2022年高一上冊物理教學計劃六篇

1、第 頁2022高一上冊物理教學方案六篇高一上冊物理教學方案六篇日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，一起對今后的學習做個方案吧。我們該怎么擬定方案呢？下面是我收集整理的高一上冊物理教學方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。高一上冊物理教學方案 篇1一、教學要求本學期繼續(xù)使用北京師范大學出版社出版的?高一物理?教科書，這套教科書是在我區(qū)原?高中物理學習講義?的根底上根據(jù)高中物理新大綱修改而成的。?高中物理學習講義?在我區(qū)連續(xù)試用了11年，取得了較好的教學效果，形成了我區(qū)高中物理教學的根本特色。經(jīng)過修改后的這套教科書，保持了原?高中物理學習講義?的根本

2、特點，并且根據(jù)教育部最新公布的?高中物理教學大綱?和?全日制普通高中課程方案?的精神，對教科書的內(nèi)容、教學要求以及課后的習題等都進行了調(diào)整和修改，注意加強了理論與實際的聯(lián)系，有助于高一學生的學習。根據(jù)新的?高中物理教學大綱?的精神，在使用該教材進行教學時應注意以下幾個方面：1.認真學習新的?高中物理教學大綱?，深刻領(lǐng)會大綱的根本精神，以全面實施素質(zhì)教育為根本出發(fā)點，樹立對每一個學生負責的思想，根據(jù)各校、各班的具體情況，制定恰當?shù)慕虒W方案和和教學目標要求，滿腔熱情地使每一個學生在高中階段都能得到良好的開展和進步，是每一個教師的根本職責，是師德的根本要求，也是搞好高中物理教學的根本前提。2.認真鉆

3、研教材內(nèi)容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據(jù)教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規(guī)律。充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，要把主要的精力放在研究提高學生的根本素質(zhì)和能力方面。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。3.對高一學生來講，物理課程無論從知識內(nèi)容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經(jīng)過一個從初中階段到高中階段轉(zhuǎn)變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。

4、首先要積極培養(yǎng)和保護學生學習物理的興趣和積極性，加強物理實驗教學，培養(yǎng)學生觀察與實驗的根本素養(yǎng)。其次要注意聯(lián)系實際，以學生熟悉的實際的問題或情景為背景，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調(diào)掌握好根底知識、根本技能、根本方法，強調(diào)對物理概念和規(guī)律的理解和應用，這是能力培養(yǎng)的根底。4.加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規(guī)律方面，掌握根本的科學方法，形成科學世界觀。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學質(zhì)量和效益。二、本學期教學進度安排本學

5、期共20周，實際安排授課時間17周，按每周3課時(未計入可安排的選修課一課時)計算，共51課時。期中練習安排在第11周，期末練習安排在第21周。三、幾點說明：1.建議期中練習前教學進度控制到第四章結(jié)束。2.在教學中注意處理好以下幾個關(guān)系，首先是會考要求與高考要求的關(guān)系，高一學生的文理傾向并不形成，因此不要過早的向高考要求靠攏;第二是初、高中知識的銜接關(guān)系，特別注意九、十兩個月起始階段的教學要求一定要適當，這套教科書已經(jīng)考慮到了這一點，希望在教學中認真體會，并根據(jù)學生實際情況安排教學;第三是知識的形成過程與講練習題的關(guān)系，切忌以講練習題替代學生的認識過程。3.對于學生實驗，教材中將游標卡尺和螺旋

6、測微器的作用放在了實驗的起始位置，請任課教師有方案地安排實驗內(nèi)容與進度，注意從一般的實驗知識和根本的實驗操作技能培養(yǎng)學生，以形成良好的實驗素質(zhì)和實驗習慣。四、主要教研活動本年級教研活動的重點是對新大綱的學習和落實，特別是最近幾年參加工作的青年教師和剛開始在高中任教的教師更要加強研究。全體的教材教法分析與介紹，一般每月一次，對新高一教師那么準備開展一些有針對性的專項活動內(nèi)容，包括集體備課、經(jīng)驗介紹、研究課等。高一上冊物理教學方案 篇2一、設計思想由于物理知識的抽象性、復雜性，物理觀念、方法、知識結(jié)構(gòu)及物理應用和物理技能的個體性、不可言傳性，及其運用的無意識性，使得在常規(guī)教學中物理學習與其它學科學

