小學語文優(yōu)秀教學設(shè)計(共8篇)

1、小學語文優(yōu)秀教學設(shè)計（共8篇）第1篇：小學語文,優(yōu)秀教學設(shè)計毛主席在花山教學設(shè)計設(shè)計理念：這是一篇閱讀課文。教學時，要體現(xiàn)生活與課堂自主與引導生成與預設(shè)三大理念。今天的孩子，都沒見過碾米，因此課前要引導孩子查閱相關(guān)資料。理解；重點贏放在引導學生學習作者以小寫大以平凡寫偉大的寫作方法。教學目標：1認識本課2有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。3初步學習通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、達方法。教學重點：通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；初步學習通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_方法。課前準備：學生查閱資料，了解碾米是怎么一回

2、事。教學過程：一、情景導向，激趣入課1、出示毛主席碾米圖像：圖上是誰？他在干什么？（揭示課題）齊讀課題：你想到了什么？2、介紹時代背景和花山。二、嘗試初讀，整體感知1、提出要求，學生自讀課文，了解課文大意。字音，讀通句子，了解課文每段寫了什么？2、再速讀課文，想想這篇課文主要講了毛主席在花山的哪幾件課文其他內(nèi)容較淺顯，應通過學生自主閱讀進行5個生字。按一定順序?qū)懙谋恚ㄍㄗx全文，讀準事？對不明白的詞句做上記號。3、提出不明白的詞句，大家討論。三、點撥導讀，側(cè)重領(lǐng)會1、課文講了毛主席在花山的三件事，作者是怎樣安排這三件事的？作者要借這三件事表達什么感情呢？（引導學生深入學習課文。）2、讀第一件事，

3、思考：作者在這件事中，主要通過什么來刻畫人物？（語言）勾畫出毛主席對警衛(wèi)員說的話。同桌對比讀讀課文中對毛主席的語言描寫，再談談你是怎樣理解的，從中受到什么教育？重點討論：“不能因為我們在這里工作，就影響了群眾的生活?！薄岸嗄甑膽?zhàn)爭生活，使我習慣了在各種環(huán)境中工作?！薄白⒁猓橹鵁熀腿罕娬f話是不禮貌的。說話態(tài)度要誠懇?！睆倪@幾句話中，你體會到什么？（毛主席非常關(guān)心群眾，時時處處為群眾著想）板書：關(guān)心群眾生活1、讀第二件事，畫出課文中寫毛主席語言的句子想想毛主席的話都包含著什么意思。重點討論：“你想過沒有？如果我們沒有老百姓的支持依我看，你是把我擺在特殊位置上了。”聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解

4、。板書：不搞特殊化細細研究“我說同志，這水一不甜二不辣的，喝它頂什么用？”“您老慢慢地喝吧，一會兒就喝出味道來了。”“要說喝茶的好處，確實不少嘛，喝了它渾身有精神，還能讓人多吃飯”4、默讀第三件事，思考：毛主席說了什么？他是怎么做的？毛主席的言行說明了說明？你從中體會到了什么？（毛主席關(guān)心群眾生活，密切聯(lián)系群眾。）受到了什么教育？板書：密切聯(lián)系群眾四、自主練讀，積累感悟1、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，也可以小組分角色朗讀，再一次體會課文的中心思想和作者所要表達的思想感情。2、瀏覽全文，看看作者哪些內(nèi)容寫得詳細，你想內(nèi)容寫得簡略。這樣安排材料的好處是什么？3、本文在寫人時，用？五、學法遷移

5、，由讀到寫仿照課文的寫法，品質(zhì)。寫作前，事或三件事去寫這個人，寫。板書設(shè)計：毛主席在花山素質(zhì)教育是國家教育部主管，由中國人民大學主辦，中國人民大學書報資料中心編輯出版的國家一級教育專業(yè)期刊。國內(nèi)統(tǒng)一刊號：1005-4197，郵發(fā)代號：聯(lián)系人：劉編輯，工作謝!），投稿電子郵箱：注意抓住了人物的什么來寫？這樣寫有什么作寫自己最熟悉的一個人，要先確定反映這個人物哪個方面的品質(zhì)，再通過兩件要抓住能突出這個人物的精神品質(zhì)的語言來請鄉(xiāng)親們來碾米請鄉(xiāng)親們來喝茶請鄉(xiāng)親們來推碾素質(zhì)教育征稿2-415?，F(xiàn)征集各科教育教學論文。QQ：347237268（歡迎留言，歡迎投稿szjy718163。手機：要突出他某個方面

