關于老師的作文題目100例

1、關于老師的作文題目100例關于老師的作文題目 篇一1.真沒想到【簡評】本文充滿了故事性。故事波瀾的“核心”就在第三段的那個“估計”上。在故事的開端、發(fā)展之后，這個“誤會”在那里營造了一個高潮，自以為得計的害人行為結果害到了自家人的身上。“多行不義必自斃”作者的反省是深刻的。全中各個層次的語言標志清晰，文面勻稱。全文敘事流暢，心理刻畫細膩，結尾巧妙呼應文題，含義豐富。2.給媽媽的一封信【簡評】這封信的資料，是一次“真誠的思想交流”。文中有這樣幾個方面的資料處理得很好：首先是開頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個便于展開話題的角度;第二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話題，承上而啟下;

2、第三是再增多一個媽媽“替我參加勞動”的例子，深化媽媽的形象，增多敘述的份量，并為下一步的議論作足夠的鋪墊;第四是用比喻來講道理，既表達了肺腑之言，又顯得文氣高雅。對于文題中的種種限制，作者也應對得很好。3.美，在我們中間【簡評】文中表現(xiàn)出如下方面的寫作技巧：1.環(huán)境設置的技巧。小作者將故事放到“雨境”中進行，“雨”是人物活動的場景，由“我”在“雨”中的困難而表現(xiàn)出周圍人們的心靈之美。2.畫面組合的技巧。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個字，因此她組合了校外和校內兩個方面的材料，有力地扣住了文題。3.抑揚技巧。文中第三段是抑，第五段是揚，一抑一揚，既表現(xiàn)了作者的心境，也更有力的表現(xiàn)了人物

3、的美。如果說要使這篇文章顯得更美，還能在“剪裁技巧”上下一點功夫。4.我懂得了父愛【簡評】文中有一些妙筆：作者的筆下，沒有對父親的語言描述，“父親”，對兒子一句話也沒有;但文中有“粗細”兩種行動描述?！凹殹钡?，是三年前開學的前一天，父親為我送行的情景;“粗”的，是對父親三年中的關愛的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外完美。文中有一些妙語：例如“三年前”與父親告別時，“我驟然發(fā)現(xiàn)父親那被朝陽拉長的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛的象征”;又例如三年來，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢時，好像是將自我成噸的汗水連著一顆純樸的愛心，伴著日月星辰一齊塞給了我”，這些都是真實的

4、心靈感受。由此，能看出作者確實是“懂得”了父愛。5.這就是生活【簡評】文章呈橫式結構，總分總式。“生活像一只五味瓶”像一根彩線，串起了“我”對生活的種種感受酸、甜、苦、辣，文章的主體資料十分突出。開頭的句子寫得美，“有人說有人說有人說我說”組織起較大容量的資料;收束的句子也寫得美，“生活是生活是生活中”總括全文，表達了作者對生活的體驗。這篇文章的文題是一個“大題”、“寬題”，因此作者也將資料鋪得很寬。鋪寬了也就帶來了一個毛病，那就是寫得不大“透”。6.給周老師的一封信【簡評】這封信寫得很樸實。首先表達對老師的尊崇，之后表達對老師不恰當措施的看法，最終再次誠懇地期望。第一段和第三段的出現(xiàn)都是為了

5、第二段的資料更易于為老師所理解。此段是這封信的主體，它在語言上講求表達的分寸感，資料上講求層次感。能說是資料實在，語言得體。這封信寫得很真實。材料選得十分好。老師不公平地給學生調換座位，是常有之事，而這樣的事又有可議論之處，并且還比較容易展開議論。小作者選中了這個大家都很了解的材料，用得體的語言引起讀者的共鳴，給人以很強的真實感。7.老師笑了【簡評】笑，是組織全文資料的線索。文中寫了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠的笑;第二“笑”，充滿鼓勵的笑;第三“笑”，是安慰“同學們”的笑。三次“笑”，從三個不一樣的角度表現(xiàn)了老師與同學們的關系。不但僅如此，“我”與同學們也在“笑”這些“笑”回應了老

