2022年六年級上冊第2課丁香結(jié)說課稿范文

1、學(xué)海無涯2022年六班級上冊第2課丁香結(jié)說課稿范文2022年六班級上冊第2課丁香結(jié)說課稿(一等獎)優(yōu)秀范文 下面是我為大家整理的2022年六班級上冊第2課丁香結(jié)說課稿(一等獎)優(yōu)秀范文,供大家參考。希望對大家寫作有幫助! 六班級上冊第2課丁香結(jié)說課稿(一等獎)5篇 第一篇: 六班級上冊第2課丁香結(jié)說課稿(一等獎) 楊氏之子一等獎?wù)f課稿 導(dǎo)語：對楊氏之子一文老師會有怎樣精彩的說課呢下面是楊氏之子一等獎?wù)f課稿供各位閱讀和參考 楊氏之子說課稿今日我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五班級語文上冊第三組第10課楊氏之子下面我就從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)板書等幾個方面進行說課 一、說

2、教材 1.教材內(nèi)容：楊氏之子是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文第十冊第三組第一篇課文 2.教材簡析：第三組的主題是“語言的藝術(shù)”本組課文最大的特點是在人物語言上見功力楊氏之子對答奇妙； 晏子使楚應(yīng)答機智；劇本半截蠟燭和相聲打電話更以語言見長這樣編排就是讓學(xué)生感受語言的魅力從而更加熱愛祖國的語言 楊氏之子選自世說新語這是小學(xué)階段第一篇文言文本文敘述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智奇妙地應(yīng)答他人的故事故事情節(jié)簡潔語言幽默頗好玩味尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰慧機智和超強的應(yīng)對能力 3.教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：能根據(jù)課后解釋疏通全文了解故事內(nèi)容能有感情的朗讀課

3、文背誦課文做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象 過程與方法目標(biāo)：通過老師引導(dǎo)學(xué)生自悟得意初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法（根據(jù)解釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦） 情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)生能從文中體會到小孩子應(yīng)對語言的奇妙能從課內(nèi)外延長結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng) 4.教學(xué)重難點： 本課是學(xué)生第一次接觸古文它與現(xiàn)代白話文相比在用詞造句上截然不同能否正確地斷句流利地朗讀是首先遇到的困難因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點從理解課文方面看難點在于讓學(xué)生參考課后解釋讀懂每句話的意思整體感知課文內(nèi)容所以要將

4、此點作為難點來突破由此可見兩者相輔相成相互滲透而利用多媒體課件為學(xué)生提供形象生動的畫面創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵 二、說學(xué)情 本課教學(xué)是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)學(xué)生非常奇怪但遇到困難如何消除畏難情緒讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)愛好達到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵要重點抓讀和背誦讀要通過范讀讓學(xué)生留意停頓體會語感而后領(lǐng)讀、自讀直至正確、讀流利釋句要借助解釋帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句在此基礎(chǔ)上溝通“楊氏之子的回答妙在里”以及閱讀心得背誦不僅要正確還要留意停頓和語氣 三、說教法 讀式教學(xué)模式的核心是讀這與本課教學(xué)重點不謀而合因此本課教學(xué)主要執(zhí)行讀式教學(xué)法該方法導(dǎo)語激趣講究激勵性

5、初讀尋疑提倡自主性再讀釋疑提倡探究性細(xì)讀解析主張制造性精讀入情講究情境性美讀品嘗提倡鑒賞性熟讀成誦主張積累性這種方法的功能是既能使學(xué)生樂觀主動地“自能讀書”又能激勵愛好、情感、意志、動機等非智力因素全面提高心理素養(yǎng)促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)愛好與此同時游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法它促進了“讀式教學(xué)法”的讀拓展了學(xué)生思維培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神 四、說學(xué)法 學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文讓學(xué)生經(jīng)歷初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀的過程在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑釋疑解析入情品嘗成誦的過程體現(xiàn)學(xué)生從提