6、的-關(guān)心群眾生活-不搞特殊化-密切聯(lián)系群眾CN11-4350/G4，國際標準刊號：Q歡迎廣大教師踴躍投稿！ISSN,每晚必復！謝郵箱第2篇：小學語文優(yōu)秀教學設(shè)計小學語文優(yōu)秀教學設(shè)計教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。作者收集了小學語文優(yōu)秀教學設(shè)計，歡迎閱讀。觀潮教學設(shè)計1.學習本課生字詞，會認“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個生字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。4.學習本文作者有順序、找特點的寫作手法，并加以應用

7、。通過文章學習，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的不同景觀，用心感受不同時刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時”的整個經(jīng)過。學習作者有順序、找特點的寫作手法，感受作者的寫作意圖。一、激趣導入，感知自然美(4分鐘)同學們，平時大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學介紹一些，并說說你為什么覺得這個地方好玩。(設(shè)計意圖：激發(fā)學生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過的地方”，并進行相應的介紹，與同學之間有交流，并對此文學習產(chǎn)生興趣)二、初讀課文，構(gòu)建文體美(9分鐘)1.自由朗讀課文，疏通字詞障礙。2.讀了這篇課文，說說你有什么收獲。3.你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎?預設(shè)

8、一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個觀潮的好地方哪!預設(shè)二：錢塘江大潮潮來時的景象好壯觀啊!預設(shè)三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進，真是浩蕩啊!教師進而引導：你可以用書本上的一句話來說說嗎?引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。(設(shè)計意圖：在初讀感知后，讓學生談談讀完課文后的體會，結(jié)合自身的實際感受進行教學，進行引導第一段的學習。)4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?讓學生進行思考，同一個字卻是不同的意思，根據(jù)學生的回答，教師加以引導，并結(jié)合相應的組詞，讓學生學以致用。三、研讀課文，賞析語句美(22分鐘)1.快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。過渡句：錢塘江大潮自古以來被

9、稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢?落花生教學設(shè)計這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。1、學會本課7個生字.2、有感情地朗讀課文。3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。四、教學時間：2課時五、教學準備：幻燈片六、教學過程第二課時一

10、、復習導入1、復習生字2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生，過收獲節(jié))理解詳寫和略寫。聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例，向?qū)W生滲透寫作方法。二、理解課文，明白道理(一)默讀“過收獲節(jié)”部分，理清思路。1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?出示：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”抓重點詞語談體會。這個收獲節(jié)是怎么過的?(吃花生，談花生)哪個是重點寫?(談花生)(二)抓住重點，精讀領(lǐng)悟1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落2、三個孩子認為花生有哪些好處?3、父親認為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的

11、什么品質(zhì)?出示父親說的話，齊讀。桃子、蘋果有什么特點?(高高掛在指頭鮮紅嫩綠)落花生呢?矮矮地長在地上!你覺得落花生怎樣?(默默奉獻)4、指導朗讀5、深入領(lǐng)會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么?(點出借物喻人的寫作手法)6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！闭f說對父親的話的理解過渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么?7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人?！饼R讀。談談你從中又體會到什么?8、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。三、總結(jié)深化1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。2

12、、齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散)父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領(lǐng)，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!四、拓展閱讀p162-165(必讀)v閱讀天地一:玫瑰花虛榮的孔雀v閱讀天地二：平凡一個值得敬佩的人v閱讀天地三：吃桔子總體點評：總體點評衡量一個教學設(shè)計是否成功，不僅要看教案的設(shè)計是否合理，更重要的是能夠指導實踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學目標完成的較好，處理課文詳略得當，對于課文的重點進行深入地講解，并通過朗讀指導和課件的運用，深化了課文情感目標的落實。課堂氣氛十分活躍，學生在教室啟發(fā)引導下積極參與，涌

