初一數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計最新例文

1、初一數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教案設(shè)計最新例文 初一數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案最新例文1 本節(jié)課是七年級下學(xué)期的內(nèi)容，是在七年級上冊學(xué)習(xí)過線、角的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進一步研究兩條直線位置關(guān)系的第一課時。對頂角是幾何求解、證明中的一個基本圖形，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的學(xué)習(xí)是平行線條件和平行線的特征的基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容相對簡單，但又非常重要。 相交線，學(xué)生平生第一次遇到幾何推理，而且要用數(shù)學(xué)符號語言表達出邏輯推理的過程，其難度是可以想象的，我采用“雙主互動”教學(xué)模式進行教學(xué)，經(jīng)過這一周的攻堅戰(zhàn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生的畏難情緒正在漸漸消失，他們從迷茫中慢慢理順著思路，我看到課堂上一雙雙眼睛漸漸明亮起來，學(xué)生們

2、從幾何學(xué)習(xí)的“悟”中品味到了一點點數(shù)學(xué)的簡潔美。 邏輯推理成功的愉悅感;經(jīng)歷了從認識到害怕、到再認識、到小的成功的過程，學(xué)生對幾何學(xué)習(xí)的積極性明顯增強，作業(yè)質(zhì)量日漸提高。這一良性變化證明了教學(xué)中幾點收獲： 1、 適時多給學(xué)生唱贊歌，激勵學(xué)生的求知欲;學(xué)生學(xué)得輕松一些。 2、 在幾何入門教學(xué)中，可遞進式的逐步提高邏輯推理的嚴密性;為學(xué)生留下思維的緩沖地帶，不可一步到位。 3、 精心備好幾何入門課的同時，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時調(diào)整優(yōu)化;使之最貼近學(xué)生;練習(xí)題作業(yè)題的設(shè)計上要多下功夫，體現(xiàn)從單一到運用再到綜合的循環(huán)上升。 4、 多對學(xué)生的錯題進行辨析，多對學(xué)情分析反饋; 5、 強化困難學(xué)生個別輔導(dǎo)，讓

3、他們一題一得，落到實處;分層作業(yè)，共同提升; 我想突破求新，希望引入設(shè)計能比較自然的引出概念并揭示內(nèi)涵。一開始有個問題糾纏著我，那就是對頂角的大小關(guān)系是由位置關(guān)系決定的，但是我剛上課就讓大家畫大小相同的角，合不合乎邏輯。經(jīng)過反復(fù)揣摩，我終于下定決心仍然如此設(shè)計。原因是我想首先學(xué)生是47中重點班的學(xué)生，加上該學(xué)校在搞自學(xué)模式，所以不會不預(yù)習(xí)，所以他們會自然想到作角兩邊的反向延長線得到所求角，另外作反向延長線的過程就是位置決定大小關(guān)系的過程，這在他們的潛意識里存在了。再者我想作為區(qū)級觀摩課，大家都想聽聽新鮮的東西，哪怕它不一定好，但至少給各位老師一個討論的話題和空間，這樣就算是課上失敗了，也是有所

4、值。于是開頭就定下來了。 對于學(xué)生上黑板作出的等角，我立即強調(diào)相等是觀察想象的結(jié)果，還需要進一步說明。對頂角的概念出來后，立即找到生活原型，以加強認識，聯(lián)系生活。在辨別給出圖形是否為對頂角的一組題目中，果然如課前所料，學(xué)生的幾何語言運用不夠熟練、嚴謹，我耐心地糾正，原因是幾何開始一定要讓學(xué)生重視幾何語言的表述，養(yǎng)成好習(xí)慣。在這個題目中我始終讓學(xué)生對照定義辨別，加強認識。在第二個問題中，對于如何有條理地不重不漏地找對應(yīng)角這個問題涉及分類策略問題，為防止跑題，所以簡單提及，并未在課堂上解決。 探究對頂角相等這個性質(zhì)是本課的重難點，所以我的設(shè)計是先畫圖量角，讓學(xué)生有個感性認識，同時讓學(xué)生認識到度量是