6、師的“笑”，更加顯出了老師與同學們在心靈上的呼應。文章結構完整但文面不勻，第二段太“大”，結尾段顯得匆忙。8.由落花生想到的【簡評】本文的作者很會“想”。第一，他會扣住文題的要求來“想”，“想”得準。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點，以“做有用的人”為中心，談談自我的看法，于是文章就首段直接扣題。第二，他會扣住題目中的關鍵來“想”，“想”得開。題目的關鍵處在于對“外表與內質”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內、從他人到老師展開聯(lián)想，進行議論。第三，他會扣住主題來“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握的，就是贊頌“有用的人”。全文的主體是第一.第三.第四段，是全文的骨架;第二

7、.第五段是文章的血肉，使文章顯得豐滿好看。9.在悲傷的日子里【簡評】題目是“在悲傷的日子里”，資料寫的是一種無可奈何的悲痛。文章的開頭能抓住讀者的視線，文章的主體能引起讀者的同情，文章的結尾能讓讀者牽掛。為什么短短的文章能產生這樣的力量就在于小作者抓住了“悲傷”二字，突出了“悲傷”二字。她沒有編織很多的情節(jié)，沒有衷心的期望與祈禱，沒有升華也沒有點題，僅有現(xiàn)實的無限的煩惱和痛苦，文章寫完了，她仍在沉浸在悲傷中。這是真誠的敘說。10.良師【簡評】此文的美點不少。你看，標題多美。三個小標題，構成一個反復式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標示出文章的層次。你看，文面多美。三個段落，用差不多的字數(shù)，

8、組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。你看，情感多美。三個段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把視為良師”反復出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結構，又點題扣題。更重要的是，你看，角度多美。在考場上，在大家都以“人”為良師的時候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾11.我的歡樂與煩惱【簡評】這篇文章在很多“細節(jié)”上處理得好：開頭寫得好，情感豐富，入題快捷。小標題設計得好，七言句式，副正結構，先說“歡樂”，再說“煩惱”。過渡語安排得好，“可是，煩惱也來扣門”可謂“碧水東流至此回”。詩句穿插得好，兩個層次中都出現(xiàn)了詩句，都煥發(fā)出文采。結尾寫得好，好像是不經意的一句，其

9、實在結構、在情感、在主旨上都有作用。12.難忘的一件事【簡評】這篇文章的妙處，在于它中間的“波瀾”。本來，媽媽為了給女兒送語文書，走了10多公里的路，又在寒風中等候多時，這樣的事已經足夠讓人難忘了，如果進行情景交融的敘寫，也必須是一篇好文章。但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來的，竟是一本假語文書!這本假語文書引來一個真實的故事，這個故事就比送真語文書更為動人。它深深地撞擊著女兒的心扉，也學深深地震撼著讀者的心。也許，媽媽永遠不會明白這件事，但這件事在女兒心中，必須是永遠難忘的。13.我做對了一道人生的“乘法”【簡評】應對很難寫的作文題，作者敏銳地抓住題目中“追求歡樂和幸福用乘法”的提示，以“回報媽

10、媽”為表達目的，記敘了母女間相互關愛的故事，選材立意都合乎文題的要求。但此文的優(yōu)秀，更在于表達的技巧。其一，作者開頭就說想“吻”媽媽，但她不之后說下去，而是宕開一筆，寫媽媽對自我的慈愛。這一筆處理得異常好，它使全文的情感抒發(fā)有了牢固的基石。其二，有些局部的表達，如第二段中“想吻”的排比句，第三段寫“沉思”的設問句，第四段中對媽媽的描述句都寫得很美。第三，結尾巧用文題中的材料，自然而貼切，點題恰到好處。文中寫用人民幣做“相思扣”，這是一個小小的敗筆。14.讀書真讓我著迷【簡評】能看出，這篇文章的作者在布局謀篇上利用了“蒙太奇”手法。開頭一段，是作者剪輯的第一個鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我時常迷在書中”

