農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查研究(朱向宏)

1、編號 0808354畢業(yè)（學(xué)位）論文（ 2012 屆本科）題目：農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查研究學(xué)院：教師教育學(xué)院專業(yè)：小學(xué)教育作者姓名：朱向宏指導(dǎo)教師：王大順 職稱： 教授完成日期：2012 年 5 月 24 日二一二年 六 月 河西學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）誠信聲明 本人鄭重聲明： 所呈交的本科生畢業(yè)論文， 是本人在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下， 獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，成果不存在知識產(chǎn)權(quán)爭議，除文中已經(jīng)注 明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品 成果。對本人的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體均已在文中以明確方式表明。 本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。本科畢業(yè)（

2、學(xué)位）論文作者簽名：年月日農(nóng)村留守兒童家庭教育研究綜述朱向宏（河西學(xué)院教師教育學(xué)院 甘肅張掖 734000 ）留守兒童的教育問題從 2002 年以來成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，近幾年，我國對留守兒童教育問題進(jìn)行了大規(guī)模的研究，取得了不少成果，但就具體的留守兒童這一群體的家庭教 育的研究并不是很多。筆者通過相關(guān)書籍、 CNKI、百度等搜索工具查閱了近十年來關(guān)于農(nóng) 村留守兒童家庭教育方面的研究資料發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究對農(nóng)村留守兒童家庭教育的研究主要 從相關(guān)概念的研究 , 農(nóng)村留守兒童家庭教育所存在的問題以及解決農(nóng)村留守兒童家庭教育 存在的問題的對策研究上。一、留守兒童的概念“留守兒童”最早是 1994 年提出來

3、的，當(dāng)時是指父母在國外工作、學(xué)習(xí)而被留在國內(nèi) 的孩子。 1近幾年，由于研究的目的、范圍不同，對留守兒童概念的界定也不完全相同。 具有代表性的有以下幾種觀點(diǎn)：有學(xué)者指出，留守兒童是指“父母一方或雙方在外打工而 被留在家鄉(xiāng)，并需要其他人照顧，年齡在 16 歲以下的孩子” 2 ；有研究者認(rèn)為，農(nóng)村留 守兒童是指，“由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)，并需要其他親人或委 托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童” 3 ；也有研究者將留守兒童界定為戶籍在農(nóng)村的父 母雙方或一方不能和其生活在一起（一般為半年以上） ，由留在家中的一方父母或其他親 戚朋友代為照看的 018 歲的兒童群體，我們稱之為留守兒童

4、。 4為了便于調(diào)查、了解和 交流，本研究將留守兒童界定為“父母雙方或一方外出到其他地區(qū)務(wù)工三個月以上（含三 個月），孩子留在戶籍所在地，不能和父母生活在一起的義務(wù)教育階段616 歲兒童”。 5二、農(nóng)村留守兒童家庭教育所存在的問題（一）家庭結(jié)構(gòu)不完整，導(dǎo)致親子教育嚴(yán)重缺位 留守兒童和非留守兒童相比，最根本的區(qū)別在于家庭結(jié)構(gòu)的“完整”和否，現(xiàn)有研究 指出，留守兒童家庭大部分父母雙雙外出，只有四分之一的家庭父母一方外出，這就打破 了原有核心家庭的穩(wěn)定性，從而導(dǎo)致了家庭結(jié)構(gòu)的不完整。而留守在家鄉(xiāng)的這些兒童或隨 祖父母、外祖父生活，或隨父母一方或親戚朋友生活，有的兒童則獨(dú)自一人生活。已有研 究對留守兒童

5、的監(jiān)護(hù)類型做了劃分，有的把它劃分為六種類型 6 ，有的劃分為四種類型 7 ， 但更多的將它分為三類：一是隔代監(jiān)護(hù)，即由祖輩監(jiān)護(hù)的類型，二是上代監(jiān)護(hù)，即由父母 一方或和父母同輩的親戚朋友的監(jiān)護(hù)方式，三是同輩或自我監(jiān)護(hù)型，一般是在孩子至少有 一個已上初中的時候才會出現(xiàn) 8 。學(xué)者們普遍認(rèn)為，留守兒童的家庭監(jiān)護(hù)類型對留守兒童 的家庭教育產(chǎn)生諸多不利影響。同留守兒童一起留守在家鄉(xiāng)的成年人大多數(shù)是婦女和老 人，他們大多年老體弱、疾病纏身，大多沒有文化和外出務(wù)工的能力，缺乏科學(xué)的文化知 識和現(xiàn)代家庭教育觀念，對教育孩子普遍感到力不從心。因此，大多數(shù)留守老人和婦女在 教育孩子的精力和能力上不堪重負(fù)，急切想擺

6、脫這一負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致留守兒童的家庭教育處于 放任自流，完全缺位的狀態(tài)。尤其是和祖輩和親戚生活在一起的留守兒童，其親情關(guān)系難 以比得上父母之間的親子關(guān)系，嚴(yán)重影響了孩子的社會化， 9 有研究者指出，父母的外出 對留守兒童家庭教育帶來了負(fù)面的影響，有的留守兒童長時間不能和父母相見，使他們備受時間的煎熬，內(nèi)心孤獨(dú)寂寞又無處傾訴，極易造成留守兒童心理發(fā)育失衡，在和人的交往上出現(xiàn)問題。 10 使不少留守兒童急切希望和父母見面和生活。（二）家庭教育內(nèi)容單一 家庭教育內(nèi)容包括很多，有研究認(rèn)為，家庭教育的內(nèi)容包括“家庭的健康教育、家庭 的情感教育、家庭的智能教育、家庭的人生指導(dǎo)教育” 。11 在現(xiàn)有的研究中，絕大

7、多數(shù)留 守兒童家庭教育的內(nèi)容以重養(yǎng)育輕教育；重生理輕心理；重智育輕德育為主。過分強(qiáng)調(diào)留 守兒童的學(xué)習(xí)， 把學(xué)習(xí)等同于家庭教育， 忽視孩子的意志品德教育， 行為和衛(wèi)生習(xí)慣教育、 心理健康教育、勞動和安全教育、交際能力教育等。 12 有學(xué)者指出，百分之九十以上的父 母在打電話時都會詢問兒童的學(xué)習(xí)情況，把孩子的學(xué)習(xí)看的比什么都重要，忽略了和孩子 之間的心理溝通，忽視了對子女道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的關(guān)注。而祖輩監(jiān)護(hù)人由于文 化水平過低，多數(shù)都沒有能力輔導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，再加之沉重的農(nóng)活，使他們在生活上讓兒 童吃飽穿暖就已經(jīng)很不錯了，根本無法顧及兒童思想上，心理上的變化。再加之農(nóng)村生活 的閉塞，落后的價(jià)值

