兒童發(fā)展指導(dǎo)

1、關(guān)于兒童發(fā)展指導(dǎo)第一張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 前 言 兒童發(fā)展指導(dǎo)是當前國內(nèi)外心理與教育研究的前沿領(lǐng)域,同時也是教育實踐中備受關(guān)注的重要話題.為使身心未成熟的兒童健康成長,身心獲得和諧、平衡、健全的發(fā)展，使其形成良好的行為習慣與品質(zhì)，建立和諧的人際關(guān)系，發(fā)展積極適宜的情緒情感，形成良好的學(xué)習態(tài)度，掌握有效的學(xué)習方法，成人給予其多方面的適宜有效的指導(dǎo)與促進，乃是一種必要的教育措施。 第二張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 第一章 兒童發(fā)展指導(dǎo)新解 一、兒童發(fā)展及其特征。 二、兒童發(fā)展指導(dǎo)的涵義及新理解。 三、兒童發(fā)展指導(dǎo)的功能與價值。 四、兒童發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容。第三張，P

2、PT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月一、兒童發(fā)展及其特征 1、兒童有正常發(fā)展和易受傷害的可能。 2、兒童發(fā)展具有普遍性與個體性的特征。 3、兒童發(fā)展是整體聯(lián)系的而非孤立的。 4、 兒童發(fā)展具有累計性的特征。二、兒童發(fā)展及其特征 1、兒童指導(dǎo)的實質(zhì)是發(fā)展性的指導(dǎo)。 2、就指導(dǎo)目的而言指導(dǎo)是為促進兒童的自我指導(dǎo)。 3、就指導(dǎo)方法而言，指導(dǎo)是技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。 4、 指導(dǎo)中成人與兒童是民主、平等的對話關(guān)系。三、兒童發(fā)展指導(dǎo)的功能與價值 1、從兒童發(fā)展的立場看指導(dǎo)的功能與價值。 2、從成人的立場看指導(dǎo)的功能與價值。 3、 從社會發(fā)展的立場看兒童發(fā)展指導(dǎo)的功能與價值。四、兒童發(fā)展指導(dǎo)的內(nèi)容第四張，PPT

3、共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月有學(xué)者說過： 如果是一只百靈鳥，就讓它舒展動聽的歌喉， 如果是一朵小花，就讓 它吐露芬芳。 因此，只有當指導(dǎo)充分考慮到每個兒童的身心發(fā)展特點、個體差異、興趣、愛好與需要時，這樣的指導(dǎo)才是真正關(guān)注個體發(fā)展的，也才是民主的，而兒童特會在這種民主的教育氛圍中成長，并在日后長大成人后推動民主社會的進一步形成與發(fā)展。第五張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月第二章 成人在兒童發(fā)展中的作用 一、成人影響兒童發(fā)展的重要他人1、成人人格、氣質(zhì)對兒童發(fā)展的影響.2、成人與兒童的交往對兒童發(fā)展的影響。 二、從兒童年齡特征看成人在兒童中的作用（一）兒童早期。是指兒童0至6、7歲這

4、一年齡階段，因是在兒童上學(xué)之前，也稱學(xué)前期。 1、成人是幼兒的養(yǎng)護者。 2、成人是幼兒的榜樣。 3、成人是溝通幼兒與社會的中介者。（二）兒童中期。是指兒童6、7歲到14、15歲這一年齡階段，也稱少年期。 1、成人是兒童價值信念的引導(dǎo)者。 2、成人是兒童擇朋交友的指導(dǎo)者。 3、成人是兒童主動學(xué)習的激勵者。 第六張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月三、從促進兒童身心和諧發(fā)展角度看成人在兒童發(fā)展中的作用。 第一、成人在兒童認知和學(xué)習發(fā)展中具有組織、引導(dǎo)和促進的作用。 第二、成人對兒童的價值觀與態(tài)度和改變具有重要的影響。 第三、成人對兒童個性與社會性行為發(fā)展的影響日益受到重視。 第四、成人是兒童

5、情感發(fā)展和心理健康的促進者。四、從兒童發(fā)展指導(dǎo)的角度看成人的作用。 1、陶冶 2、喚醒 3、促進 4、支持第七張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 第三章 兒童行為指導(dǎo)一、行為指導(dǎo)的意義一價值 1、什么是行為指導(dǎo) 行為指導(dǎo)是指成人為促進兒童良好行為之發(fā)展，而采取科學(xué)、有效的引導(dǎo)、培養(yǎng)、塑造、干預(yù)矯正等教育方法與策略的過程，它包括兒童積極行為的培養(yǎng)與塑造和消極行為的干預(yù)與矯正。 2、行為指導(dǎo)的重要性與價值二、兒童的主要行為問題 包括以下五方面： 是情緒問題 是焦慮、退縮行為 是學(xué)校中的行為問題 是不良社會行為 攻擊行為三、影響兒童行為發(fā)展的主要因素 1、兒童身心發(fā)展水平與特征對其行為發(fā)展的