13、現(xiàn)出很多奇思妙想，鍛煉了學生的思維。第3篇：優(yōu)秀小學語文教學設(shè)計優(yōu)秀小學語文教學設(shè)計教學設(shè)計怎么寫呢？參考一下別人的教學設(shè)計吧，下面是作者為大家推薦的是教學設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀。優(yōu)秀小學語文教學設(shè)計一有情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。學會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像似的”、“恢復”造句。抓住重點詞語，理解重點句子的意思。正確流利地背誦課文第1自然段。重點：正確流利地背誦課文第自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚的樂趣。難點：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。第一課時教學目標1初讀課文。2學會本課生字。3讀通句子。4了解課文大意。5重點教學第一自然段。6感

14、受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。教學過程1、揭題，2、簡介鸕鶿。1）課件呈現(xiàn)課題。2）今天我們要學習一篇非常優(yōu)美的課文鸕鶿。誰能把題目讀準？注意都是平舌音。3）昨天，老師要求同學們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰能向同學們介紹有關(guān)鸕鶿的情況？4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學“喉囊”，范寫并要求學生在空白處寫遍。5）看課題猜想課文內(nèi)容激趣。同學們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什么內(nèi)容？是否和翠鳥一文寫法相似？3、范讀課文，初步感受課文的優(yōu)美，激發(fā)學生的閱讀興趣。4、學生自讀課文，自學生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內(nèi)容？5、檢查自學效果：1）讀準

15、字音2）記住字形：窄抹柔喉揀拋痕3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀后請同學們評價。4）課文寫了什么？6、教師小結(jié)。7、教學課文第一自然段。1）自由讀課文，你感受到什么？是從哪些詞句中感受到的？2）交流：總的感受是很靜很美；從下列詞句中感受到很靜：A、夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有窄有長的小漁船浮在湖面上。C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？4）朗讀指導。怎樣讀出靜、讀出美，自由練讀。指名讀，評價。

16、齊讀。5）指導背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢？根據(jù)你的經(jīng)驗給同學們出出好主意？8、作業(yè)：背出第一自然段。第二課時1、教學目標復習：指名背誦第一自然段，說說聽了以后總的感覺是什么？導入新課，學習課文25自然段。a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令?！丙R鶿在等待什么命令？請同學們讀第二自然段，找一找。b、交流：1）鸕鶿在等待什么命令？2）“一抹”是什么意思呢？3）同學們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？3、為什么用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什么一定要用“一抹”，好在哪里？4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機點撥，得出好在“一抹”

17、寫出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多5、練讀第二自然段的第一句話。6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關(guān)愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請同學們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么？請同學們自由地讀讀25自然段，然后分四人小組討論討論。7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。8、指導練讀25自然段。9、交流：把你認為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽齊讀。10、漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎么了？請同學們讀讀課文6、7

18、自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別？邊讀邊劃出有關(guān)的語句。11、交流：1）天色：2）湖面3）漁人4）鸕鶿12、練讀6、7自然段，體會文章的照應美。13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣漁家樂。這就是文章的寫作目的。14、課堂小結(jié)。第三課時教學目標1、背誦第一自然段。2、熟讀全文。3、完成書面作業(yè)。教學過程1、齊讀全文。2、總結(jié)全文。3、背誦第一自然段。4、默寫第一自然段。5、指導用“恢復”造句。6、完成其他作業(yè)。優(yōu)秀小學語文教學設(shè)計二灰雀是人教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了灰雀、小攝影師、奇怪

19、的大石頭、我不能失信四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面?；胰钢v的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到

20、達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護。灰雀放在名人故事一組的第一篇，教學以“感受名人”為主線。在教學資源上，可鏈接回顧二年級下學期課文中的名人，認識單元導語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待;學文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學習打下基礎(chǔ)。三年級上學期是第二學段的起始學期，前兩組課文的學習，教師要引導學生完成學段銜接過渡。教學本組教材，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課的教學目標為：1.用

