新蘇教版二年級下冊小學數(shù)學全冊教案（教學設計）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 精心整理認識有余數(shù)的除法。(教材第13頁)1.讓學生在平均分若干物體的活動中認識余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。2.讓學生能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式,能正確表達商和余數(shù),能正確讀出有余數(shù)的除法算式。3.讓學生通過操作、思維和語言的有機結合,培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合和概括的能力。4.讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的意義和作用。重點: 把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。難點:理解有余數(shù)除法的意義。課件、小棒。師:在我們的日常生活中,時時刻刻都在與數(shù)打交道,數(shù)學就在我們身邊,不信,你瞧!(課件出示:教材第1頁情景圖)師:在學校組織的科技知識競賽中

2、,豆豆和小朋友們齊心協(xié)力贏得了冠軍。老師獎給豆豆10支鉛筆。豆豆想:這10支鉛筆可不是靠我一個人得來的,我要分給大家,讓大家和我一起分享勝利的喜悅?？墒?怎樣分才合理呢?學生自由發(fā)表意見。教師引導學生統(tǒng)一認識:每人分得同樣多。師:每人分得同樣多,可以怎樣分?(每人分2支、每人分3支、每人分4支)師:每人分2支,可以分給幾人呢?每人分3支,可以分給幾人呢?每人分4支、5支呢?讓我們來分一分吧!【設計意圖:創(chuàng)設學生所熟悉的情境,把數(shù)學問題置于現(xiàn)實生活中,使學生具有親切感,從而感受數(shù)學問題來源于生活,滲透“生活數(shù)學”的意識】1.教學例1。師:把10支鉛筆分給小朋友,每人分2支,可以分給幾人呢?我們請

3、一個小組上臺來分一分。學生演示分法,展示分的結果。師:10支鉛筆,每人分2支后有沒有分完?現(xiàn)在我們一起把結果記錄在表格里。(課件出示:教材第1頁記錄表)師:如果每人分3支、4支、5支,分別可以分給幾人呢?你能用上面的方法在小組里分一分,并把分的不同結果記錄下來嗎?學生分組活動,教師巡視指導。組織學生匯報交流,教師填寫表格,確認結果。每人分幾支分給幾人還剩幾支2533142252師:觀察以上分法,把它們分類,并說一說你是怎樣想的。生:把10支鉛筆平均分有兩種不同的結果,一種是正好分完,一種是分后還有剩余。師:10支鉛筆每人分2支,可以分給幾人?有沒有分完?該怎么列式計算?生:102=5(人),鉛

4、筆正好分完了。師:10支鉛筆每人分5支,可以分給幾人?有沒有分完?該怎么列式計算?生:也正好分完了,算式是105=2(人)。師:你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎?生:被除數(shù)除數(shù)=商。師:10支鉛筆每人分3支,可以分給幾人?有沒有分完?生:每人分3支,只夠分給3人,還剩下1支,剩下的這1支不夠再分給1人了。師:那剩下的這1支該怎樣表示呢?這就是我們今天要學習的內(nèi)容有余數(shù)的除法。我們把這個平均分時分不完或剩余的數(shù)叫作余數(shù)。算式應該寫成103=3(人)1(支),在3人的后面加6個小圓點之后寫下剩余的數(shù),并寫上這個數(shù)的單位。帶領學生讀算式:10除以3等于3余1。師:你能把每人分4支的結果用除法算式表

5、示嗎?生:104=2(人)2(支)。師:比較上面的幾道算式,說說在什么情況下平均分的結果可以用有余數(shù)的除法表示?余數(shù)表示什么?生:在分不完的情況下用有余數(shù)的除法表示。余數(shù)表示分不完但是又不能再分的、剩余的數(shù)?！驹O計意圖:小學生概念的形成需借助操作活動。通過把10支鉛筆平均分的操作活動,使學生獲得對余數(shù)概念的表象理解,為余數(shù)的抽象概念打下基礎?！皩懰闶健笔前褜W生的具體感知進行抽象的過程,是形成余數(shù)概念的主要環(huán)節(jié)。教學時,通過一系列的觀察、思考和交流等活動,由“沒剩余”引出“有剩余”,從而抽象出有余數(shù)的除法,發(fā)展了抽象思維,獲得了探究新知的活動經(jīng)驗】2.教學例2。師:下面我們來用小棒擺正方形。我們

6、可以用4根小棒擺1個正方形,8根擺2個正方形。(邊講解邊演示)像這樣繼續(xù)用12、13、14、15、16根小棒擺正方形,結果會怎樣?先擺一擺,再寫出除法算式,并把教材第2頁的表格填完整。學生在小組內(nèi)擺小棒、寫算式、填表格,并交流結果;教師巡視了解情況。組織學生交流匯報,展示填寫表格的結果。小棒根數(shù)1213141516正方形個數(shù)33334余下的根數(shù)01230師:比較除法算式中的余數(shù)和除數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?生:余數(shù)可能是1、2或3,不能是4。師:為什么不能是4呢?生:如果余數(shù)是4,即余下4根小棒,那么就可以再擺1個正方形,也就是說余下4根小棒的話,就又夠分成一組了,還可以繼續(xù)分。師:這說明余數(shù)和除數(shù)有

