2022年人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元表格教案2

1、寶坻區(qū)學(xué)校課堂教學(xué)教案課題5 古詩(shī)詞三首課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)環(huán)節(jié)1、使同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、使同學(xué)明白詩(shī)歌的大意,感受詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的真摯感情；3、使同學(xué)能品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙；明白詩(shī)歌的大意,感受詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的真摯感情；品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙；啟示與爭(zhēng)論P(yáng)PT 課型新授教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)第一課時(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)古詩(shī)是我們中華民族的文讀課題一、激趣導(dǎo)入泊船瓜洲化珍寶,同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積存了不少；今日,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)泊二、初步參加 船瓜洲；號(hào)半山,北宋臨川人；1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù) 他視南京為自己的第習(xí),你對(duì)作者明白了多少？二家鄉(xiāng)

2、；他年輕時(shí),中2、介紹地真詳細(xì)；老師相 進(jìn)士；寫這首詩(shī)時(shí),正信大家肯定把這首詩(shī)讀得 是宋神宗其次次讓他正確、流利了；給你們預(yù)備 任宰相,推行新法；所一下, 立刻請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀 以他前往上任； 他的詩(shī)一讀；善于將自己的感情融3、指名讀,老師充分確定；入詩(shī)句,情真意切；并勉勵(lì)其他同學(xué)大膽呈現(xiàn) 三、充分參加 自己；4 、古詩(shī)瑯瑯上口,不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了；這樣,再給你們預(yù)備 同學(xué)有的說(shuō)結(jié)合注釋 一下,看誰(shuí)能背誦,比誰(shuí)背 與插圖,有的說(shuō)用字 得嫻熟；典, 有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞 四、深化推敲 5 、指名數(shù)名同學(xué)背誦；懂得,把句子補(bǔ)充完 老師夸獎(jiǎng)： 你們走在了學(xué)習(xí) 整；老師準(zhǔn)時(shí)確定,理 的前面,真了

3、不得；解古詩(shī)在懂得重點(diǎn)詞書讀得很精確；不過(guò),假如 的基礎(chǔ)上融會(huì)貫穿；要帶上感情,仍須懂得詩(shī)；今日,全班溝通；指名說(shuō),其同學(xué)們準(zhǔn)備以什么方法來(lái) 他人補(bǔ)充；懂得這古詩(shī)呢？“ 春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法； “ 明月何時(shí)下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的照我仍”中的明月圖上方法, 試懂得詩(shī)句的大致意五、學(xué)問(wèn)拓展 沒(méi)有；思；延長(zhǎng)1、下面,老師要請(qǐng)同學(xué)們?nèi)缂?xì)細(xì)地品讀這句話,你能從這個(gè)綠字中感再讀這首詩(shī),結(jié)合插圖,看受到什么？個(gè)人摸索；看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)；同學(xué)朗讀, 說(shuō)說(shuō)自己側(cè)果可以,那你們就更善于讀或重表現(xiàn)的感情： 有的側(cè)書了；重表現(xiàn)其思鄉(xiāng), 有的側(cè)2、老師頌揚(yáng)同學(xué)的質(zhì)疑精重表達(dá)其對(duì)前途的信神,并引入對(duì)綠的推敲；心

4、； 有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)3、小組簡(jiǎn)潔溝通；江南美景的愛(ài)戀；老師綠更能呈現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò),江南要充分勉勵(lì)同學(xué)個(gè)性一下子變綠的奇妙景象；化的朗讀；者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤；或者綠能讓我感到春天的勃勃生氣；或者說(shuō)綠仍能看出作者心里布滿期望,對(duì)前途布滿信心；4、他的問(wèn)題老師也信任你們有特殊的見解；同學(xué)簡(jiǎn)潔“ 春風(fēng)又綠江南岸,明溝通后,全班發(fā)言； （略）月何時(shí)照我仍； ” 詩(shī)句5、那我們課外又明白哪些 點(diǎn)明白詩(shī)人離鄉(xiāng)的時(shí)表 現(xiàn) 思 鄉(xiāng) 之 情 的 古 詩(shī) 詞 間, 正是草長(zhǎng)鶯飛的春呢？天； 看到春天滿目的新這節(jié)課,同學(xué)們積極主動(dòng)地 綠,想到春天去了,有感悟真情、推敲詩(shī)句,學(xué)得 再來(lái)的時(shí)候, 而自己離生動(dòng)