11、。第二段，是作者剪輯的第二個鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我的這種迷，是由來已久的”。第四段，是作者剪輯的第三個鏡頭，它表現(xiàn)的是，“讀書真讓我著迷呀”。此刻我們明白了，那里所謂“蒙太奇”手法，是說像電影一樣，為了表現(xiàn)主題思想，把很多“鏡頭”組織起來，使之構成一篇前后連貫，首尾完整的文章。15.說朋友【簡評】這篇文章很好地到達了文題的要求，敘議結合，觀點明確，敘事清楚。作者用“放開收攏放開”思路進行謀篇布局。先是“放開”，頭兩段先反后正，進行比較議論，緊之后明確提出自我的觀點。再是“收攏”，選出與自我關于的一個例子，敘述、介紹一個樂于幫忙自我的好朋友。之后再“放開”，承接前面的事例，進行兩個層次的議論，盡

12、力把自我的觀點表達得清楚健全。文章的缺點在于結尾的議論較“虛”，應當緊緊扣住作者自我明確提出的“貴在坦誠”進行議論才是。16.不能這樣做【簡評】這篇議論文“以小見大”，一事一議，頗有力度。其特點是：1口子“小”，主題專一。作者重視談好一個問題，談清一個觀點，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺。2結構“緊”，全文議、敘、聯(lián)、結，渾然成為一體。每一個段落都有它的位置和作用，段與段之間又注意相互勾聯(lián)。由于結構緊扎，也給人以有力的感覺。3語言“精”，全文用語準確、恰當、精練，句式簡短、表達明晰，顯得生動活潑，同樣給人以有力的感覺。17.雨夜，我一個人在家【簡評】“雨夜，我一個人在家”

13、是一個很“虛”的題目，乍一看，真還不明白如何“下手”。此文的作者很聰明，他(她)巧妙地利用了“化虛為實”的構思方法，并且將“化虛為實”的角度確定得十分美妙。一般來說，可能都是寫“雨夜，我一個人在家”做什么，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫的是“我”在想什么。這個“想什么”的角度也是十分的精妙那一盞火苗跳動的小油燈，將作者引向對昔日生活的回憶。于是小小油燈就有了必須的象征意義，那就是爸爸的愛啊。于是小小油燈就有了必須的表達意義，那就是“我”懂得什么是愛、“我”走向了成熟。18.農人與老虎【簡評】這是一篇選題作文。在“考場”這個特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴寫”。相對于寫議論文，這種選擇是較為有利的。文章

14、寫得相當有水平。情節(jié)的發(fā)展合乎情理，外貌、心理、環(huán)境的描述要言不煩，語言的描述與“人物”的身分相符。由于作者以語言描述為主來推動情節(jié)的發(fā)展，全文便段落細密，文面美觀。難得的是結尾的議論。由于文題中的材料沒有點明寓意或者是含義，因此不管是寫記敘文，還是寫議論文，都得把材料理解透徹才行。文中一句“智慧勝于勇力”，說明作者確實是議論到了“點子”之上。19.撲蝶【簡評】這篇文章的題目及要求設計得有新意，作者按要求將一首詩改寫為一篇描敘文，寫得也有新意。這種新意就是它給讀者的層次感與畫面感。文章在我們眼前展現(xiàn)的，先是寧靜完美的自然環(huán)境，之后是活潑可愛的小孩子，再就是翩翩飛舞的蝴蝶，最終是孩子與蝴蝶的嬉戲

15、。一層接一層，一層扣一層，有條有理，主次分明然而此文也給我們以寫作上的警示：寫擴寫、改寫類文章，必須不要寫出知識性錯誤。你看，作者限定的時節(jié)是“早春二月”，我們能想一想，早春二月里有蝴蝶嗎早春二月里有露水嗎20.家中小事【簡評】寫得好的作文，受人稱贊的作文，往往有一個大優(yōu)點，就是選材好，角度新。這篇文章便是這樣。作者沒有宥于對“家中小事”的習慣性思維，沒有認為“家中小事”就是實實在在的“事”，他寫的，是一家人的一次“玩”的合作。作者寫“玩”也挺有“心計”，他利用了“襯托”的手法。他一個人玩積木時，總是“拼不好，拼出來了，又不美觀”，而爸爸、媽媽和他在一齊時，便把那個“家”建得“美極了”。于是，