7、什么關系呢?生:余數(shù)都比除數(shù)小。【設計意圖:圍繞對有余數(shù)除法的認識,組織有效的學習活動,充分利用學生對操作實踐活動的興趣,引導學生在動手實踐中,探究余數(shù)和除數(shù)的關系,明確“余數(shù)必須比除數(shù)小”】師:這節(jié)課你學會了什么?(有余數(shù)的除法)師:生活中還有哪些平均分后有剩余的情況?課后到生活中去找一找,如果找到了就用有余數(shù)的除法講給父母聽?！驹O計意圖:把數(shù)學知識引入到生活中去,有利于學生內(nèi)化知識,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣】認識有余數(shù)的除法103=3(人)(支)余數(shù)103=31讀作:10除以3等于3余1。124=3(個)134=3(個)1(根)144=3(個)2(根)154=3(個)3(根)164=4(個)

8、余數(shù)都比除數(shù)小A類看誰先到家。(計算下面各題,并說出每道算式中的商和余數(shù)各是多少,再讀一讀)317=629=384=508=839=708=527=647=598=(考查知識點:有余數(shù)的除法;能力要求:正確計算有余數(shù)的除法)B類媽媽買來22個橘子,平均分給家里的4個人,每人能分到幾個橘子,還剩幾個?(考查知識點:有余數(shù)的除法;能力要求:運用有余數(shù)的除法解決簡單的實際問題)課堂作業(yè)新設計A類:43 689262 928673 9173說一說,讀一讀略。B類:224=5(個)2(個)教材習題第3頁“想想做做”1. (1)2 283=22(2)5 1112=512. (1)4 32144=3(瓶)2

9、(朵)(2)3 42143=4(朵)2(朵)3. 196=3(盒)1(個) 193=6(個)1(個)4. 商是5,余數(shù)是2。讀作:17除以3等于5余2。 商是3,余數(shù)是4。讀作:25除以7等于3余4。有余數(shù)除法的豎式計算。(教材第4、第5頁)1.讓學生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法的計算方法的過程,掌握試商的方法,懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理,會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)(商是一位數(shù))的有余數(shù)的除法。2.培養(yǎng)學生初步的觀察、概括能力和積極參與學習活動的態(tài)度與習慣。重難點:有余數(shù)除法的試商。課件。師:同學們,我們上節(jié)課學習了有余數(shù)的除法,認識了余數(shù),知道了有余數(shù)的除法算式各部分的名稱和含義。那么有余數(shù)的除法該怎樣計

10、算呢?這節(jié)課我們就來學習有余數(shù)除法的計算?！驹O計意圖:通過回憶舊知提出問題,吸引學生的注意力,激發(fā)學生參與學習的熱情,讓學生以積極的心態(tài)投入到教學活動中去】1.教學例3(1)。師:媽媽買了12個蘋果,每4個放一盤,可以放幾盤?該怎樣列式?課件出示:教材第4頁例3(1)題生:124=3(盤)師:除法也可以用豎式計算(邊講解邊板書除法豎式的書寫格式)。師:說一說豎式中每個數(shù)都表示什么?為什么商是3呢?你是怎么想的?學生可能會說:把12個蘋果,每4個放一盤,放了3盤,所以商是3。根據(jù)乘法口訣“三四十二”,可知12除以4,就應該得3,所以商就是3。12里面有3個4,所以商是3。2.教學例3(2)題。師

11、:如果還是這12個蘋果,每5個放一盤,可以放幾盤,還剩幾個?說說你的想法。生1:我們可以圈一圈,每5個放一盤,就把5個圈在一起,這樣就能看出來放了2盤,還剩下2個。生2:我們還可以用小棒擺一擺,結果發(fā)現(xiàn)也是放了2盤,還剩2根。師:有余數(shù)的除法也可以用豎式計算(邊講解邊板書),12里面最多有2個5,所以商就是2,從12個蘋果里面去掉放在2個盤子里面的10個,還剩下2個,這就是余數(shù)2。師:說一說商為什么是2呢?說一說你是怎么想的。12里面最多有2個5,所以商是2。二五一十,2和5相乘的積最接近12,又小于12,所以商是2。商2,二五一十,10比12小;商3,三五十五,15比12大,根本沒有15個蘋