5、出色, 給老師留下了極 開了家鄉(xiāng), 什么時(shí)候能好的印象； 下面我布置一下 再回來(lái)呢？這一思鄉(xiāng)課堂作業(yè)；的愁緒像春天的草一選做題 1 ：依據(jù)泊船瓜洲 ,樣,很快地滋生、擴(kuò)散重新為課文配一幅插圖；起來(lái), 當(dāng)春風(fēng)吹綠江南選做題 2：以“ 春風(fēng)又綠江 岸的時(shí)候, 詩(shī)人的心里南岸” 為題,按肯定次序具 也布滿了鄉(xiāng)愁； 詩(shī)人的體介紹春天來(lái)臨江南的景 思鄉(xiāng)情從離開家鄉(xiāng)的色；時(shí)候就開頭了, 剛剛離選做題 3：聞名詩(shī)人賈島寫 開,就已經(jīng)想著回來(lái),題李凝幽居時(shí),為一個(gè) 更見其情之濃烈；詩(shī)句字犯了愁, 你能幫幫他嗎？中提到了明月, 一是因鳥宿池邊樹,僧（推、敲）為詩(shī)人夜宿瓜洲,二是月下門；你覺(jué)得哪個(gè)字更能 月亮蘊(yùn)涵

6、著團(tuán)聚之意；表現(xiàn)月夜的安靜,為什么？教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)其次課時(shí)一、情形導(dǎo)學(xué)習(xí) 秋思、出示“ 秋” 的演化的過(guò)甲骨文、小篆、隸書,入程：舉薦同學(xué)讀漢字字源 、在你眼里,秋天是一個(gè) 學(xué)；怎樣的季節(jié)？那么,在詩(shī)人張籍眼里,秋天又是怎樣的 同學(xué)自由想象回答 呢？今日,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)秋思 ；二、初讀知 、指導(dǎo)讀題：意 秋天的想念是悠長(zhǎng)的,把思 依照平常讀課文的要求 讀得長(zhǎng)一些；把詩(shī)讀正確、通順,注 、懂得題意 意停頓；特殊留意讀準(zhǔn)“ 意萬(wàn)重 、自由讀詩(shī)：（ch ng ）” ；三、入境悟 、檢查正音：讀出古詩(shī)的節(jié)奏；情 、齊讀：試著聯(lián)系注釋等方法,、再讀一讀：用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的 過(guò)

7、渡：洛陽(yáng)曾經(jīng)是繁華之 大意；地,可到了張籍的時(shí)候卻已是繁華不再；那究竟是什么 指讀：勾起了客居異鄉(xiāng)的張籍的思 洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)鄉(xiāng)之情呢？、鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里：秋風(fēng)看不見,或許那是探究“ 見” 字一個(gè)早晨,也或許那是一個(gè)黃昏,詩(shī)人站在瑟瑟的秋風(fēng)里,他觀察的是什么呢？ 小伴侶們,詩(shī)人站立在瑟瑟秋風(fēng)里見到了許很多 生表達(dá)（大都表達(dá)的是多,可此時(shí)是他“ 見不著”看到的景） ,師提示, 除的是什么？了觀察景外,仍會(huì)看到 相機(jī)閱讀詩(shī)人所寫的局 什么？部關(guān)于家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)句：夜月紅柑樹,求鳳白藕花送從弟戴玄往蘇州骨肉待我歡,鄰人望我榮南歸兄弟之義、鄰里之情、 讀著這些詩(shī)句,你體會(huì) 骨肉之親；到了什么？四、對(duì)比閱可

