廣東汕頭濠江區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》題庫練習(xí)

1、第 頁 廣東汕頭濠江區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)題庫練習(xí)一、單選題1品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是( )。A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為 答案：B解析：道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分。 2我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是（ ）。 A.10年B.6年C.9年D.12年 答案：C解析：我國(guó)現(xiàn)在實(shí)施的義務(wù)教育的年限目標(biāo)是9年，小學(xué)6年，初中3年。 3家長(zhǎng)在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，這充分體現(xiàn)了家庭教育具有（）。 A.先導(dǎo)性B.感染性C.權(quán)威性D.針對(duì)性 答案：C解析：家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出來的權(quán)力和威力。 4“

2、近朱者赤，近墨者黑”反映了（ ）因素對(duì)人發(fā)展的影響。 A.教育B.遺傳C.環(huán)境D.社會(huì)活動(dòng) 答案：C解析：“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。 5美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)反映出對(duì)（ ）在課程中地位的重視。 A.知識(shí)B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn) 答案：C解析：直接經(jīng)驗(yàn)是指親身參加變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐而獲得的知識(shí)。活動(dòng)課程是典型的以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程。 6發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是（ ） A.選拔功能B.甄別功能C.鑒定功能D.激勵(lì)功能 答案：D解析：發(fā)展性評(píng)價(jià)是指通過系統(tǒng)地搜集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行分析，對(duì)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)

3、象共同商定發(fā)展目標(biāo)的過程。發(fā)展性評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。 7“知子莫如父，知子莫如母”，說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。 A 、 先導(dǎo)性B 、 感染性C 、 權(quán)威性D 、 針對(duì)性 答案：D解析：“知子莫如父，知子莫如母”說明了家庭教育具有針對(duì)性。 8內(nèi)發(fā)論的代表人物是( )。A.荀子B.威爾遜C.華生D.洛克 答案：B9小學(xué)生背乘法口訣表屬于奧蘇伯爾所說的( )。A.接受學(xué)習(xí)B.有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.自主的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí) 答案：A10國(guó)家用于全面調(diào)整各級(jí)各類教育關(guān)系，規(guī)范我國(guó)教育工作行為的基本法律是（ ）。A.中華人民共和

4、國(guó)憲法 B.中華人民共和國(guó)教育法C.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 D.中華人民共和國(guó)教師法 答案：B解析：國(guó)家用于全面調(diào)整各級(jí)各類教育關(guān)系，規(guī)范我國(guó)教育工作行為的基本法律是中華人民共和國(guó)教育法。 二、判斷題11發(fā)散思維就是創(chuàng)造性思維。（ ） 答案：錯(cuò)解析：創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。 12教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。（） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特最先提出來的。 13自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：?jiǎn)栴}解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，因此，題干的說法錯(cuò)誤。 14文藝復(fù)興以后，科學(xué)主義教育家反對(duì)封建教會(huì)對(duì)兒童

5、本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童個(gè)性。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：文藝復(fù)興以后是人文主義教育家反對(duì)封建教會(huì)對(duì)兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童個(gè)性。 15學(xué)校德育具有承接歷史的繼承性與超越地域的全球性特征。( ) 答案：對(duì)三、填空題16班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的_。 答案：成敗經(jīng)驗(yàn)|17教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和_作用。 答案：評(píng)價(jià)|18正規(guī)教育的主要標(biāo)志是，近代以_的教育制度，又稱_。 答案：學(xué)校系統(tǒng)為核心|制度化教育|19日常教學(xué)中所謂的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等現(xiàn)象，在教育心理學(xué)上稱之為_。 答案：知識(shí)遷移|20布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包 括（ ）、（ ）和（