6、出問題到探究問題、解決問題的過程除此之外為了突破教學(xué)難點還指導(dǎo)學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法讀懂了課文內(nèi)容 五、說教學(xué)過程 （一）、故事導(dǎo)入感受幽默 1.利用故事導(dǎo)入激活愛好 師：我們每日都在用語言進行溝通精練得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地與人勾通機智奇妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心活躍我們的生活有這么一個故事大家想聽 （老師繪聲繪色敘述）古時候梁國楊家有個孩子才九歲很聰慧孔君平去拜見他的父親他父親不在就把孩子叫出來楊家孩子為他擺設(shè)了果品果品中有楊梅孔君平指著楊梅讓楊家孩子看說：“這是你家的水果”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽 利用故事開課

7、大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好增加了學(xué)習(xí)探究的自信心引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加到學(xué)習(xí)中來 同學(xué)們你對故事中兩個人說的話有什么感受反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣幽默等 （二）、初讀課文讀懂大意 1.簡介白話文與文言文的區(qū)分 導(dǎo)語：今日我們一起來讀讀這個故事假如把剛才老師講的原原本本寫下來就是白話文我們現(xiàn)代人寫的文章用白話叫白話文這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外也都是白話文今日我們要學(xué)習(xí)的課文是古人寫的古人寫的文章用的是文言叫文言文剛才老師講的故事假如用文言寫下來會樣子呢請大家打開課本第10課楊氏之子（板書） 2.自由朗讀課文讀準(zhǔn)生字的音讀通句子 3、再讀課文感悟文章大意 本層次的教學(xué)采納自悟溝通法讓學(xué)生在初讀

8、的基礎(chǔ)上感受老師的范讀從而領(lǐng)悟文言文的特點進行體會溝通為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)學(xué)生初次接觸文言文要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀但對于學(xué)生來說這是不易的所以老師的精彩范讀往往可以促進學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生形成學(xué)習(xí)的動力 4、讀懂根據(jù)解釋自主合作探究自悟句意文意 本層次的教學(xué)采納自主合作探究的模式讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴自由組合分工合作解決疑難從而讀懂課文的主要內(nèi)容在匯報合作成果的過程中學(xué)生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁突破難點這樣會大大提高學(xué)習(xí)效率同時這也打破了傳統(tǒng)形成了開放式課堂 以讀為主線初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法培育學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ) 5、吟誦創(chuàng)設(shè)情境熟

9、讀成誦 本層次的教學(xué)采納創(chuàng)設(shè)情境法創(chuàng)設(shè)了人物對話情境主要意圖在于體驗語言的精致轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的評讀僵局促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率積累了語言 （三）、討論溝通領(lǐng)悟幽默 1.這個故事最精彩、最吸引人的 2.你喜歡孔君平說的話還是喜歡楊氏之子說的話為什么 板書：楊氏之子楊梅 孔君平孔雀 （“楊梅”是一種水果其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系孔君平故意將它們聯(lián)系起來開玩笑地說：“這是你家的水果”這樣說話由于沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默也非常親切楊氏的兒子用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答妙趣橫生幽默風(fēng)趣的一說一答使見面的場面非常輕松愉快楊氏之子只有九歲卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧顯示出他的聰慧機智和

10、應(yīng)對能力） （四）、朗讀全文 讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦感悟?qū)W習(xí)方法同時也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣 （五）、延長拓展 生活中不乏精妙的語言你聽說過類似的故事（學(xué)生溝通） 本層次的教學(xué)采納總結(jié)法和課外延長法讓學(xué)生進一步熟悉到中國古代文化的博大精深同時通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累提高語文綜合素養(yǎng)體現(xiàn)了“大語文”觀 六、說板書 9、楊氏之子 孔君平楊氏之子 孔雀楊梅 這樣設(shè)計內(nèi)容精當(dāng)簡約布局合理能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章引發(fā)出歡快的故事故事中小孩子的聰慧、機敏給學(xué)生留下深刻的印象突出文章重點 第二篇: 六班級上冊第2課丁香結(jié)說課稿(一等獎) 梅花魂說

