2022年人教版三年級上冊語文第七單元教案反思

1、25 矛和盾的集合 第一課時 教案目標(biāo)：熟悉“ 矛、盾” 等6 個生字；會寫“ 矛、盾” 等14 個字；能正確讀寫“ 集合、招架” 等16 個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文 懂得課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于摸索、關(guān)于實踐的品質(zhì)；教案重難點：懂得課文內(nèi)容 教案過程：一、啟示談話,揭示課題 出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“ 矛” ？哪個是“ 盾” 嗎？矛和盾是兩種相相持的開口,假如把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢？出示課題,齊 讀：矛和盾的集合；二、初讀課文,整體感知 同學(xué)輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子；出示生字卡片,開火車請同學(xué)讀；指讀課文,讀后評議訂正錯誤；自己把課文再默讀一遍,想一想：課文

2、講了一件什么事呢？三、質(zhì)疑提問,初步釋疑 同學(xué)再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題；同座溝通溝通；全班初步溝通所提的問題；對于一些非重點問題,相機解決；提煉重點問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；以下兩個問題可作參考：a創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造坦克的？b“ 是的,誰善于把別人的特長集于一身,誰就會是成功者” 這句話給你什么啟示？這兩個問題作為下節(jié)課同學(xué)爭論的話題；指導(dǎo)寫字 出示要求會寫的 14 個字；重點指導(dǎo) 7 年左右結(jié)構(gòu)的字；持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神a引導(dǎo)同學(xué)觀看這 7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同；b多媒體演示這 7 個字的布局；同學(xué)寫字,老師巡察,準(zhǔn)時評議；實踐活動 搜集能說

3、明課文最終一句話含義的事例,預(yù)備溝通；其次課時 教案目標(biāo)：熟悉“ 矛、盾” 等6 個生字；會寫“ 矛、盾” 等14 個字；能正確讀寫“ 集合、招架” 等16 個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語；1 / 9 懂得課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于摸索、關(guān)于實踐的品質(zhì),懂得“ 誰善于把人的特長集于 一身,誰就會是成功者” 這句話的含義；教案重難點：懂得“ 誰善于把人的特長集于一身,誰就會是成功者” 這句話的含義；教案過程：復(fù)習(xí)問題,揭示目標(biāo) 上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？老師出示問題：創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起創(chuàng)造坦克的？“ 是的,誰善于把別人的特長集于一身,誰就會是

4、成功者” 這句話給你什么啟示？這節(jié)課我們就來爭論這兩個問題；同學(xué)爭論,溝通感悟 同學(xué)自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文,可以適當(dāng)作點批注；小組內(nèi)溝通；要求每一個同學(xué)都發(fā)言,并且舉薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言；請這個同學(xué)做好記錄,整理其 他同學(xué)的看法；全班溝通；每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補充；同學(xué)在溝通過程中,老師應(yīng)相機請同學(xué)朗讀有關(guān)內(nèi)容；感情朗讀全文,讀后讓同學(xué)連續(xù)質(zhì)疑、釋疑；聯(lián)系實際,加深懂得 師出示課文的結(jié)尾；齊讀這段話；你仍能用別的例子來說明這句話嗎？組織同學(xué)溝通自己的事例或課前搜集到的事例,加深對這句話的懂得；寫字抄詞 練習(xí)其他 7 個生字；謄寫詞語表中的詞語；實踐活動 摘抄你認(rèn)為課

5、文中用得好的詞語；搜集一些創(chuàng)造家的故事,開一個故事會；板書： 25、矛和盾的集合矛攻擊集合盾防守坦克教案后記：記得有人說過這么一句話：“ 一堂好的語文課是讀出來的” 可見閱讀的重要性；語文課要多讀,“ 以讀為主,合抱負(fù)象,適當(dāng)擴展” ；在指導(dǎo)第5 段朗讀時,讓同學(xué)說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力；同時讓同學(xué)想象,“ 哇哇直叫” “ 亂成一團” 會是怎樣的 景象？這樣同學(xué)自然而然會把有關(guān)詞語讀重音,這不是又回來到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了創(chuàng)造家創(chuàng)造出的坦克的威力學(xué)習(xí)目標(biāo), 贊嘆創(chuàng)新的奇妙威力；26 科利亞的木匣第一課時熟悉“ 匣、鋸、階”3 個生字；會寫“ 挖、鞋” 等13 個字；能正