12、果,所以商是2。小結:今后我們在計算有余數(shù)的除法時,可以用豎式來計算,列好豎式后可以想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù),就商幾?！驹O計意圖:通過引導學生操作、觀察、思考這一系列的活動,完成豎式計算除法的教學,激活學生的思維,使學生比較深刻地領會有余數(shù)除法的計算方法,既體現(xiàn)了學生的主體地位,又發(fā)揮了教師的主導作用】師:今天你學到了什么?(學會了用豎式計算有余數(shù)的除法,計算時可以想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù),就商幾。同樣要保證余數(shù)必須比除數(shù)小)【設計意圖:總結所學知識點,再次引導學生領悟“余數(shù)要比除數(shù)小”是計算有余數(shù)的除法時必須要遵守的法則】有余數(shù)除法的豎式計算125=2(盤)2(個)A類(考查知識點:用豎

13、式計算有余數(shù)的除法;能力要求:掌握豎式的書寫格式,會用豎式計算有余數(shù)的除法)B類(考查知識點:用豎式計算有余數(shù)的除法;能力要求:掌握豎式的書寫格式,會用豎式計算有余數(shù)的除法)課堂作業(yè)新設計A類:173=5(個)2(個)B類:304=7(個)2(本)教材習題第5頁“想想做做”1. 41 23擺一擺略2. 3.（1）4 （2）54. 335=6(件)3(個)5. 256=4(個)1(個)練習一。(教材第6、第7頁)1.進一步用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實際問題,加深對除法意義的理解。2.進一步促使學生正確地解答簡單的有余數(shù)的問題,并能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。3.在解決問題中獲得成功的體驗,

14、提高學生解決問題的能力。重難點:運用有余數(shù)除法的知識解決實際問題。課件。師:同學們,本單元的學習到此就要結束了,想一想,你有什么收獲呢?學生可能會說:我們認識了有余數(shù)的除法。知道了平均分有正好分完和分不完兩種情況,平均分有剩余的情況,我們就用有余數(shù)的除法算式表示。我們還學會了用豎式計算有余數(shù)的除法。知道了在有余數(shù)的除法中,余數(shù)必須小于除數(shù)。師:同學們的收獲都很大,能不能運用所學知識解決生活中的實際問題呢?看看誰表現(xiàn)得最棒!【設計意圖:幫助學生對本單元的知識進行梳理,回顧知識點的同時,讓學生學會數(shù)學思考的方法】師:瞧,這些同學在干什么呢?說說你知道了什么。(課件出示:教材第7頁第9題)生1:這些

15、同學在做燈籠。生2:我知道了做一個燈籠需要4張紙,一共有30張紙。師:30張紙可以做幾個燈籠,還剩幾張紙?你是怎樣想的?學生可能會說:求30張紙可以做幾個燈籠,就是計算30里面最多有幾個4,用除法計算,列式為304=7(個)2(張),因此最多可以做7個燈籠。在計算的時候,因為“四七二十八”,28最接近30且又小于30,所以說商就是7,因此可以做7個燈籠。這實際是應用我們學過的有余數(shù)的除法解決問題。師:說得有道理,這就是有余數(shù)的除法在我們實際生活中的應用,誰能告訴大家這些紙夠做8個燈籠嗎?為什么?生:這些紙不夠做8個燈籠。因為剛才我們在計算時,已經(jīng)知道可以做7個燈籠,還剩余2張紙,剩下的2張紙根

16、本就不夠再做1個燈籠,所以說這些紙不夠做8個燈籠,最多做7個。師:再來看看這道題,說說你知道了什么。(課件出示:教材第7頁第10題)生:要把45個皮球裝在盒子里,每個盒子裝6個,可以裝幾盒,還剩幾個?師:該怎樣解決呢?生:這也是有余數(shù)除法的應用,我們用除法計算,列式為456=7(盒)3(個),可以裝下7盒,還剩 3個。師:如果全部裝入盒子中,至少要多少個盒子?為什么呢?生:至少需要8個盒子。因為通過剛才的計算我們知道,已經(jīng)裝滿了7個盒子,還剩下3個皮球。如果全部裝入盒子中,這3個皮球也需要1個盒子,這樣就需要8個盒子。師:對于余數(shù)的處理,這兩道題有什么區(qū)別呢?生:做燈籠的時候剩余的紙再多,余數(shù)

17、再大,只要不夠4張,就不能再做1個燈籠,所以余數(shù)要舍去;裝皮球的時候,余數(shù)再小,剩下的皮球即使是1個也要再用1個盒子,所以要“進一”。師:有余數(shù)的除法在實際生活中的應用很廣泛,我們要結合生活實際,靈活應用所學的知識解決問題,這樣才能找到正確的答案?！驹O計意圖:結合具體的問題情境,引導學生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法在實際生活中的應用很廣泛。解決問題時,要具體情況具體分析,聯(lián)系實際決定答案是“進一”還是“去尾”】師:學完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家說說吧!【設計意圖:課末總結所學知識點,能夠幫助學生對所學知識進行梳理,回顧知識點的同時,讓學生學會數(shù)學思考的方法】練習(1) 304=7(個)2(張)答:30