5、有誤差的，所以叫學(xué)生記下角的讀數(shù)，提出可不可以根據(jù)一個角的度數(shù)，計算出其對頂角的度數(shù)這樣一個問題。其實這個問題設(shè)計是承上啟下的，因為證明比較困難，所以通過具體的度數(shù)計算以作鋪墊。結(jié)果證明這個設(shè)計是利于學(xué)生的思考的，因為在證明時我聽到他們說出“和剛才計算一樣”的話。 練習(xí)題的設(shè)置一來是鞏固，二來是讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化思想。圓錐頂角的測量設(shè)計是學(xué)生很感興趣的，它具有相當?shù)奶魬?zhàn)性。在預(yù)設(shè)中，學(xué)生會有不同的設(shè)計，結(jié)果也是如此，他們想了很多和本節(jié)課知識聯(lián)系不大的設(shè)計，比如測母線長和底面圓的直徑并還原畫出橫截面等腰三角形，然后測頂角等等，反應(yīng)了學(xué)生思維的靈活性，為鼓勵求異思維和創(chuàng)新思想，我對此表示認可和鼓勵。

6、由于課前我精心準備，因此本節(jié)課堂預(yù)設(shè)是充分的，課堂生成是自然的。通過這節(jié)課讓我體會到越是看起來簡單的課，越是要精心鉆研教材，挖掘其在教材中的地位和蘊含的數(shù)學(xué)思想。 課堂教學(xué)永遠是動態(tài)的辯證的，對于這樣“反傳統(tǒng)”的引入設(shè)計到底弊利幾何，在圓錐頂角測量中要不要引導(dǎo)學(xué)生想到利用對頂角知識?給定直尺這樣的工具到底是引導(dǎo)還是暗示都需要反復(fù)考慮，合理取舍。希望自己能通過公開課公開暴露問題，以求更多的同行給我更多的建議和幫助。 初一數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案最新例文2 教學(xué)設(shè)計示例 一、素質(zhì)教育目標 (一)知識教學(xué)點 1.了解直線、射線和線段等概念的區(qū)別. 2.理解射線及其端點、線段及其端點、延長線等概念. 3.掌握射線

7、、線段的表示方法. (二)能力訓(xùn)練點 對學(xué)生繼續(xù)進行幾何語言和識圖能力的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步熟悉幾何語句.準確區(qū)別直線、射線和線段等幾種幾何圖形. (三)德育滲透點 通過射線、線段的概念、性質(zhì)、畫法的教學(xué)，使學(xué)生體驗到從實踐到理論，以理論指導(dǎo)實踐的認識過程，潛移默化地影響學(xué)生，形成理論聯(lián)系實踐的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，敢于實踐的良好習(xí)慣. (四)美育滲透點 通過射線、線段的具體實例體驗形象美;通過射線、線段的圖形體驗幾何中的對稱美. 二、學(xué)法引導(dǎo) 1.教師教學(xué)：直觀演示、閱讀理解與嘗試指導(dǎo)相結(jié)合. 2.學(xué)生學(xué)法：以直觀形象來理解概念，以動手操作體會畫法及性質(zhì)的比較. 三、重點難點疑點及解決辦法

8、 (一)重點 線段、射線的概念及表示方法. (二)難點 直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系. (三)疑點 直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系. (四)解決辦法 通過學(xué)生小組內(nèi)的討論，針對直線、射線的概念、圖形性質(zhì)進行對比歸類，教師根據(jù)學(xué)生回答整理，從而解決三者的區(qū)別與聯(lián)系這一疑、難點. 四、課時安排 1課時 五、教具學(xué)具準備 投影儀或電腦、自制膠片(軟盤)、直尺. 六、師生互動活動設(shè)計 1.教師引導(dǎo)學(xué)生通過生活知識，閱讀書本相應(yīng)段落、自己動手操作等，使學(xué)生自己去體會、發(fā)現(xiàn)射線、線段的概念、表示、畫法等. 2.通過反饋練習(xí)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況. 七、教學(xué)步驟 (一)明確目標 通過本節(jié)課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生理解