11、課稿 尊敬的評委，各位老師： 大家好！今日，我說課的內(nèi)容是人教版五班級上冊第6課,陳慧英女士的佳作梅花魂. 這是一篇回憶錄，梅花魂是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄予了老人對祖國的深深的眷戀之情。 因此，我以“梅花”為主線，以讀代講，大膽想象，抓住重點詞句理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄予愛祖國的感情。進而引導(dǎo)學(xué)生做一個有梅花品性的人。 由于文中的時代離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解。因此

12、，外祖父對梅花品行的闡述是學(xué)生理解的難點，也是教學(xué)的重點。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞； 正確，流利，有感情地朗讀課文。 2.自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品行，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。 3.培育學(xué)生的民族意識及愛國情意。 教學(xué)重點，難點： 通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。 基于以上思考，我對本課第二課時設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，三品梅花魂、由淺入深，逐步體會梅花魂的深層含義。 第一步：賞梅入文，初探梅花魂。 在梅花三弄的音樂聲中，我用課件緩緩出示梅花傲雪綻放的絕美圖片，隨即開頭現(xiàn)場繪畫梅花那遒勁的枝干。（畫梅花）這時，學(xué)生的腦海中一定涌出大量詠梅的詩句。于是，

13、通過小組間賽讀梅花名句的方式，喚起他們對梅花的美艷、幽芳的喜愛與贊美之情?。ò鍟嘿澔ǎ?隨后，由詩入文，引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫出描寫梅花的詞句！反復(fù)誦讀，讀出感情！原來啊，這梅花，竟是我們中國最有名的花。她愈是嚴(yán)寒，愈是風(fēng)欺雪壓，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的！ 在這一步的“品”中，我意在讓學(xué)生愛花，贊花，懂花。引導(dǎo)他們迅速走入文本，為后面的學(xué)習(xí)感悟鋪路。 此時，我順勢進入第二步：品事入境，再探梅花魂。 由于有初讀的基礎(chǔ)，對于文中五件事情的品讀和感悟，我放手讓學(xué)生自學(xué)： 回顧上節(jié)課內(nèi)容，概括圍繞梅花回憶了外祖父生前的哪些事。（板書：讀詩落淚珍愛梅圖無法回國贈予梅圖送血梅絹） 首先，我

14、請孩子們找出文中最讓自己感動的那件事情，多讀幾遍。同時劃出最打動你的語句，想想為什么它打動了你，并在旁邊寫下你的感受或懷疑，做好批注。在孩子們完成后，我又激勵他們在小組討論溝通，最后，全班進行溝通。 在溝通過程中，根據(jù)孩子們的反饋，我適時指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們體會外公三次流淚帶給我們的感動。同時把“品落淚”作為本環(huán)節(jié)的重點，讀中悟，悟中談體會。 在愛國歌曲我的中國心的音樂聲中，我和孩子們一起走進東南亞的星島，想象坐在梨花木大交椅上的爺孫倆，一遍又一遍的讀著“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”。讀的傷感、憂郁，甚至能感受腮邊也流下冰涼的淚珠。鶯兒尚小，不懂，但學(xué)生明白??！ 接著

15、，又隨鶯兒走進外祖父的書房，老人躺在藤沙發(fā)上，因不能回國，竟然像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭著。讀出絲絲惆悵，萬般無奈。 再讀到那艘即將回國的大客船，正是爺孫離別之時，淚眼朦朧啊！鶯兒走了，但他的心會隨鶯兒一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。 課上到這里，孩子們一定都靜靜地沉浸在那傷感和憂郁中，他們一定都被深深地感動了，是那一顆矢志不渝的愛國心感動了大家。（板書：愛國） 隨后，我適時質(zhì)疑：孩子們，這幾件事中，還有你不理解或有懷疑的地方嗎？此時，學(xué)生們一定會提出： 墨梅圖是外公的最愛，當(dāng)時可是不讓任何人碰一下的，現(xiàn)在又為什么會送給我呢？ 學(xué)生再次聚焦在課文的13段，以讀代講，深入體會，明白在老人心中，