18、張紙可以做7個燈籠,還剩2張紙。(2) 這些紙不夠做8個燈籠。A類連一連。余數(shù)是1的算式余數(shù)是3的算式?jīng)]有余數(shù)的算式278227489374366335488497(考查知識點:有余數(shù)的除法;能力要求:會計算有余數(shù)的除法)B類一個帳篷最多可以住7個小朋友,有36個小朋友,5個這樣的帳篷能住下嗎?(考查知識點:有余數(shù)的除法;能力要求:能運用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實際問題)課堂作業(yè)新設計A類:B類:367=5(個)1(人)5個這樣的帳篷不能住下。教材習題第6頁“練習一”1. 94=2(盤)1(個) 92=4(個)1(個)2. 5. 258=3(把)1(把)6. 425=8(段)2(米)7.

19、8. 里填69. (1)304=7(個)2(張)(2)不夠10. (1)456=7(盒)3(個)(2)8個盒子11. 5元=50角506=8(支)2(角)12. 被除數(shù)15161718192021222324除數(shù)3333333333商5556667778余數(shù)0120120120隨著被除數(shù)的增大,余數(shù)從0開始變成1、2(總是比除數(shù)3要小),然后又開始循環(huán)0、1、2如果除數(shù)是5,余數(shù)應該是0、1、2、3、4這樣循環(huán)變化。思考題:92=41114=23(答案不唯一)認識整時。(教材第810頁)1.讓學生在觀察鐘面的過程中,認識時間單位時、分,知道1時=60分。2.認識整時,會讀、寫、表示鐘面上整時的

20、時刻。3.在認識時、分的過程中,通過動手實踐、自主探索和合作交流來獲取知識,培養(yǎng)學生的觀察能力、探索能力和合作交流能力,以及積極的學習情感與態(tài)度。重點:認識鐘面,認識1時、1分及時、分的關系。難點:理解1時=60分。課件、鐘表。師:以前,我們只是簡單地認識了鐘表,今天我們將進一步學習關于時間的知識。只要你認真學習,就一定會更加了解手中的鐘表?！驹O計意圖:借助談話激起學生探究新知識的欲望】1.教學例1。師:仔細觀察這個情景圖,說說在鐘面上你看到了什么。(課件出示:教材第8頁情景圖)學生可能會說:鐘面上有指針,短針是時針,長針是分針。鐘面上還有112這樣12個數(shù),這12個數(shù)把鐘面平均分成了12個大

21、格。師:看老師手中的鐘表,分針指向12,時針指向8,表示現(xiàn)在的時刻是8時,寫作8:00。(邊講解邊演示)2.教學“試一試”。師:你能說出鐘面上各是幾時嗎?再寫一寫。(課件出示:教材第8頁“試一試”)生1:分針指向12,時針指向6,表示是6時,寫作6:00。生2:分針指向12,時針指向9,表示是9時,寫作9:00。生3:分針指向12,時針指向11,表示是11時,寫作11:00。師:說得非常棒!我們在看鐘面上的時刻時,應該先看分針是不是指向12,如果分針指向12,那么時針指向幾就是幾時整,寫這個時刻的時候就先寫幾,再寫“:”,最后寫兩個“0”。3.教學例2。師:同學們,再仔細觀察鐘面,看鐘面上有幾

22、個大格?每個大格里有幾個小格?一共有多少個小格?學生可能會說:鐘面被12個數(shù)平均分成了12個大格。每個大格里有5個小格,一共有60個小格。師:你是怎樣數(shù)出有60個小格的?生:因為每個大格里面有5個小格,所以可以五個五個地數(shù),5、10、15、20、60,這樣就可以數(shù)出一共有60個小格。師:時針走1大格是1時,分針走1小格是1分。同學們用自己手中的鐘表撥一撥,看時針走1大格,分針走了多少?你有什么發(fā)現(xiàn)?學生嘗試自己動手操作、觀察和思考,教師巡視了解情況。師:請大家把剛才自己的操作過程和結果告訴小組里的其他同學,互相交流一下。學生在小組內(nèi)互相交流,教師巡視了解情況。師:誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家?學

23、生可能會說:時針走1大格,分針正好走1圈。時針走1大格,分針走了60小格。時針走1大格是1時,分針走60小格是60分。我們知道了1時=60分。師:我們可以發(fā)現(xiàn)1時=60分?！驹O計意圖:通過讓學生動手操作,在具體形象的畫面中觀察時針和分針的走動情況,幫助學生清晰地建立“時”“分”的概念。教師為學生提供探索的時間和空間,放手讓學生操作、探究、思考和發(fā)現(xiàn),讓學生通過不完全歸納,發(fā)現(xiàn)每次時針走一大格,分針都會走一圈。由此得出1時=60分】師:今天同學們在課上表現(xiàn)得都很好,學會了很多知識。大家只要把握每一分鐘,就能學到更多的知識。最后,老師送給大家一句格言一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰!【設計意圖:讓學