9、和掌握射線、直線的概念和表示方法及與直線之間的關(guān)系，通過相關(guān)畫圖題，增強對知識點的認識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力. (二)整體感知 通過教師指導(dǎo)，學(xué)生積極思維，主動發(fā)現(xiàn)的模式進行教學(xué)，再輔以練習(xí)鞏固. (三)教學(xué)過程 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題 師：在日常生活中，我們常常見到直線的實例，上節(jié)我們也舉出了很多實例.我們知道，直線是向兩方無限延伸的.但在日常生活中，還有這樣的現(xiàn)象：手電筒或探照燈射出的光束，只向一個方向延伸(可用電腦顯示)，這就是我們要研究的一種新的幾何圖形射線. 板書課題： 板書 1.2 射線、線段 探索新知 1.射線的概念 師：通過演示，我們發(fā)現(xiàn)射線向一方延伸.其實，它是直線的一部分，我們給它

10、一個定義(板書射線的定義). 板書射線：直線上的一點和它一旁的部分叫做射線，這個點叫做射線的端點. 如圖1，直線 上的一點 和它一旁的部分就是一條射線，點 就是這條射線的端點. 圖1 【教法說明】關(guān)于射線，教師可更形象地解釋：“射線”就是像手電筒或探照燈“射”出的光束一樣，因此，取名“射線”.這樣可使意義與名詞緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生對此印象深刻.對于定義只簡單提一下;不作發(fā)揮，并告訴學(xué)生：我們以后還要學(xué)很多圖形的定義. 2.射線的表示方法 學(xué)生活動：學(xué)生閱讀課本第13頁，射線的表示方法這一自然段，并在練習(xí)本上表示一條射線，并注意射線的表示方法中應(yīng)注意什么. 【教法說明】學(xué)生看書能看懂的問題，教師

11、就給學(xué)生一個機會，讓學(xué)生自己支配自己，而不是由教師牽著鼻子走. 學(xué)生看書后回答射線的表示方法，教師演示畫出圖形. (1)用射線的端點和射線上的另一點表示，但端點字母要寫在前面.如圖2，記作：射線 . 圖2 (2)射線也可以用一個小寫字母表示.如圖3： 記作射線 .注意“射線”兩個字要寫在 的前面. 反饋練習(xí)：出示投影1 如圖3：射線 與射線 是同一條射線嗎?射線 與射線 是同一條射線嗎?射線 與射線 是同一條射線嗎? 圖3 【教法說明】通過以上練習(xí)，強調(diào)射線的方向性.端點相同，方向相同的射線才是同一條射線. 3.射線的畫法 由學(xué)生看書后，在練習(xí)本上練習(xí)畫圖，找同學(xué)到黑板上畫一條射線并表示出來.

12、由學(xué)生說出畫射線的要領(lǐng).如圖，畫射線 一要畫出射線端點 ;二要畫出射線經(jīng)過點 ，并向 一旁延伸的情況.請同學(xué)們說出：射線 與射線 的端點，并畫出這兩條射線. 4.線段的概念 教師由射線定義引出線段定義，直線上的一點和它一旁的部分叫射線.我們研究了其表示方法，畫法.那么，在直線上取兩點又該怎么樣呢?畫出圖形 . 我們叫這兩點間的部分為線段.(板書定義) 板書線段：直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段.這兩點叫做線段的端點.如：長方體、正方體的棱等就是線段. 【教法說明】介紹線段定義后，可讓同學(xué)們說出我們周圍線段的實例，以調(diào)動其積極性，發(fā)揮其想像力.同時，也幫助理解線段的概念. 5.線段的表示方法