7、習相比顯得更為困難。內(nèi)隱學習理論給予我們很大的啟發(fā)，內(nèi)隱學習的概念是由美國著名心理學家A.S.Reber于1961年所撰寫的論文?人工語法的內(nèi)隱學習?中首次提出來的，Reber指出：人們能夠按照兩種本質(zhì)不同的模式來學習復雜的任務，一種是人們所熟悉的外顯學習(explicit learning)，即需要付出努力，需要利用心理資源，采取一定的決策來解決問題和完成學習任務的活動。另一種是內(nèi)隱學習(Implicit Learning)，就是個體自動的、無意識獲得刺激環(huán)境中復雜知識的過程，在這一過程中，個體并沒有覺察到或者陳述出所學知識內(nèi)在的規(guī)那么，但卻學會了這種規(guī)那么。內(nèi)隱學習是一種無意識地，自動化地

8、獲得客體間結(jié)構(gòu)關(guān)系的過程。因此，教學的過程不光從“教的角度出發(fā)，更應從“學的角度、從學習的過程出發(fā)，考慮設計教學的過程。通過和初中的知識比擬，區(qū)分并加深對速度的理解，按照位移速度平均速度瞬時速度速度和速率的順序遞進教學，矢量型和比擬教學是這節(jié)課的主線。二、教材分析“運動快慢的描述速度是高中物理必修1第一章第三節(jié)的內(nèi)容，它與上面兩節(jié)內(nèi)容一樣，屬于運動描述的根底知識。這節(jié)的第一個小節(jié)繼續(xù)強調(diào)某個物理量與它的變化量的關(guān)系。教材中沒有在一般性的速度概念和平均速度的概念上面下功夫，而是比擬簡潔地深入到瞬時速度的概念。在定義瞬時速度時用到了極限的思想，但沒有提出“極限這個術(shù)語。教材中“說一說和“做一做兩個

9、欄目都是擴展性學習內(nèi)容，前者偏重于動手操作，后者偏重于思考。這些內(nèi)容不要求所有學生都學，更多的目的在于激發(fā)學生的興趣、激發(fā)學生的思考，或開展學生的動手操作能力。教材中STS 借協(xié)和客機停飛一事，引導學生討論“交通工具的速度是不是越快越好這樣的問題。教學中只要學生參與就可以了，不要企圖得出什么結(jié)論性的意見?！皢栴}與練習中的第 3 題要計算速度，這本是十分容易的事，但要獲得計算所需的數(shù)據(jù)，學生應能讀懂列車時刻表。對于概念性知識的學習，應加強由感性到抽象過程的教學，先內(nèi)隱學習，然后強化練習，加深外顯理解和穩(wěn)固，為形成新的內(nèi)隱知識打好根底。概念的形成主要依賴于感性經(jīng)驗，概念的同化主要依賴于知識經(jīng)驗。學

10、生原有的認知結(jié)構(gòu)、感性材料和知識經(jīng)驗對概念的掌握和習得都起著至關(guān)重要的作用，這些因素都是內(nèi)隱的。在概念教學的開始，要注意材料的直觀性、現(xiàn)實性、活潑性，首先讓學生在任務情境的操作和接觸中開展內(nèi)隱學習，而將外顯訓練置于其后，這樣才能為后期知識規(guī)那么的外顯學習打好根底。要使用有效的內(nèi)隱指導語，使學生獲得大量的正遷移，同時要防止負遷移的產(chǎn)生，有效地利用內(nèi)隱知識與正遷移提高物理概念教學質(zhì)量，使學生形成良好的內(nèi)隱思維品質(zhì)，可以提高后面對知識自動化的速度和運用的效率。三、學情分析物體的運動是在時間和空間內(nèi)發(fā)生的一個連續(xù)的過程，對運動的描述離不開時間和空間。這就需要使學生建立正確的時空觀，即建立正確的時間、時

