個人專業(yè)發(fā)展計劃

1、個人專業(yè)發(fā)展計劃個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 姓名 劉青山 性別 男 男 年齡 53 歲 學(xué)歷 中師 職稱小教高級 教齡 33 年 職務(wù) 副校長 所任學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué) 課題名稱解決問題教學(xué)探討個人 4 20_年發(fā)展規(guī)劃 個人專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)本人從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近 33 年，一直從事小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系、知識要點，重難點以及目標要求比較熟悉，這是本人的優(yōu)勢。但由于從教以來，一直從事小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對低段的教學(xué)比較陌生，因此，近期需要研究低段數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。個人專業(yè)發(fā)展目標近期主要從事高段數(shù)學(xué)教學(xué)的研討，根據(jù)學(xué)校星光課堂的五步驟，嘗試在低、中年級段實施星光課堂五步教學(xué)法，為高段的數(shù)學(xué)教學(xué)打基

2、礎(chǔ)具體措施 “問題是數(shù)學(xué)的心臟”，解決問題則是數(shù)學(xué)思維的核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，它不僅是實際教學(xué)的需要，也是新課改的需要。因此, 引導(dǎo)和促進學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會正確的思維方法和解題策略就顯得尤為重要。（一）吃透教材、了解學(xué)生、把握信息 無論何時，鉆研教材、了解學(xué)生都是數(shù)學(xué)教師最基本的教學(xué)素養(yǎng)，是教學(xué)解決實際問題的根本所在。教師有必要幫助學(xué)生熟悉來自生活中的各種信息。1、情境體驗。教師在教學(xué)過程中要有課程的意識，能靈活的處理數(shù)學(xué)教材，正如數(shù)學(xué)課程標準中所指出的“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交

3、流等活動，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！币獜膶W(xué)生生活周圍所熟悉的事例處理例題，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的 情境教學(xué)不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體性，還能激發(fā)學(xué)生的主體性，要優(yōu)化課堂情境，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，充分感受數(shù)學(xué)，主動探究數(shù)學(xué)，主動運用數(shù)學(xué)解決實際問題。2、電腦演示。教學(xué)中可以借助現(xiàn)代媒體展現(xiàn)生活、顯示事物形象，讓學(xué)生通過視覺感受和會憶想象等方式加深對生活信息的理解。如學(xué)生對出租車計費的問題不太理解，可以借助電腦顯示里程表、計費器的工作情況：計費器上的數(shù)字在一定的行程范圍內(nèi)始終顯示著起步時的價格，而超過一定的里程后，增加的錢數(shù)隨著里程數(shù)的變化而變化。水表的變化、電表的變化情況都可以通

4、過電腦演示，學(xué)生在熟悉生活，認識事物的基礎(chǔ)上建立表象，豐富積累，解決實際問題時才會得心應(yīng)手。3、信息理解。對來自生活各種信息的熟悉和理解程度直接關(guān)系著學(xué)生解決問題的進度以及是否能順利解決實際問題。如教學(xué)中有這樣一題：“小強的媽媽月工資 1800 元，按規(guī)定，工資超過120_元的部分按5 %繳納個人所得稅，媽媽每月應(yīng)繳納個人所得稅多少元？”有的學(xué)生就直接用1800元去乘5 %,可見他們對這種生活中的信息不是很理解，教學(xué)時教師應(yīng)給學(xué)生講清楚120_元是國家規(guī)定要扣除的，余下的 600 元才是單位“ 1”的量，這樣學(xué)生解決問題就很方便了。生活中存在著大量的這樣的信息，學(xué)生只有弄懂了它們的含義，解決起

5、問題就很順利了。（二）抓住條件，分析Ap數(shù)量關(guān)系 應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，并能找出已知條件和要求的問題，使題目的條件、問題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析 Ap數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：1、“讀”讀，就是認真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。讀題時要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句，到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。2、“敲”敲 , 就是仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，語言

6、文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。首先，對應(yīng)用題表述中的數(shù)學(xué)術(shù)語有一個正確的理解。如“倍數(shù)”應(yīng)用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學(xué)生對這些術(shù)語沒有正確的理解，就無法理解題意，進而防礙數(shù)量關(guān)系的確立。其次，對應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如在分數(shù)應(yīng)用題的解決過程中，就要學(xué)會抓住關(guān)鍵句“實際比原計劃節(jié)約了 20%”，找到單位“ 1”的量，從而理清幾個量之間的關(guān)系，再根 據(jù)已知條件，確立數(shù)量關(guān)系式。3、“畫&rs

7、; 畫，就是對題中的已知條件和問題用圖或線段的方式表現(xiàn)出來，這往往是我們解決實際問題的一種更有效的手段。如& “一條公路第一天修了的長度和剩下的長度之比是3 : 4,第二天再修18米，正好修了全長的50 %。這條公路全長多少米？”用畫圖的方法來解決 這個問題：學(xué)生通過圖形很容易理清數(shù)量之間的關(guān)系，從而順利的解決這個問題。（三）解題后的檢驗和評價對應(yīng)用題的解答的檢驗與評價實質(zhì)上是對信息的檢驗與評價。這一步教學(xué)不僅對提高應(yīng)用題解答的正確率有幫助，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗習(xí)慣，對信息的正確評價的能力。有經(jīng)驗的教師對這方面的教學(xué)比較重視，收到較好的效果。（四）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體1 、教師是教學(xué)中的

8、主導(dǎo) 古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@一點就是明確了教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)目標的要求，向?qū)W生傳授知識、技能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；教師要通過直接或間接的方式為學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡力運用導(dǎo)入法，領(lǐng)引學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，進入課堂向?qū)W生講解新課內(nèi)容，傳授各種知識，但不能只是把自己備課的材料以自己為主體一股腦兒地灌輸給學(xué)生，應(yīng)運用啟發(fā)、領(lǐng)引、指導(dǎo)的方式進行拓展式、啟發(fā)式的教學(xué)。做到“目中有人”，以便因材施教；在講授中啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫穿辯證邏輯和形式邏輯的思維方法，從而提高學(xué)生的解題能力。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體學(xué)生是認識活動的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，要激勵學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教是為了，教的目的在于學(xué)生學(xué)，如果把學(xué)生看成被動接受知識的“容器”，使學(xué)生處于被動地位，就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地解決實際問題?？傊?，面對包羅萬象的實際問題，教師必須采取有效的方略