16、文末的點題顯得自然而然且含義豐富。這樣的構思，能讓人品評、回味。21.男孩也要細心【簡評】這兩篇文章有相似之處。兩文開頭的表達目的相同，都是為了點明題意，引起下文。兩文主體資料的表達目的相同，都是完整地記敘一件小事，以有力地表現(xiàn)文章的主題。兩文結尾的表達目的也相同，都是為了呼應文題，再次點題。男孩也要細心、女孩也要堅強，結構大致相同的兩篇文章，構成一道花季少年成長的風景。這種“結構大致相同”現(xiàn)象，是否給我們學習寫作暗示了一種結構文章的“規(guī)律”22.我和書的故事【簡評】本文最為可取之處是利用了“蓄勢”技巧?！靶顒荨?，就是盡力把前面的資料寫好，以使后面的資料更有表現(xiàn)力。在本文中，作者寫“我和書的故

17、事”，是盡力地寫了世界科幻小說精選的來之不易忍著求書的渴望，一個夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢一分錢地積攢，等候特價書市的來臨。這套書，是作者的“最心愛”之物，是多么值得他珍愛啊。但為了山區(qū)小朋友看上好書，作者竟把自我最心愛的一套書送給了他們!正是由于作者盡力地寫出了書的來之不易，這后面的“送”就愈顯得品質高尚，就愈讓人感動。23.少年覃楠孝心可敬【簡評】兩篇文章，一敘一議，主題都是關于孝敬父母的。前文在主體上呈敘議式結構。作者選用貧苦少年覃楠對盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動人事例，全面地表現(xiàn)了覃楠的可敬孝心，贊美了覃楠身上所表現(xiàn)出來的中華民族的傳統(tǒng)美德后文在主體上呈對照式結構。在篇首明確提出

18、論點之后，作者先從反面舉例并針對例子進行議論，然后從正面舉例并進行議論，在兩相比照中，批評錯誤，贊頌美德。兩篇文章“共同”告訴我們：進行習作時，選取材料要全面，布局謀篇要嚴密。24.該看什么樣的書【簡評】那里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。兩個小作者都很會看圖。前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達意圖“看啥學啥”，然后據(jù)此進行議論，主張要多讀好書，多讀健康的書。后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達意圖看了蒙面大盜，某小孩學壞了;之后讀了雷鋒的故事，向雷鋒學習，成了好孩子?！翱凑w意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進行議論?！翱辞楣?jié)發(fā)展”，是為了了解其變

19、化，以更順利地展開想象?？梢?，寫作的文體不一樣，讀圖的角度也是有區(qū)別的。25.由我做主的一件事【簡評】小作者自我對不少的事情做過主，但有一件事，他感到“至今難忘”。這是事件給他的總的“感受”。五年前的一段日子，他感到“一場大的暴風雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。在爸爸媽媽要分手的時候，在和誰生活在一齊的問題上，他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。在毅然決定和媽媽生活在一齊之后，他感到“從來沒有后悔過”，感到“經過這場暴風雨的洗禮，我成熟了，長大了”。由此可見，這篇文章的突出特點是：在敘事中重視抒寫自我的感受。抒寫感受，是文章有深度的表現(xiàn)之一。26.參觀日本高能機器人的表演【