11、刻，位移、位置的概念。同時學生在初中已經(jīng)學過速度的概念，在生活中對于速度也有較多的感性知識，在高中重新學習應該困難不大。但學生在初中學習中，速度是一個標量，是用單位時間內(nèi)通過的路程來表示速度，而高中確實將速度變?yōu)槭噶浚也捎帽戎捣ńo速度下了一個標準的定義，到達了由原有的通俗的比擬物體運動快慢的方法，過渡到了一個統(tǒng)一的標準，改變學生了已有的認識，拓展了概念的內(nèi)涵，是本節(jié)教學的一個難點。平均速度和瞬時速度是學生剛開始接觸，學生容易把平均速度和速度的平均值混淆。這屆學生根底較差，所以對瞬時速度的理解可能會存在一定的困難。在本堂課的教學設計中，以內(nèi)隱學習理論為根底，表達了新課程中“自主、探究、合作的

12、教學理念，教學設計結(jié)合實際生活中的例子，層層深入，以師生互動、生生互動為主要的課堂形式，在實現(xiàn)知識構(gòu)建的同時，提升學生的探究能力與合作學習能力。四、教學目標一知識與技能l.了解如何描述運動的快慢和方向。2.知道速度的意義、公式、符號、單位。3.能區(qū)別質(zhì)點的平均速度和瞬時速度等概念。4.知道速度和速率的區(qū)別。5.會計算質(zhì)點的平均速度，認識各種儀表中的速度。6.知道速度是矢量，平均速度的意義。二過程與方法1.通過描述方法的探索，體會如何描述一個有特點的物理量，體會科學的方法。2.同時通過實際體驗感知速度的意義和應用。3.會通過儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度。三情感、態(tài)度與價值觀1.通過介紹或?qū)W習各

13、種交通工具的速度，去感知科學的價值和應用。2.培養(yǎng)對科學的興趣，堅決學習思考探索的信念。五、重點與難點1.教學重點及其突破方法教學重點：速度，平均速度，瞬時速度三個概念及三者之間的關(guān)系。突破方法：通過類比，比擬，讓學生積極思考，分組討論，總結(jié)歸納，加深理解。2.教學難點及其突破方法教學難點：對瞬時速度的理解。突破方法：從平均速度引入，通過極限思維的方法過渡到瞬時速度。高一上冊物理教學方案 篇3一、教學簡析1.教材分析：本學期期采用的教材為人民教育出版社出版的?物理?必修1，必修1模塊是高中物理共同必修模塊，所有的學生都必須完成這一模塊的學習。本模塊劃分為運動的描述和相互作用與運動規(guī)律兩個二級主

14、題，模塊涉及的概念和規(guī)律是高中物理進一步學習的根底。有關(guān)實驗在高中物理中具有典型性，通過這些實驗學習，可以掌握根本的操作技能、體會實驗在物理學中的地位及實踐在人類認識世界中的作用，全書分為四章，分別是第一章運動的描述、第二章勻變速直線運動的研究、第三章相互作用、第四章牛頓運動定律。2.學生分析：本屆高一學生根底尚可，除對少局部同學可相應降低要求，只要求其掌握根本的概念和規(guī)律外，對大多物理生應定位于激發(fā)學生學習物理的興趣，掌握根底知識和根本技能，適應科學探究的教學方法，培養(yǎng)正確的物理學習方法和思維方法，形成較為完整的牛頓力學體系等。3.教法、學法分析：針對本學期教學內(nèi)容和學生的特點，采取重知識和