6、 ）三個(gè)過程。 答案：獲得,轉(zhuǎn)化,評(píng)價(jià),21奧蘇伯爾的_ 理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來解釋遷移的一種主流傾向。 答案：認(rèn)知結(jié)構(gòu),22知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的_ ，它來自對(duì)反映的對(duì)象本身的_ 。 答案：主觀映象，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),23_ 是通過對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。 答案：理性概括,24下位學(xué)習(xí)包括兩種形式 ：（ ）和（ ）。 答案：派生類屬學(xué)習(xí),相關(guān)類屬學(xué)習(xí),25試驗(yàn)法的實(shí)質(zhì)就是在一系列嚴(yán)格控制的條件下探究_和反應(yīng)變量之間的關(guān)系 答案：解析：自變量 四、問答題26某鄉(xiāng)集資修建公共圖書館，要求每戶都要按份額集資。由于進(jìn)度緩慢，鄉(xiāng)政府便向?qū)W校下

7、了一道命令：凡是繳全了集資份額的家庭，其子女可以在學(xué)校正常上課，否則，一律要讓學(xué)生停課回家催家長(zhǎng)繳集資款。什么時(shí)候繳了才能返校上課。結(jié)果，有個(gè)學(xué)校50多人的教學(xué)班只剩下10多名學(xué)生。教師無法正常上課，只好停課一周。請(qǐng)從法律角度分析這一事件。 解析：（1）鄉(xiāng)政府的做法是錯(cuò)誤的。（2）不繳集資款就讓學(xué)生停課，剝奪了學(xué)生的受教育權(quán)，違反了義務(wù)教育法，是違法行為。（3）教師的做法也是錯(cuò)誤的。（4）因?yàn)閷W(xué)生少而讓其他學(xué)生停課的行為侵犯了這些學(xué)生的受教育權(quán)，同樣也違反了義務(wù)教育法。 27簡(jiǎn)述教育法規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。 解析：（1）遵守法律、法規(guī)。（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為

8、習(xí)慣。（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。 五、解答題28試述決定課程進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。 解析：【答案要點(diǎn)】課程的進(jìn)步和發(fā)展包含以下四個(gè)基本矛盾：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)是每一個(gè)人在認(rèn)知、探究和改造世界的過程中親 自獲得的經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人的體驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)既包括他人的經(jīng)驗(yàn)，也包括人類的經(jīng)驗(yàn)人類 在文明的演進(jìn)中積累起來的一切經(jīng)驗(yàn)。直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)是相互依存的，間接經(jīng)驗(yàn)是無 數(shù)的直接經(jīng)驗(yàn)整合的結(jié)果，是辯證統(tǒng)一的規(guī)律。(2)知識(shí)與能力。掌握知識(shí)(含技能）是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；知識(shí)與能力之間不僅有聯(lián)系， 而且有區(qū)別。實(shí)踐證明，知識(shí)掌握

9、和能力發(fā)展不一定同步，它們之間存在著差別。知識(shí)與 能力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件，知識(shí)的掌握是形成能力不可缺少的前提。(3)分科與綜合。分科與綜合是貫穿整個(gè)課程發(fā)展過程的一個(gè)基本矛盾，世界課程發(fā) 展主要是沿著“綜合一分科一綜合與分科有機(jī)統(tǒng)一”的軌跡前進(jìn)。新課程中的分科課程具有以下特點(diǎn)：第一，在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方 法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合。第二，在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重體現(xiàn) 基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。實(shí)施綜合課程要注意以下幾個(gè)問題：第一，知識(shí)的瑣碎化問題。第二，教師的知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)問題。第三，管理的問題。要在工作量計(jì)算、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和學(xué)生學(xué)業(yè)考試上充分考

10、慮 綜合課程的特點(diǎn)，營(yíng)造有利于實(shí)施綜合課程的外部環(huán)境。(4)人文主義與科學(xué)主義。 29簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。 解析：【要點(diǎn)】學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素主要有五個(gè)方面。（1）學(xué)生。（2）教師。（3）教學(xué)內(nèi)容。（4）教學(xué)媒體。（5）教學(xué)環(huán)境。 30如何對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理與報(bào)告? 解析：評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是 以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。另外，絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由 于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，是標(biāo) 準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù),對(duì)應(yīng)于常模參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅與學(xué) 生自己的成績(jī)有關(guān)，還與其他同學(xué)的成績(jī)有關(guān)。 31兒