13、 師：像直線和射線一樣，線段也有兩種表示法.你能依照直線和射線的表示方法，試著說出線段的兩種表示方法嗎? 同學(xué)之間相互討論，最后得出線段的兩種表示方法：如圖4， 、 為端點的線段，可以記作線段 或線段 ;也可以記作線段 . 圖4 【教法說明】有直線、射線表示方法的基礎(chǔ)，對線段的表示方法學(xué)生能夠舉一反三，所以教師不必強加給他們，可以讓學(xué)生自己想出其表示方法，體會其中的成就感.教學(xué)中一定注意，只要是學(xué)生自己能夠理解、能夠通過自身垢體會悟出的知識，教師就不要一味地“灌”，要使學(xué)生學(xué)會自我解決問題的方法.學(xué)生思考：線段 和線段 是同一條線段嗎? 6.線段的畫法 學(xué)生自己畫線段，體會其畫法，總結(jié)畫線段的

14、要領(lǐng). 學(xué)生活動：在練習(xí)上畫線段，同桌討論畫線段的方法和應(yīng)注意的問題.根據(jù)學(xué)生回答情況，教師歸納注意問題. (1)畫線段時，要畫出兩個端點之間的部分，不要畫出向任何一方延伸的情況.(在這里可提問學(xué)生為什么.學(xué)生回答會說出：向兩方延伸則成了直線，向一方延伸則成了射線.定會領(lǐng)略出射線、直線、線段的區(qū)別.) (2)以后我們說“連結(jié) ”就是指畫以 、 為端點的線段.說明：“連結(jié)”是幾何的專用名詞，專指畫出兩點間的線段的意思. 7.直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系 師：上節(jié)我們研究了直線的有關(guān)問題，這節(jié)我們又研究了射線和線段，通過我們的學(xué)習(xí)，你能試著總結(jié)一下直線、射線、線段三者的區(qū)別與聯(lián)系嗎? 學(xué)生活動：同

15、桌間相互討論，在練習(xí)本上小結(jié)三者的區(qū)別與聯(lián)系. 【教法說明】學(xué)生總結(jié)一定不會有層次，但要放手讓他們討論，使學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)的方法.這也是學(xué)習(xí)幾何中常用的方法，對一些概念、圖形性質(zhì)等往往需要對比歸類，發(fā)現(xiàn)它們之間的相同點和不同點.教師從開始就要注意，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對所學(xué)知識進行歸納、對比的學(xué)習(xí)方法. 根據(jù)學(xué)生回答教師整理： 聯(lián)系：射線、線段都是直線的一部分，線段是直線的有限部分. 區(qū)別：直線無端點，長度無限，向兩方無限延伸.射線只有一個端點，長度無限，向一方無限延伸.線段有兩個端點，長度有限. 反饋練習(xí)(投影出示) 【教法說明】對于練習(xí)中的第1題要讓學(xué)生把圖形和幾何的語句統(tǒng)一起來;第2題也可問以

16、為端點有幾條射線;第3題要注意所填的詞應(yīng)恰當. (四)總結(jié)、擴展 由學(xué)生填寫下表，歸納本節(jié)知識點. 八、布置作業(yè) 看本節(jié)所講內(nèi)容，預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容. 初一數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案最新例文3 教學(xué)目標： 1、 知道有理數(shù)加法的意義和法則 2、 會用有理數(shù)加法法則正確地進行有理數(shù)的加法運算 3、 經(jīng)歷有理數(shù)加法法則的探究過程，體會分類和歸納的數(shù)學(xué)思想方法 教學(xué)重點： 有理數(shù)加法則的探索及運用 教學(xué)難點： 異號兩數(shù)相加的法則的理解及運用 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情境 展示足球賽圖片，你知道足球賽中“凈勝球”是怎么回事嗎? (學(xué)生口答，教師介紹凈勝球的算法：只要把各場比賽的結(jié)果相加就可以得到，由此揭示課題。) 二、 探

