合肥巢湖小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬題及答案

1、第 頁(yè) 合肥巢湖小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬題及答案一、單選題1學(xué)會(huì)寫(xiě)“石”這個(gè)字后，有助于寫(xiě)“磊”，這種現(xiàn)象屬于（ ）。 A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移 答案：B解析：具體遷移也稱(chēng)為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 220世紀(jì)30年代對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程的心理學(xué)家是（ ） A.柯?tīng)柌馚.加涅C.皮亞杰D.布魯納 答案：C解析：瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰早在20世紀(jì)30年代對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段，在10歲之前，兒童對(duì)道德行為的判斷

2、主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)為他律道德。10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)為自律階段。（本解析由張恩凱提供） 3被稱(chēng)為“第二教師隊(duì)伍”的是（ ），它又是一種“隱性課程”。 A.校園環(huán)境B.教學(xué)設(shè)施C.校園綠化D.后勤人員 答案：A解析：校園環(huán)境是“第二教師隊(duì)伍”，是學(xué)生的“第二課堂”，是一種“隱性課程”。 4在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（ ）是基礎(chǔ)，（ ）是關(guān)鍵。 A.知情B.知行C.意行D.知意 答案：B解析：在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。 5學(xué)生最主要的角色權(quán)利是（ ）。A.受教育權(quán) B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán) D.名譽(yù)權(quán) 答案：A解析：受教

3、育權(quán)是憲法、義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)法賦予學(xué)生的最主要的角色權(quán)利。 6年，原國(guó)家教育委員會(huì)正式頒布的九年義務(wù)教育全國(guó)制小學(xué)，初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃這是新中國(guó)成立以來(lái)制定的( )小學(xué)教學(xué)計(jì)劃。A.第五個(gè) B.第六個(gè) C.第七個(gè) D.第八個(gè) 答案：C7態(tài)度與和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷的第二個(gè)階段是A.依從B.接受C.認(rèn)同D.內(nèi)化 答案：C解析：態(tài)度與和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷的階段是依從、認(rèn)同、內(nèi)化。 8教育制度化形成的標(biāo)志是( )。 A.教有實(shí)體的出現(xiàn)B.學(xué)校的出現(xiàn)C.學(xué)校教有系統(tǒng)的形成D.大學(xué)的出現(xiàn) 答案：C9下列選項(xiàng)中，對(duì)心理健康理解不正確的是( )。A.心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而

4、無(wú)本質(zhì)的區(qū)別B.心理健康反映的是某-段時(shí)間內(nèi)的特定狀態(tài)，而不應(yīng)認(rèn)為是固定的和永遠(yuǎn)如此C.心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化的概念，會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展變化而發(fā)展變化D.心理健康等于沒(méi)有疾病或疾病僅限于軀體疾病 答案：D解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)和過(guò)程，不僅僅指沒(méi)有疾病。 10班級(jí)里的小集團(tuán)屬于( )。A.松散群體B.非正式群體C.正式群體D.聯(lián)合群體 答案：B二、判斷題11從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系首先取決于教師。（ ） 答案：對(duì)解析：教師是教育過(guò)程的組織者，在全部教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，對(duì)師生關(guān)系的形成和發(fā)展有決定性的影響。 12一般來(lái)說(shuō)，負(fù)遷移是暫時(shí)性的，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以消除。 （ ） 答案

5、：對(duì)解析：只要對(duì)兩種學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，能準(zhǔn)確區(qū)分，則可消除負(fù)遷移。 13以合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)或簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。 答案：對(duì)解析：見(jiàn)大綱關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式的闡述。 14杜威主張教育是為未來(lái)的美好生活服務(wù)。( ) 答案：錯(cuò)15非正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、聯(lián)合群體和集體三個(gè)階段。( ) 答案：錯(cuò)三、填空題16根據(jù)練習(xí)時(shí)間分配的不同有_與分散練習(xí)。 答案：集中練習(xí)|17蘇格拉底的問(wèn)答法分為三步，第一步是_，第二步是_，第三步是_。 答案：蘇格拉底諷刺|定義|助產(chǎn)術(shù)|18學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，教師在課外活動(dòng)中主要起_作用。 答案：輔助|19根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 的（ ），可以將學(xué)