15、重概念在此根底上提高學生能力的方法：強調(diào)學生的課前預習，爭取少講、精練、多思考。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。特別培養(yǎng)學生利用物理知識解決物理問題的能力，提高學生的實驗動手能力，加強學生實驗的教學，加強物理綜合知識的分析和討論。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動學生的主動性、積極性。讓學生變成學習的主人。二、教育目標任務要求1.認真鉆研教學大綱及調(diào)整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學生學習過程，了解不同學生的主要學習障礙，在此根底上制定教學方案，充分調(diào)動學生學習主動性。2.要特別強調(diào)知識與能力的階段性，強調(diào)掌握好根底知識、根本技能、根本方法 , 這是能力培養(yǎng)的根底。對課堂例題與習題要精心篩選，不要

16、求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調(diào)例題與習題的教育教學因素，強調(diào)理解與運用。3.加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規(guī)律、掌握根本科學方法、形成科學世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學質(zhì)量和效益。4.通過觀察實驗和推理，歸納出物理概念和物理規(guī)律，使學生學習和掌握有關(guān)規(guī)律，同時著重培養(yǎng)和開展他們的實驗能力，以及由實驗結(jié)果歸納出物理規(guī)律的能力。5.結(jié)合所學知識的教學，對學生進行思想品德教育和愛國主義教育，辯證唯物主義的教育。三、措施1.嚴格執(zhí)行教學處的集體備課制度，提高集體備課質(zhì)量。每周集體備課，先由上一周安排的每一節(jié)教學內(nèi)容

17、的主備人向全組明確本節(jié)的重點、難點、教學方法、主要例題、課后作業(yè)、教學案等，然后由全組教師研討、質(zhì)疑、確認，形成共案。全組老師要統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學標準。2.制定教學進度。在認真分析教材與學生實際情況的根底之上，確定課時安排。為實現(xiàn)給全體學生奠定一個扎實的物理根底提供合理的時間保證。必修1物理對于文科學生應突出文科學生的特點、合理安排，以便保證全年級在學業(yè)水平測試中獲得滿意成績。3.提高課堂的教學效率，加強對課堂教學模式的探索。細化每一章每一節(jié)的教學要求，明確課時分配及每一節(jié)課的課時目標。對每一節(jié)課的重難點內(nèi)容作更深入的分析、探討，確立突破的方法和途徑。加強對各種課型的研究，尤其是探究課。4

18、.精選習題。針對每一節(jié)課的課時目標，精心選擇典型習題，做到知識點與習題的對應。分類編排課堂例題、課外穩(wěn)固習題、小練檢測題、章節(jié)復習題。注重學生能力的提高過程。5.強化作業(yè)批改。通過作業(yè)批改催促學生端正課外學習的態(tài)度、了解學生對知識的理解與掌握、標準學生的答題。為課時目標確實定和分類教學指導提供依據(jù)。6.加強學科組老師的交流與合作。通過聽課、評課對教學模式進行探究，提高課堂教學效果;在精選習題過程中，選題與審題分工合作;對每一節(jié)課的重難點進行突破時集思廣益。7.充分開發(fā)教學資源。加強實驗教學，能充分利用實驗室提供的器材，利用身邊資源開發(fā)有價值的小實驗為學生提供更多的感性認識。搜集多媒體素材，制作

19、課件，提高教學容量與效果。8.激發(fā)學生學習的興趣和積極性，促進學生全面開展。成立學習小組，開展研究性學習，培養(yǎng)學生的合作、探究、表達能力;舉行學科競賽，促進學生的特長開展。開設講座，介紹物理學前沿與物理學家生平，讓學生明白科學的價值和意義。四、教學進度：略高一上冊物理教學方案 篇4一、任務分析本節(jié)是人教版高中物理必修1第一章第五節(jié)的內(nèi)容。加速度是力學中的重要概念，是聯(lián)系動力學和運動學的橋梁，在后面的機械振動、電和磁、能量守恒、動量等內(nèi)容都會涉及到。在學習本節(jié)之前，學生對時刻和時間間隔、矢量和標量、物體運動路程、位移、速度、有了足夠豐富的、生動的感性認識。在我們的生活經(jīng)驗中與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多