20、簡評】這是一篇供材料式想象作文。這篇文章的突出特點是作者有比較豐富的背景知識。所謂“背景知識”，就是關于某個方面、某項資料的課外知識，它們往往有助于文章生動、活潑、深刻地表達。由于作者對機器人有必須的知識，因此他的描述就能“到位”，寫出來的機器人的外形、動作、表演過程還真像有那一回事兒。這就告訴我們，為了表現(xiàn)生活，我們還得多讀有益的課外書，使自我的知識倉庫日漸豐富起來。27.讓我再說一聲：老師好!【簡評】文章通篇利用了“第二人稱敘寫”的表達角度。第二人稱敘寫，表達了對老師的愛戴之情：“您的聲音真好聽”第二人稱敘寫，表達了對老師的擔憂之情：“您聲音如何變得嘶啞無力了”第二人稱敘寫，表達了對老師的

21、感激之情：“在此刻，請原諒我難以自抑地向您再說一聲老師好!”因此，第二人稱敘寫在此文中發(fā)揮了優(yōu)勢，作者直接“應對”老師，先“呼告”，之后用“您”進行稱呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛戴之情、懷念之情，全文表達自然，情感豐富。28.讀動腦的結果有感【簡評】讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。這種“引申”有五種類型：1.經過“感”，陳說一些認識;2.經過“感”，證明一個觀點;3.經過“感”，發(fā)表一種評議;4.經過“感”，表達一種情感;5.經過“感”，批駁一類現(xiàn)象。很明顯，這篇文章是經過“感”，陳說一些認識。認識之一，是說在學習中“我們要懂得開動腦筋解決問題”。認識之二，是說在工作中“要善于開動腦筋”。

22、認識之三，是說在國家建設上“需要我們善于動腦”。全文呈總分總式結構，條分縷析，層次分明29.分數(shù)值日白眼【簡評】這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫的是一次“誤會”?！罢`會”，是一種鋪敘技巧，很多小說、影視中都用“誤會”發(fā)展和推動情節(jié)。本文作者在“誤會”上作了周密的思考：先是鋪設背景，班長似乎有驕傲了，“我”是個“成績差”的人。然后是設置誤會，“我”代替班長打掃教室，老師卻認為“我”值日不負職責。最終是解除誤會，班長承認了錯誤，老師肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。全文“誤會”的關鍵原因就是因為“我”的“成績差”，這是一個多么令人深思的問題!30.有意義的一課【簡評】本文有三“好”。首先是

23、話題好。文中記敘的，實際上是一次對話，僅有“高小文化的人”“我”的爸爸是這次對話的主角，而他講的，是大家都很關心的環(huán)境保護問題。第二是評議好。爸爸的話，“我”認為是“多么有意義的一課”，“這不但僅對我，對大家都是極有意義的”。第三是抒情好。作者“真期望做一個勇敢的漁夫，”將工廠的濃煙“收進瓶里”，他夢見環(huán)境好起來了，一切都是那完美。話題好，無疑“有意義”;評議好，突出了“有意義”;抒情好，表現(xiàn)了“有意義的一課”對“我”的深刻影響。這真是“有意義的一課”。31.新華中學新教學樓正式落成【簡評】粗看，能看出本文在結構上很有特點。標題、導語、主體一應俱全，這是不用說的了，巧妙之處是作者插入了第二段，

24、介紹了學校的歷史和新教學樓的建設情景。這一段不但僅使全文顯得更加豐滿，并且有很重要的供給背景的作用。細看，能看出本文在語言表達上很有個性。作者用語莊重、文雅，文章的文氣很足。如“落成”、“儀式”、“迄今”、“交付”、“環(huán)顧”等，都是常用的書面語匯。如“喜氣洋洋”、“熱淚盈眶”、“群情振奮”、“興高采烈”等，都恰到好處地表現(xiàn)了“儀式”的氣氛。如“遂撥款”、“但見”“日暮語未絕”等，都帶有文言色彩。32.小事不小【簡評】本文的結構嚴密。第一段的作用是引敘文題資料。第二段的作用是承接上段資料，總明確提出自我的看法。第三四段是承接前面“總提”，對“總提”進行分說，第五段引用名言，收束全文。文章不技不蔓

