山東淄博桓臺(tái)縣教師考試幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》考試測試試題及答案

1、第 頁 山東淄博桓臺(tái)縣教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試測試試題及答案一、單選題1在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是( )。A.1：1520B.1：2025C.1：2530D.1：3035 答案：A解析：A【解析】1：15-20是目前最為合適的師生比。 2下列規(guī)定中明確指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)前教育和終身教育的奠基階段的是()。 A.幼兒園暫時(shí)規(guī)程(草案)B.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)C.幼兒園工作規(guī)程D.中華人民共和國教育法答案：B解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中明確規(guī)定了幼兒園教育是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。故選B。 3（）的標(biāo)志是守恒觀念的形

2、成。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段 答案：C解析：具體運(yùn)算階段的兒童具有守恒概念，前運(yùn)算階段的兒童沒有。 4幼兒德育目標(biāo)的入手點(diǎn)是（）。A、思維B、想象C、情感D、任務(wù) 答案：C解析：幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從情感入手，符合幼兒品德形成和發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特征。 5生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分?jǐn)?shù)很接近，這說明( ) A.遺傳和后天環(huán)境對(duì)兒童的影響是平行的B.后天環(huán)境對(duì)智商的影響較大C.遺傳對(duì)智商的影響較大D.遺傳和后天環(huán)境對(duì)智商的影響相對(duì)答案：C解析：遺傳提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物質(zhì)前提，題干中的雙胞胎雖然生活的環(huán)境不一樣，但是智商測試分?jǐn)?shù)很

3、接近，說明遺傳對(duì)智商的影響較大。 6( )缺乏會(huì)導(dǎo)致甲狀腺素合成不足，典型的癥狀是甲狀腺腫大。 A.鈣B.鋅C.碘D.鐵答案：C解析：碘是合成甲狀腺素的原料。甲狀腺素具有調(diào)節(jié)新陳代謝、促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的生理功能。碘缺乏會(huì)導(dǎo)致甲狀腺素合成不足，造成碘缺乏病。碘缺乏的典型癥狀為甲狀腺腫大。 7在胎兒期和出生后發(fā)育一直處于領(lǐng)先的系統(tǒng)是（）。 A.骨骼系統(tǒng)B.呼吸系統(tǒng)C.消化系統(tǒng)D.神經(jīng)系統(tǒng)答案：D解析：幼兒身體發(fā)展系統(tǒng)里面最快的是神經(jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)系統(tǒng)是機(jī)體內(nèi)起主導(dǎo)作用的系統(tǒng)。內(nèi)、外環(huán)境的各種信息，由感受器接收后，通過周圍神經(jīng)傳遞到腦和脊髓的各級(jí)中樞進(jìn)行整合，再經(jīng)周圍神經(jīng)控制和調(diào)節(jié)機(jī)體各系統(tǒng)器官的活動(dòng)，

4、以維持機(jī)體與內(nèi)、外界環(huán)境的相對(duì)平衡。 8起先兒童觀察圖畫只能認(rèn)識(shí)到個(gè)別對(duì)象，后來逐漸能觀察到圖畫的整體內(nèi)容，把握?qǐng)D畫的主題，這說明兒童觀察的（）。 A.目的性的加強(qiáng)B.方法的形成C.細(xì)致性的增加D.概括性的提高答案：D解析：起先兒童觀察圖畫只能認(rèn)識(shí)到個(gè)別對(duì)象，后來逐漸能觀察到圖畫的整體內(nèi)容，把握?qǐng)D畫的主題，這說明的是兒童觀察的概括性的提高，選擇D選項(xiàng)。觀察力是指一個(gè)人有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)的感知能力。學(xué)前初期兒童觀察時(shí)常常不能把事物的各個(gè)方面聯(lián)系起來考查，因而也不能發(fā)現(xiàn)各事物或事物組成部分之間的相互聯(lián)系。題干中出現(xiàn)的幼兒可以認(rèn)識(shí)到整體內(nèi)容，說明幼兒對(duì)事物之間的相互關(guān)系可以進(jìn)行比較好的把握，因此可

5、以對(duì)應(yīng)選項(xiàng)選擇出D選項(xiàng)，同時(shí)對(duì)幼兒觀察特點(diǎn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要重要把握，選擇題?？键c(diǎn)，同時(shí)出題的形式是比較靈活。 9（）是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動(dòng)。 A.單元活動(dòng)B.領(lǐng)域活動(dòng)C.主題活動(dòng)D.區(qū)域活動(dòng)答案：C解析：主題活動(dòng)是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動(dòng)。它打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，根據(jù)主題的核心內(nèi)容，確定主題展開的基本線索，再順著這些基本線索，確定主題的具體內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，組織開展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。所以本題正確答案選C。 10幼兒園課程以（）為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。 A.教

6、師講授B.幼兒自學(xué)C.幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)D.幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)答案：D解析：由于幼兒的身心發(fā)展水平他們主要是通過感官來認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質(zhì)地等，而且他們的思維方式也主要是具體形象思維。幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會(huì)比較容易地真正達(dá)到理解。所以，幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。 二、解析題11春季正是花開的季節(jié)，走在路邊可以看到各色各樣的花盛開的景象，被風(fēng)一吹，花瓣隨風(fēng)起舞，就像是被賦予了靈性一樣，花瓣落下又像是下了一場花雨，真是忍不住讓人想起花瓣飄落的那一刻!請(qǐng)根據(jù)所提供的材