8、是在這洛陽(yáng)城里,詩(shī)讀人見不到紅柑樹、白藕花,（哀痛的見； 無(wú)奈的見；他看到的只是冷冷的秋風(fēng),引讀：“ 洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)； ”凄涼的見 ）他見不到親人的歡聲笑語(yǔ)、鄉(xiāng)親的把酒言歡,他看到只五、積存延 伸一、借助注 釋,讀懂詞意學(xué)習(xí)長(zhǎng)相思有那 _,引讀：“ 洛陽(yáng)城里“ 意萬(wàn)重” ；落筆之前, 張籍會(huì)想到什么？假如你就是張籍,你會(huì)對(duì)親人、伴侶寫 重點(diǎn)溝通：“ 又開封” ；些什么呢？ 引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)溝通：“ 又開封” ；、鄉(xiāng)心仍在孤寂處： 營(yíng)造情境,再次感受行 在閱讀中體會(huì)詩(shī)人的心人盡管帶走了家書,但留在 情詩(shī)人張籍心里的仍是孤獨(dú)與孤寂； 回讀秋思 ；、將秋思改寫成、顯現(xiàn)劉禹錫的秋詞：一個(gè)小故事；自古逢秋悲

9、寂寥,我言秋日、收集與“ 秋” 相關(guān)勝春朝；晴空一鶴排云上,的古詩(shī),辦一次“ 秋”便引詩(shī)情到碧霄；的詩(shī)會(huì)、自讀考慮：從中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的心情？從哪兒可以看出秋帶給 讀準(zhǔn)長(zhǎng)相思詩(shī)人的是歡樂(lè)？二、綻開想、比較閱讀；象,讀出詞情組織一次綜合性活動(dòng)讀音要準(zhǔn)第三課時(shí)（一）導(dǎo)入師：在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書；那么,在納（指名多位同學(xué)回答）蘭性德的心中,鄉(xiāng)愁又是什么呢？（二）讀準(zhǔn)長(zhǎng)相思結(jié)合誦讀穿插爭(zhēng)論： “ 更” 為什么要讀平聲？什么人聽得到打更的聲音？找出作者思鄉(xiāng)的句子更聲對(duì)這些人意味著什么？師：詞讀到這里,你們有些什么印象和

10、感覺(jué)？（三）讀懂長(zhǎng)相思師：帶著這些印象和感覺(jué),默讀長(zhǎng)相思,看看書中的插圖,讀讀書中的注釋,想想這首詞大致講了怎樣的意思；讀后爭(zhēng)論：作者的“ 身” 在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)三、互文印的？證,讀透詞師：這里站著好多位同學(xué)；心作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn),他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺,他經(jīng)過(guò)了小河大川,他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外,他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷,他仍經(jīng)過(guò)了許很多多的地方,這就是作者身在何方；一句話,作者身在征途上；（板書：身在征途）師：作者的“ 心” 又在哪里？（板書：心系故園）你們是 齊讀長(zhǎng)相思 ；從哪兒讀懂的？師：同學(xué)們, 作者身在征途,心卻在故園； 把它們連起來(lái),（同學(xué)自由發(fā)言,老師（在

11、這兩句上畫一個(gè)圓圈）作如下預(yù)想）你有什么新的發(fā)覺(jué)、新的體 你看到了翻山越嶺會(huì)？的畫面；（四）小結(jié) 你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)師：身在征途,心系故園；的畫面；我們可以想見作者的那份矛 你看到了遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)盾、痛楚、煎熬的感情；懷 的畫面；著這份感情,大家齊讀長(zhǎng) 你看到了風(fēng)雪交加相思；的畫面； 你看到了刀光劍影（一）想象上闋的情境的畫面；師：同學(xué)們自由朗讀詞的上同學(xué)在音樂(lè)聲中寫話闋,你們的眼前顯現(xiàn)了怎樣同學(xué)自由發(fā)言,老師作的畫面和情形？ 如下預(yù)想（二）自由朗讀詞的下闋 用手中的筆,更專心中師：假如身在故園,又會(huì)出 的情把它們寫下來(lái)；現(xiàn)怎樣的畫面和情形呢？請(qǐng)（指名同學(xué)朗讀詞）同學(xué)們挑選一個(gè)畫面、一種場(chǎng)景,用手中的