24、生感受到時間的寶貴,教育學生要珍惜每一分鐘,從小養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣】認 識 整 時鐘面上有12個大格,60個小格。時針走1大格是1時,時針走1大格,分針正好走1圈。1時=60分A類寫出下面各鐘面上的時間。() () () ()(考查知識點:認識整時;能力要求:會讀、寫、表示鐘面上整時的時刻)B類再過多長時間就是11時整?(考查知識點:1時=60分;能力要求:能運用“1時=60分”解決簡單的實際問題)課堂作業(yè)新設計A類:3:00 6:009:00 12:00B類:再過50分鐘就是11時整。教材習題第9頁“想想做做”1. 8:0012:00 4:002. 3. 4. 6353497427582

25、7934645. 略6. 37. 40 20(答案不唯一)認識幾時幾分。(教材第11、第12頁)1.會認、讀鐘面上的幾時幾分。2.知道從幾時幾分經(jīng)過了多少分后是幾時幾分。3.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,使學生體會到時間的寶貴,養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的良好習慣。重點:會認、讀鐘面上的幾時幾分。難點:知道從幾時幾分經(jīng)過了多少分鐘后是幾時幾分。課件、鐘表。師:同學們,上節(jié)課我們認識了整時,你們都學會了嗎?今天我們繼續(xù)一起研究時間的問題?！驹O計意圖:借助談話激起學生探究新知識的欲望】1.教學例3。師:首先請大家仔細觀察一幅連環(huán)畫,說說你知道了什么。(課件出示:教材第11頁主題圖)學生可能會說:這四幅圖講

26、述了這個小朋友從早上起床到進學校這段時間內(nèi)發(fā)生的事情。第一幅圖中的小朋友剛剛起床,時間是早上7時。第二幅圖中的小朋友在吃早餐,時間應該是7時多。第三幅圖中的小朋友在7時半跟媽媽說“再見”,背著書包準備去上學了。第四幅圖中的小朋友要走進學校的大門了,時間應該是快8時了。師:同學們仔細看老師手中的鐘表,老師把第一幅圖中的時刻已經(jīng)撥好了,是7時,寫作7:00。看仔細了,分針從12走過了多少小格才指向3,成為第二幅圖中的時刻?這時鐘面上是幾時幾分?(邊講解邊演示)生:分針從12走到3,走過了3個大格,也就是走過了15個小格,經(jīng)過了15分,所以第二幅圖中的時間是7時15分,寫作7:15。師:說得很好,看

27、下面的鐘面上各是幾時幾分?你是怎樣看出來的?(課件出示:教材第11頁中間的鐘面圖)學生可能會說:時針都在7和8之間,都是7時多。第一個鐘面的分針指向6,也就是分針從12走過了30小格,說明是7時30分,寫作7:30。第二個鐘面上的時間可以看作是從7時30分起,分針又走了15分,所以是7時45分,寫作7:45。師:要知道鐘面上的時間是幾時幾分,我們應該怎樣想?生:我們可以先看時針在幾和幾之間,確定是幾時多;再看分針從12起經(jīng)過了多少個小格,也就是多少分,就知道是幾時幾分了。2.教學例4。師:用剛才總結的方法,認真看看這兩個鐘面上大約是幾時?各是幾時幾分?(課件出示:教材第12頁例4圖)生1:第一

28、個鐘面上的時間大約是8時。時針在7和8之間,更接近8,但仍是7時多,分針指向11,從12起經(jīng)過了55分,所以是7時55分,寫作7:55。生2:第二個鐘面上的時間也大約是8時。時針在8和9之間,是8時多;分針指向1,從12起經(jīng)過了5分,所以是8時05分,寫作8:05。師:今后我們在看時間時,一定要先看時針在幾和幾之間,確定是幾時多;再看分針從12起經(jīng)過了多少分,就知道是幾時幾分了?！驹O計意圖:通過讓學生動手操作,在具體形象的情境中觀察時針和分針的走動情況,幫助學生清晰地建立了“時”“分”的概念,并能正確地認、讀幾時幾分】師:在這節(jié)課里,你們學到了哪些知識?【設計意圖:課末總結所學的知識點,能夠幫

29、助學生對所學知識進行梳理,回顧知識點的同時,讓學生學會數(shù)學思考的方法】認識幾時幾分A類寫出鐘面上的時間。(考查知識點:認、讀時間;能力要求:能正確認、讀鐘面上的時間)B類寫出鐘面上的時間,并說一說。(考查知識點:認、讀時間;能力要求:能正確認、讀鐘面上的時間)課堂作業(yè)新設計A類:12:15 7:208:2610:11B類:7:05 9:30 6:40 9:35 說一說略教材習題第12頁“想想做做”1. 1時20分3時35分9時55分6時零5分 1:203:359:55 6:052. 4時55分5時15分12時零5分6時45分連一連略3. 認識“秒”。(教材第13、第14頁)1. 認識新的時間單