7、料，設(shè)計(jì)幼兒園大班活動(dòng)“花的禮物”，要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。 解析：花的禮物(大班)(一)活動(dòng)目標(biāo) (1)通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途； (2)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)花的禮物，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛花、護(hù)花的意識(shí)。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 (1)場地布置(花仙子的花園)； (2)金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號(hào)筆。 (三)活動(dòng)過程 1觀察環(huán)境，感知花的美 (1)帶入場地：今天我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@玩，好嗎? (2)觀察環(huán)境：你們覺得花仙子的花園怎么樣?為什么漂亮?看見花你感到怎么樣? 2觀察、品嘗、發(fā)現(xiàn)、感知花的用途

8、 (1)出示花的禮物：花仙子還為我們準(zhǔn)備了許多禮物，我們一起來看看好嗎?(2)幼兒觀察、品嘗花的禮物。 提問：你們認(rèn)識(shí)這些禮物嗎?它是怎么用的? 教師和幼兒一起說說、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。(3)逐個(gè)提問：這是什么?可以用來做什么? (4)小結(jié)：花的用途。 提問：花還可以做什么? 做藥；可以吃；泡茶喝；用花做好看的裝飾品；清香空氣；可以美容 3創(chuàng)造花的藝術(shù)品 (1)觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎?我也要送點(diǎn)禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的? (2)提出創(chuàng)造的要求：你想不想用花做禮物送給別人?后面老師準(zhǔn)備了紙筆，請(qǐng)你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什么花

9、的禮物，準(zhǔn)備送給誰。 (3)幼兒繪畫：花的禮物。(4)幼兒描述自己的創(chuàng)造。 4情感激發(fā) 你覺得花的用處多嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待花?(環(huán)保教育) (四)活動(dòng)延伸 小朋友們?nèi)ス珗@玩的時(shí)候總會(huì)去撿一片片不同的花瓣。幼兒教師也可以教幼兒“怎么制作不同的花瓣標(biāo)本”，保存起來留做紀(jì)念。 三、問答題12簡述家庭教育、托幼機(jī)構(gòu)教育和社區(qū)教育在學(xué)前教育中的作用。 解析：家庭教育的作用：(1)家庭教育保證了兒童肌體的正常生長發(fā)育；(2)家庭教育促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程；(3)家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。托幼機(jī)構(gòu)教育的作用：(1)輻射作用，即對(duì)各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導(dǎo)、示范作用并帶動(dòng)幼兒教育的發(fā)展；(3)促進(jìn)

10、各種幼兒教育形式的相互溝通，形成教育合力。社區(qū)教育的作用：(1)為學(xué)前兒童提供公平的教育機(jī)會(huì)；(2)可提高全社區(qū)居民的素質(zhì)(3)為幼教畢業(yè)生提供廣闊的從業(yè)渠道。 13在幼兒園領(lǐng)域教育活動(dòng)中，為什么要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性。結(jié)合實(shí)例說明。 解析：36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。（1）我國教育目的的基本精神在于：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和獨(dú)立個(gè)性的社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的各級(jí)各類人才。幼兒園是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是

11、學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。因此，在幼兒園領(lǐng)域教育活動(dòng)中，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)施保育和教育時(shí)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的整體性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。（2）幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此，學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒園教育內(nèi)容的整體性。（3）幼兒在成長過程中，生理和心理有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變，生理與個(gè)性心理品質(zhì)逐漸形成與變化。這個(gè)過程不是簡單、孤立的，而是極為復(fù)雜，且具有整體性的。學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)以此為

12、出發(fā)點(diǎn)，整體地思考教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法和手段之間的聯(lián)系和作用，使學(xué)前教育更好地發(fā)揮整體功能。幼兒園的綜合教育課程就是學(xué)前教育工作者充分關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展整體性的體現(xiàn)。綜合教育課程就是把教育的主體、客體、中介及家庭、社會(huì)環(huán)境等各種教育要素整合起來，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，有機(jī)地構(gòu)成一系列教育主題，以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，在強(qiáng)化課程整體系統(tǒng)功能的思想指導(dǎo)下對(duì)幼兒實(shí)施教育。如“火、防火與自我保護(hù)”這一活動(dòng)把科學(xué)領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域等內(nèi)容有機(jī)地滲透進(jìn)去，從對(duì)火的認(rèn)識(shí)到如何防火，再到火災(zāi)發(fā)生時(shí)如何自救和互救等，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，具有較強(qiáng)的整體性。14簡述獨(dú)立自主性

13、教育原則應(yīng)注意的問題。 解析：(1)教育在幼兒獨(dú)立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用； (2)給幼兒提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把在幼兒園學(xué)來的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去； (3)教師要有一顆寬容的心。 15請(qǐng)簡要回答幼兒園班級(jí)管理主要管理哪些工作內(nèi)容。 解析：幼兒園班級(jí)管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等幾方面組成，其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活管理和教育管理。 (1)生活管理：幼兒園班級(jí)生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進(jìn)行的管理工作。 (2)教育管理：班級(jí)保教人員對(duì)教育過程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，在班主任教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，這一系列的工作稱為幼兒班級(jí)教育管理。 (3)其他管理：幼兒園班級(jí)管理除了著重進(jìn)行生活和教育管理外，還有許多