12、筆,更專心（指名同學(xué)朗讀詞）中的情把它們寫下來(lái)；師：那可能是一個(gè)春暖花開（同學(xué)自由發(fā)言,老師的日子,在郊外,在空曠的 作如下預(yù)想）田野上 那可能是幾個(gè)志趣相投的伴侶圍坐在一起, 好一幅恬適安閑的一邊喝酒,一邊暢談著 村居圖；那也可能是在暖暖的燈光 家鄉(xiāng)就是老母手中下,一家人圍坐在一起,喝 那一針針納入寒衣的線著茶,嘮家常 那仍可能 啊！是 家鄉(xiāng)就是妻子那一 好一幅恬適安閑的村居 雙含情脈脈的眼睛??！圖； 家鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線啊?。ㄖ该瑢W(xué)朗讀詞） 家鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛?。?（三）對(duì)比引讀（同學(xué)自由發(fā)言）師：但是,這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有；故園啊,我的故園,在春暖花開的時(shí)

13、候,我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏；可在這里,有的只是 師：故園啊,我朝思暮想的故園,當(dāng)明月東升的時(shí)候,我們一起圍坐在庭院里,數(shù)著一顆一顆閃閃的星星；可在這里,有的只是 （全班同學(xué)齊讀長(zhǎng)相師：故園啊,我漂亮溫馨的 思）故園,當(dāng)伴侶相聚的時(shí)候,我們一起暢飲,一起高歌,那時(shí)多么歡樂(lè)啊！ 可在這里,這一切都不復(fù)存在,有的只同學(xué)自由發(fā)言,老師作是 如下預(yù)想）（四）小結(jié)師：面對(duì)此情此境,納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個(gè)讓人心碎的“ 碎” 字；同學(xué)們,什么碎了？師：長(zhǎng)相思 讀到這里, 你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、想念、期盼、破裂、煎熬、痛楚、傷感 ）（齊讀：山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行）（

14、一）質(zhì)疑問(wèn)難師：詞讀到這里,你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？ 你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？ 既然你這么想念家鄉(xiāng), 為齊讀此句）但是,報(bào)效什么不早點(diǎn)回去呢？朝廷、建功立業(yè)是男子 你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)漢的抱負(fù)呀！ 我只能 時(shí)間了？ 你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？ （齊讀：山一程,水一（二）互文印證 程,身向榆關(guān)那畔行）師：這次出行,納蘭性德寫（齊讀此句）下了好幾首詩(shī)詞； 在一首菩薩蠻的詞中,他留有這樣的詞句：“ 問(wèn)君何事輕離別,一年能幾團(tuán)聚月？”師：仍有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？在回答中穿插情境誦讀： 長(zhǎng)亭外,楊柳依依, 哀怨的妻子深情地問(wèn)他 （齊讀此句）但是,圣旨鐵定、君命難違呀！我只能 古道邊,芳草

15、萋萋,傷感的朋友深情地問(wèn)他 月光下,秋風(fēng)瑟瑟, 孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己（三）回來(lái)課文師：納蘭性德真的輕離別嗎？再讀 長(zhǎng)相思,專心體會(huì)；教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)（四）小結(jié)師：就這樣, 納蘭性德將自 生讀：長(zhǎng)相思；己對(duì)故園的無(wú)限想念和依 生讀：長(zhǎng)相思；戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的 生讀：長(zhǎng)相思；長(zhǎng)相思中；師引：山一程,水一程,程程都是 師引：風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒 師引：愛(ài)故園,愛(ài)祖國(guó),字字化作 板書設(shè)計(jì)泊船瓜洲寫景：京口瓜洲所見所感那心系家鄉(xiāng)天際海角京口鐘山歸日無(wú)期思鄉(xiāng)情濃抒情：春風(fēng)江南岸明月照我仍 即景生情洛陽(yáng)見秋風(fēng)秋思（寓情于事）家書意萬(wàn)重鄉(xiāng)思縷縷道不盡復(fù)恐說(shuō)不盡萬(wàn)語(yǔ)千言恐不詳臨發(fā)又