21、自主識字、隨文識字等方法，認識“樺、胸”等5個生字;會寫“胸、脯”等12個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動;了解引用人物的話可以有不同的形式。聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。所以，“通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學設(shè)計讀

22、貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀。2.引導發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思?！靶∫尚∵M，大疑大進”。本課教學充分預設(shè)學生讀文本后的問題，引導質(zhì)疑，尋疑導教，使得教學的重難點得以突破?；谝陨系姆N種分析，灰雀的課堂教學設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。第一板塊：名人為引子，導入一是回顧列寧。從蜜蜂引路入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學習故事做鋪墊。二是板書課題。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀

23、的寫法。三是認識灰雀。(課件演示三只灰雀)，簡介灰雀。請同學們跟它們親切地打招呼，拉近學生與文本的距離。第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀有了對故事兩個角色的初步認識，學生的閱讀期待進一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準字音，讀通句子。二、標上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事?”，學生按要求讀故事。有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句情況。進而由句到詞，讀準生詞，并引導學生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學為主，學生自主學習為主，體現(xiàn)了學段的過渡。第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進三年級的學生來說，

24、是一個難點。這部分設(shè)計成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。第一步，引導學生“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈&rdqu第4篇：小學語文教學設(shè)計優(yōu)秀篇1：小學語文優(yōu)秀教學設(shè)計小學語文優(yōu)秀教學設(shè)計第一朵杏花第二課時教學設(shè)計教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文中含義深刻的句子。3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。教學重點難點：引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)

25、度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。一、導入1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？板書：竺可楨2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）二、第一次（學習第1-5自然段）1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。3、指導朗讀。4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）

26、5、四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。6、指名練讀。三、第二次（學習第6-15自然段）1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。3、齊讀4、重點放在對話朗讀上（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“

27、剛才。”竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是?！保?）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7-14）5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地

28、快步走到前院?！?、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。板書：一絲不茍師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。四、學習第16自然段1、出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?、自由讀，說說你讀懂了什么？3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。4、指導朗讀5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？五、通讀全文，總結(jié)課文，指導應用。1、自由

29、朗讀課文。2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學習上、生活上準備怎樣做？學生討論后回答。3、小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。板書：精確觀察師補充竺可楨和自然日記：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會六、總結(jié)遷移1、有感情地朗讀課文2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？七、練

30、寫片段指導仿照課文第二段，練寫片段，題目是買菜1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。（2）可寫提示語，也可不寫。2、同桌之間分角色練說。3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。4、教師巡視個別指導、析疑。5、同學之間互相交流?！逼?：優(yōu)秀小學語文教案優(yōu)秀小學語文教案蘇教版五年級下冊秦兵馬俑一：教學目標1.認識8個生字，理解課文中幾個重點成語的意思。2.有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢和鮮明個性。激發(fā)學生民族自豪感，培養(yǎng)他們探究中國“世界文化遺產(chǎn)”的興趣。二：教學重難點1.通過學習課文，使學生初步體會古代勞動人民

31、的智慧，激發(fā)他們民族自豪感。2.學會分析課文結(jié)構(gòu)，會使用課文中所運用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如：舉例子、列數(shù)據(jù)、想像、排比、過渡句、前后呼應等。三：教學過程課堂導入1.介紹背景，激發(fā)興趣同學們，1974年在我國陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵東側(cè)，人們發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢恢宏、舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)了！它們讓生活在現(xiàn)代的人們領(lǐng)略到了幾千年錢秦始皇率領(lǐng)千軍萬馬統(tǒng)一六國、創(chuàng)造一個偉大的民族：中華民族的宏偉場面。秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被譽為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學習的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作?，F(xiàn)在請用學們看向