30、位“秒”。2. 讓學生經(jīng)歷1分的時間,知道1分=60秒,初步建立1分的時間觀念。3. 體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,使學生體會到時間的寶貴,養(yǎng)成遵守時間和愛惜時間的良好習慣。重點:認識新的時間單位“秒”, 知道1分=60秒。難點:體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,使學生體會到時間的寶貴,養(yǎng)成遵守時間和珍惜時間的良好習慣。課件、鐘表。師:同學們,仔細觀察這幅圖,說說你知道了什么。(課件出示:教材第13頁情景圖)生:小朋友們正在進行100米賽跑。生:跑得最快的小朋友跑100米只用了16秒。師:你們知道100米賽跑用什么時間單位計時嗎?生:秒!師:對!“秒”是比“分”還要小的時間單位。今天我們就一起來認識新的時間單

31、位“秒”?！驹O計意圖:借助談話,使學生初步了解“秒”很短暫,是比較小的時間單位】師:仔細觀察你手中的鐘面,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?生:鐘面上除了時針和分針外,還有一個更細的指針,這根指針最長,走得也最快。師:鐘面上最細最長的指針是秒針,秒針走1小格的時間是1秒。秒是比分更小的時間單位。仔細觀察你手中的鐘表,秒針走1圈,分針走了幾小格?你發(fā)現(xiàn)了什么?學生可能會說:秒針走1圈,分針走了1小格。秒針走1圈是60秒,分針正好走1小格是1分鐘。我發(fā)現(xiàn)了1分=60秒。師:說得很對,大家一定要牢牢地記住1分=60秒,1時=60分。你能說出下面電子鐘上的時間嗎?(課件出示:教材第13頁最下面的圖)生:按照以前我們學

32、習的時間的讀法,我覺得應該是8時30分34秒?！驹O計意圖:讓學生通過操作觀察,在具體形象的情境中觀察時針和分針的走動情況,幫助學生清晰地建立“時”“分”“秒”的概念,引導學生探究時間單位換算的方法,發(fā)展學生的思維能力】師:在這節(jié)課里,你們學到了哪些知識?【設計意圖:課末總結所學知識點,能夠幫助學生對所學內(nèi)容進行梳理,回顧知識點的同時,讓學生學會數(shù)學思考的方法】認識“秒”秒針走1小格的時間是1秒。1分=60秒A類在()里填上合適的單位。小明大約每天睡9()。小明穿鞋大約要20()。燒一壺水大約要15()。爸爸每天工作8()。一部電影放映了2()10()。(考查知識點:時、分的時間觀念;能力要求:

33、學生能初步建立時、分的時間觀念)B類圈出小剛去摘西紅柿的時間。(考查知識點:時間觀念;能力要求:能結合實際情況確定時間)課堂作業(yè)新設計A類:小時秒分鐘小時小時分鐘B類:10:05(圈第三個鐘表)教材習題第14頁“想想做做”1. 略2. 略3. 略4. 略5. 小強跑得最快;小明跑得最慢。練習二。(教材第1517頁)1.進一步認識時間,能正確認、讀并寫出鐘面上的時間。2.會計算簡單的經(jīng)過時間的問題。3.教育學生珍惜時間,學會合理地安排時間和利用時間。重點:進一步認識時間,能正確認、讀并寫出鐘面上的時間。難點:會計算簡單的經(jīng)過時間的問題。課件。師:同學們,本單元“時、分、秒”的學習就要結束了,想一

34、想你有什么收獲。學生可能會說:我知道了時間單位有時、分、秒。我認識了鐘面上最粗最短、走得最慢的指針是時針;最細最長、走得最快的指針是秒針;比時針細且比秒針粗的指針是分針。我知道了鐘面上有12個大格,60個小格。時針走1大格是1時;分針走1小格是1分,走1圈是60分,也就是1時;秒針走1小格是1秒,走1圈是60秒,也就是1分。我知道了1時=60分,1分=60秒。師:同學們,關于“時、分、秒”的知識大家知道得真多啊!在我們的生活中,只有合理安排時間、充分利用時間,才是真正地珍惜時間?！驹O計意圖:通過組織學生積極匯報各自的收獲,讓學生在匯報交流中進一步認識時刻。創(chuàng)設活潑、民主的課堂氛圍,為后面的教學