16、開封敘事：山一程,水一程；身向榆關(guān)那畔行 山水重重,行軍艱巨長(zhǎng)相思上闕寫景：夜深千帳燈燈火點(diǎn)點(diǎn),聲勢(shì)浩大下闕蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)寫景： 風(fēng)一更,雪一更風(fēng)雪交加,聲音聒耳羈旅懷鄉(xiāng)情意濃敘事：聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成故園無(wú)此聲想念家鄉(xiāng),難以入眠教學(xué)反思寶坻區(qū)學(xué)校課堂教學(xué)教案課題6 梅花魂課時(shí) 教學(xué) 目 標(biāo)1通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人愛(ài)戀祖國(guó)的感情；2懂得梅花的高尚品行,學(xué)習(xí)這種品行；3明白課文“ 前后照料、首尾連貫” 的特點(diǎn)；4有感情地朗讀課文；教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式；教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式；教學(xué)方法PPT 啟示與爭(zhēng)論

17、新授教學(xué)手段課型教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)第一課時(shí) 一 、 導(dǎo) 入 新 1、今日我們要學(xué)的是一個(gè) 課 ,板題 有關(guān)梅花的故事；查字典懂得字義 2、板書課題；查字典懂得“ 魂” 的意思；那么“ 梅花 二、出示自學(xué) 魂” 的“ 魂” 指的是什么？正確、流利、有感情地 目標(biāo) 朗讀課文 1、把握課文生字詞；2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,三、自學(xué) 想一想,作者通過(guò)寫梅花表 1 、利用工具書或聯(lián)系達(dá)了怎樣的思想感情？上下文自同學(xué)字詞；2 、精確地有感情地朗 出示自學(xué)指導(dǎo) 讀課文；3 、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi) 四、同學(xué)開頭 容,想一想,作者通過(guò)自學(xué) 寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？五、檢測(cè)學(xué)習(xí) 老師巡察自學(xué)時(shí)間 8

18、分鐘；情形劃出句子1、檢測(cè)生字、新詞把握情況；檢測(cè)方法： 同學(xué)上臺(tái)板演生字、新詞；板演內(nèi)容由老師提問(wèn)易錯(cuò)、 重點(diǎn)生字、 新詞,或者讓同學(xué)提問(wèn)自我認(rèn)為的易錯(cuò)生字詞；板演后,學(xué)生集體訂正,師適時(shí)點(diǎn)撥；恐懼、頗負(fù)盛名、 愛(ài)戀、如“ 魂” “ 幽” “ 葬” “ 衰”稀奇等,要提示同學(xué)留意各個(gè)部件的組成；2、體會(huì)、爭(zhēng)論懂得詞語(yǔ)的含義：3、檢測(cè)課文閱讀情形：同桌互讀；（） 找一兩名優(yōu)秀生進(jìn)行閱讀課文, 然后再隨機(jī)找兩名后進(jìn)生進(jìn)行閱讀,其他學(xué)生仔細(xì)聽,隨時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題,賜予幫忙；爭(zhēng)論（2 ）再讀課文,理清表達(dá)的次序；作者回憶了外祖父生前 六、當(dāng)堂作業(yè) 的幾件事？” 從這些事中體會(huì)到了什么？第一 第 2 自然段

19、 ：外祖父 一、導(dǎo)入 經(jīng)常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,而且讀著讀著就流出眼 二、出示學(xué)習(xí) 淚； 板書 :讀詩(shī)落淚 目標(biāo)三、出示學(xué)其次第 3 自然段 ：外祖父練習(xí)生字對(duì)一幅墨梅圖格外疼惜；板書: 珍愛(ài)梅圖 第三4 一 11 自然段 ：外熟讀課文祖父因不能回國(guó)而傷心得習(xí)指導(dǎo)哭起來(lái)；板書 : 不能回國(guó) 默讀課文 第四 12 一 13 自然段 ：外祖父在離別前把最珍貴的 摘錄讓自己感動(dòng)的詞 墨梅圖送給外孫女；板書 : 句贈(zèng)墨梅圖 四、同學(xué)開頭第五 14 一 15 自然段 ：船自學(xué)快開時(shí),外祖父又遞給外孫五、檢查自學(xué)女繡著梅花的手絹；板書 : 同桌爭(zhēng)論情形；送梅花巾 4、小結(jié)1、謄寫本課生字、詞； （重點(diǎn)寫“