16、他不但愛梅花，更熱愛那些像梅花一樣有氣節(jié)的人。 那“氣節(jié)”是什么意思？什么是“有氣節(jié)”的表現(xiàn)呢？我請孩子們結(jié)合課外收集的知識庫，說說蘇武、岳飛、文天祥這些英雄的事跡。并且大膽走上講臺，用粉筆書寫出對英雄們的贊譽。（板書：堅強不屈。貼：頂天立地、有骨氣、有品行） 此時，學(xué)生入情入境，自豪的讀出：幾千年來，這些英雄人物不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)，為國獻身，就像這梅花一樣，令人敬佩！ 原來，臨別贈梅，寄予著外祖父的最殷切的期望希望瑛兒能夠秉承民族精神，做一個有梅花品性的人。 至此，學(xué)生們那年輕飽滿的熱忱早已激起。教學(xué)進入 第三步，聯(lián)想悟情，三探梅花魂 “一個中國

17、人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好？”請問，除了文中提到的偉人，生活中，你還知道哪些有梅花秉性的人呢？ 這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從文本中走出來，聯(lián)想到生活中的人和事，再次感受，不屈不撓的人都是具有梅花品質(zhì)的人。 這里留下一個懸念，回國后的陳慧瑛到底能挺住那十年浩劫么？ 學(xué)生分小組討論課前收集到的陳慧瑛的資料，并適時強調(diào)擅長課外延長才能更深入的了解課文。 原來，1967年，21歲的陳慧瑛由于出身華僑家庭，被發(fā)配到山西太行山。睡土窯，吃糠窩窩，喝雪水，一待就是六年。遠(yuǎn)在國外的親人屢次勸她離開祖國，回南洋進展。 同學(xué)們，你們猜一猜，慧瑛女生是如何回答的呢？ 是啊，她一次又一次地拒絕回到南洋。許多人

18、問過陳慧瑛，遭受苦難之時為什么不選擇離開，她的回答是：“我曾經(jīng)悲哀，但從沒絕望； 我歷盡坎坷，但從未彷徨；我熟悉異邦的繁華，但并不向往。人生的得失悲歡、苦辣甜酸，都會隨著時間消逝。永不磨滅的，是我心中不變的祖國之戀。” 梅花有魂，人亦有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感影響了自己的孫女，也將不斷鼓舞著我們每個人。那么，作為一個新時代的小學(xué)生，我們應(yīng)該怎么做？在悠揚的愛你，中國歌聲中，本節(jié)課拉上帷幕，但孩子們對人生的思考還將繼續(xù)，永不停歇！ 第三篇: 六班級上冊第2課丁香結(jié)說課稿(一等獎) PEP第二冊Unit 4 A Lets talk Do you like

19、 pears? 說課設(shè)計 說課內(nèi)容： 小學(xué)三班級英語PEP第2冊UNIT4 A Lets talk Do you like pears? 本課的教學(xué)設(shè)計留意學(xué)生聽、說、讀、練的能力。在教學(xué)中，我激勵學(xué)生多說英語，并適當(dāng)?shù)慕o予嘉獎，為他們提供自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在合作中得到能力的熬煉。 小學(xué)三班級英語是啟蒙階段，必須通過聽、說、玩、演、練、唱等實踐活動，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而更好的完成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計如下： 教學(xué)目標(biāo)： 能聽說認(rèn)讀本課時主要句型： Do you like? Yes,Ido./No,I dont. 能聽說認(rèn)讀本課時主要單詞：peaches oran

20、gespears 2 能理解What about pears？ Lets have some等短句. 3 能仿照本文對話，并能在一定的語境中運用所學(xué)語言進行交際； 4培育學(xué)生的留意力和觀察力，激發(fā)學(xué)生樂觀思維，挖掘?qū)W生運用語言的制造能力。 教學(xué)重點、難點分析： 1.重點:Do you like? Yes,I do./No,I dont. 2. 難點：否定回答No,I dont.對What about意思的理解。 . 教學(xué)手段 運用多媒體輔助教學(xué)。 教具打算 多媒體課件和FLASH動畫課件、一個不透明的盒子、水果實物道具、切好的梨子一盤 小黑板、水果籃子等 說教材 本課時主要是通過情景會話，讓學(xué)

