特點(diǎn)：男生＞女生表現(xiàn)：記不住字詞，聽(tīng)寫(xiě)與拼音困難，朗讀時(shí)增字減字，寫(xiě)作文語(yǔ)言干巴，閱讀速度特別慢。學(xué)習(xí)障礙的特點(diǎn)書(shū)寫(xiě)障礙：特點(diǎn)：粗心大意表現(xiàn)：寫(xiě)字經(jīng)常多一撇少一劃，或者把答案抄錯(cuò)。常漏掉許多明顯的信息，考試時(shí)常漏題。發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙注意力缺陷

知?jiǎng)訁f(xié)調(diào)能力缺陷知覺(jué)概念能力缺陷

記憶力缺陷發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙的特點(diǎn)3、記憶力異常：記憶與思考方法缺乏或不當(dāng)、記憶能力減退、缺乏機(jī)變性與組織性。4、動(dòng)作異常：肢體動(dòng)作笨拙，身體遲緩、統(tǒng)整作用欠佳，懼高、易跌倒。小肌肉動(dòng)作欠佳，手眼協(xié)調(diào)能力不良。5、知覺(jué)動(dòng)作異常：知覺(jué)動(dòng)作遲鈍、節(jié)拍動(dòng)作混亂、空間感、方向