20、 幽” 、“ 甚” 、“ 衰” ）2、熟讀課文；六、談?wù)勼w會(huì)其次課時(shí)這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)梅花魂；1 、有感情地朗讀課文；依據(jù)自學(xué)要求2、明白課文環(huán)繞梅花講了 進(jìn)行自學(xué)哪幾件事；讀懂課文,懂得默讀課文, 可以在旁邊梅花的品行,懂得“ 魂” 的寫上批注；含義；3、體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀之情；4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句；1、通過(guò)讀課文明白課文圍繞梅花講了哪幾件事；同桌或者小組同學(xué)爭(zhēng)論課文,理解梅花的品行,懂得“ 魂”的含義；3、同桌爭(zhēng)論體會(huì)外公對(duì)祖摸索爭(zhēng)論：國(guó)深深的愛(ài)戀之情；4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句；8 分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！提出自學(xué)要求1、說(shuō)說(shuō)課文講了外祖父的哪五件事？ 板書 2、讀了這五件事,你感覺(jué)

21、到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語(yǔ)知道？（出示最終一段, 釋“ 眷 老人時(shí)刻不忘自己是戀” 一詞； ）對(duì)這個(gè)句子有 中國(guó)人, 不忘中華民族什么疑問(wèn),可以提出來(lái)；文化, 也要讓自己的子3、問(wèn)題：從哪兒可以看出 孫也不忘自己祖國(guó)的外祖父那愛(ài)戀之心？文化； 1、學(xué)習(xí)第一件事；（1）出示句子：“ 我很小的時(shí) 候 淚珠 落 在我 的腮邊、手背；” “ 經(jīng)常教我讀唐詩(shī)宋詞” 說(shuō)明什么？“ 讀到一些詩(shī)句就落淚” 是由于什么？a、適當(dāng)說(shuō)明說(shuō)明三句詩(shī)的出處、意思及其表達(dá)的情感；“ 春草明年綠,王孫歸“ 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每 不歸；” 出自王維的山中 逢佳節(jié)倍思親； ” 出自 送別,意思是：明年春天 唐朝王

22、維的 九月九日 綠草如茵的時(shí)候,您回來(lái)不 憶山東兄弟 ；意思是：回來(lái)呢？獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居“ 悠閑飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁； ” 出自北宋詞 住, 每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格人秦觀的詞浣溪沙,大 外想念家鄉(xiāng)的親人；意是： 在空中隨風(fēng)飄飛的落花,輕得似乎夜里的夢(mèng),滿細(xì) 由于這些詩(shī)句觸動(dòng)了天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲,老人的思鄉(xiāng)之情；他思得似乎心里的愁；念祖國(guó),卻身在異邦,這些詩(shī)大致都表達(dá)了不能回去, 所以傷感地一種思鄉(xiāng)懷親之情；流淚了 b 、明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的緣由；2 、學(xué)習(xí)外祖父的另兩處落淚（即第三、五件事）（1 ）從“ 聽到不能回國(guó),外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來(lái)了 ” 一句,體會(huì)老人始終喜愛(ài)

23、著、想念著祖國(guó),卻不能回去,他難過(guò)地哭了, 充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀；（2 ）從“ 赤道吹來(lái)的撩亂了老人梳理得整整齊齊的 “ 外祖父家中有不銀發(fā), 我覺(jué)得外祖父一下子 少古玩,我有時(shí)擺布,衰老了很多； ” 體會(huì)到思鄉(xiāng) 老人也不甚留意；唯獨(dú)的深情,孤獨(dú)的痛楚,一下 書房里那一幅墨梅圖,子把他催老了；他格外疼惜, 家人碰也（3 ）從“ 想不到淚眼蒙朧 碰不得”；從中體會(huì)作的外祖父也隨著上了船；遞 者用對(duì)比的手法來(lái)表給我一個(gè)手絹, 一色潔白的 現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍細(xì)亞麻布上面繡著血色的 愛(ài)；梅花；” 體會(huì)到老人把自己 “ 我不當(dāng)心在梅對(duì)祖國(guó)的一片愛(ài)戀之心讓 圖上留下臟手印,外祖外孫女帶回祖國(guó),了卻