8、觀念的影響，許多祖輩教育兒童的家庭教育內(nèi)容完全不能適應(yīng)時代的 步伐。有研究指出，大多數(shù)臨時監(jiān)護(hù)人普遍將孩子的教育責(zé)任交給了學(xué)校，而教師在教學(xué) 之外也沒有更多的精力關(guān)注孩子的心理和道德發(fā)展。 13（三）家庭教育觀念存在誤區(qū) 在現(xiàn)有的研究中學(xué)者們普遍認(rèn)為，留守兒童家庭教育的觀念存在著誤區(qū)，主要表現(xiàn)在 留守兒童家庭教育的目標(biāo)上和留守兒童家庭教育的期望上。有研究指出，在孩子家庭教育 的目標(biāo)上存在著兩個弊端：一是只管把孩子的生活照顧好，讓孩子吃飽穿暖、不出事不生 病就行，這種以滿足物質(zhì)和生活需要， 忽視孩子和精神需求的教育目標(biāo)太低， 也極為片面； 二是要求孩子的學(xué)習(xí)、品德、行為樣樣都好，這種家庭教育目標(biāo)

9、看似合理，實(shí)際卻難以實(shí) 現(xiàn)。 14 由于家庭教育目標(biāo)的不合理，則不利于家庭教育功能的實(shí)現(xiàn)，不利于孩子的健康成 長。在留守兒童的家庭期望上，研究者們普遍認(rèn)為，父母或監(jiān)護(hù)人對留守兒童家庭教育期 望過高，大多數(shù)希望孩子將來能夠上好大學(xué)，出人頭地，長大后掙更多的錢，他們沒有按 照孩子的實(shí)際情況確定合理的教育期望，教育期望的偏差極易導(dǎo)致對留守兒童教育行為的 失誤。（四）家庭教育方式簡單粗暴 父母外出打工，遠(yuǎn)離孩子，如何實(shí)施遠(yuǎn)程教育，很多父母都是以金錢為誘餌，以打罵 的方式為主。 15 他們根據(jù)成績的好壞作為標(biāo)準(zhǔn)，成績好則給以金錢和物質(zhì)的獎勵，成績差 則一頓暴打，摧毀孩子的自信心。有研究發(fā)現(xiàn)，單親監(jiān)護(hù)家庭

10、中留守兒童被責(zé)罵和體罰的 情況明顯多于非留守兒童。在農(nóng)村大多數(shù)的留守兒童都是由祖輩監(jiān)護(hù)，而祖輩在留守兒童 的教育方式則主要存在著兩個弊端：要么對兒童嚴(yán)加看管，他們認(rèn)為打罵是最好的管教孩 子的方式；要么過分溺愛，使兒童處于放任自流的狀態(tài)。 16 由于采取不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑?不但傷害了孩子的身體，還會傷害孩子脆弱的心理，直接導(dǎo)致了一些留守兒童對家庭教育 和臨時監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生反感、抵觸乃至對抗情緒，甚至導(dǎo)致孩子離家出走等不良后果。三、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對策兒童是祖國的未來和民族的希望，農(nóng)村留守兒童關(guān)系到農(nóng)村未來的發(fā)展，是農(nóng)村未來 的主要勞動力和建設(shè)者，他們能否健康的成長，不僅是農(nóng)村留守兒童家

11、庭和學(xué)校的問題， 更發(fā)展為一個社會問題。 為解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題， 現(xiàn)有研究主要從家庭， 學(xué)校， 政府，社會等方面進(jìn)行了研究。（一）明確家庭教育責(zé)任，提高實(shí)際監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)水平 作為孩子的父母，要克服各種困難創(chuàng)造有利條件，使父母一方留下照顧孩子，父母應(yīng) 該深刻認(rèn)識到家庭教育的重要性，明確自己對子女教育的責(zé)任。已有研究指出，如果父母 雙雙外出，要選擇好監(jiān)護(hù)人，父母盡量多和孩子聚焦，增進(jìn)相互感情。17 父母還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極參加各類培訓(xùn)，掌握科學(xué)的家庭教育方法，協(xié)調(diào)好打工掙錢和照顧、教育子女之 間的關(guān)系， 18 構(gòu)建親子溝通機(jī)制，改變親子溝通方式，了解孩子的需要，盡量滿足孩子的 情感需求。在

12、外打工父母還應(yīng)做到定期和監(jiān)護(hù)人，代課老師尤其是班主任的聯(lián)系以了解子 女情況，共同商討教育孩子的策略和方法，從而避免出現(xiàn)家庭教育的盲區(qū)。 19監(jiān)護(hù)人在留守兒童成長的過程中起著至關(guān)重要的作用。作為監(jiān)護(hù)人，首先應(yīng)真正負(fù)起 教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為農(nóng)村留守兒童營造近似完整的家庭結(jié)構(gòu)和成長環(huán)境。監(jiān)護(hù) 人應(yīng)端正教育思想，提高自身素質(zhì)，改進(jìn)家教方法，調(diào)整家教內(nèi)容。 20 監(jiān)護(hù)人要加強(qiáng)和留 守兒童的父母，老師的交流聯(lián)系，掌握孩子的近況，積極配合學(xué)校，同留守兒童的父母做 好孩子的監(jiān)護(hù)和教育工作。 21 監(jiān)護(hù)人還要樹立科學(xué)的教育觀念，多學(xué)習(xí)科學(xué)的教育知識和 方法，使用多種方法來教育孩子，不以“簡單說教”為主。

13、同時監(jiān)護(hù)人既要滿足留守兒童 的物質(zhì)和精神需求，又要嚴(yán)格管教他們的不良思想和言行，不溺愛，不縱容。有研究還指 出，在家庭教育的期望上，不要挫傷孩子的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。 22（二）加強(qiáng)學(xué)校教育以彌補(bǔ)留守兒童家庭教育之不足 學(xué)校是兒童最主要的活動場所之一。有學(xué)者認(rèn)為， “留守兒童”家庭職能的空白，應(yīng) 該也只能由學(xué)校去填補(bǔ)。所以學(xué)?？梢酝ㄟ^“開展家庭教育咨詢” ，“舉辦家長學(xué)?！?，“成 立家長指導(dǎo)委員會” 等方式來參和家長教育指導(dǎo)， 幫助家庭教育的理性化 23 。有研究指出， 學(xué)校應(yīng)加大心理健康教育工作，重視學(xué)生的心理咨詢和輔導(dǎo)，建立“留守兒童”心里發(fā)展 檔案，及時發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題 2