6、習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。 答案：作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,20比較主要有兩種方式：同類(lèi)比較和( )。 答案：解析：異類(lèi)比較 21能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與個(gè)體 的（ ）、已有的（ ）等有關(guān)。 答案：活動(dòng)積極性,知識(shí)經(jīng)驗(yàn),22一位教育工作者的真正威信在于他的_，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。 答案：人格力量23班級(jí)集體在課堂教學(xué)過(guò)程中所形成的情緒情感狀態(tài)指的是_。 答案：解析：課堂教掌氣氛 24新義務(wù)教育注修訂的時(shí)間是_。 答案：解析：2006年6月29日 25我國(guó)教師法第十條規(guī)定國(guó)家實(shí)行教師資格制度，伹教師能否合格履行教師角色，根本還在于 教師的 _素養(yǎng)。 答案：專(zhuān)業(yè),四、問(wèn)答題26教師的教

7、育能力對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)提出了哪些要求? 解析：（1）要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。（2）要求富有感情、有感染力。（3）要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。（4）不僅要善于獨(dú)自，還要掌握對(duì)話(huà)藝術(shù)。（5）在對(duì)話(huà)過(guò)程中，要善于對(duì)學(xué)生的談話(huà)做出迅速而有針對(duì)性的語(yǔ)言反應(yīng)。（6）在對(duì)話(huà)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑、開(kāi)朗的性格。 27義務(wù)教育法的立法宗旨 解析：中華 人民共和國(guó)義務(wù)教育法的立法宗旨是:(1)發(fā)展基礎(chǔ)教育。制定義務(wù)教育法就是為了更好地促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。(2)促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)。義 務(wù)教育法為培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者和建設(shè)者打下了基礎(chǔ)，從而為社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)創(chuàng)

8、造了必要的前提條件。(3)促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。義務(wù)教育法的實(shí)施，可以促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)特別是基礎(chǔ)教育的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的目的。 五、解答題28系統(tǒng)脫敏法 解析：系統(tǒng)脫敏法：當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)， 我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物不再發(fā)生敏感反應(yīng)。 29人的發(fā)展 解析：人的發(fā)展:是指人從生到死的一生中身心兩方面發(fā)生的積極的變化過(guò)程。 30論述德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程。 解析：（1)品德的發(fā)展由知、情、意、行四者構(gòu)成的，因此培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程 就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行

9、四種品德因素培養(yǎng)使其協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。知即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)是非善惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括道德知識(shí)和道德判斷。道德認(rèn) 識(shí)是品德形成的基礎(chǔ)。情即道德情感，是對(duì)客觀(guān)事物作是非、善惡判斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)， 是知行轉(zhuǎn)化的催化劑。意即道德意志，是為了實(shí)現(xiàn)道德行為所作出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力， 是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。行即道德行為習(xí)慣，是衡量一個(gè)人品德水平的重要標(biāo)志。(2)培養(yǎng)思想品德形成是沿著知、情、意、行的內(nèi)在順序，以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。但 由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性，表現(xiàn)為“知行脫節(jié)”或“情通理不通”的現(xiàn)象。 因此品德的發(fā)展多種開(kāi)端，多種教育程度。(3)德育過(guò)程應(yīng)該是全面培養(yǎng)品德心理因素的過(guò)程

10、，最終使學(xué)生在知、情、意、行四方面 全面、和諧、協(xié)調(diào)地發(fā)展。 31教育思想 解析：教育思想：指人們對(duì)人類(lèi)特有的教育活動(dòng)現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識(shí)，這種理解和認(rèn)識(shí) 常常以某種方式加以組織并表達(dá)出來(lái)，其主旨是對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響。 32.聯(lián)系實(shí)際，論述當(dāng)代科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系。 解析：【答案要點(diǎn)】科學(xué)技術(shù)是指人類(lèi)掌握、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用客觀(guān)自然規(guī)律的實(shí)際能力。科技 成果是指這種實(shí)際能力的當(dāng)期水平。由于科技水平就是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和應(yīng)用客觀(guān)規(guī)律的程度， 因此這一程度每近一步就是一個(gè)科技成果。教育作為科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中 的作用不斷增強(qiáng)。(1)教育具有再生產(chǎn)科技的功能。教育是科技迅速、有效的傳播途徑，科技發(fā)展具有繼 承性。任何科技的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造都是在前人研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新的。教育是教師將科學(xué) 技術(shù)理論、知識(shí)、技能經(jīng)過(guò)篩選、加工、優(yōu)化后，采用科學(xué)的方法傳授給學(xué)生的。學(xué)校教育能 不斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)，再生產(chǎn)新的技術(shù)。(2)教育具有使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用。科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力 的重要途徑是要有一大批掌握科學(xué)技術(shù)的技術(shù)人員隊(duì)伍和熟練勞動(dòng)