24、自己 父立刻拉下臉來(lái)；有生的心愿；以來(lái), 我第一次聽到他3、溝通學(xué)習(xí)其次件事；斥責(zé)我媽： 孩子要管（1 ）師：從外祖父的三次 教好,這清白的梅花,落淚中,我們感受到外祖父 是沾污得的嗎？訓(xùn)的愛(ài)國(guó)之心；課題寫梅花,罷, 便用保險(xiǎn)刀片輕輕梅 花 與 外 祖 父 有 什 么 關(guān) 刮去污跡, 又用細(xì)綢子系？讀讀第三自然段,看體 漸漸抹凈； ” 通過(guò)老人會(huì)到什么；的語(yǔ)言、 行動(dòng)來(lái)體會(huì)他（2 ）從哪些地方可以看出 對(duì)梅圖的珍愛(ài)；外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？a、體會(huì)“ 輕輕、漸漸” 在句子中所起到的表達(dá)成效；b、清白” 是什么意思？ “ 沾污” 又是什么意思？c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、仍是思想？思想 從何而

25、知？ “ 這清白的梅花, 是沾污得的嗎？”d 、指導(dǎo)朗讀,讀出對(duì)梅圖的珍愛(ài)；4、“ 這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽认榈耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？老師范讀“ 臨別贈(zèng)梅圖” 一事；1 老人深情地說(shuō)的那段話,其中哪幾句話點(diǎn)明白梅花的品行？“ 這梅花,是中國(guó)最出名的花,旁的花,大抵是春暖才開花；她卻不一樣,愈是冰冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣；她是最有品行、有靈魂、有骨氣的！” 再次爭(zhēng)論：2 由此可見老人愛(ài)梅其實(shí) 中華民族的精神、氣愛(ài)的是梅花的什么？梅花 節(jié) 的精神 借物喻人3 播放梅花凌寒獨(dú)放的圖 中華民族的精神、氣片,出示古詩(shī)王安石的梅 節(jié) 花、墨梅,難怪外祖父這樣頌揚(yáng)梅花,

26、讀句“ 這梅花,是中國(guó)最出名的花,旁的花,大抵是春暖才開花；她卻不一樣,愈是冰冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣；她是最有品行、有靈魂、有骨氣的！ ”4 師：這僅僅是在頌揚(yáng)梅花嗎？是在頌揚(yáng)什么？齊讀句子“ “ 幾千年來(lái),我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)；他們就像這梅花一樣；”教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)a、梅花的秉性象征什么？是讓自己儲(chǔ)存梅花的b 、 此 時(shí) 作 者 用 了 什 么 手 秉性,也就是中國(guó)人的法？ 氣節(jié)； c、由此可見,老人贊梅花,實(shí)就頌揚(yáng)的是什么？（5 ）歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？（6 ）飽含深情

27、讀“ 幾千年來(lái),我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)；他們就像這梅花一樣；”7 外祖父儲(chǔ)存這幅梅花圖 也讓外孫女保持這種是為什么？現(xiàn)在他把它送給 秉性、這種氣節(jié)； 外孫女又是為了什么？這就是題目“ 梅花魂” 的內(nèi)涵； 學(xué)習(xí)最終一段1 、齊讀最終一段, 說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？點(diǎn)明中心 2 、回憶全文, 口頭概括本文的中心；3 、文章的開頭和結(jié)尾有什么開 課文講了身在異國(guó)的聯(lián)系？你體會(huì)到了什么？華 僑 老 人 對(duì) 梅 花 的 喜開頭和結(jié)尾緊密聯(lián)系；愛(ài),反映了他對(duì)祖國(guó)深頭講由梅花想到外祖父；結(jié)深的愛(ài)戀,表露了一位尾又從梅花

28、想到外祖父的愛(ài)華僑老人的中國(guó)心；國(guó)心；這樣前后呼應(yīng),首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人想念祖國(guó)的思想感情； 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)板書設(shè)計(jì)讀詩(shī)落淚珍愛(ài)梅圖6 、梅花魂不能回國(guó)中國(guó)心贈(zèng)送梅圖教學(xué)反思寶坻區(qū)學(xué)校課堂教學(xué)教案課題7 桂花雨1.熟悉 2 個(gè)生字；讀讀記記“ 姿勢(shì)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo)特殊、提前、香飄十里” 等詞語(yǔ)；2.正確、流利、有感情地朗讀課文；3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)溝通,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的；教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)同學(xué)從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情；體會(huì)母親說(shuō)的“ 這里的桂花再香,也比