6、影響。 2、家庭對兒童行為發(fā)展的影響。 3、教師對兒童行為發(fā)展的影響。四、兒童行為指導(dǎo)的原則與方法1、行為指導(dǎo)的原則 2、行為指導(dǎo)的方法第八張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 第四章 兒童社會能力指導(dǎo) 社會能力是兒童發(fā)展的重要指導(dǎo)組成部分，它不僅影響兒童的人際交往、心理健康、生活與學(xué)習的質(zhì)量，而且在很大程度上能預(yù)測兒童將來的人際關(guān)系、情緒情感調(diào)控和社會適應(yīng)能力等方面的發(fā)展水平 一、社會能力界說 社會能力構(gòu)成主要有三個緯度：社會交往能力（包括交往主動性、交往策略），親社會行為能力（包括助人、合作、分享、對他人負責等）和社會適應(yīng)能力。 二、社會能力發(fā)展的影響嚴肅 1、兒童自身嚴肅對其社會能

7、力發(fā)展的影響。 2、家庭在兒童社會能力形成與發(fā)展中的作用。 3、同伴對兒童社會能力的影響。 4、教師在兒童社會能力中的作用。 5、文化差異與兒童的社會能力。 三、兒童社會能力指導(dǎo)的原則與方法 1、社會能力指導(dǎo)原則 2、社會能力指導(dǎo)方法 四、兒童社交能力的測評 1、社會測量法 2、行為評價法第九張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 第五章 兒童情感教育 情緒情感在兒童心理發(fā)展中有著重要的地位與作用。良好的情緒情感不僅有助于兒童積極的人格、個性品質(zhì)的形成，而且還有助于激發(fā)兒童學(xué)習的下去與愿望，并為其良好的社會交往提供動力基礎(chǔ)。 因此，兒童有效情感教育研究，既是兒童身心發(fā)展的需要，也是家長與教

8、師提高情感教育素質(zhì)的迫切需求。第十張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 第五章 兒童情感教育 一、情感教育的涵義與價值 （一）情感與情感教育的內(nèi)容 1、情緒情感及其分類 2、兒童情感教育的內(nèi)容 （二）情感教育在兒童發(fā)展中的價值 1、情感教育在兒童認知發(fā)展中的價值。 2、情感教育在兒童社會性行為發(fā)展中的作用。 二、兒童主要的情感問題及情感發(fā)展的影響因素。 1、兒童主要的情感問題 情緒識別能力缺乏 情緒表達能力弱 情緒調(diào)控能力缺乏 2、影響兒童情感發(fā)展教師因素 教師的言行榜樣 教師的指導(dǎo) 教師對兒童情感需要的支持 三、情感教育的原則與方法 （一）情感教育的原則 1、敏感性原則 2、支持性原則

9、 3、體驗性原則 （二）情感教育的方法 1、對兒童情緒做出積極反應(yīng)。 2、指導(dǎo)兒童提高有關(guān)情緒的言語表達與識別能力。 3、指導(dǎo)兒童發(fā)展情緒調(diào)控能力第十一張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月動手剪一個你喜歡的圖形，小組比一比，誰剪的最漂亮！兒童情感教育的方法 移情式 書信式 協(xié)議式 格言式第十二張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 第六章 兒童學(xué)習指導(dǎo)一、兒童學(xué)習與學(xué)習指導(dǎo) 1、兒童學(xué)習 指兒童在成人指導(dǎo)下主動、積極地與世界相互作用，獲得與建構(gòu)知識，提高智力與能力、發(fā)展情感與態(tài)度的過程。 2、兒童學(xué)習的特征兒童學(xué)習主要具有以下特征： （1）認知與非認知的統(tǒng)一。 （2）接受性與發(fā)現(xiàn)性的