14、4 。學(xué)校還應(yīng)建立切實(shí)可行的 “留守兒童” 管理制度，發(fā)揮代課教師特別是班主任應(yīng)成為整合學(xué)校教育和家庭教育的主導(dǎo)力量。作為班主任，一方面要親力親為的教育學(xué)生，另一方面也要指導(dǎo)家長科學(xué)的教育孩子。也有研究指出，教師應(yīng)引導(dǎo)留守兒童自我教育和管理，引導(dǎo)他們把自我教育和管理貫穿于自己心里活動的全過程，以及自我檢查和自我修養(yǎng)，提高他們自立自強(qiáng)的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣25（三）強(qiáng)化政府責(zé)任，為留守兒童創(chuàng)造更多的健康成長的空間政府應(yīng)加大對憲法 ，義務(wù)教育法，未成年保護(hù)法，中國兒童發(fā)展綱要等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化農(nóng)村外出務(wù)工父母對子女成長的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們 正確對待打工掙錢和子女教育的關(guān)系，切

15、實(shí)承擔(dān)起養(yǎng)育孩子的義務(wù)和責(zé)任。 26 和此同時， 政府要構(gòu)建社會職能部門的保護(hù)機(jī)制，創(chuàng)造全社會關(guān)愛留守兒童的大環(huán)境，建立必要的經(jīng) 費(fèi)保障機(jī)制，明確“留守兒童教育工作”專項(xiàng)資金的財(cái)政投入主體。 27 政府要加大對“留 守兒童”教育的管理和扶持制度，為“留守兒童”進(jìn)城掃清制度障礙。 28 同時，地方政府 可以根據(jù)實(shí)際情況出臺一些政策，在留守兒童數(shù)量較多的農(nóng)村建立寄宿制學(xué)校。（四）社會各界積極履行職責(zé)，為留守兒童家庭教育提供必要的支持和幫助 有研究者認(rèn)為，可以利用大眾媒體廣泛、深入的開展宣傳活動，使農(nóng)村“留守兒童” 群體中出現(xiàn)的家庭教育問題得到全社會的關(guān)注。農(nóng)村應(yīng)培育社區(qū)教育組織，可以考慮由學(xué) 區(qū)和

16、共青團(tuán)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會、村委會、學(xué)校共同構(gòu)建農(nóng)村“留守兒童”健康發(fā)展的 教育監(jiān)護(hù)體系 29 。還有研究者強(qiáng)調(diào)，有關(guān)部門要加強(qiáng)對網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等公共娛樂 場所的管理和整治，加大對社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督。 30 村委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)要成立關(guān)心 下一代工作委員會，組織、開展多種形式的活動，以豐富留守兒童的生活。村委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)還要建立常規(guī)的留守兒童監(jiān)測制度，確定具體的監(jiān)測辦法，整體的、動態(tài)的掌握留守兒童的情況31四、對現(xiàn)有研究的總結(jié)通過查閱近幾年的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們從不同方面對我國農(nóng)村留守兒童的教育問題進(jìn)行 了研究，取得了豐碩的成果，但就具體的留守兒童的家庭教育的研究并不是很多，現(xiàn)有研 究主要是從留

17、守兒童概念的界定；留守兒童家庭教育所存在的問題以及解決農(nóng)村留守兒童 家庭教育問題的對策研究上，研究的方法主要以調(diào)查法為主，個案研究在有些研究中也有 所使用。但是，由于學(xué)者們研究的目的、范圍的不同以及研究地域的差異，對有些問題的 研究結(jié)論還沒有形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識。 所以，對于留守兒童家庭教育的研究 還需要更多部門和 學(xué)者、機(jī)構(gòu)的共同參和。參考文獻(xiàn)一張. 留守兒童 J. 瞭望.1994 ，（45）.吳霓. 農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告 J. 教育研究， 2004（10）.23 張春玲 . 農(nóng)村留守兒童的學(xué)校關(guān)懷 J. 教育評論， 2005（2）.19 羅洋，謝繼生， 劉玉林 . 新時期農(nóng)村留守兒童家庭

18、教育問題研究 J. 內(nèi)江師范學(xué)院報(bào) .2011 ，26.1720 袁鳳琴，袁真強(qiáng) . 農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策研究 J 貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào) （社會科學(xué)） ， 2010，26梅明玉，梅子行 . 農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀和隱患 J. 教育基礎(chǔ)研究， 2003（ 12）： 16.徐梅. 關(guān)注農(nóng)村留守兒童家庭教育的思考 J. 教育教學(xué)研究， 2008（3）：16.李慶豐 . 農(nóng)村勞動力外出務(wù)工對“留守子女”發(fā)展的影響 J. 上海教育科研 .2002 （9）： 25-28.劉成斌，吳新慧 . 流動好？留守好？農(nóng)民工子女教育的比較 J. 中國青年研究， 2007（7）： 6.周宗奎，孫曉軍， 劉亞等 .農(nóng)村

19、留守兒童心理發(fā)展和教育問題 J. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2005（1）:77.李天燕 . 家庭教育學(xué) M. 復(fù)旦大學(xué)出版社， 2007:116.14 余文盛，鐘昭會 . 農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀、問題和對策J. 四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)），2008， 1.郭燕聶，王永華 . 農(nóng)村“留守兒童” 家庭教育問題及對策分析 J. 教育理論和實(shí)踐， 2009，5（137）. 15 李歌. 淺談留守兒童的家庭教育問題 J. 遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010，4.16 王奕，張克生 . 農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀、問題及對策建議J. 產(chǎn)業(yè)和科技論壇， 2008，7（ 6）.18 李富強(qiáng) . 甘肅省定西市

20、農(nóng)村“留守兒童”教育問題研究 J. 天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008，1.2125 揚(yáng)長平 . 農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)問題及其對策研究以重慶市南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)為例 D. 北京大學(xué)， 2007 年碩士論文 .22 邵艷，張?jiān)朴?. 農(nóng)村留守兒童心理問題及對策以湖南長沙市為例 J. 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2007 ， （4）.24 周宗奎，孫曉軍，劉亞等 .農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展和教育問題 J.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2005（1）:77.吳新慧，劉成斌 . 出路和對策農(nóng)民工子女教育的國家政策 J. 中國青年研究， 2007（ 7） .陳睿. 農(nóng)村留守兒童教育面臨的困難及其原因、對策分析J. 現(xiàn)代教育科學(xué)， 2008，