17、求新知 1、甲、乙兩隊進行足球比賽， (1)、如果上半場贏了3球，下半場又贏了2球，那么全場累計凈勝幾球? (2)、如果上半場贏了3球，下半場輸了2球，那么全場累計凈勝幾球? 足球比賽中贏球個數(shù)與輸球個數(shù)是一對相反意義的量.若規(guī)定贏球為正，輸球為負，例如贏3球記為“+3”，輸2球記為“-2”，你能把上述結(jié)果用加法算式表示出來嗎? (學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗得到兩種情況下的凈勝球數(shù)，從而列出算式：(+3)+(+2)= +5;(+3)+(-2)= +1，教師板書。) (3)、除了上面所說的“贏了再贏”，“先贏后輸”，你還能說出其它可能的幾種情況并用加算式表示嗎? (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際思考輸贏球其它可能的

18、情況，盡可能完整地說出所有的可能，由此感受兩個有理數(shù)相加的各種情況，讓學(xué)生自由發(fā)言，相互補充，教師板書算式：(-3)+(+2)= -1，(-3)+(-2)= -5，(-3)+0=-3，0+(+2)=+2，教師還可根據(jù)學(xué)生回答情況補充：上半場贏了3球，下半場輸了3球;上半場打平，下半場也打平，最后的凈勝球情況，由學(xué)生說出結(jié)果并列出算式：(+3)+(-3)=0，0+0=0 ) 2、你能舉出一些運用有理數(shù)加法的實際例子嗎? (學(xué)生列舉實例并根據(jù)具體意義寫出算式) 3、學(xué)生活動： (1)、把筆尖放在數(shù)軸原點處，先向正方向移動3個單位長度，再向正方向移動2個單位長度，這時筆尖的位置表示什么數(shù)?你能用數(shù)軸

19、和加法算式表示以上過程及結(jié)果嗎? (2)、把筆尖放在數(shù)軸原點個單位長度，再向負方向移動2個單位長度，這時筆尖的位置表示什么數(shù)?你能用數(shù)軸和加法算式表示以上過程及結(jié)果嗎? (3)、你還能再做一些類似的活動，并寫出相應(yīng)的算式嗎? (教師示范活動(1)的操作過程，學(xué)生列出算式并完成(2)(3)，得到一組算式，教師板書。這一活動目的是讓學(xué)生從“形”的角度，直觀感受有理數(shù)的加法法則。) 4、 歸納法則: 觀察上述算式，和小學(xué)學(xué)過的加法運算有什么區(qū)別?你能歸納出有理數(shù)的加法法則嗎? (由前面所學(xué)的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)知道：有理數(shù)由符號和絕對值兩部分組成，所以兩個有理數(shù)的相加時，確定和時也需要分別確定和的符號和絕對

20、值，教師可引導(dǎo)學(xué)生對照情境中輸贏球的情況分別探索和的符號和絕對值如何確定，學(xué)生相互交流，自由發(fā)言，不斷完善。通過探索有理數(shù)加法法則的過程，學(xué)生體會分類和歸納的數(shù)學(xué)思想方法。) 5、 例題精講： 例1 、計算 (1)、 (-5)+(-3) (2)、(-8)+(+2); (3)、(+6)+(-4) (4)、 5+(-5); (5)、 0+(-2); (學(xué)生口答計算結(jié)果，并對照法則說說是如何確定和的符號和絕對值的，教師板書解題過程，讓學(xué)生體會“運算有據(jù)”。) 解：(1)、(-5)+(-3) = -(5+3) (同號兩數(shù)相加，取相同的符號，并把絕對值相減) = -8 (2)、(-8)+(+2) = -