21、生初步學(xué)習(xí)關(guān)于水果的單詞 pear, peach, orange,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)詢問別人和表達自己是否喜歡某種水果的句子，通過 Lets talk為學(xué)生提供在實際中學(xué)習(xí)和在實際中溝通語言的機會，使學(xué)生在自然而然的學(xué)習(xí)并運用語言。 1、教材的地位、作用：本課教學(xué)主要是有關(guān)水果單詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對單復(fù)數(shù)有一個初步的概念。 2、教學(xué)目標(biāo)的確定及其作用： 學(xué)生應(yīng)爭取把握：peaches orangespears.單詞。能理解并能口頭說句子Do you like? Yes,Ido./No,I dont. What about pears？ Lets have some等短句. 3、教學(xué)重點與難點：3單詞及

22、句子Do you like? Yes,Ido./No,I dont. What about pears？ Lets have some等短句. 4、教材處理：單詞的教學(xué)采納實物和課件為主。句子教學(xué)以創(chuàng)設(shè)情景、表演為主，通過多種不同形式的練習(xí)，提高學(xué)生的口語水平。 二. 說教法： 英語是一門語言學(xué)科，語言的本質(zhì)是言語。外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢，抽象思維處于初級進展階段； 記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、樂觀性作為教學(xué)的主

23、要目的，本課的單詞教學(xué)采納看實物多媒體課件的方法進行，并采納游戲性質(zhì)的練習(xí)，使學(xué)生在寬松的氣氛中學(xué)會知識并得到鞏固。在教學(xué)中，多激勵、多表揚。激勵學(xué)生大聲說，說清晰，并配以豐富的表情，適當(dāng)?shù)氖謩荩嘤龑W(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信心，獲得成功感和滿足感。 三.說教學(xué)過程： （一）組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍。 小學(xué)英語教學(xué)的編排特點是活潑好玩，三班級的學(xué)生又活潑好動。根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點，我在上課讓學(xué)生齊唱歌曲：“The more we get together.”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，活躍氣氛。 （二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1、利用游戲，激發(fā)愛好。 考慮到該年齡段的學(xué)生的奇怪心強，因

24、而在教學(xué)過程中，通過GUESSING，猜水果名稱來吸引學(xué)生，引入本課的重點。 充分利用水果實物，特點是直觀而且便于記憶。 2、分散難點，準(zhǔn)時鞏固。 對單詞的教學(xué)，利用實物，同時加入吃喝的動作協(xié)作教學(xué)，形體動作輔助記憶，而且學(xué)生也會感愛好。在句子的教學(xué)中，利用形體動作表示出：Oh, I like them very much.！既鞏固所學(xué)單詞，又練習(xí)了句子。 3、反復(fù)練習(xí)，加強記憶。 通過領(lǐng)讀、分讀不同形式做進一步練習(xí)，并在反復(fù)的練習(xí)中不斷地激勵學(xué)生，并適當(dāng)?shù)慕o予嘉獎，讓他們樹立自信心。分組練習(xí)的形式，加強學(xué)生之間的合作，在合作中知識得到鞏固。游戲性質(zhì)的練習(xí)，既調(diào)動學(xué)生的愛好，集中留意力，同時又

25、鞏固所學(xué)知識。而且，通過師生之間、生生之間的練習(xí)，培育學(xué)生的口語對話能力。 （三）鞏固提高，擴展運用。 語言的社會功能是作為交際工具，為社會的各項活動服務(wù)的。因此，光會背書本里的幾個句子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有結(jié)合實際，制造性的使用所學(xué)單詞和句型，將“知”和“做”結(jié)合起來，才能讓學(xué)生用所學(xué)知識進行擴展、活用，也是培育學(xué)生能力的詳細(xì)體現(xiàn)。于是，我設(shè)計了以下兩個環(huán)節(jié)：1、給出問題（簡潔的）觀看課件，讓學(xué)生聽正確的語音語調(diào)。2、給出稍微難點的問題再次觀看課件，在聽懂對話的基礎(chǔ)上加深對它的理解。 然后分組朗讀，準(zhǔn)時發(fā)現(xiàn)和訂正個別同學(xué)在發(fā)音方面存在的某些問題。在擴展練習(xí)，讓學(xué)生之間用所學(xué)知識進行簡潔的對話練習(xí)