21、1.劉濤，王丞 . 農(nóng)村“留守兒童”教育存在的問題和對策 J. 基礎(chǔ)教育參考， 2008， 1.朱俊芳 . 關(guān)注農(nóng)村“留守兒童”的思想道德教育 J. 貴州教育， 2005（ 10）： 21-22.羅仕芳，楊劍 . 農(nóng)村“留守學(xué)生”的調(diào)查和思考 J. 中國教育導(dǎo)刊， 2004（12）： 43-45.揚(yáng)長平 . 農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)問題及其對策研究以重慶市南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)為例 D. 北京大學(xué)， 2007 年碩士論文 .農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查研究朱向宏（河西學(xué)院教師教育學(xué)院 .甘肅張掖 .734000 ）摘要： 本研究主要以問卷調(diào)查法，文獻(xiàn)法對平?jīng)鍪星f浪縣朱店小學(xué)一到六年級留守兒童的監(jiān)護(hù)人 為調(diào)查對象

22、，調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 留守兒童家庭教育存在的問題主要有：家庭結(jié)構(gòu)不完整、 監(jiān)護(hù)人的文化程度偏 低、對家庭教育的重視程度不夠、家庭教育內(nèi)容單一，教育方式簡單化、家庭教育期望出現(xiàn)偏差、家庭 的物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境相對不足， 并對所存在問題的原因進(jìn)行分析， 在此基礎(chǔ)上， 提出了解決農(nóng)村留守 兒童家庭教育問題的對策和建議， 旨在為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童的父母和臨時監(jiān)護(hù)人在留守兒童的家庭教育 方面提供參考，為留守兒童健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 ： 農(nóng)村 留守兒童 家庭教育Abstract : The research on a questionnaire survey method, the method of li

23、terature, Ping Liang and primary school to store a ZhuangLang county grade 6 left-behind childrens guardian for investigation object, the survey found, left-behind children family education problems mainly has: the family structure is incomplete, the low degree of guardian culture, to family educati

24、on value degree, not a single family education content, education, family education expected simple way deviation, familys material environment and cultural environment of relative shortage and the existing problems of reason is analyzed, and based on this, puts forward some solutions to rural left-

25、behind children family education countermeasures and Suggestions,which for local rural left-behind children parents and guardians of the family education in left-behind children provide some reference for left-behind children health.Keywords : ruralleft-behind childrenfamily education留守兒童是指“父母雙方或一方外

26、出到其他地區(qū)務(wù)工三個月以上（含三個月）, 孩子留在戶籍所在地， 不能和父母生活在一起的義務(wù)教育階段 616 歲的兒童”。1留守兒童 是 20 世紀(jì) 90 年代，我國在工業(yè)化、現(xiàn)代化的進(jìn)程中，農(nóng)村人口的大量遷移和城鄉(xiāng)二元戶 籍制度造成的特殊群體。雖然“留守兒童”一詞最早是 1994 年提出來的，但當(dāng)時一直沒 有引起家長、學(xué)校和社會的關(guān)注，直到 2002 年以來，“留守兒童”一詞才引起了社會的廣 泛關(guān)注，隨之而產(chǎn)生的留守兒童的教育問題成了教育界和社會關(guān)注的焦點(diǎn)，很多學(xué)者和機(jī) 構(gòu)對留守兒童的教育問題進(jìn)行了大量的研究，取得了豐碩的成果，但就具體的留守兒童這 一群體的家庭教育的研究并不是很多。筆者通過相

27、關(guān)書籍、 CNKI、百度等搜索工具查閱了 近幾年來關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育方面的相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭教育已經(jīng)成為 一個迫在眉睫、嚴(yán)峻而又復(fù)雜的社會問題。隨著父母一方或雙方外出打工，農(nóng)村留守兒童 的家庭教育功能隨之部分或完全喪失，使留守兒童家庭教育出現(xiàn)了諸多的問題。通過查閱 相關(guān)文獻(xiàn)，筆者也深感農(nóng)村留守兒童家庭教育方面所存在的問題的嚴(yán)重性，基于此，筆者 選取了農(nóng)村留守兒童家庭教育這一視角，通過對留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究， 旨在揭示農(nóng)村留守兒童家庭教育所存在的問題并對所存在的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提 出解決平?jīng)鍪星f浪縣農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對策和建議。其目的是為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守

28、 兒童的父母或監(jiān)護(hù)人在留守兒童的家庭教育方面提供微不足道的參考資料，也為即將走上 工作崗位的我更好的了解學(xué)生，教育學(xué)生奠定基礎(chǔ)。一、對象和方法（一）調(diào)查對象 本研究主要以平?jīng)鍪星f浪縣朱店小學(xué) 100 名留守兒童的監(jiān)護(hù)人為調(diào)查對象，由于調(diào)查 時正是農(nóng)忙時節(jié)，很多監(jiān)護(hù)人都無法聯(lián)系，所以，調(diào)查對象的選取主要是在留守兒童班主 任的幫助下通過學(xué)校篩選， 將問卷發(fā)放給留守兒童， 再由留守兒童轉(zhuǎn)交監(jiān)護(hù)人的形式進(jìn)行， 其中一年級 10 份，二年級 10份，三年級 20 份，四年級 20份，五年級 20份，六年級 20 份。問卷的收回也是通過監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)交留守兒童，再由留守兒童轉(zhuǎn)交班主任的形式進(jìn)行。（二）研究方法問

29、卷法 本研究主要以平?jīng)鍪星f浪縣朱店小學(xué) 16 年級留守兒童的監(jiān)護(hù)人為問卷調(diào)查對象， 共發(fā)放問卷 100 份，回收 96份，回收率為 96%，為論文的撰寫提供了大量的數(shù)據(jù)和第一手 資料。文獻(xiàn)法 本研究主要以圖書館里的相關(guān)書籍、期刊、 CNKI、百度等搜索工具，搜集了近十年來 有關(guān)農(nóng)村留守兒童家庭教育方面的文獻(xiàn)來幫助論文的構(gòu)思和撰寫。二、調(diào)查結(jié)果和分析（一）農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀家庭教育環(huán)境（1）家庭監(jiān)護(hù)類型 。通過對莊浪縣朱店小學(xué) 16 年級在校學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行問卷調(diào) 查，調(diào)查結(jié)果顯示，從留守兒童家庭教育實(shí)施者來看，將留守兒童的監(jiān)護(hù)類型主要分為三 種: 一是父母雙雙外出由爺爺奶奶（外公外婆）