25、，逐層推進，一貫到底。本文表達靈活。第三段分說的是“小事能反映一個人的思想道德的好壞”，但作者自我先不說，他引用少年英雄賴寧的話，代替自我來“說”，既生動，又新穎。第四段分說的是“小事往往會造成巨大的危害”，本來能用一般的句式來“說”，但作者采用了一組排比反問句來“問”，氣勢連貫，奔放有力。33.起點之美【簡評】本文議論的中心是“要把握好起點”，全文呈分總式結構。第一段引用文題材料，議論運動員在“起點處把握好了，成功就有了50%的把握”。第二段分析日常生活中的例子，說明起點把握好了，辦事的效果就好些。第三段援引例證談人生，說明人要在“起點之處用科學的方法，把握正確方向”。第四段總括全文，指出“

26、起點之美屬于我們每一個人”。綜觀上述資料，能看出作者對文題的處理很靈活，他將“起點之美”這個大題目化小，從中選一個點、選一個方面展開議論，這樣就容易多了。34.風波【簡評】這是一篇續(xù)寫，是一篇讀“文”作文，是一篇想象作文。作者寫作本文時一個較大的優(yōu)點就是讀懂了傘中媽媽的性格，并在風波中繼續(xù)深化媽媽的性格媽媽是一個比較勢利的人，有點兒圓滑。作者寫作本文時又一個較大的優(yōu)點就是充分表現(xiàn)了自我的性格她是一個真誠、正直、能把握住自我的人。作者在波瀾與矛盾中推進故事情節(jié)，展現(xiàn)人物風貌。文中心理描述、神情描述、語言動作描述生動而細膩。將傘與風波聯(lián)起來讀，就像是一篇文章。35.那一次，我做對了【簡評】這是一篇

27、以思想資料健康取勝的文章。這本是學校生活中的一件小事，一件每一位學生都能遇到的小事，但作者讓這件小事放出了光芒為了誠實，不要那本不屬于自我的分數(shù)。一個整天為分數(shù)擔心的學生，毅然舍棄了別人“通報”過來的正確答案，這一次，是肯定“做對了”。因為“再好的成績，再高的分數(shù)，都買不來誠實這兩個字”!文章記敘的要素交代清楚，心理描述細膩，議論因事而發(fā)、簡潔精美。36.爺爺我心中的星【簡評】這篇文章，從選材到表達都堪稱優(yōu)秀。選材好。作者在生活的積累中淘金，歌頌了一個普通的勞動者“我”的爺爺。全文的表達風格，是樸實里面見真情。沒有華麗的辭藻，沒有精彩的描述，沒有動人的句式;文中僅有記實性的敘說，就像那石油河在

28、流淌：一個退休的石油老工人，不顧兒子的反對，不管兒媳的勸阻，堅持數(shù)年如一日，在河邊撈起十幾噸原油。他得到的，僅是一張“節(jié)油模范”的獎狀不，是祖國的下一代的尊敬爺爺，是孩子心中的星。文中，有一個很重要的“懂”字，由了解、了解到“懂”，證明“我”真正受到了爺爺?shù)难?，爺爺，真正是“我”心中的“星”?7.管住自我【簡評】本文的作者，力求把自我的這篇文章寫得有深度。他采取了三個措施。首先是開頭不忙著引述文題中的材料，而是引用了一句名言。這句名言能有力地支撐文題，能順利地引出下文，表現(xiàn)出作者的“策劃”比別人“精”一些。第二是在引述了李紅同學的材料之后不忙著議，而是在議之前“插”進了第三段的“析”。這一