32、屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開始去領(lǐng)略神奇的秦兵馬俑吧?。ń處燁I(lǐng)讀幾遍）2.學習生字生詞從剛才同學們整齊響亮的讀書聲中，老師體會到了你們強烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨特的魅力能被譽為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學習新課還要先學習生字生詞才行。下面請同學們跟老師來學習本課的生字詞。這樣，在接下來的課文朗讀和學習探究中同學們才能更快更準的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。（出示生字詞）可先詢問學生是否會讀，請同學們自己讀一遍。老師針對學生讀錯的進行糾正。在帶領(lǐng)同學們讀一遍。學生再自己齊讀一遍。（出

33、示重點詞語）詢問學生對這幾個詞的理解。教師針對點評，在說出標準的解釋。講解完畢，學生再讀一次，加深理解。課堂教學1.朗讀課文，解讀課文同學們，學習了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時候要帶著屏幕上的這幾個問題，邊度邊思考，一會看誰能幫老師解答。（出示題目，引導學生開始讀）。給學生讀完后自由思考回答，教師再點評，引導，講解。這篇課文是以什么結(jié)構(gòu)來寫的？可以分為幾個部分？每個部分分別講了什么？（總分總，三，位置地位、特點、概括）秦兵馬俑有什么特點？那一段是對秦兵馬俑特點的概括？（規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明。最后一段）哪一自然段說

34、明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？（第三自然段過渡段：承上啟下）2.詳細剖析課文內(nèi)容同學們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結(jié)構(gòu)和重點段落，并大概的理解了課文內(nèi)容，知道了秦兵馬俑的特點。下面就請同學們跟著老師進一步走進課文，詳細分析秦兵馬俑的特點，看看它們類型眾多，個性鮮明具體是如何表現(xiàn)出來的?？纯蠢蠋熃o你們的幾個小要求：用自己喜歡的方式讀3-9自然段。這幾個自然段共寫了幾種兵馬俑？每種兵馬俑的特點是什么？（學生自由讀，老師讓學生舉手回答，或點名回答。注意適時適當?shù)募右砸龑Ч膭睿瑢W生回答后老師出示相應兵馬俑的圖片和文字解說）。齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運用

35、哪些描寫手法？（排比，想象，比喻。再讓學生造句，指導他們在今后的學習中注意加以運用，增加作文的文采）。3.激發(fā)情感和想象同學們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內(nèi)容，也跟老師欣賞了很多關(guān)于秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明的圖片?，F(xiàn)在老師請同學們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學討論，一會跟老師和同學分享你的感受。（學生自由回答，老師要尊重和肯定學生的想法，加以鼓勵）（教師小結(jié)）：是啊，同學嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時的場景。那一匹匹戰(zhàn)馬，那一輛輛戰(zhàn)車，還有那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰(zhàn)士似乎讓我們看到他們在戰(zhàn)

36、場上英勇廝殺的壯觀場面，讓我們聽到那響徹云霄的戰(zhàn)鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。我們因這如此宏偉壯觀的場景而震撼，為我國古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請同學們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學們現(xiàn)在心情是不是很激動？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術(shù)珍品誰能不自豪呢。不只我們自豪，連外國的很多名人都對秦兵馬俑高度贊揚！大家來看屏幕，讀一下都有誰也被秦兵馬俑的魅力折服了。（出示收集到的一些人對兵馬俑的評價語）四：教學總結(jié)今天同學們的表現(xiàn)都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品秦兵馬俑

37、而驕傲的同時，也深深的為我們祖國擁有像同學們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的希望，民族的未來。希望同學們努力學習科學知識，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚光大。將來為祖國的文化事業(yè)貢獻自己的一份力量！我們的課已經(jīng)接近尾聲，下面老師在給同學們布置幾個小作業(yè)。課后希望同學們自覺完成。1.收集中國有哪些世界文化遺產(chǎn)，世界八大奇跡都有哪些？2.在課文中作者運用了很多表現(xiàn)手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個句子。3.背誦課文中你認為寫的好的段落的句子，然后背給家長和同學聽。五：教學反思反思在教學中是否關(guān)注了學生的學習過程，情感態(tài)度的價值觀的培養(yǎng)，是否以學生為主體，讓他們自主思考；教