30、監(jiān)護(hù)的占到 64.6%，二是隨父母一方留守的 占 30.2%，三是隨其他親友留守的占 5.2%。可見，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人主要以爺爺奶奶 （外公外婆）為主的隔代監(jiān)護(hù)，他們的年齡大多在 50-70 歲。（2）監(jiān)護(hù)人的文化程度。調(diào)查結(jié)果顯示， 24%的監(jiān)護(hù)人沒上過學(xué)， 49%的監(jiān)護(hù)人具有小 學(xué)文化程度，僅有 18.8%和 8.2%的監(jiān)護(hù)人具有初中和高中以上文化程度。說明有 73%的臨 時監(jiān)護(hù)人文化程度偏低。（3）家庭的人均純收入 。由于該地區(qū)自然條件惡劣，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，大 多數(shù)農(nóng)村剩余勞動力選擇外出打工。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)留守兒童的家庭年人均純 收入普遍偏低，年人均純收入 1000

31、-2000 元的占所調(diào)查家庭的 22.9%，2000-3000 元的占 67.7%，3000-4000 元的占 8.3%，只有 1%的家庭年人均純收入在 4000 元以上?？梢?，留守 兒童的家庭物質(zhì)生活水平普遍較低。（4）監(jiān)護(hù)人對家庭文化環(huán)境的營造情況。由于農(nóng)村家庭的物質(zhì)水平的限制和監(jiān)護(hù)人傳 統(tǒng)觀念的影響， 使得大部分監(jiān)護(hù)人只注重孩子正常的學(xué)校學(xué)習(xí)， 疏忽了對孩子課外的發(fā)展。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在孩子擁有課外讀物數(shù)量方面，沒有的占到了 31.2%，1-5 本的占 59.5%，6 本 以上僅占 9.3%左右?？梢姡r(nóng)村留守兒童擁有的課外讀物數(shù)量太少，家庭文化環(huán)境的營造 處于疏忽狀態(tài)。家庭和學(xué)校對留守兒童

32、家庭教育的重視程度（1）家校聯(lián)系情況。調(diào)查結(jié)果顯示，在家校聯(lián)系情況上，只有17.7%的監(jiān)護(hù)人和孩子的老師經(jīng)常聯(lián)系， 70.8%的監(jiān)護(hù)人只是和孩子的老師偶爾聯(lián)系， 11.5%的監(jiān)護(hù)人和學(xué)校從不 聯(lián)系。說明監(jiān)護(hù)人沒能主動和留守兒童的學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，家校之間的聯(lián)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（2）學(xué)校對監(jiān)護(hù)人在家庭教育知識方面的指導(dǎo)情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有64.7%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為學(xué)?！皬膩頉]有”進(jìn)行家庭教育知識方面的培訓(xùn)，有26%的監(jiān)護(hù)人“不清楚” ，有1%的認(rèn)為“有，一直都去” ，有 8%的認(rèn)為“以前有過，但沒去過” ?？梢?，學(xué)校對監(jiān)護(hù)人在 家庭教育知識方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)不夠重視。家庭教育觀念（1）監(jiān)護(hù)人對留守兒童的學(xué)習(xí)期

33、望。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人對留守兒童的學(xué)習(xí)期望普 遍太高，有 85.5%的監(jiān)護(hù)人希望孩子的學(xué)習(xí)成績“門門功課都優(yōu)秀” ，有 1%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為 “在班級的排名不要倒數(shù)就行” ，只有 13.5%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為 “可根據(jù)孩子自身的發(fā)展而定” 。 可見，監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)期望普遍太高。（2）監(jiān)護(hù)人對留守兒童的未來發(fā)展期望。調(diào)查結(jié)果顯示，監(jiān)護(hù)人在對留守兒童未來發(fā)展的期望上，有 72.3%的監(jiān)護(hù)人希望孩子將來能夠上一流大學(xué)，但對具體上什么樣的大學(xué) 比較模糊，有 17.5%的監(jiān)護(hù)人希望孩子能夠自食其力，有一技之長，只有 10.2%的監(jiān)護(hù)人 認(rèn)為“可根據(jù)孩子自身的發(fā)展，成為對社會有用的人” ?？梢姡O(jiān)護(hù)人對留守

34、兒童的未來 發(fā)展期望上普遍存在著期望過高現(xiàn)象。（3）監(jiān)護(hù)人對家庭教育的思想認(rèn)識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人普遍認(rèn)為對留守兒童的家庭教 育負(fù)有責(zé)任，但大多數(shù)監(jiān)護(hù)人認(rèn)為由于自己忙于農(nóng)活，沒有知識，也不知道如何管教孩子 而不能擔(dān)當(dāng)起這一重任。調(diào)查結(jié)果顯示，有 75%以上的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為家庭教育的責(zé)任在于學(xué) 校和老師，使得家庭教育的重任過分的依賴了學(xué)校。家庭教育內(nèi)容在問卷調(diào)查中，當(dāng)被問及“您最關(guān)心孩子哪方面的發(fā)展”時，有55.2%的監(jiān)護(hù)人只關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)成績， 有 12.5%的監(jiān)護(hù)人關(guān)心孩子的身體健康， 有 15.6 的監(jiān)護(hù)人關(guān)心兒童的 品德修養(yǎng)，只有 16.7%的監(jiān)護(hù)人關(guān)心孩子綜合能力的發(fā)展?？梢?，大部分留守兒童

35、的監(jiān)護(hù) 人只注重孩子的學(xué)習(xí)成績的好壞，而對孩子的身體健康，品德修養(yǎng)以及綜合能力的關(guān)心不 夠。家庭教育方式 教育方式的科學(xué)和否，直接影響著家庭教育的效果，由于監(jiān)護(hù)人大多是 50-70 歲的老 人，他們對孩子過分嬌慣，溺愛有加，在問卷調(diào)查中， “當(dāng)孩子取得優(yōu)異成績”時， 75.2% 的監(jiān)護(hù)人都以物質(zhì)作為獎勵 ；“當(dāng)孩子提出無理要求”時， 67.3%的監(jiān)護(hù)人總是妥協(xié)，滿 足孩子的要求；“當(dāng)孩子在生活中犯了錯誤”時， 72.3%的監(jiān)護(hù)人以簡單說教的方式為主。（二）留守兒童家庭教育存在的問題及原因分析家庭結(jié)構(gòu)不完整，家庭教育功能弱化 家庭結(jié)構(gòu)是建立在婚姻關(guān)系和血緣關(guān)系的基礎(chǔ)上而形成的共同關(guān)系的統(tǒng)一體，農(nóng)

36、村留 守兒童的父母雙方或一方的外出，使留守兒童或隨爺爺奶奶（外公外婆）生活，或隨父母 一方生活，或隨其他親戚朋友生活，留守兒童實(shí)際上已變成了父母雙在的“孤兒” 。由于 家庭結(jié)構(gòu)的不完整，使得留守兒童正常的家庭教育功能弱化。于是，留守兒童的家庭教育 就落在了監(jiān)護(hù)人的身上，而監(jiān)護(hù)人大多以 50-70 歲的隔代監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)為主。隔代監(jiān)護(hù) 由于大多是體弱多病的老人，身體稍好的又要忙于農(nóng)活和家務(wù)而沒有時間和精力來實(shí)施家 庭教育，再加上，很多農(nóng)村老人大多目不識丁，缺乏先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法， 對兒童的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律缺乏認(rèn)識，在思想上又很難和孩子溝通，他們普遍感到對教 育孩子力不從心。 單親監(jiān)