20、，所以加速度的概念對于剛進入高中學習的學生來說太抽象了。本節(jié)課先通過有趣的視頻讓學生感悟到物體在運動過程中速度可以發(fā)生變化，速度變化有快慢之分，從而巧妙的引出課題;教學過程中設計了有效的例題引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對對物理規(guī)律的理解，二、教學目標1。知識與技能1會計算速度變化量，知道它是矢量。2理解加速度的概念及物理意義。3知道加速度的符號、公式和單位。4知道加速度是矢量，能根據(jù)加速度與速度的方向關(guān)系判斷加速運動和減速運動。5會用加速度公式處理簡單問題。6知道直線運動中矢量的運算方法2。過程與方法1通過多媒體將生動有趣的視屏展示給同學們，減少理解加速度概念的困難。2通過圖表類比的方法更直觀的感受

21、各個物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。3。情感、態(tài)度與價值觀通過飛機、汽車和摩托車比賽視頻的展示，感受生活處處有物理，激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情。三、教學重點和難點1。重點：1加速度的理解。2對速度變化量和速度變化快慢的區(qū)分。2。難點：加速度的方向與速度方向的關(guān)系四、教學資源多媒體，課件五、設計思路根據(jù)“以學生開展為本的素質(zhì)教育課程理念與目標，要求重視發(fā)揮學生學習的主體性，在學習過程中豐富學生的體驗，讓學生在教師的指導下親自去觀察、分析、歸納、應用等，在參與體驗的根底上學習知識與方法，培養(yǎng)科學精神和科學態(tài)度。加速度是力學中的重要概念，是聯(lián)系力和運動的重要橋梁，也是高一年級物理課程中比擬難懂的概念之一，

22、在學生的生活體驗中，與加速度有關(guān)的體驗并不多，這就給學生理解加速度帶來一定的困難。為此，課題引入要巧妙，一定要引人入勝，激起同學們的學習熱情，在教學過程中盡量給同學們比擬直觀的體驗感受，如圖表比照，舉貼近生活的例題等。六、教學流程1教學主要環(huán)節(jié)本節(jié)課主要分三個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：情景引入，引出課題;第二環(huán)節(jié)：比照討論，得出加速度定義，比照加速度，速度，速度的變化量;第三環(huán)節(jié)：以豎直上拋例題聯(lián)系，得出加速度與速度方向相同，物體加速;加速度與速度方向相反，物體減速;2教學流程圖3板書設計1。5 速度變化的描述加速度一、速度的變化量1。定義式：V=VV02。物理意義：3。直線運動中矢量運算的方法二、加速度

23、1。物理意義：2。定義：3。定義式：4。單位：5。矢量三、加速度的方向和速度方向的關(guān)系1。當加速度的方向和速度方向相同時，物體做加速運動;2。當加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速運動;3板書設計1。5 速度變化的描述加速度一、速度的變化量1。定義式：V=VV02。物理意義：3。直線運動中矢量運算的方法二、加速度1。物理意義：2。定義：3。定義式：4。單位：5。矢量三、加速度的方向和速度方向的關(guān)系1。當加速度的方向和速度方向相同時，物體做加速運動;2。當加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速運動;3板書設計1。5 速度變化的描述加速度一、速度的變化量1。定義式：V=VV02。物理意義：3

24、。直線運動中矢量運算的方法二、加速度1。物理意義：2。定義：3。定義式：4。單位：5。矢量三、加速度的方向和速度方向的關(guān)系1。當加速度的方向和速度方向相同時，物體做加速運動;2。當加速度的方向和速度方向相反時，物體做加速運動;七、操作案例一情景引入教師：如果摩托車、汽車和火車都是以各自最大的速度運動，誰是運動最快的？學生：肯定是飛機教師：課件展示摩托車、汽車和火車比賽視頻教師：在視頻中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象，如何去解釋它呢？學生：在開始一段時間里摩托車跑在最前面，應該是摩托車開始一段時間里速度大教師：觀察的很細致，為什么會出現(xiàn)開始一段時間里摩托車速度最大呢？學生分組討論答復教師總結(jié)：摩托車、汽車