29、段“析”寫得真好，表現(xiàn)出作者的“見解”比別人“深”一些。第三是在引用例證之后不忙著“聯(lián)”，而是扎實精確地進行了議論。第四段中的議論也寫得好，表現(xiàn)出作者“觀點”比別人“高”一些。38.一顆誠摯的心【簡評】文章開門見山，提筆就寫李大媽在眾鄰居心目中的印象。按一般寫法，下頭就能寫李大媽如何如何“好”了。但作者似乎覺得那樣寫太俗套，于是他(她)就在文中使用了兩次“插筆”。第一段是“插”進來的。它作了一下鋪墊，對李大媽進行了外貌描述，以此表現(xiàn)李大媽的“好”。第四段中也“插”進了一筆，作者回憶起李大媽“一心撲在工作上”的片斷，更表現(xiàn)了李大媽的“好”。記敘文中常常出現(xiàn)人物形象淺白的現(xiàn)象。怎樣把人物寫好，這篇

30、文章的寫法可供借鑒。39.真情【簡評】這一篇文章的特點表此刻“三”上。全文三段，是故事的開端、發(fā)展、高潮和結局。時間三天，三天中，盡展母女之情。“淚”灑三次，這是文中最濃的一筆。作者把“真情”“淚”化了，用母女之淚渲染血肉真情。第一次“淚”，是媽媽見“我”時的悲痛“淚”;第二次“淚”，是“我”和媽媽的凄涼“淚”，第三次“淚”，是“我”最終深情地喊“媽媽”時的滾滾熱“淚”。這不是“真情”是什么40.壓歲錢【簡評】讀這篇文章，可重點欣賞其嚴密的思路。第一段是一種“文藝性開頭”，它的巧妙之處是設置情景，以便引出話題。果然，第二段順接前文，在一句簡短的評議之后把話題引了出來。第三段順著話題展開，進行“

31、例說”，異常有力的論據(jù)就是“據(jù)報載”所領起的資料。第四段承接上段末“這難道還不發(fā)人深省嗎”一句，分析“壓歲錢”現(xiàn)象的危害。第五段呼應第二段，總說全文，再次強調話題?？v觀全文，可謂“層層遞進，環(huán)環(huán)相扣”。41.掌聲【簡評】本文的優(yōu)點不少。1.反映了一個好的題材。初看文章，還以為同學們是為考試成績好而慶功呢，而讓人出乎意料的是，老師為自我死擂成績的作法深感不安，親自向同學們道歉。這就深刻表現(xiàn)了一個教育者教育觀念的轉變。2.表現(xiàn)出較好的構思技巧。如“掌聲”及其導致的氣氛描述貫串全文，如開頭的倒敘、段中的補敘、老師“不來”的“懸念”及老師道歉的“釋念”，如老師思想變化的“出乎意料之外，又在情理中”等構

32、思技巧，都用得比較好。3.語言簡明生動。如文中的“滑鐵盧”、“夜貓”、“火眼金睛”、“敗將”等詞語，都是言簡意明的“比喻”說法。42.讀書樂【簡評】“讀書樂”，這是一個多么大的題目!看到這樣的題目，一時真的感到難以下筆。但本文的作者能把大題化小。其方法在于：開頭點出敘事的中心;第二段用美句抒情，以表現(xiàn)自我是一個愛讀書的人;第三段利用一個例子，從知識熏陶的角度寫讀書給“我”帶來的樂處;第四段又利用一個例子，從思想修養(yǎng)的角度，再寫讀書給“我”帶來的樂處;第五段呼應第二段，再次抒情、點題。第三四兩段是實寫，第二五兩段是虛寫?？磥?，為了表現(xiàn)讀書樂，就得大題化小，選用不一樣角度的實例進行敘寫;為了文章的

33、生動感人，就得進行必須的虛寫，以充分表達自我的情感。43.從課外讀物中汲取力量【簡評】這篇文章的獨特之處在于：記敘文的資料，議論文的結構?！坝洈⑽牡馁Y料”自不待說，“議論文的結構”倒是比較趣味。請看：全文呈總分總式結構，開頭總提，結尾總說，中間分說。第二段自成一段，就像一個“分論點”，第三段就用事實來“支撐”這個“分論點”。第四段自成一段，也像一個“分論點”，第五段也用事實來“支撐”這個“分論點”。不管是從資料上還是從結構上，這篇文章都顯得簡潔明快。44.生活的啟示【簡評】生活的啟示：既要寫生活，又要寫啟示。文中寫生活，利用了“快節(jié)奏敘述”的方法;文中寫啟示，利用了“簡捷式議論”的方法。第二段