37、護(hù)主要以母親監(jiān)護(hù)為主， 母親比其他監(jiān)護(hù)有優(yōu)勢， 母親比較細(xì)心， 在孩子的生活、身體方面將照顧的更加全面，但是由于父親的外出，所有的家務(wù)活和農(nóng)活 都落在了母親一個人的肩上，使得母親沒有時間和精力去管教孩子和指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，長 此以往，勢必會導(dǎo)致家庭教育功能的弱化。家庭教育本來是在家庭生活中，以父母為主體對子女和年幼者所實(shí)施的教育和影響。 我國婚姻法也明確規(guī)定： “父母有管教和保護(hù)未成年子女的權(quán)力和義務(wù)” ，對子女進(jìn)行必要的家庭教育， 是父母和家庭最基本的職能之一。 農(nóng)村父母的外出造成這一主體的缺位， 使基本的家庭教育功能全部或部分喪失。眾所周知， “家庭教育是人的啟蒙教育，是建立 在親情之上的潛

38、移默化的教育，而親子關(guān)系的依戀又是別人所無法代替的”2 。雖然很多父母會通過現(xiàn)代通訊手段進(jìn)行溝通，但這種溝通方式過于形式化，而不能起到應(yīng)有的教育 效果，久而久之，必然會使父母和子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡。監(jiān)護(hù)人的文化程度普遍偏低，缺乏基本的家庭教育知識 監(jiān)護(hù)人的文化程度普遍偏低，以文盲和小學(xué)居多，高中以上占極少數(shù)。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人 認(rèn)為在教育孩子上最大的困難是自己沒有文化，無法實(shí)施家庭教育，也不知道如何去教育 孩子。由于監(jiān)護(hù)人缺乏基本的家庭教育知識，對家庭教育知識的認(rèn)識不夠，監(jiān)護(hù)人無力去 指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，或是心有余而力不足，只是一味地對孩子進(jìn)行生活上和身體上的照料， 忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，長此

39、以往，孩子養(yǎng)成了不良的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響 了孩子未來的發(fā)展。家庭和學(xué)校對留守兒童家庭教育的重視程度不夠 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人對留守兒童的家庭教育不夠重視，在家校聯(lián)系上，一方面由于受監(jiān) 護(hù)人的文化素質(zhì)和家庭教育能力的限制，監(jiān)護(hù)人對家庭教育缺乏一個明確的認(rèn)識，另一方 面，由于受“樹大自然直”等傳統(tǒng)觀念的影響，監(jiān)護(hù)人只是偶爾和兒童的代課老師聯(lián)系， 平時很少主動去了解兒童的近況，而是更多的將兒童的教育問題推給了學(xué)校，而學(xué)校又沒 能主動的對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，使家庭和學(xué)校對留守兒童的家庭教育處于疏忽狀態(tài)。再加 上，受農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)文化水平的限制，大部分監(jiān)護(hù)人只注重孩子的衣食住行和孩子的學(xué) 習(xí)成績，而對孩

40、子其它方面的重視程度不夠。家庭教育的內(nèi)容單一、教育方式簡單化 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守兒童的家庭教育內(nèi)容比較單一，家長只是過分的強(qiáng)調(diào)兒童的 學(xué)習(xí)成績，將兒童的學(xué)習(xí)成績等同于家庭教育，很多父母在和孩子和監(jiān)護(hù)人的交流中，問 的最多的是“考了多少分” ，而很少去關(guān)注孩子心理、道德、行為習(xí)慣等方面的發(fā)展。在 家庭教育的方式上，主要以物質(zhì)獎勵和簡單說教為主，當(dāng)孩子取得好成績時，孩子提出的 一切合理、不合理的要求，監(jiān)護(hù)人都給以滿足，當(dāng)孩子犯了錯誤或成績不理想時，監(jiān)護(hù)人 只是進(jìn)行簡單說教， 這種過于簡單化的教育方式， 使得留守兒童一直處于放任自流的狀態(tài)。 當(dāng)然，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，首先，監(jiān)護(hù)人大多是

41、隔代監(jiān)護(hù)，文化程度普遍偏 低，對家庭教育缺乏一個全面的認(rèn)識，由于受“應(yīng)試教育”和“教育是學(xué)校的事”等傳統(tǒng) 觀念的影響，使得留守兒童的家庭教育一直停留在學(xué)習(xí)成績上。其次，父母的外出，導(dǎo)致 家庭教育的重任就落在了監(jiān)護(hù)人的身上， 而留守兒童的監(jiān)護(hù)人主要以爺爺奶奶 （外公外婆） 為主的隔代監(jiān)護(hù)為主，而爺爺奶奶認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對孩子有所虧欠，因而 在生活上，學(xué)習(xí)上聽之任之，對孩子提出的要求盡自己最大的努力去滿足，溺愛嚴(yán)重。長 此以往，留守兒童的家庭教育始終處于放任自流的狀態(tài)，不利于孩子的健康發(fā)展。家庭教育期望出現(xiàn)偏差監(jiān)護(hù)人的家庭教育期望直接或間接的影響著留守兒童的家庭教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分

42、監(jiān)護(hù)人對留守兒童的家庭教育期望太高，在學(xué)習(xí)成績的期望上，他們希望孩子能夠門門功 課都優(yōu)秀，而很少去關(guān)注孩子自身的發(fā)展。在孩子未來發(fā)展的期望上，很多監(jiān)護(hù)人期望孩 子將來能夠上一流大學(xué)，但對具體上什么樣的大學(xué)比較模糊，很少有人希望孩子能夠根據(jù) 自身的發(fā)展，而成為一個自食其力、對社會有用的人。在現(xiàn)實(shí)生活中，一些家長在家庭教 育的過程中會自覺或不自覺的向孩子灌輸他們的世俗金錢觀，地位觀，使他們的孩子從小 樹立“為做官讀書”、“為掙更多的錢而讀書”的目標(biāo)理想。再加上，農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)文化 水平則在一定程度上造成了臨時監(jiān)護(hù)人傳統(tǒng)、落后的教育觀念，他們對家庭教育知識缺乏 一個全面的認(rèn)識，長此以往，勢必會影響了