25、和火車都是從同一起跑線從靜止開始運動，都要經(jīng)歷一個速度變化速度逐漸增加的過程，那么肯定是摩托車速度增加的快，在最初一段時間里它的速度才會是最大的，從而跑到最前頭，但是摩托車很快就增大到自己的最大速度不在變化了，才有后來的飛機、汽車的趕上來，超過它。從此視頻中我們可以發(fā)現(xiàn)物體在的運動過程中速度可以發(fā)生變化，而且速度的變化有快慢之分，為了描述速度變化快慢的不同，我們引入一個新的物理量：加速度。二新課教學1速度的變化量教師：在研究速度變化快慢之前，我們先來介紹一個描述速度變化的多少的物理量速度的變化量V。例如，一個質(zhì)點在t1時刻的速度為V0，在t2時刻的速度為V，那么質(zhì)點在這段時間里的速度變化量是多

26、少？學生：V=VV0教師：很好，一段時間速度的變化量由這段時間末速度減去初速度。我們來看到例題。例1。某質(zhì)點沿東西方向直線運動，t=0時刻速度向東大小為3 m/s，t=2s 時速度變?yōu)橄蛭鞔笮? m/s，求前兩秒內(nèi)速度的變化量。學生：速度變化了1m/s。教師：注意這個結(jié)果是錯的，我們知道速度是矢量，矢量的運算要遵從平行四邊形行定那么。平行四邊形行定那么在第三章會詳細講解，這里我們介紹在直線運動中有關(guān)矢量運算的一種方法。直線運動中，我們首先要規(guī)定正方向，如規(guī)定向東為正方向，方向與正方向相同的量為正，方向與正方向相反的量為負，那么初速度就是3 m/s，末速度是2m/s，這樣在帶入公式直接計算，結(jié)

27、果中也會有表示方向的正負號。V=VV0=2m/s3 m/s=5m/s，結(jié)果說明前兩秒內(nèi)速度的變化量大小為5m/s，方向向西。板演過程2加速度課件展示圖表，各交通工具均沿既定的直線軌道正方向運動。分析它們在不同時間內(nèi)速度的變化量是多少？教師學生：A t=3s V=9m/sB t=3s V=6m/sC t=20s V=6m/sD t=100s V=20m/sE t=10s V=0教師歸納總結(jié)：五種交通工具中除飛機速度不變外，其他四種都是速度增加的運動，來看A和B，在相同的時間里，A速度增加的多，可以說A比B速度變化的快，那么 B和C速度變化量大小一樣，而B用得時間短，我們說B比C速度變化的快，那如

28、何比擬C和D速度變化的快慢呢？高一上冊物理教學方案 篇5教學目標一、知識目標：1、理解勻速運動、變速運動的概念;2、知道什么是位移時間圖象，能及如何用圖象表示位移和時間的關(guān)系;3、知道勻速直線運動的st圖象的意義;4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長，可以相互補充。二、能力目標：培養(yǎng)學生用多種手段處理問題的能力。教學重點：1、勻速直線運動的概念;2、用描點法描繪位移時間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。教學難點：如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。教學步驟：一、導入新課上一節(jié)課我們學習了機械運動的概念，并且知道物理學中為了研究物體的運動我們引進了質(zhì)點和位移，一

29、個物體運動時不但其位置在不斷改變，其位移在隨時間不斷地改變，那么一個物體運動時位移和時間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。板書：位移和時間的關(guān)系二、新課教學1、勻速直線運動學生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運動。用投影片出示圖表并要求學生答復，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時間內(nèi)位移有什么特點?這是一輛汽車在平直公路上的運動情況,它的運動有何特點:學生分析后答復:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m?任意相等和時間內(nèi)位移都相等。師：對，這種在任意相等的時間內(nèi)位移都相等的運動，叫勻速直線運動。 板書：勻速直線運動提問：如果有一輛