6、確讀寫“ 冰鞋、斧頭”2 / 9 等 15 個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；明白科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理；教案重難點：明白科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過 教案過程：啟示談話,揭示課題 出示 5 歲時的“ 科利亞” 人物像；同學(xué)們,今日我們來熟悉一位蘇聯(lián)小伴侶,他的名字叫 科利亞；課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？初讀課文,整體感知 同學(xué)輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子；出示生字詞卡片,開火車請同學(xué)讀；朗讀展現(xiàn)：指名分段朗讀課文,引導(dǎo)同學(xué)評議：字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通；老師播放課文錄音帶,同學(xué)邊聽邊摸索揭題時的兩個問題；同學(xué)默讀課文,想一想,課

7、文講了一件什么事？同學(xué)簡潔談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子；引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑；精讀感悟,明白道理 同學(xué)輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,摸索問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣 埋木匣的？為什么要埋木匣呢？同學(xué)默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊摸索：科利亞后來是怎么找到木匣的？同學(xué)齊讀最終一段課文,邊讀邊摸索：從這件事中,科利亞懂得了什么道理？a指名讀這一段；分男生、女生讀這一段；b引導(dǎo)同學(xué)回憶課文：從文中哪些地方看出四周的一切都在起變化？c引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章 來說說“ 我們四周有什么在起變化” ；作業(yè) 謄寫課文最終一段其次課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)熟悉“

8、 匣、鋸、階”3 個生字；會寫“ 挖、鞋” 等13 個字；能正確讀寫“ 冰鞋、斧頭”等 15 個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；明白科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理；教案重難點：懂得一切事物在變化的道理；教案過程：熟讀課文 指名分段朗讀課文；自由朗讀全文,選擇自己寵愛的段落讀給大家聽；鞏固生字 用生字卡片開火車認(rèn)讀；分類記憶要求會寫的字；a找出左右結(jié)構(gòu)的 9 個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂；有的可以引導(dǎo)同學(xué) 利用形聲字特點來記憶字形；3 / 9 b同學(xué)利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他 給生字組詞；指導(dǎo)寫字4 個生字：斧、免、屋、管；出示9 個左右結(jié)構(gòu)的字；引導(dǎo)同

9、學(xué)觀看這9 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同；同學(xué)寫字；a老師播放節(jié)奏舒緩的音樂,同學(xué)閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿；b同學(xué)對比范字臨寫；每個字寫兩遍；c老師巡察,準(zhǔn)時評議；遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)；將同學(xué)寫得好的作業(yè)即時展現(xiàn)；謄寫詞語 自己讀、記詞語；謄寫詞語表中的詞語；復(fù)述課文 個人練習(xí)；指名復(fù)述,全班評議；實踐活動 回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽；板書： 26 科利亞的木匣埋 挖 受啟示人長大 步伐變大 一切在變教案后記 ：講課的時候,我突然發(fā)覺一個問題：同學(xué)對近似他們年齡段的主人公故事特別愛讀,摸索起來更積極,更投入些,課堂進展也更快些！每一種文體、每一篇教材文章對同學(xué)來 說都有

10、其可選擇之處和一處,我們?yōu)槭沁@既然明白了這一點,就應(yīng)當(dāng)學(xué)會敏捷的變通,盡 量調(diào)動同學(xué)的情感體驗,和生活資源,科學(xué)、合理的引導(dǎo),促進他們的進展；27、 陶罐和鐵罐 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)熟悉“ 陶、懦” 等10 個生字；會寫“ 陶、謙” 等14 個字；能正確讀寫“ 自豪、高傲”等 13 個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文寓意,培育同學(xué)的閱讀才能；教案重難點：感悟課文寓意 教案過程：形象揭題,點明學(xué)法 出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?讓同學(xué)看一看,仍可摸一摸；板書課題,指名同學(xué)讀,學(xué)習(xí)生字“ 陶” 的音、形、義；揭示學(xué)法：同學(xué)充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)；初讀課文,讀準(zhǔn)讀通 同學(xué)聽課文的錄

11、音磁帶；4 / 9 同學(xué)輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子；假如遇到有困難的地方,停下來 多讀幾遍；同座相互朗讀課文,形式自定：可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀 1 至9 自然段,一人讀 10 至 17 自然段；相互評議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通；同座協(xié)作,向全班展現(xiàn)朗讀；精讀課文,讀出感情 小組爭論,合理支配小組內(nèi)每個成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文；請一個小組匯報朗讀,其他同學(xué)留意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點；結(jié)合同學(xué)的朗讀,進行評議,點撥懂得；a你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀；b你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動