26、。 （四）總結(jié)、作業(yè)。 1、總結(jié)：對新知識進行一次全面的回憶，加深記憶。 2、做完活動手冊的作業(yè)。 第四篇: 六班級上冊第2課丁香結(jié)說課稿(一等獎)部編版六班級語文上冊2丁香結(jié)市級優(yōu)質(zhì)課一等獎?wù)f課稿丁香結(jié)是部編版六班級語文上冊第二課的課文， 是作家宗璞的一篇散文， 先寫了生活中見到的丁香花， 從顏色、 形狀、 香味等方面進行細(xì)致描寫。 接著從丁香一、 結(jié)發(fā)散開來， 用丁香結(jié)象征生活中解不開的愁怨。 結(jié)， 是說教解不完的； 人生中的問題也是解不完的。 我們既有賞花的情材 調(diào)， 又有解結(jié)的心志。生命給你芬芳的丁香的同時， 也給你幽怨的“丁香結(jié)” 。 這就是生活的常態(tài)， 也是本文給我們的深刻啟示。

27、1. 會寫“綴、 幽” 等 13 個生字， 正確讀寫“幽雅、 笨拙” 等詞語。2. 正確、 流利、 有感情地朗讀課文。 3. 品讀美麗句子， 學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。 二、4. 比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)豁達的胸說教懷。學(xué)目由于本課是一篇散文， 學(xué)生理解起來可能比較抽象，所標(biāo)以我將理解丁香結(jié)的象征意義， 體會寄寓在丁香結(jié)中的情感作為教學(xué)重點。 另外， 課文對丁香花的描寫也很美麗， 所以品讀文章精美句子，學(xué)會多角度描寫景物的方法也是本課的教學(xué)重點。 第五篇: 六班級上冊第2課丁香結(jié)說課稿(一等獎)青山不老說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好，我今日說課的題目是青山不老。下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)

28、目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)流程及教學(xué)反思六個部分進行說課。 一、教學(xué)分析 教材分析：青山不老是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動美麗，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地制造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。 學(xué)情分析：六班級學(xué)生有一定獨立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的樂觀性，調(diào)動其主動性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結(jié)合，進行能力遷移，情感升華。 二、教學(xué)目標(biāo)： 鑒于以上對教材的分析，從三維度動身

29、，我將本課學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定如下：、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。 、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。 三、 教學(xué)重、難點： 根據(jù)課標(biāo)要求和教材分析,我確定本課的重點為：理解老人所制造的奇跡以及制造奇跡的背景條件. 教學(xué)難點:體會“青山不老”的真正含義 四、教法學(xué)法: 閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”的教學(xué)思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采納： 1、品讀感悟法 2、多媒體輔助教學(xué)法 本課是略讀課文，要求一課時完成學(xué)習(xí)任

30、務(wù)。 五、說教學(xué)過程 （一）播放課件，激情導(dǎo)入 1、出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學(xué)生談感受. 2、再出示如今這里綠樹掩蓋的青山圖。（設(shè)計意圖從視覺上調(diào)動學(xué)生的留意力，讓學(xué)生熟悉到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16 青山不老）（二） 初讀課文，整體感知出示自讀提示：默讀（小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語。 溝通反饋 ：1、讀記詞語 “治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語 2、借助重點詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。 （設(shè)計意圖：這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。） （三）合作溝通，初識老人要求：默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“ ”標(biāo)出重點詞語。（設(shè)計意圖：溝通中抓重點詞反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品嘗，體會老人年齡之高。） （四） 再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡 1、正是這樣一位古稀老人，卻制造了奇跡。老人卻制造了什么奇跡。用“ ”找句子，并用“ ”標(biāo)出重點詞語。 2、老人在怎樣的情況下制造奇跡的？要求：自讀課文第二、三自然段：用“”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，旁邊標(biāo)注自己的感受。 （設(shè)計意圖：借助詳細(xì)數(shù)字，精彩句段朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理