30、汽車在平直的公路上行駛，每5s內(nèi)的位移都是100m，那么這輛汽車一定做勻速直線運動嗎?學生如果答復是，那么舉一反例讓學生分析。學生如果答復不一定，那么由一學生舉例說明，并在黑板上作圖說明。小結(jié)：一物體如果作勻速直線運動，那么其在任何相等的時間里位移都相等。2、位移時間圖象師：請同學們以上面圖表所給出的數(shù)據(jù)，以橫軸為時間(t)軸，縱軸為位移(s)軸，用描點法作圖，看是一個什么樣的圖象，s與t存在一個什么函數(shù)關(guān)系?教師邊看邊指導，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時間值)讓學生在同一坐標上作圖，然后把同學所畫的圖象在投影儀上打出分析。學生：可以看出幾個點幾乎都在過原點的一條直線上。教師：

31、同學們與我們在初中學過的一次函數(shù)y=kx對照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。 學生：s與t成正比。 教師：對，這就是勻速直線運動的位移時間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比擬方便地處理實驗(或觀測)結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學習。教師：再請同學們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運動情況有什么不同? 小結(jié)：勻速直線運動的st圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運動的快慢，傾斜程度越大，速度越快。教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?學生分析后小結(jié)：可以知道任意時刻物體的位

32、移和任意位移對應的時刻，可以知道哪段時間里的位移和一段位移所用的時間。3、穩(wěn)固性訓練(出示投影片)(1)請同學們看圖，說出各種圖象表示的運動過程和物理意義。并模擬其運動的實際過程。(2)請兩們同學上臺模擬以下兩圖中所表示的物體運動過程，下面的同學注意觀察并指出其錯誤。師生共評：在甲圖中，0時刻即開始計時，已經(jīng)有了位移s1;AB表示物體做勻速直線運動，s與t成正比，t1時刻，位移為s2;BC段表示s沒有變化，即物體處于靜止狀態(tài)。CD段，物體勻速運動，位移越來越小，說明CD段物體的運動方向與AB段的運動方向相反，最后回到起始點，位移為0。所以物理圖象主要觀測方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖

33、象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實際，搞清物理情景。教師：請同學們思考位移時間圖線和物體運動軌跡是否相同。4、變速直線運動提問：汽車剎車時、飛機起飛時，其運動特點是什么? 學生：汽車運動越來越慢，飛機運動越來越快。 教師：對，這就是變速直線運動板書：變速直線運動：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間里位移不相等，就叫變速直線運動。提問：那變速直線運動的圖象還是直線嗎?學生分析：變速運動中，位移s與時間t不成正比，肯定不是直線，應是曲線。歸納總結(jié)：只要是勻速直線運動的位移時間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速直線運動的位移時間圖象的依據(jù)。為大家推薦的高一上冊物理時間位移教學方案的內(nèi)容，還

34、滿意嗎?相信大家都會仔細閱讀，加油哦!高一上冊物理教學方案 篇6一、教學目標知識與技能了解打點計時器的計時原理,理解紙帶中包含的物體運動的信息(時間和位移)會安裝并使用打點計時器,理解利用紙帶測量速度的原理過程與方法通過學生自己看打點計時器的說明書,培養(yǎng)學生獨立學習的能力通過實驗得出物體的運動信息,用物理的方法表述出來.培養(yǎng)學生獲取信息處理信息的能力,體會處理問題的方法,領(lǐng)悟如何間接測量一些不能直接測量的物理量的方法體驗實驗中理性思維的重要,即要動手,又要動腦經(jīng)歷科學探究過程認識科學探究的意義,嘗試應用科學探究的方法研究物體的運動情感態(tài)度價值觀感受打點計時器的巧妙設計思路,體會物理原理在解決實際問題中的指導作用,增強將物理知識應用于實際生活的意識經(jīng)歷實驗過程,體驗科學實驗過程的艱辛與喜悅,并樂于探索自然界的奧秘培養(yǎng)學生的交流與合作精神,有將