12、作的詞句讀一讀；c老師扣住同學(xué)的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)會鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心克制,幫忙同學(xué)歸納出理 解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文懂得“ 諷刺” ；利用近義詞懂得“ 虛心、軟弱、蔑視、爭論、憤怒” ；通過表演朗讀來懂得表示神態(tài)和動作的詞語；小組再次合作,分角色朗讀全文；全班溝通,展現(xiàn)朗讀；評出正確合作小組；溝通感受,明白道理 老師啟示：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局,你得到什么啟示？勉勵同學(xué)暢所欲言,敬重同學(xué)不同的感受：如：同學(xué)認(rèn)為“ 要虛心,不要自豪” 可以；認(rèn)為“ 要多看別人特長、多看自己短處” 可以；認(rèn)為“ 虛心的人有好的結(jié)局,自豪的人下 場可悲” 也可以；拓展延長,加深懂得；讓同

13、學(xué)說說讀了這個故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事 情；其次課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)熟悉“ 陶、懦” 等10 個生字；會寫“ 陶、謙” 等14 個字；能正確讀寫“ 自豪、高傲”等 13 個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心克制；感悟課文寓意：人都有特長和短處,要看到別人的特長,正視自己的短處；教案重難點：體會鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心克制；教案過程：復(fù)習(xí)鞏固 分角色朗讀課文；開火車認(rèn)讀生字詞；溝通記字方法；本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)同學(xué)利用形聲字特點來記憶；仍可 聯(lián)系熟字比較記憶；指導(dǎo)寫字 認(rèn)讀要寫的生字；歸類熟悉字形特點,觀看字的間架結(jié)構(gòu)；a觀看 8 個左右結(jié)構(gòu)

14、的字,看清左右部分所占位置；b觀看 6 個上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置；c集體爭論一些需要留意的字,老師可范寫；如,“ 陶、謙” ；老師播放音樂,同學(xué)做好寫字預(yù)備；5 / 9 同學(xué)自己練習(xí)寫字,老師巡察指導(dǎo)；即時展現(xiàn)同學(xué)作業(yè),師生評議；語言實踐 謄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句；找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演；聽寫詞語 謄寫、記憶詞語表中的詞語；聽寫；訂正；板書： 27 陶罐和鐵罐不敢堅硬不存在抗氧化 能保留氧化各有所長正確對待教案后記：在這次教案中,我始終把抓人物性格作為學(xué)習(xí)的主線,反復(fù)朗讀對話的過程中加深對 陶罐和鐵罐的印象；于是,大家對鐵罐的高傲、蔑視、憤怒很感愛好,他們能

15、活敏捷現(xiàn)地 仿照動作、語氣,把不可一世的鐵罐表現(xiàn)地活敏捷現(xiàn)；而對虛心溫順的陶罐,大家就表現(xiàn) 得不溫不火；因而整堂課的反面人物形象過于強調(diào),突出了鐵罐而忽視了陶罐,輕重倒 置；這都是一味感受高傲、蔑視與憤怒的結(jié)果,其實這些詞語都是我們生活中貶義詞,只 是幫忙體會人物性格,無須過分強調(diào),陶罐才是一個正面的,讓同學(xué)有價值去體悟的人物 形象；28 獅子和鹿 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、流利、有感情地朗讀課文；2、課文內(nèi)容,懂得好看的東西有進會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處；3、培育同學(xué)的閱讀才能；教案重難點：懂得好看的東西有進會帶來壞處,而難看的東西有時卻會帶來好處；教案過程：形象揭題,綻開聯(lián)想 老師在黑板上

16、貼好背景圖,語言渲染：茂盛的叢林中,住著很多動物；（邊板書課題邊 描述）有獅子,有鹿；（貼圖）看到這兩種動物,聯(lián)想到了什么呢？勉勵同學(xué)暢所欲言；老師小結(jié)激趣；獅子兇殘,鹿很漂亮,這個大家都已知道；不過,這篇課文通過獅子和 鹿的故事卻告知我們一個新的道理；是什么呢？下面就看誰的讀書本事強,能夠自己讀懂 課文,領(lǐng)會這個道理了；自主讀書,領(lǐng)會道理 同學(xué)輕聲、自由地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,想想一些生字新詞的意思；同學(xué)相互提示留意易讀錯的字詞,匯報對本課生字新詞的懂得和懂得方法；老師準(zhǔn)時點6 / 9 撥小結(jié),如勉勵大家用看圖、換詞方法懂得“ 均勻” ；用聯(lián)系近義詞和上下文來懂得“ 抱 怨” ；同學(xué)開火車分段