38、學目標是否達到；課堂教學效果如何；學生掌握課文內(nèi)容的程度如何等。篇3：小學語文作文優(yōu)秀教案(附內(nèi)容)感受善用工具的魅力分享百年名校的資源小學語文作文優(yōu)秀教案(附內(nèi)容)一、本次作文較好的進行表揚。1、請好的同學讀自己的作文。2、全班同學認真傾聽，說說這位同學的作文好在哪兒？（舉出具體的實例，是那個情節(jié)還是?）3、對他的作文你覺得還有什么地方可以進行再思考、在創(chuàng)作。二、訂正錯別字。對同學們錯字率較高的字進行訂正（在小黑板上）三、同學改錯，教師進行復批。寫一張照片教學要求：1、內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。教學重點：內(nèi)容具體，感情真實，語

39、句通順，有一定條理。教學難點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。教具準備：有關(guān)的內(nèi)容。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景照片是美好生活瞬間的定格，每張照片都可能記載著一段獨特的故事。用我們的筆寫下這段故事講給大家聽，便是一篇很好的習作。感受善用工具的魅力分享百年名校的資源二、審題指導讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）三、組織材料1、打開同學們的影集，那一定是個豐富多彩的世界，那里記載著同學們的成長歷程；記載著同學、朋友間的友誼；記載著父母、老師們的關(guān)愛?瀏覽一番，一定會勾起同學們許多的回憶。大家可以在其中選擇一張令你

40、感觸最深的照片，把他的故事寫出來。請學生們根據(jù)要求進行材料的組織。要求：1、說一說使你難忘的事情是什么？2、說一說你為什么選擇這個材料？3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。（在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流）2、匯報自己的選材。1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。四、突破難點1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。小組每

41、進行討論，報討論的結(jié)果進行匯報。3、教師總結(jié)：抓住人物的語言、動作、神態(tài)。把事情的經(jīng)過寫具體，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。五、動筆練習根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習。注意要把過程寫得生動具體。感受善用工具的魅力分享百年名校的資源六、內(nèi)容：相片上的回憶今天，我和媽媽在整理相冊時，從里面掉出一張帶有花邊的相片，我拾起來一看，“??！”這不是我在二里莊小學上三年級時的全班合影嗎？我張在最后一排的中間，王博偉站在我的左邊，袁深站在我的右邊?四年級時我轉(zhuǎn)到了府學小學。我來府學小學已經(jīng)快兩年了，可卻怎么也忘不了在二里莊小學時的生活。記得那是三年級時的一個早自習上，袁深得意地對我說“趙曉東，雖然第二課還

42、沒學，可我已經(jīng)能把課文背下來了！”我驚訝地問“真的？”他充滿信心地說：“當然了，不信我給你背一個！”說著，他便搖頭晃腦的開始背了。我拿起書對照檢查，他快背到最后一自然段時，居然一個字也沒錯，我心中暗暗佩服。可他卻偏偏在這關(guān)鍵時刻掉了鏈子，突然停了下來。我估計他一定是忘了，為了照顧他的面子，我故意把頭扭向一邊裝作心不在焉的樣子。這家伙見有機可乘，竟然悄悄打開書迅速的看了一眼，接著往下背?？匆娝枪砉硭钏畹臉幼游也唤低档匦α恕！斑?！”后面那個高個子不是單兆祥嗎？聽說他現(xiàn)在在東城體校踢足球，提起踢足球，還有一段趣事呢。一次，我們?nèi)ǘ┌婧腿ㄒ唬┌胩咦闱?，我放友善照相、耿昂、和我等人。對方的人員