21、(8-2) (異號兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。) = -6 (4)、5+(-5); =0 (互為相反的兩數(shù)之和為0) 6、 訓(xùn)練鞏固： 1、 p33練一練2 (學(xué)生利用撲克完成本題，通過游戲進一步鞏固有理數(shù)加法法則，體現(xiàn)“做中學(xué)”的新課程理念。) 7、 延伸拓展： (1)、一個數(shù)是2的相反數(shù)，另一個數(shù)的絕對值是5，求這兩個數(shù)的和 (2)、在小學(xué)里，計算兩個數(shù)相加時，它們的和總是小于任何一個加數(shù)，學(xué)了有理數(shù)的加法法則后，你認為這個結(jié)論還成立嗎?請你舉例說明 (這兩題都具有一定的挑戰(zhàn)性，第(1)題可讓學(xué)生進一步體會分類的數(shù)學(xué)思想方法。第(2)題具有開放性，

22、可讓學(xué)生在探索的過程中進一步理解法則。) 三、課堂小結(jié)： 學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勛约簩τ欣頂?shù)加法法則的理解及如何進行有理數(shù)加法運算。 四、布置作業(yè)： 1、 課本p41 第1題 2、 列舉一些生活中運用有理數(shù)加法的實際例子，并相互交流。 初一數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教案最新例文4 一、教材分析 分析本節(jié)課在教材中的地位和作用,以及在分析數(shù)學(xué)大綱的基礎(chǔ)上確定本節(jié)課的教學(xué)目標 、重點和難點。首先來看一下本節(jié)課在教材中的地位和作用。 1、多項式除以單項式在整式的運算中的地位和作用是很重要的。初中階段要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據(jù)一些現(xiàn)實模型，把它轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)

23、意識，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和解決實際問題的能力，在解決問題的過程中了解數(shù)學(xué)的價值，發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的信心。運算能力的培養(yǎng)主要是在初一階段完成。多項式除以單項式作為整式的運算的一部分,它是整式運算的重要內(nèi)容之一,它是整個初中代數(shù)的重要部分。 2、就第一章而言, 多項式除以單項式是本章的一個重點。整式的運算這一章，多項式除以單項式是很重要的一塊，整式的混合運算是這一章的難點,但混合運算是以各種基本運算為基礎(chǔ)的。在整式范圍內(nèi)進行的各種運算:加、減法可以統(tǒng)一成為加法,乘法、除法和乘方可以統(tǒng)一成乘法,因此乘法的運算是本章的關(guān)鍵,而除法又是學(xué)生接觸到的較復(fù)雜的整式的運算,學(xué)生能否接受和形成在整式的運算中轉(zhuǎn)化

24、思考方式及推理的方法等，都在本節(jié)中。 從以上兩點不難看出它的地位和作用都是很重要的。 接下來,介紹本節(jié)課的教學(xué)目標 、重點和難點。 新課程標準是我們確定教學(xué)目標 ,重點和難點的依據(jù)。重點是多項式除以單項式的法則及其應(yīng)用。多項式除以單項式，其基本方法與步驟是化歸為單項式除以單項式，因此多項式除以單項式的運算關(guān)鍵是將它轉(zhuǎn)化為單項式除法的運算，再準確應(yīng)用相關(guān)的運算法則。 難點是理解法則導(dǎo)出的根據(jù)。根據(jù)除法是乘法的逆運算可知，多項式除以單項式的運算法則的實質(zhì)是把多項式除以單項式的的運算轉(zhuǎn)化為單項式的除法運算。由于 ，故多項式除以單項式的法則也可以看做是乘法對加法的分配律的應(yīng)用。 二、教材處理 本節(jié)課是

25、在前面學(xué)習(xí)了單項式除以單項式的基礎(chǔ)上進行的,學(xué)生已經(jīng)掌握同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方、同底數(shù)冪的除法等知識,因此我沒有把時間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識上,而是利用學(xué)生的好奇心，采用生動形象的課件引例，讓學(xué)生自主參與，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識。在法則的得出過程中,我引進了現(xiàn)代化的教學(xué)工具微機,讓學(xué)生在微機演示的一種動態(tài)變化中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律歸納總結(jié)，這不但增加了課堂的趣味性提高了學(xué)生的能力。而且直接地向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我又選配了一些變式練習(xí),通過書上的基本練習(xí)達到訓(xùn)練雙基的目的,通過變式練習(xí)達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過程 的設(shè)計中具體體現(xiàn)。而