35、作好鋪墊】1. 鞏固練習。師:瞧,這幾個小朋友在討論什么呢?(課件出示:教材第15頁第3題)生:他們在討論分針走過多長時間的問題。師:你能幫他們解決問題嗎?說說你是怎么想的。學生可能會說:分針從12走到4要走20分。因為分針走1小格是1分,走1大格也就是走了5小格是5分,分針從12走到4,走過了4個大格,54=20(個)小格,所以要走20分。分針從12走到7,要走35分。因為分針走1大格是5分,從12到7經(jīng)過了7個大格,所以是57=35(分)。時針從12走到5,要走5小時,因為時針走1大格是1時,從12到5經(jīng)過了5個大格,所以要走5時。時針如果從12走到8就要走8時。2. 你知道嗎。師:同學們

36、,誰知道從古至今人們是如何確定時間的?跟大家說一說。如果學生有知道的,請他為大家介紹;如果學生不知道,教師要先引導學生了解,再進入下一環(huán)節(jié)。學生可能會說:下面請大家看圖,說說你知道了什么。(課件出示:教材第17頁“你知道嗎”)原始人只知道用“日”和“夜”來表示時間。后來人們利用測物體影子的方法來確定時間。人們也利用滴水或漏沙的方法來計量時間。后來人們發(fā)明了鐘表,計時就越來越準確了。從圖中我認識了更多的計時工具,有影鐘、日晷、水鐘和沙漏等?！驹O計意圖:通過具體的問題,引導學生加深對“時、分、秒”知識的認識,鞏固所學知識,達到學以致用的目的。通過讓學生閱讀自主學習“你知道嗎”,拓寬學生的知識視野,

37、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣】師:時間過得真快,這節(jié)課快結束了,今天我們班的同學們都珍惜了課堂上的學習時間,更加鞏固了本單元所學的知識。希望同學們課后也能合理安排好時間,高興地玩,快樂地學,做時間的小主人?！驹O計意圖:課末總結所學知識點,能夠幫助學生對所學知識進行梳理,回顧知識點的同時,讓學生學會數(shù)學思考的方法】A類1.鐘面上時針剛過9,分針從12起走了10小格,這時是 ()時()分。2.鐘面上時針指向9和10之間,分針指向10,這時是 ()時()分。 (考查知識點:認、讀時間;能力要求:學生能根據(jù)鐘面上時針和分針的位置,正確說出該鐘面表示的是幾時幾分)B類1. 你周末的一天準備怎樣安排呢?想一想,

38、然后寫在作業(yè)本上。2. 亮亮的活動時間表時間3:003:203:304:004:104:354:455:30活動讀書練琴做作業(yè)玩把時間和相應的活動連起來。讀書 練琴 做作業(yè)(考查知識點:認識時間;能力要求:根據(jù)實際情況合理安排時間)課堂作業(yè)新設計A類:1.9102.950B類:1. 略2. 讀書 練琴 做作業(yè)教材習題第15頁“練習二”1. (1)分 (2)秒(3)時2. =3. 分針從12走到4,要走20分;分針從12走到7,要走35分。時針從12走到5,要走5時;時針從12走到8,要走8時。4. 6:4010:25 1:55 9:055. 6. 略7. 略8. 第一幅圖連8:30:00(在花

39、園小區(qū)門口) 第二幅圖連8:45:00(在車上) 第三幅圖連9:05:00(到了火車站)思考題:5:00畫成5時東南西北。(教材第18、第19頁)1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向,會辨認東南西北四個方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。2.在確定一個方向(東、南、西或北)的條件下,會辨認其余的三個方向。3.讓學生在觀察、解決實際問題的過程中,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進行思考的意識。重點:在確定一個方向(東、南、西或北)的條件下,會辨認其余的三個方向。難點:在熟悉的生活情景中辨認方向,會辨認東南西北四個方向,培養(yǎng)方向感,發(fā)展空間觀念。課件。師:同學們,你們有過迷路的經(jīng)歷嗎?你有解決

40、這個問題的好辦法嗎?生1:和爸爸、媽媽在一起不會迷路。生2:迷路了可以向別人問路。生3:出門的時候要用心觀察,記住路上有哪些景物,就不會迷路了。師:同學們的辦法都不錯。其實只要我們學會了辨認方向,走到哪里都不會迷路。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎?生:愿意!師:好!這節(jié)課我們就一起來學習“東南西北”,認一認方向?！驹O計意圖:從貼近學生日常生活的情境中,引導學生體會學習辨認方向的重要性,激發(fā)學生學習的興趣,為新課的教學創(chuàng)設良好的氛圍】師:請同學們仔細看圖,說一說你知道了什么。(課件出示:教材第18頁情景圖)學生可能會說:我知道太陽是從東方升起來的,所以從圖中我可以知道學校的大門是朝西開的。我知道