10、統(tǒng)一。 （3）獨立自主學(xué)習與合作互助學(xué)習的統(tǒng)一。 二、影響兒童學(xué)習的主要因素 1、學(xué)習動機 2、意志品質(zhì) 3、元認知 4、成人的指導(dǎo) 三、兒童學(xué)習中存在的主要問題 1、學(xué)習興趣較低 2、學(xué)習自我監(jiān)控能力較差 3、學(xué)習方法失當 4、學(xué)習焦慮第十三張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月四、學(xué)習指導(dǎo)的原則 1、激勵性原則 是指成人采取多種方法激發(fā)兒童學(xué)習的積極性、主動性與堅持性，既包括兒童學(xué)習行為產(chǎn)生前對其動機的激發(fā)，也包括學(xué)習行為產(chǎn)生后對其動機的維持與增強。 2、啟發(fā)性原則 是指成人充分調(diào)動兒童學(xué)習的自覺性、積極性、引導(dǎo)兒童通過獨立思考獲得知識，發(fā)展能力。 3、整體性原則 兒童學(xué)習是多種因素的

11、共同參與，是多個過程的有機統(tǒng)一，因此，學(xué)習指導(dǎo)也需要從各個方面、全方位地、整體性地進行。五、學(xué)習指導(dǎo)的實施 1、激發(fā)兒童的學(xué)習動機 2、培養(yǎng)兒童的元認知元認指包括三方面：元認知知識、元認知體驗與元認知監(jiān)控。 3、促進兒童學(xué)會學(xué)習第十四張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 第七章 兒童語言指導(dǎo)一、言語指導(dǎo)的內(nèi)涵與價值 1、言語及言語能力 概念：是指個體運用語言的行為，它是人們借助語言載體進行交往的過程。 2、言語指導(dǎo)的價值與意義言語發(fā)展的關(guān)鍵期正是在兒童時期，是在四歲左右。二、兒童言語發(fā)展的主要特點及影響因素 （一）兒童語言發(fā)展的主要特點 1、具備一定的語言知識，但簡單而不系統(tǒng)。 2、具有

12、一定的言語技能，但讀、寫能力較強。 （二）言語發(fā)展的影響因素 1、兒童自身特征 2、言語環(huán)境 3、成人指導(dǎo)三、言語指導(dǎo)的原則 1、完整性原則 2、習德性原則 3、語用性原則 4、鼓勵性原則第十五張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月四、言語指導(dǎo)的方法 （一）創(chuàng)設(shè)良好的言語環(huán)境 1、為兒童創(chuàng)始寬松的言語空間。 2、積極創(chuàng)設(shè)兒童之間言語交流的環(huán)境與氣氛。 3、為兒童樹立良好的言語榜樣。（二）指導(dǎo)兒童語言知識的獲得 1、指導(dǎo)兒童掌握樹立正確的語音。 以自己的正確發(fā)音為兒童做出榜樣。 采用多種方法教給兒童正確的語音。 耐心糾正兒童的錯誤發(fā)音。 2、促進兒童掌握大量的詞匯 創(chuàng)設(shè)識字的環(huán)境與氛圍。 采

13、用多種方法使兒童掌握漢字。 避免填鴨式的識字。（三）培養(yǎng)兒童的言語能力 1、提高兒童的傾聽能力 2、培養(yǎng)兒童的閱讀能力 3、培養(yǎng)兒童的表達能力第十六張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 第八章 有特殊需要兒童的指導(dǎo)： 自卑、任性、離異家庭兒童的指導(dǎo)一、如何理解“有特殊需要兒童” 我們說在特殊教育領(lǐng)域中，有特殊需要兒童已經(jīng)超出了身心缺陷兒童的范圍，內(nèi)涵更深更廣，凡是需要特殊幫助的或者特殊服務(wù)的兒童都是屬于有特殊需要的兒童。二、有特殊需要兒童的指導(dǎo)原則 1、理解與著尊重兒童 2、用發(fā)展的眼光看待兒童 3、早期干預(yù) 4、正?；?5、因材施教三、幫助自卑兒童樹立自信 （一）自卑心理的表現(xiàn)及對兒童

14、的影響 1、自卑會影響兒童的身心健康。 2、自卑影響兒童與他人的交往。 3、自卑影響兒童能力的提高。 （二）自卑形成的原因 1、消極的自我認識 2、他人的不良態(tài)度與評價 （三）克服自卑，樹立信心 1、關(guān)愛與要求相結(jié)合 2、讓兒童體驗成功 3、對兒童進行肯定與鼓勵 4、幫助兒童建立良好的同伴關(guān)系第十七張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 一個具備勤奮精神的學(xué)生，即使頭腦不太聰明，但仍有可能取得較好的成績。一個具備勤奮精神的學(xué)生，將來走上社會，即便沒有背景，沒有靠山，但仍有可能取得較大的成功。 第十八張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月四、改善任性兒童的性格特征 （一）任性的表現(xiàn)與危害