17、朗讀課文,要求“ 音準(zhǔn)、句通、文順” ,其他同學(xué)邊聽邊在感受深刻的 地方做記號；同學(xué)再次輕聲、自由地朗讀課文,在感受深刻的地方多讀幾遍；老師出示課文第六、七自然段；同學(xué)選擇自己寵愛的方式讀讀這兩段課文；可以和四人 小組爭論讀；可以把寵愛的詞句讀給同座聽；可以和好伴侶一人讀一句交替讀；全班溝通；讀了這篇課文,你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？勉勵同學(xué)聯(lián)系 課文,聯(lián)系自己的生活實際來談；前后聯(lián)系,延長拓展 老師引導(dǎo)同學(xué)回憶陶罐和鐵罐帶給大家的啟示；同學(xué)分析、比較陶罐和鐵罐與獅子和鹿這兩篇課文有哪些相同的地方；同學(xué)自己設(shè)計作業(yè),可以摘抄課文的好詞佳句；板書：28*獅子和鹿精致別致的角好看壞處四

18、條細腿難看好處教案后記：我先有意識地讓同學(xué)找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度；當(dāng)同學(xué)讀到美 麗的角差點讓鹿送了命,而難看的腿卻讓它獅口逃命時,通過讀說到感悟,深 化道理,讓同學(xué)明白通過生活中的一件小事,懂得世間的一切都在變化,面對 變化著的事物,不能用一成不變的眼光去看待,要使自己的的想法和行為順應(yīng) 這樣的變化,啟示同學(xué)關(guān)注和發(fā)覺生活中不斷變化的人和事,引導(dǎo)同學(xué)用進展 的眼光看待問題,解決問題；總的說來,雖然這節(jié)課能夠比較順當(dāng)、流暢地完 成,但是在教案設(shè)計、課堂組織、課堂細節(jié)等仍有很多的需要改進的地方；語文園地七第一課時 口語交際 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會關(guān)注自己的生活,2、能在日常生活中發(fā)覺問

19、題,提出問題,并設(shè)想解決問題的方法；3、培育口語交際才能；教案重難點：并設(shè)想解決問題的方法；教案過程7 / 9 事例導(dǎo)入,引出話題；a課件展現(xiàn)事例； 要剪一圓紙板,通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓,再用剪刀認(rèn)真剪下,花費時間 較長；有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓,把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片,就成為一個很好的切圓片專 用工具； 在日常生活中有很多用具的“ 缺點” 往往是大家主攻的目標(biāo),但在不同使用場合,有些 缺點有可能成為“ 優(yōu)點” ；德國一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)峻化水無法使用,按常規(guī)只能打 漿返工；有個工程師考慮到化水緣由是吸水性太強,能否特地用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進 一步“ 擴大缺點” 制成了專用吸水紙

20、,并申請了國家專利,增加了工廠收益；像這種“ 缺 點逆用法” 就是逆向思維的成果； 一般的門鎖鎖舌有斜口,這樣關(guān)門比較便利,但假如朝門縫中塞入硬片等卻簡潔把門撬 開,防盜功能差,有個同學(xué)創(chuàng)造了“ 簡易防盜鎖” 把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片,而鎖舌卻 改成方形,這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn),關(guān)門照樣便利,但由外往里撬門,由于鎖舌是方形 的就不易被撬開了,從而使防盜性能大大增加；b同學(xué)溝通自己搜集的有關(guān)日常生活中的小創(chuàng)造、小竅門的資料；c老師小結(jié),引出話題；在日常生活中,總會顯現(xiàn)各種各樣的問題,人們用自己的聰慧才 智不斷想出方法解決問題；我們同學(xué)在生活中可能也會遇到一些不便利的地方；比如,夜 里要開燈,摸來

21、摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃,又麻煩又擔(dān)心全 ；大家認(rèn)真想一 想,你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來,請組長做好記錄；選一個大家感 愛好的,爭論可以怎樣改進,然后推舉代表預(yù)備在全班溝通；大家在爭論時要暢所欲言,盡量從不同角度想方法；最終我們要評比出“ 正確提問獎” 、“ 正確方法獎” 和“ 正確表 達獎” 獲得者,可以是個人,也可以是小組；小組溝通,老師巡察；在小組爭論過程中,老師要積極參加,明白每組同學(xué)的合作情形,隨機賜予點撥指導(dǎo)；全班溝通,師生互動；在同學(xué)表達過程中,老師要留意引導(dǎo)同學(xué)說話通順、連貫；說的同學(xué)要大方自然,口齒清 楚；聽的同學(xué)要用心致志,能提出自己沒聽清晰的地方；評比出“ 正確提問獎” 、“ 正確方法獎” 和“ 正確表達獎” 獲得者,頒發(fā)獎狀；其次課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、引導(dǎo)同學(xué)在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)覺反義詞現(xiàn)象,積存語言；3、通過連連認(rèn)認(rèn)的方法,熟悉“ 謊、笛” 等 8 個生字；教案重難點：發(fā)覺反義詞現(xiàn)象,積存語言 教案過程：我的發(fā)覺 老師和同學(xué)玩“ 對相反詞