34、就是“快節(jié)奏敘述”，文中利用短句，寫了失落，也寫了奮起;寫了失敗，也寫了成功;寫了課內的學習，也寫了課外的學習;寫了小學，也寫了初中，寫了事，也寫了情。段子的容量十分大。第三四段就是“簡捷式議論”，文中既寫了啟示，又寫了聯(lián)想，還寫了號召，語言簡明而角度豐富。45.“我不要冰棍兒”【簡評】這是一篇看圖作文。作者在那里想象了一個美麗的故事，一個有童話色彩的故事。故事中，最妙的是“太陽公公”的“參與”。天氣多熱，“太陽公公把渾身的熱量都灑向大地”;小佳佳撿到一元錢了，“太陽公公似乎在考驗人們，一個勁地把人們烤得直冒汗”;媽媽拿著這一元錢向警察那邊走去，“太陽公公似乎也在笑”;媽媽將這一元錢買了冰棍，

35、小佳佳“不要”，“太陽公公也像生氣似的收起了笑臉”;媽媽自我掏出一元錢交給警察，“太陽公公又露出了笑臉”?！疤柟钡某霈F(xiàn)和變化，表示著故事情節(jié)的發(fā)展，表示著對小佳佳好品德的見證和贊賞。一個情感豐富的“太陽公公”出此刻文中，它起的作用真夠人品味咀嚼。46.我們的教室【簡評】我們的教室按方位的順序進行說明，交代十分清楚。語言簡潔，基本上是每個句子說明一個方面的資料，讓人一目了然。我難忘的一堂班會課選材的角度真是太美了。作者避繁趨簡，化繁為簡，不鋪敘情節(jié)，不展開矛盾，不穿插議論抒情，把記敘的重點放到某次班會上班主任老師送給大家的三句話之上，以此三句話領起文中的重要資料并使之構成并列的三個板塊，不

36、但僅極好地充實了文章的主體資料，并且構成“縱中有橫”的清晰格局。由于老師的三句話都是關于青少年健康成長的，因此令人難忘。47.回報【簡評】此文很像一篇微型小說。一個是“小學老師的好材料”同時也確實在農村當過小學老師的年輕姑娘，沒有能在農村學校里堅持下來，最終找了一位局長的兒子人不怎樣樣，父親有實權結婚了，她回到了城里，并且改了行。作者把視角深入到社會生活中，觀察人物，提煉生活，表現(xiàn)生活實際，寫出了能令人反復回味、從不一樣角度回味的的故事。很明顯，作者思想的深刻，要高于一般的同齡人。文章語言利用熟練，文章的結構更有章法：開頭為“起”，敘說“二姐”當老師的故事為“承”，“二姐”不開心了、回城了為“

37、轉”，文章結尾的評議為“合”。48.家中喜事【簡評】文中有一個起“凝聚”作用的場面，這就是“吃飯”。媽媽是從廚房里走出來的，爸爸是手提二鍋頭走進屋里的，哥哥回來后，大家都圍坐在飯桌旁，吃飯時，大家都各說各的收獲“我”買體育xx中了獎，爸爸評為“高工”，奶奶康復了，哥哥的國畫被評為一等獎，這一切一切的好消息都與“吃飯”的場面關于。自然，全家人都喜氣洋洋，“喝個痛痛快快”。原先，作者利用了“輻集”的構思巧，把不一樣方面的的“喜事”集中在一齊，造成一種喜慶的色彩和歡樂的氣氛。這“家中喜事”，是夠熱熱鬧鬧的。這是小作者的大手筆。49.老師，多謝你【簡評】本文的結構美。全文共四段，首尾兩段抒情，中間兩段敘事，文章簡潔明了，文面清晰爽朗。本文的人物形象美。第二段中寫的老師，是一個對學生諄諄善誘的好老師，在