鶴崗小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試模擬試卷及答案大全

1、第 頁(yè) 鶴崗小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試卷及答案大全一、單選題1教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（ ）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D.課堂活動(dòng) 答案：A解析：教學(xué)活動(dòng)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 2為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為（ ）。A.教學(xué)模式 B.教學(xué)策略C.教學(xué)方法 D.教學(xué)手段 答案：B解析：為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為教學(xué)策略。 3學(xué)習(xí)的主體因素指（ ）。 A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)手段D.教學(xué)環(huán)境 答案：A解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。 4學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是

2、（ ）。A.課程目標(biāo) B.教學(xué)大綱C.課程計(jì)劃 D.教科書(shū) 答案：C解析：學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計(jì)劃。 5態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（ ）。 A.依從B.接受C.認(rèn)同D.內(nèi)化 答案：C解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。 6不能反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢(shì)的是（ ）。A、 重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B、 重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、 重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D、重視能力的培養(yǎng) 答案：A解析：當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的共同發(fā)展趨勢(shì)包括：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化：重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化：重視能力的培養(yǎng)：重 視個(gè)別差

3、異。 7心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，這說(shuō)明個(gè)體身心發(fā)展的( )A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性 答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，每個(gè)個(gè)體發(fā)展的早晚都不一-樣， 所以不平衡性主要體現(xiàn)為發(fā)展速度不一一樣。所以針對(duì)性的教育措施為抓“抓關(guān)鍵期”，關(guān)鍵期是勞倫茲提出的。 8決定教育發(fā)展規(guī)模和速度的是-定社會(huì)的( )。A.生產(chǎn)力B.文化水平C.生活水平D.政治制度 答案：A解析：決定教育發(fā)展規(guī)模和速度的是一定社會(huì)的生產(chǎn)力。 9教材的主體部分是( ) 。A.講授提綱和講義B.教科書(shū)和參考書(shū)C.教科書(shū)和講義D.講義和參考書(shū) 答案：C解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包

4、括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分。10教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性體現(xiàn)在（ ）。A.認(rèn)識(shí)的直接性 B.學(xué)生的主體性C.教學(xué)的教育性 D.活動(dòng)的開(kāi)放性 答案：B解析：教學(xué)過(guò)程是一種教師引導(dǎo)下的學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不同于人類一般認(rèn)識(shí)的顯著特 點(diǎn)表現(xiàn)為以下三個(gè)方面:第一，認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性;第二，認(rèn)識(shí)方式的引導(dǎo)性；第三， 認(rèn)識(shí)的間接性。 二、判斷題11教學(xué)評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。（ ） 答案：對(duì)12正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又

5、稱制度化教育。（） 答案：對(duì)13教學(xué)過(guò)程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，對(duì)于任何學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程有固定的程式。（） 答案：錯(cuò)解析：教學(xué)過(guò)程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、行進(jìn)和發(fā)展的程式也有所不同。 14技術(shù)小組是以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組。（） 答案：對(duì)15定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。 （ ） 答案：錯(cuò)解析：當(dāng)新情境與定勢(shì)一致時(shí)，定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題起促進(jìn)作用,反之，則起阻礙作用。 三、填空題16義務(wù)教育法的立法宗旨是促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)和發(fā)展_。 答案：基礎(chǔ)教育|17心理成熟是以_的能力、較穩(wěn)定的_和個(gè)性的形成為標(biāo)志。 答案：獨(dú)立思考|自我意識(shí)|18教師的教

6、學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、_、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。 答案：教學(xué)媒體的選擇|19學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶亦很有幫助，這種方法被稱 為（ ）。 答案：諧音聯(lián)想法,20布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包 括（ ）、（ ）和（ ）三個(gè)過(guò)程。 答案：獲得,轉(zhuǎn)化,評(píng)價(jià),212010年教育部頒布_，提出了我國(guó)未來(lái)十年教育改革和發(fā)展的藍(lán)圖。 答案：教育規(guī)劃綱要,解析：教育規(guī)劃綱要 22小學(xué)德育的基本途徑是_。 答案：解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué) 23小學(xué)兒童的“學(xué)生感”這一心理特征具有獨(dú)立性 和_性兩方面特點(diǎn)。 答案：向師,24義務(wù)教育是國(guó)家用法律的形式予以規(guī)定，要

7、 求_、少年必須接受，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證的國(guó)民基礎(chǔ)教育。 答案：適齡兒童,25小學(xué)教學(xué)的任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 是_ 任務(wù)。 答案：首要,四、問(wèn)答題26教育科學(xué) 解析：教育科學(xué)：是指以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。 27簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。 解析：兒童發(fā)展是指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過(guò)程。主要包括以下內(nèi)容：（1）當(dāng)代兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。（2）兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。（3）實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒

8、童的權(quán)利。 五、解答題28美育 解析：美育又稱審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，是全面發(fā)展教育必要的組成部分。 29嘗試一錯(cuò)誤說(shuō) 解析：嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)：是美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng) 之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤而形成的，即通過(guò)試誤形式主義的。他據(jù)此提出了 三條學(xué)習(xí)規(guī)律，即效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。 30教學(xué)組織形式 解析：教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。 31意義學(xué)習(xí) 解析：意義學(xué)習(xí)：將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)

9、知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。 32試論當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響。 解析：飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展帶來(lái)了深刻的影 響，也提出了更高的要求。一、當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育改革隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育愈來(lái)愈不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。信息社會(huì)對(duì)教 育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底變革，這種變革的當(dāng)務(wù)之急是 改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。信息技術(shù)的發(fā)展具有下述作用：(1)樹(shù)立現(xiàn)代教育思想現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力。(2)改革教育目標(biāo)和內(nèi)容重視基本理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系，要按照

10、高難度、高速度和理論化原則重新編寫(xiě)教 材，在課程設(shè)計(jì)上注重學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以 發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。(3)改革教育形式和方法信息化教育不再僅限于傳統(tǒng)的“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式，而是傳統(tǒng)教 育、個(gè)別化教育、遠(yuǎn)程教育等相結(jié)合，多種辦學(xué)形式并存，不同類型和層次的學(xué)校并存，多種 功能的教育相融合。(4)構(gòu)建新型教學(xué)模式信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師的角色、學(xué)生的地位、媒體的作用以及 教學(xué)過(guò)程進(jìn)行變革，從而構(gòu)建能適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。二、當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用(1)多媒體提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式用信息技術(shù)