26、且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進行。 三、教學(xué)方法 在教學(xué)過程中,我注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位,。本節(jié)是新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),教學(xué)過程 中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)不斷克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的被動情況,使其在教學(xué)過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。 四、教學(xué)過程 的設(shè)計。 1、回顧與思考，通過單項式除以單項式法則的復(fù)習(xí)，完成四道單項式除以單項式的練習(xí)題，為本節(jié)課探索規(guī)律，概括多項式除以單項式的法則做好鋪墊。 2、探索規(guī)律：法則的得出重要體現(xiàn)知識

27、的發(fā)生，發(fā)展，形成過程。我通過了一個嘗試練習(xí)啟發(fā)學(xué)生自主解答，使學(xué)生該過程中體會多項式除以單項式規(guī)律。由于采用了較靈活的教學(xué)手段，學(xué)生能夠積極的投入到思考問題中去，讓學(xué)生親身參加了探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識和技能的全過程。最后由學(xué)生對規(guī)律進行歸納總結(jié)補充，從而得出多項式除以單項式的法則。 3、例題解析，通過課件生動形象的課件，引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成例題，加深對多項式除以單項式的法則的理解與應(yīng)用。 4、鞏固練習(xí)：再習(xí)題的配備上，我注意了學(xué)生的思維是一個循序漸進的過程，所以習(xí)題的配備由易而難，使學(xué)生在練習(xí)的過程中能夠逐步的提高能力，得到發(fā)展。并且采用小組合作交流形式，使課堂氣氛活躍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。使學(xué)生

28、在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問題。 5、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)由學(xué)生完成，并且做適當?shù)难a充。最后教師對本節(jié)的課進行說明。 以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學(xué)能力的目的。教學(xué)目標 ： 1.理解和掌握多項式除以單項式的運算法則。 2.運用多項式除以單項式的法則，熟練、準確地進行計算. 3.通過總結(jié)法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力.訓(xùn)練學(xué)生的綜合解題能力和計算能力. 4.培養(yǎng)學(xué)生耐心細致、嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維品質(zhì). 重點、難點： (1)多項式除以單項式的法則及其應(yīng)用. (2)理解法則導(dǎo)出的根據(jù)。 課時安排： 一課時. 教具學(xué)具： 多媒體課件. 授課人及時間：關(guān)龍 二七年三月

29、二十九日 教學(xué)過程 ： 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (l)單項式除以單項式法則是什么? (2)計算： 1)12a5b3c(4a2b)= 2)(5a2b)25a3b2 = 3)4(a+b)7 (a+b)3 = 4)(3ab2c)3(3ab2c)2 = 找規(guī)律：怎樣尋找多項式除以單項式的法則? 嘗試練習(xí)引入分析 多項式除以單項式，先把這個多項式的每一項除以這個單項式，再把所得的商相加. 2.例題解析 例3 計算：見課本P49 (1) 嘗試練習(xí) (2) 提問：哪個等號是用到了法則? (3) 在計算多項式除以單項式時，要注意什么? 注意：(l)先定商的符號; (2)注意把除式(后的式子)添括號; 要求學(xué)生說出式子每步變形的依據(jù). (3)讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣，利用乘除逆運算，檢驗除的對不對. 練習(xí)設(shè)計： (1)隨堂練習(xí)P50 (2)聯(lián)系拓廣P51 3.小結(jié) 你在本節(jié)課學(xué)到了什么? (1)單項式除以單項式的法則 (2)多項式除以單項式的法則 正確地把多項式除以單項式問題轉(zhuǎn)化為單項式除以單項式問題。計算不可丟項，分清“約掉”與“消掉”的區(qū)別：“約掉”對乘除法則言，不減項;“消掉”對加減法而言，減項。 4.作業(yè) P50 知識技能 5.綜合練習(xí)(課件) 初一數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教