29、不上家鄉(xiāng)院子里的桂花” 所表 教學(xué)難點(diǎn)達(dá)的感情；教學(xué)方法啟示與爭(zhēng)論課型新授教學(xué)手段PPT 教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)充同學(xué)活動(dòng)談話引入學(xué)習(xí) 桂花雨 同學(xué)們,童年是美好的、幸簡(jiǎn)介作者：福的、難忘的,回憶童年美介紹桂花好的事情更是一種享受,滿了樂(lè)趣； 讓我們一起走進(jìn)出 示 自 學(xué) 指 作家琦君的童年,觀賞漂亮 溝通課前收集的有關(guān) 導(dǎo) 的桂花雨；板書課題；桂花的名句；、溝通課前收集的有關(guān)桂花的名句；默讀課文、讀課文,解決生字、新詞；體會(huì)“ 這里的桂花再、摸索：香, 也比不上家鄉(xiāng)院子1）課文主要講了一件什么 里的桂花” 句子事？“ 桂花雨” 是什么意思？課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的

30、事； “ 桂花雨” 是指好多桂花落下來(lái),就像下雨一樣；2） 默讀自然段,看教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)？勾出有關(guān)的詞句；3 ）體會(huì)母親說(shuō)的 “ 這里的桂爭(zhēng)論溝通,花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子母親這句樸實(shí)的話,與檢查學(xué)習(xí)效里的桂花” 所表達(dá)的感情；“ 月是家鄉(xiāng)明” 如出一果轍；母親每年都聞著桂（ 1 ）重點(diǎn)懂得搖花時(shí)的樂(lè) 花的香氣,關(guān)注桂花,趣：收成桂花,體驗(yàn)著贈(zèng)送 為什么說(shuō)搖花對(duì)“ 我” 來(lái)說(shuō) 桂花的歡樂(lè),吃著桂花 是件大事？做的食品, 喝著桂花茶；（懂得“ 總是”）桂花,已充盈她生活的 畫出“ 我” 搖桂花的句子：全部空間；家鄉(xiāng)院子里 懂得“ 這下,我可樂(lè)了,的這棵

31、桂花樹,是唯我 幫大人抱著桂花樹,用勁地 的,是母親生活乃至生 搖” ；命的一部分,仍會(huì)有什 想象“ 桂花紛紛落下來(lái),么可以替代它呢？桂花 我們滿頭滿身都是桂花；” 的 是沒(méi)有區(qū)分的,問(wèn)題是 情形；母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分 為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái) 桂花,而是用情感在體 的情形 “ 真像下雨” ,而且是 味它們；一親一疏,感“ 好香的雨” ？（2）體會(huì)母親說(shuō)的 “ 這里的 覺(jué)自然就涇渭分明白；桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院 從中,我們不難看出,子里的桂花； ”家鄉(xiāng)在母親心中的重量 同是桂花, 莫非在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？表達(dá)了什么思想感情？教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)拓展延長(zhǎng)回憶一下自己的

32、童年生活,說(shuō)說(shuō)自己的童年故事有 沒(méi) 有 不 能 忘 懷 的 人 和事？假如有, 說(shuō)給大家聽聽課堂總結(jié) 課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的好玩情形,表達(dá)了作有感情地朗讀全文者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情；板書設(shè)計(jì)喜愛(ài)桂花 懷念家鄉(xiāng)桂花雨搖花樂(lè) 懷念童年生活教學(xué)反思寶坻區(qū)學(xué)校課堂教學(xué)教案 課題 8、小橋流水人家課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo)1.熟悉 7 個(gè)生字；讀讀記記“ 婀娜、粼粼、波紋、干枯、點(diǎn)綴、出現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象” 等詞語(yǔ)；2.有感情地朗讀課文；3.懂得課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活,體會(huì)作者 教學(xué)重點(diǎn)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀和想念之情有感情地朗讀課文,想象