43、姓名記不太清楚了，但是對方的守門員卻給我留下了深刻印象。他個子矮矮的，胖胖的，特別活躍。在場上，他不時喊著自己隊員的名字，看上去是個隊長。當比賽進行到一半的時候，雙方都還沒有進球。這是我們都有些急躁，場上亂作一團，也不知什么時候，雙方的守門員也參加到我們搶球的行列。這是，單兆祥想帶球射門，卻怎么也找不到對方的球門，急得大喊：“三（一）半的球門在那兒？我當時搶球搶得昏天黑地，也分不清東西南北，上下左右了，一把拉起三（一）半的小胖子跑到事先畫好的球門旁，大叫一聲：“在這兒！”單兆祥迫不及待地抬腳怒射，球進了！正當我們興奮得手舞足蹈時，突然，三（一）班的同學也歡呼雀躍起來。怎么回事？等我們回過神來細

44、看，小胖子竟然站在了我們的球門前。我高聲質(zhì)問：“喂，你怎么上我們這兒守門來了？”小胖子理直氣壯地說：“不是你拉我過來的嗎？”同學們都笑彎了腰，我卻慚愧得不行，從心里往外覺得對不起大家。時間過得真快，如今我離開二里莊小學已經(jīng)快兩年了，但發(fā)生在那里的許多事還歷歷在目，讓我永生難忘?寫一個熟悉的人課題：寫自己熟悉或印象深的一個人教學要求：1、內(nèi)容具體，感情真實，語句通順連貫。2、書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。感受善用工具的魅力分享百年名校的資源教學重點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順連貫。教學難點：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順連貫。教具準備：有關(guān)的內(nèi)容。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景在我們的生

45、活中有許許多多親人、朋友、同學等等，這些人中有的人，給人留下的印象比較淡，而有些人卻給人留下十分深刻的印象，甚至使人終生難忘。難道你不愿意讓大家知道嗎？今天我們就來寫一寫你最熟悉的人。二、審題指導讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認真加以思考）你認為此次作文的重點應在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實感）三、組織材料1、想想誰是你最熟悉的人（印象最深的人），什么事情（什么原因）讓你對他產(chǎn)生如此深刻的印象。按要求進行準備。要求：1、說一說他是誰？2、說一說你為什么選擇寫他，這中間存在著怎樣的一個動人的故事？3、把你選擇的材料完整的說給大家聽。（在獨立選材的基礎(chǔ)上可以就近進行交流）2、匯報自

46、己的選材。1.請比較好的同學先匯報。其他同學認真傾聽，根據(jù)自己的理解進行比較客觀的評價，教師應注意評價學生的評價，要充分肯定優(yōu)點，適當?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?.在請中等和有一定困難的同學進行匯報。同學老師進行及時評價。友善的提出不足之處。感受善用工具的魅力分享百年名校的資源四、突破難點1、剛才我們已經(jīng)說過要寫好這篇文章重點是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？2、就剛才同學們的故事，大家提出的改進的方案。小組每進行討論，報討論的結(jié)果進行匯報。3、教師總結(jié)：抓住人物的特點，描寫人物的語言、動作、神態(tài)。把人物寫得栩栩如生，充分融入自己的真情，才能寫出好文章。五、動筆練習根據(jù)你剛才的材料進行寫作練

47、習。注意要把過程寫得生動具體。六、內(nèi)容：我想您，爺爺我想您，爺爺！雖然是人世陰間，永難相望，但孫兒對爺爺?shù)乃寄?，卻像河里的流水，永遠永遠在流淌。你還記得嗎？爺爺！在我小時候，冬天的早晨，你總是用您那凍得冰涼的手和扎人的胡須把我從睡夢中喚醒；晚上，我常常坐在您的身邊，聽您將那永遠講不完的“古朝”，臨了，您便用那結(jié)滿老繭的手撫摸著我的頭，把我送入夢鄉(xiāng)。夏天，您出門回來，總是帶些我喜歡吃的、玩的，逗著我叫“爺爺”，當我奶聲奶氣喊爺爺時，您就會高興得把我抱在懷里，吻著我的臉說“鳳才！真乖。”在您的“風采”聲中和撫摸下，我漸漸地長大了，上學了。您還記得嗎，爺爺？你時常坐在我身邊，叼著煙鍋，瞇著沿，一個字

