濮陽(yáng)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》測(cè)驗(yàn)考試與答案解析

1、第 頁(yè) 濮陽(yáng)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)測(cè)驗(yàn)考試與答案解析一、單選題1人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（ ）。 A.情感B.意志C.性格D.氣質(zhì) 答案：C解析：性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。 2學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡(jiǎn)和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。 A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略 答案：B解析：這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細(xì)加工策略。 3態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（ ）。 A.依從B.接受C.認(rèn)同D.內(nèi)化 答案：C解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。 4

2、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。 A.發(fā)展智力B.培養(yǎng)思想品德C.傳授知識(shí)D.發(fā)展個(gè)性 答案：C解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。 5國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（ ）。 A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教科書(shū)D.課本 答案：B解析：考查課程計(jì)劃的定義。 6學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的（）。 A.引導(dǎo)性B.間接性C.簡(jiǎn)潔性D.交往性 答案：B解析：學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了教學(xué)過(guò)程中的間接性的特點(diǎn)。 7上課鈴響過(guò)，教師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一片混亂，就站在講臺(tái)上，用大約5秒鐘的時(shí)間迅速把全班的

3、學(xué)生看了一遍，課堂很快靜了下來(lái)。這種課堂觀察方法是（ ） A.掃視法B.巡視法C.凝視法D.注視法 答案：A解析：掃視法是一種群體觀察方法。教師不改變位置，站在講臺(tái)上，用35秒的時(shí)間迅速掃視全班，可以起到組織教學(xué)、集中全體學(xué)生注意力的作用。 8由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對(duì)光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱(chēng)為( ) 。A.暗適應(yīng)B.明適應(yīng)C.不適應(yīng)D.知覺(jué)適應(yīng) 答案：B解析：人從亮處進(jìn)到暗處，起初看不清物體，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間， 視覺(jué)敏感度才逐漸提高，恢復(fù)了暗處的視力稱(chēng)為暗適應(yīng)。反之，從暗處進(jìn)到強(qiáng)光下，起初感到耀眼光亮，不能視物

4、，須待片刻，才能恢復(fù)視覺(jué)，稱(chēng)為明適應(yīng)。 9英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。 A 、 外鑠論的觀點(diǎn)B 、 內(nèi)發(fā)論的觀C 、 多因素論的觀點(diǎn)D 、 反映論的觀點(diǎn) 答案：A解析：洛克的“白板說(shuō)”認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這種觀點(diǎn)屬外鑠論的觀點(diǎn)。 10影響心理發(fā)展的主要因素是（） A 、 教育與遺傳B 、 遺傳與環(huán)境C 、 社會(huì)與遺傳D 、 教育與環(huán)境 答案：B解析：遺傳與環(huán)境是影響心理發(fā)展的主要因素 二、判斷題11與人生哲學(xué)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)屬于組織價(jià)值觀念系統(tǒng)水平。（ ） 答案：對(duì)解析：因?yàn)樵谶@一水平上要將許多不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組合在一起，消除它們之間的矛盾

5、和沖突，并開(kāi)始建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系。 12運(yùn)用問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的提問(wèn)應(yīng)面向所有學(xué)生。（ ） 答案：對(duì)13“有教無(wú)類(lèi)”的教育主張出自學(xué)記。 （） 答案：錯(cuò)解析：這是孔子的主要教育思想。 14課堂內(nèi)存在的各種群體會(huì)對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生巨大的影響。 （） 答案：對(duì)解析：研究表明，課堂內(nèi)的群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)人活動(dòng)起阻礙作用。 15遺傳素質(zhì)不能決定人的發(fā)展。( ) 答案：對(duì)三、填空題16從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理 、_和_三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。 答案：心理|社會(huì)|17一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程的階段依次為依從、認(rèn)同、_。 答案：內(nèi)化|18教育心理學(xué)

6、對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和_的作用。 答案：控制|19智力的群體差異主要包括智力的性別差異、年齡差異 、_等。 答案：種族差異|20布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包 括（ ）、（ ）和（ ）三個(gè)過(guò)程。 答案：獲得,轉(zhuǎn)化,評(píng)價(jià),21教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是指教師常規(guī)性的、周期性的教學(xué)工作主要包括五個(gè)環(huán)節(jié),其甲心環(huán)節(jié)是_。 答案：解析：上課 22師生在人格上是_的關(guān)系。 答案：解析：民主平等 23素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨的教育；是以培養(yǎng) 和 為重點(diǎn)的教育。 答案：創(chuàng)新精神實(shí)踐能力 ,解析：創(chuàng)新精神實(shí)踐能力 24美國(guó)心理學(xué)家格塞爾提出 ，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展

7、的決定作用。 答案：“成熟勢(shì)力說(shuō)”,解析：“成熟勢(shì)力說(shuō)” 25班主任了解學(xué)生一般采用觀察法 、 _、書(shū)面材料和學(xué)生作品分析法以及調(diào)查訪問(wèn)。 答案：談話法,四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。 解析：（1）可以豐富學(xué)生的課余生活，通過(guò)自覺(jué)自愿的健康的實(shí)踐活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。（2）能夠促進(jìn)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，適應(yīng)學(xué)生多種需要和個(gè)性差異，培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和選拔各種專(zhuān)門(mén)人才。（3）能夠使學(xué)生多渠道地獲得即時(shí)信息，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野。（4）可以使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。 27學(xué)生是發(fā)展中的人的內(nèi)涵 解析：學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生(I1)

8、學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?3)學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。(4)學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。(5)要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。 五、解答題28簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。 解析：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法：(1)精選教材。教師應(yīng)選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一門(mén)學(xué)科中的基本知識(shí)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科之間的聯(lián)系。精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來(lái)看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化。(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以

9、體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)過(guò)程是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。(4)注意教學(xué)的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，克服思維品質(zhì)中的消極因素。(5)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)又能提高學(xué)習(xí)者遷移的意識(shí)性。 29簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的類(lèi)型。 解析：(1)根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。(2)根據(jù)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念之間的關(guān)系，也就是根據(jù)新舊知識(shí)之間的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)又可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 30談?wù)剬?zhuān)家教師與新手教師在教學(xué)過(guò)程方面的差異。 解析：（1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專(zhuān)家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手教師的課堂規(guī)則較含糊，不能堅(jiān)持下去。(2)吸引學(xué)生注意力。專(zhuān)家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。 (3)教材的呈現(xiàn)。專(zhuān)家教師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。(4)課堂練習(xí)。專(zhuān)家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手教師往往把它看作是一個(gè)必經(jīng)的步驟。(5)家庭作業(yè)的檢查。專(zhuān)家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動(dòng)的常規(guī)程序。(6)教學(xué)策略的運(yùn)用。專(zhuān)家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運(yùn)用。 31順向遷移 解析：順向遷移:前面的學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí)，叫順向遷移。 32班主