43、留守兒童家庭教育的發(fā)展。家庭物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境相對不足該地區(qū)地處黃土高原，自然條件惡劣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)來源主要 靠父母外出打工，家庭經(jīng)濟(jì)來源的單一，導(dǎo)致家庭的人均純收入普遍偏低，使得留守兒童 的監(jiān)護(hù)人在家庭教育文化環(huán)境的營造上處于疏忽狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童手中擁有的課 外書籍很少，而且監(jiān)護(hù)人一貫認(rèn)為看課外書籍會影響他們的學(xué)習(xí)成績和沒必要去花冤枉 錢，他們始終認(rèn)為學(xué)生把學(xué)校發(fā)的課本學(xué)會就足夠了。還有些監(jiān)護(hù)人對小學(xué)階段的教育不 重視，他們認(rèn)為，孩子有沒有出息，關(guān)鍵在于高中階段，那時候多花點(diǎn)錢也值得。因此， 他們在經(jīng)濟(jì)的投入上只是盡量滿足孩子正常的學(xué)習(xí)和生活需要，而對孩子除正常學(xué)

44、習(xí)和生 活以外的投入處于疏忽狀態(tài)，使得在家庭教育文化環(huán)境的營造上相對不足，直接影響家庭 教育的效果。三 . 改善農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對策和建議（一）父母要克服各種困難，盡量留下一方在家照顧孩子古人云：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)” 。首先，父母要轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念，明確教 育子女是自己應(yīng)盡的責(zé)任，應(yīng)該從長遠(yuǎn)考慮孩子的前途對整個家庭的意義。所以，父母在 條件允許的情況下可把孩子接到打工所在地進(jìn)行照顧，讓孩子能夠真正感受到父母的關(guān)愛 和家庭的溫暖。其次， “身為孩子的父母，應(yīng)努力協(xié)調(diào)好外出務(wù)工和照顧孩子兩者之間的 關(guān)系，盡量降低母親的外出率 , 因?yàn)槟赣H對孩子的成長有著重要的角色意義，母親通

45、常是孩子早期最有意義的他人” 3 ， 母親在平時的生活中比較細(xì)心，能夠及時的關(guān)注孩子 在學(xué)習(xí)、生活、心理、行為等方面出現(xiàn)的問題，以便能夠及時的對其進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。（二）外出父母要選擇好監(jiān)護(hù)人并加強(qiáng)和孩子、監(jiān)護(hù)人和老師之間的聯(lián)系雙雙外出的父母要選擇好監(jiān)護(hù)人。 “監(jiān)護(hù)人在留守兒童的成長中起著至關(guān)重要的作 用” 4 。雙雙外出的父母一定要選擇好監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人最好是有文化，有責(zé)任感，有能力 教育和指導(dǎo)孩子的親人，父母在選擇監(jiān)護(hù)人時還應(yīng)全面了解監(jiān)護(hù)人的家庭教育觀念和方 法，盡量選擇具有科學(xué)的教育觀念，合理的家庭教育方式的監(jiān)護(hù)人。同時，留守兒童的父 母對自己選擇好的監(jiān)護(hù)人一定要信任和支持他們對孩子的教育，

46、適當(dāng)?shù)姆艡?quán)給他們，使他 們能夠放開手腳教育和引導(dǎo)孩子。加強(qiáng)和孩子的溝通。外出打工的父母，可通過電話、書信等方式和孩子保持經(jīng)常性 溝通和聯(lián)系，及時了解孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況，關(guān)注孩子的心理、生理、情感上的變化， 及時的給予引導(dǎo)?！凹词惯h(yuǎn)離家鄉(xiāng)也要讓孩子感受到父母的真情關(guān)愛和家庭的溫暖，用心 去彌補(bǔ)孩子的感情饑渴，用心去經(jīng)營父母和孩子之間的關(guān)系”5 。父母應(yīng)加強(qiáng)和監(jiān)護(hù)人和兒童老師之間的聯(lián)系。在外打工的父母要定期和留守兒童的 監(jiān)護(hù)人和老師保持聯(lián)系，及時的掌握孩子的生活、學(xué)習(xí)、心理、品行等各方面的近況，三 方共同探討教育孩子的辦法，以便及時有效地進(jìn)行家庭教育。（三）監(jiān)護(hù)人要全面而有效地履行監(jiān)護(hù)職責(zé) 監(jiān)

47、護(hù)人是留守兒童家庭教育的主要執(zhí)行者，農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，或多或少 和監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)行為有關(guān)。因此，作為監(jiān)護(hù)人主要從以下方面去做。1. 監(jiān)護(hù)人要努力提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)家庭教育的能力。臨時監(jiān)護(hù)人可通過自學(xué)或平時 可通過電視、書籍、報(bào)刊等多種渠道擴(kuò)充自身有關(guān)家庭教育方面的知識，在平時實(shí)施家庭 教育的過程中應(yīng)有意識地將心理健康教育，品德修養(yǎng)教育等貫穿在家庭教育中，能夠以身 作則，樹立榜樣作用，能夠和留守兒童共同成長。2. 監(jiān)護(hù)人應(yīng)積極主動地加強(qiáng)和留守兒童父母和老師之間的聯(lián)系。監(jiān)護(hù)人要經(jīng)常性的和 孩子的父母和老師保持聯(lián)系，就孩子的近況和所存在的問題交換意見，共同探討教育孩子 的方法，能夠及時有效地

48、糾正留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面出現(xiàn)的問題。（四）轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，改進(jìn)家庭教育方法，豐富家庭教育的內(nèi)容 監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念，樹立全面發(fā)展的觀念，在家庭教育的內(nèi)容上應(yīng)摒 棄以學(xué)習(xí)成績?yōu)榧彝ソ逃績?nèi)容的錯誤觀點(diǎn)，應(yīng)將愛的教育、理性的教化、美得熏陶等 內(nèi)容有機(jī)的融為一體，注重孩子心理健康教育、良好行為品質(zhì)等教育，以豐富家庭教育的 內(nèi)容。作為監(jiān)護(hù)人，還應(yīng)多學(xué)習(xí)科學(xué)的教育知識和方法，采用多種方法來教育孩子，在教 育孩子的過程中不以“簡單說教”和“溺愛”為主。 “在家庭教育的期望上，應(yīng)根據(jù)兒童 自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行教育，不要挫傷孩子的自尊心和學(xué)習(xí)熱情” 6 。（五）加強(qiáng)學(xué)校對家庭教