48、一個字的盯著我做作業(yè)，夸我那歪歪斜斜的字寫得“真端正”，其實，您并不認識字。你會記得嗎，爺爺？那年，我上了五年級，往返二十里，走讀于鄉(xiāng)小學，遇到下雨天，常淋著雨回家，您總是絮絮叨叨問寒問暖，臨走時您總要把我送出村外，直到走出好遠好遠，爬上了村對面的馬路上，回頭望，您還在村頭佇立?.您還記得嗎，爺爺？最后一次見您是您從醫(yī)院回家,我去上學的路上,看著您躺在架子車里瘦弱的、身體憔悴的面龐，我的淚直往眼眶，而您卻依然那樣剛強，掙扎著做起身來，用您枯柴般得手，顫悠悠的拍著我的肩膀?您知道嗎，爺爺？孫兒跨上自行車，在沒有勇氣對您回望，而淚珠向斷了線的珠子似的流淌?您知道嗎，爺爺？兩周后，當孫兒懷著急切而焦

49、慮的心情再次回到您身邊時，爺爺您一靜靜的躺在冰涼的地上永遠睡著了。我哭，我喊，我哭干了眼淚，我喊啞了喉嚨，爺爺呀，為什么不再看我一眼？為什么不應我一聲？！您知道嗎，爺爺？那精致的紙幡扛在孫兒的肩上，時那樣沉重，一步一顛，一步一晃，我的心被揉碎了。第5篇：小學語文優(yōu)秀教學設(shè)計小學語文優(yōu)秀教學設(shè)計第一朵杏花第二課時教學設(shè)計濱海九小陳麗彩教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文中含義深刻的句子。3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。教學重點難點：引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住

50、學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。一、導入1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？板書：竺可楨2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）二、第一次（學習第1-5自然段）1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。3、指導朗讀。4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說

51、明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）5、四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。6、指名練讀。三、第二次（學習第6-15自然段）1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰螅⒆佑写鸢噶?。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。3、齊讀4、重點放在對話朗讀上（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（

52、）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笆堑谝欢鋯?？小孩子（）地說：“是?！保?）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7-14）5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間

53、而興奮。）6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。板書：一絲不茍師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。四、學習第16自然段1、出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?、自由讀，說說你讀懂了什么？3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。4、指

54、導朗讀5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？五、通讀全文，總結(jié)課文，指導應用。1、自由朗讀課文。2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學習上、生活上準備怎樣做？學生討論后回答。3、小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。板書：精確觀察師補充竺可楨和自然日記：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會六、總結(jié)遷移1、有感情地朗讀課文2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲

55、不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？七、練寫片段指導仿照課文第二段，練寫片段，題目是買菜1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。（2）可寫提示語，也可不寫。2、同桌之間分角色練說。3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。4、教師巡視個別指導、析疑。5、同學之間互相交流?！钡?篇：優(yōu)秀小學語文教學設(shè)計優(yōu)秀小學語文教學設(shè)計好的教學設(shè)計才能有優(yōu)秀的教學效果。下面要為大家分享的就是優(yōu)秀小學語文教學設(shè)計，希望你會喜歡！1、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過，體會他所具有的卓

56、越才華和善良的心。2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。3、學習生字新詞，會用“幽靜”“陶醉”造句。4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲時的心情。2、分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。1、這篇課文講的是誰的事?2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，月光曲就是其中的一首。3、什么是“傳說”(

57、民間流傳的說法)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于月光曲的傳說的?(第二自然段到課文結(jié)束)把課文分成兩部分，應該怎樣分?4、請兩名學生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。1、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首?2、學生默讀思考后討論。(1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?(彈了兩首曲子)(2)這兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的月光曲。)(3)課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的月光曲的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的月光曲。1、指名學生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準確的地方

58、。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。2、貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)4、姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以

59、看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。)5、盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是種激情促使他創(chuàng)作了月光曲。6、指名學生朗讀第二到七自然段。練習有感情地朗讀課文。1、用生字卡檢查生字讀音。2、指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?1、指名朗讀八至十自然段，糾

60、正讀得不正確的地方。貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)2、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。)3