《威尼斯的小艇》說課稿

1、 威尼斯的小艇說課稿 張建杰一、 說教材 威尼斯的小艇是小學(xué)語文五年級(jí)下冊第八單元第二篇課文。本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容的能力（即文章主要寫了什么），學(xué)生在了解不同地域民族風(fēng)情特點(diǎn)的同時(shí)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的（即如何表達(dá)），并注意積累課文中的優(yōu)美語句。這是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。 威尼斯的小艇這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)，以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。它在表達(dá)上的最主要的特點(diǎn)就是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫。它是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的一個(gè)典型材料。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)定為：讓

2、學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。二、 說教法 教為學(xué)服務(wù)。威尼斯的小艇介紹的是威尼斯水城獨(dú)特的交通狀況和異國風(fēng)情，這對小學(xué)生來講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨(dú)木舟、水蛇等，學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。因而，需要借用大量的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)空間移位，讓學(xué)生在感受水城美麗動(dòng)人的同時(shí)，理解課文。我采用“讀議練”的教學(xué)模式。所謂“讀”，即通過各種方式的讀，讓學(xué)生感受威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，勇于探究，悟出方法；“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。三、 說學(xué)法（1） 讓學(xué)生課前搜集有關(guān)威尼斯水城的資料，開課交流，

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。（2） 課上放手讓學(xué)生運(yùn)用看、讀、劃、議、想等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、運(yùn)用的能力。四、 說課堂教學(xué)程序教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。（一） 交流資料，進(jìn)入情境；走進(jìn)文本，整體感知。（1） 老師先板書“威尼斯”水城名，讓學(xué)生交流搜集的資料，讓孩子們內(nèi)心充滿對水城的美好向往時(shí)。（2） “在眾多的事物中，大作家馬克吐溫為什么只選擇小艇來寫呢？”學(xué)生帶著問題在文中找答案。“你從哪讀懂的？”引導(dǎo)交流，當(dāng)學(xué)生回答出：因?yàn)樾⊥庑纹嫣?、船夫駕駛技術(shù)高、小艇在人們生活中的作用大時(shí)，學(xué)生對課文內(nèi)容已有整體感知。（二）細(xì)讀感悟，深入體驗(yàn)“小艇的獨(dú)特”1、感悟“主要交通工具”

4、（第1.5自然段）說到“主要交通工具”，好像文中有這么一句：“小艇是主要交通工具，等于什么”讀第一自然段。這里的“大街”指什么？“汽車”指什么？說到“主要交通工具”，課文中好像還有一句話，說的是“許多人坐著小艇干什么？”有嗎？都寫了哪些人坐小艇去干各自的事兒？師當(dāng)一回記者去采訪他們，誰愿意扮演這些角色，接受我的采訪呢？采訪活動(dòng)開始，師生互動(dòng)。人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開小艇，小艇給人們生活帶來了具大的便利。2、感悟“小艇樣子的奇特”觀察課本插圖，說印象。課文是怎么告訴我們的呢？誰給讀讀。哪些詞直接寫出小艇的特點(diǎn)？作者還運(yùn)用什么方法來寫小艇的？指導(dǎo)朗讀。3、感受“坐小艇的情趣”這么棒的小艇，想去坐坐嗎？那我們就一起上！準(zhǔn)備好了？讀一讀，看到的真不少，想說什么？（生談?dòng)^感）情境創(chuàng)設(shè)：你們就是到威尼斯觀光的游客，老師是向?qū)?，教室是河道，你們每一組就是一條小艇，老師帶著大家，每到一個(gè)地方，就會(huì)停下來，這時(shí)你看到了什么，感到什么，想說什么，大聲說，看到熟人就大聲打招呼，想說什么就說什么？但要跟得上，否則，小艇很快地駛過，就會(huì)失去機(jī)會(huì)。威尼斯之