49、育的指導(dǎo)1. 學(xué)校通過家長會提高監(jiān)護(hù)人的思想認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)定期召開家長會，通過家長會提高 監(jiān)護(hù)人的思想認(rèn)識，讓家長從思想上認(rèn)識到，只有在遵循兒童發(fā)展規(guī)律的前提下，兒童才7。能夠健康的成長，成才。另外， “學(xué)校老師要做好家訪工作，盡量提高監(jiān)護(hù)人的教養(yǎng)素質(zhì)， 樹立監(jiān)護(hù)人正確的兒童觀、親子觀、成才觀、教育觀和發(fā)展觀”2. 學(xué)校應(yīng)針對留守兒童的特點(diǎn)開設(shè)一些專門課程。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該配備專門教師有組 織、有計(jì)劃的開設(shè)一些有關(guān)心理教育、感恩教育，安全教育等方面的課程，使留守兒童通 過對課程的學(xué)習(xí)，能夠正確的處理在生活上、學(xué)習(xí)和心理上等方面遇到的困難，幫助留守 兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對家

50、庭教育知識的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)對監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育知識的培訓(xùn)，積 極主動地指導(dǎo)家庭教育。家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)包括教育觀念、教育方式等，指導(dǎo)的形式可以是舉辦家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流座談會、開辦家庭教育專題講座等形式。其目的是，使監(jiān)護(hù)人能夠樹立科學(xué)的兒童觀和育人觀，能夠充分認(rèn)識家庭教育對孩子的重要性和必要性，使 學(xué)校教育和家庭教育始終保持一種合力。（六）大力發(fā)展農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，增加就業(yè)崗位，以減少外出務(wù)工人員 生活的貧困是留守兒童父母外出打工的最根本原因，當(dāng)?shù)卣筛鶕?jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢 發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，增加就業(yè)崗位，以緩解農(nóng)村“留守兒童”的出現(xiàn)。例如，政府可根據(jù)當(dāng)?shù)?的蘋果、洋芋等資源優(yōu)勢，加大蘋果貯藏，加工，洋芋加

51、工等鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。當(dāng)?shù)卣€可以 以新農(nóng)村建設(shè)為契機(jī)，大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化布局，擴(kuò)大畜牧養(yǎng)殖規(guī)模，發(fā)展優(yōu)質(zhì)瘦肉 型豬和蛋禽養(yǎng)殖，加大畜產(chǎn)品加工、貯運(yùn)和飼料加工，增加畜牧業(yè)綜合效益，以此來增加 就業(yè)崗位，提高農(nóng)民的收入，以減少外出務(wù)工人員。參考文獻(xiàn)13 袁鳳琴，袁真強(qiáng) . 農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策研究 J. 貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（ 2）：82-84.2 李歌. 淺談留守兒童的家庭教育問題 J. 遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（4）.張艷萍 . 農(nóng)村“留守子女”的教育問題及對策研究 J. 當(dāng)代教育科學(xué)， 2005（ 13）： 51-53.余文盛，鐘昭會 .農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)

52、狀、 問題和對策 J. 四川文理學(xué)院學(xué) 報(bào).2008,18 （1）： 96-99.邵艷，張?jiān)朴?. 農(nóng)村留守兒童心理問題和對策（以湖南長沙市為例） J. 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2007（4）.李連英 . 農(nóng)村家庭教育中家長素質(zhì)的研究 J. 成人教育， 2008（ 5）：71-72.附錄：調(diào)查問卷尊敬的家長您好！ 我是教師教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的一名大四學(xué)生，我正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷， 請您在百忙之中抽出幾分鐘時間根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)作答， 您所填寫的信息僅 供科學(xué)研究，絕對保密。感謝您的參和！ 您的基本情況 您的性別 您的年齡 單項(xiàng)選擇題（請您在符合自己實(shí)際情況的選項(xiàng)

53、上打“” ）您是孩子的A 父親B. 母親C. 爺爺奶奶（外公外婆） D. 其他親友您的文化程度文盲 B. 小學(xué) C. 初中 D. 高中以上您的家庭年人均純收入1000-2000 元 B.2000-3000 元 C.3000-4000 元 D.4000 元以上您家庭的主要收入來源農(nóng)業(yè) B. 經(jīng)商 C. 外出打工 D. 其他您認(rèn)為，您的家庭人際關(guān)系情況是A. 相處愉快，互相關(guān)心 B. 相處平和，關(guān)心不夠 矛盾較多，經(jīng)常爭吵學(xué)習(xí)方面D. 其他方面各門功課及格就可以D. 無所謂 自食其力，有一技之長出人頭地，掙很多錢從不聯(lián)系 D. 無所謂C. 相處冷漠，互不關(guān)心D.6. 您認(rèn)為照管孩子最困難的事情是

54、A.生活，身體方面的照料 C.孩子不聽話，在外惹事生非7. 您對孩子學(xué)習(xí)情況的期望是 A.門門功課都優(yōu)秀 C.在班級排名不要倒數(shù)就行8. 您對孩子未來發(fā)展的期望是A. 能夠上一流大學(xué)B.C. 成為對社會有用的人D.9. 您平時是否主動和孩子的父母聯(lián)系A(chǔ). 經(jīng)常聯(lián)系 B. 有時聯(lián)系孩子的父母和您的交流中，最關(guān)注孩子的A. 學(xué)習(xí)成績 B. 身體健康 C.您最擔(dān)心孩子的父母說您A. 沒有管好孩子的學(xué)習(xí) B.沒有照顧好孩子的身體D.您認(rèn)為家庭教育最主要的任務(wù)是 A. 教給孩子做人的道理 B.C. 培養(yǎng)健全的人格D.生活方面 D. 道德修養(yǎng)沒有管好孩子的生活沒有教育好孩子，孩子變壞了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績

55、考大學(xué)給孩子提供良好的物質(zhì)條件13 您覺得在教育孩子的過程中最缺乏的是A. 沒有耐心 B. 知識不夠 C. 沒有時間 D. 缺少方法您覺得自己能勝任教育孩子的重任嗎？A. 能夠勝任 B. 不能勝任 C. 不知道如何教育孩子 D. 無所謂您認(rèn)為教育孩子的最大困難是A. 自己沒文化，無法教育孩子 B. 自己太忙，沒有時間教育孩子C. 家里條件不好D. 孩子不聽自己的話您是否愿意接受一些教育孩子的知識A. 非常愿意 B. 愿意 C. 不愿意 D. 無所謂學(xué)校有沒有舉辦過家庭教育知識培訓(xùn)A. 有，一直都去 B. 以前有過，但沒去過 C. 沒有 D. 不清楚您獲得家庭教育知識的主要途徑是D. 自己的摸索、積累A. 家長會 B. 書本、雜志、媒體 C. 長輩的影響您對孩子在校的情況A. 非常了解B. 了解 C.D.不了解您是否參加學(xué)校組織的家