15、 概念：任性是指以自我為中心，非要滿足不合理要求而不加約束的一種性格特征。對兒童早晨一些不良的影響：影響兒童的身心健康。 影響兒童的社會性發(fā)展。 對家庭與學(xué)校也會造成不利影響。 （二）任性形成的原因 1、兒童的心理發(fā)展水平使任性成為可能。 2、成人不正確的教育方式及外界環(huán)境易使可能性變成現(xiàn)實。 （三）驅(qū)除任性，養(yǎng)成良好的性格 1、控制兒童的任性行為。 2、培養(yǎng)兒童的積極性性格。五、關(guān)愛離異家庭的兒童 （一）父母離異帶來的家庭變化 1、家庭關(guān)系不和諧 2、經(jīng)濟地位下降 3、教育投入減少（二）離異家庭兒童的特點1、智力遲滯 2、性格缺陷 3、問題行為（三）關(guān)愛離異家庭的兒童1、情感支持 2、彌補家

16、庭教育的缺陷3、針對性的補償教育 4、鼓勵兒童的自我振作第十九張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 第九章 有特殊需要兒童的指導(dǎo)： 有自閉癥、多動癥兒童的指導(dǎo) 一、兒童自閉癥的改善 概念：自閉癥是兒童前面發(fā)展障礙的一種，又稱孤獨癥，是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損所引發(fā)的，以社會性障礙、言語性障礙和刻板行為為核心癥狀的普遍性發(fā)展障礙。 （一）自閉癥的表現(xiàn)與診斷 1、社會性障礙 2、言語障礙 3、強求一致的刻板行為 4、智力障礙 5、特殊關(guān)注與依戀 （二）自閉癥發(fā)生的原因 1、家庭因素說 2、生物因素說 3、心理理論說 （三）自閉癥的改善 1、游戲法 2、行為療法 3、音樂療法第二十張，PPT共二十

17、六頁，創(chuàng)作于2022年6月 二、兒童多動癥的矯治 （一）多動癥的表現(xiàn) 1、注意力功能障礙 2、活動過多 3、沖動 （二）多動癥的鑒別與診斷 （三）多動癥的形成原因 1、遺傳因素 2、疾病及腦部損傷 3、感覺統(tǒng)合功能失調(diào) 4、教育因素 （四）多動癥對兒童的影響 1、出現(xiàn)情緒和行為問題 2、人際關(guān)系緊張 3、學(xué)習成績不良 （五）多動癥的矯治 1、心理治療 2、行為管理 3、掌握控制訓(xùn)練 4、認知調(diào)節(jié)訓(xùn)練第二十一張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月 第十章 兒童發(fā)展指導(dǎo)的原則一、整體性原則 概念：是指成人在對兒童指導(dǎo)時必須以促進兒童整體發(fā)展為基本準則。整體性原則包括以下幾方面 1、兒童發(fā)展指導(dǎo)

18、應(yīng)做到家庭、學(xué)校和社區(qū)之間的積極配合，以整體的合力促進兒童整體的發(fā)展。 2、只有充分關(guān)注與考慮兒童各方面的整體發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出“完整的兒童”。 3、兒童發(fā)展指導(dǎo)是預(yù)防、矯治和發(fā)展三者的整體統(tǒng)一。二、接受性原則 概念：是指科學(xué)、有效兒童指導(dǎo)的前提與基礎(chǔ)。具體而言，成人應(yīng)正確認識以下有關(guān)接受性原則的主要方面 1、接受意味著對話與溝通。 2、接受意味著平等與著重。三、適宜性原則 概念：是成人在兒童指導(dǎo)時所必須遵循的一個主要的原則。四、主體性原則 概念：是指指導(dǎo)工作中必須有效地激發(fā)兒童主動參與到發(fā)展過程中來，積極地投入到自身的各個領(lǐng)域的發(fā)展中，達到自主發(fā)展。第二十二張，PPT共二十六頁，創(chuàng)作于2022年6月五、一致性原則 一致性原則在兒童發(fā)展指導(dǎo)中有重要的作用與意義： 1、無論是教師還是家長都難以充分、完整、細致地了解兒童的每一領(lǐng)域的發(fā)展情況。 2、兒童的成長受到各方面因素的影響，而家庭與學(xué)校是影響其發(fā)展的最為重要的兩個“微觀系統(tǒng)”。 3、家長與教師就兒童發(fā)展指而言，不可能完全的一致，但如果持有一致性原則，那么雙方就會采用對話、理解與溝通的方式達成