41、了學校的教學樓在大門的東面。我知道了教學樓在旗桿的西面。師:太陽每天都是從東方升起來的,知道這些可以幫助我們更好地辨認方向。仔細看圖,在小組里模仿著做一做,然后跟小組同學交流你的想法。(課件出示:教材第18頁圖二及相關文字)學生照著圖中的樣子做做看,并在小組交流自己的想法,教師巡視了解情況。師:說說你發(fā)現(xiàn)了什么。讓學生共同完成填空,并齊讀。生:早晨,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。師:在教室里面向東方站立,右手側平舉,說出右面的方向。再分別面向南、西、北,說說右面各是什么方向。學生在小組里合作交流共同完成練習,教師巡視了解情況。小結:面向東方,右面是南;面向南方,右面是西;面

42、向西方,右面是北;面向北方,右面是東。師:通過剛才的活動,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:我們轉動身體時,雖然我們前、后、左、右的位置變了,但東、西、南、北四個方向始終沒有改變。師:說得真好!只要我們認準了一個方向,就能指出其余的三個方向?！驹O計意圖:以活動為課堂的基本組織形式,充分發(fā)揮學生自主學習的能力,合理運用現(xiàn)代化的教學手段,優(yōu)化課堂教學,提高課堂效率】師:通過今天的學習,你懂得了什么?東 南 西 北早晨,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。A類(考查知識點:東南西北;能力要求:能正確辨認東、南、西、北四個方向)B類想一想,如果站在自己房間的正中間,看看房間的東、南、西、北各有什么?跟同

43、伴說一說。(考查知識點:東南西北;能力要求:能正確辨認東、南、西、北四個方向)課堂作業(yè)新設計A類:站在臥室的南面拍的照片。B類:略教材習題第19頁“想想做做”1. 右面是北,后面是東,左面是南。 面向北的時候,后面是南,左面是西,右面是東。2. 發(fā)現(xiàn)兩個人的前、后、左、右是正好相反的,而東、南、西、北四個方向是不變的。3. 東面有床,一盆花,墻上有小女孩兒的畫;西面有書柜。4. 略認識地圖上的方向。(教材第2022頁)1.知道地圖上關于方向的規(guī)定,會用平面圖簡單記錄周圍的事物。2.能夠讀懂簡單的平面圖和交通路線圖,并用語言敘述出來。3.結合具體情境,培養(yǎng)學生的方向感,發(fā)展空間觀念。重點:能夠讀

44、懂簡單的平面圖和交通路線圖,并用語言敘述出來。難點:在具體情境中確定方向。課件。師:我們一起到操場上去看一看,認一認方向,看看它的東、南、西、北四個方向各有什么,好嗎?(組織學生整隊去操場)【設計意圖:由學生身邊的情境導入,可以吸引學生的注意力,從而激發(fā)學生的學習興趣】師:同學們,你們知道太陽是從哪個方向升起嗎?生:東方。師:你能用手指一指東方嗎?(學生用手指向東,眼睛看著東方)師:請同學們仔細觀察,學校操場的東方有什么呢?做好記錄喲!學生自己觀察、交流,做記錄。師:我們已經(jīng)認識了東方,該怎樣找到其他三個方向呢?生:我知道一首兒歌:早晨面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。我們現(xiàn)在

45、只要面向東方,就能找到其他三個方向了。師:好,同學們,自己根據(jù)兒歌所說的,找到其余三個方向后仔細觀察,看操場的東、南、西、北各有什么?做好記錄。學生自己觀察,討論交流,做好記錄;教師巡視了解情況。(完成之后,組織學生回教室)師:先想一想操場的東、南、西、北各有什么,在圖上表示出來,該怎樣畫呢?學生可能會說:先畫出東面的物體,然后依次畫南面、西面東面和西面是相對的,先畫東面和西面的物體。師:動手畫一畫吧。學生動手畫,教師巡視了解情況后,選擇不同畫法的圖展示。師:我們觀察的是同一個操場四周的景物,為什么同一個地方、相同的景物,卻畫出了不同的結果的圖呢?問題出在哪兒呢?你有什么辦法解決嗎?學生可能會

46、說:因為這幾個同學選擇了不同的位置表示南邊,表示其他方向的位置也不同。我們應該規(guī)定好上、下、左、右分別表示東、南、西、北的一個方向,這樣就不會亂了,畫出來的結果才會一樣。師:生活中我們也的確對地圖上的方向表示做了規(guī)定,可以概括為“上北、下南、左西、右東”,意思就是上面表示實際生活的北方,下面表示實際生活的南方,左面表示實際生活的西方,右面表示實際生活的東方。現(xiàn)在大家按這個規(guī)定,把我們操場四周的景物重新填寫在教材第20頁的表格中。學生嘗試自己填寫,教師巡視了解情況后組織學生交流匯報。(用課件展示結果)【設計意圖:以活動為課堂的基本組織形式,充分發(fā)揮學生自主學習的能力,合理運用現(xiàn)代化的教學手段,優(yōu)

47、化課堂教學,提高課堂效率】師:通過今天的學習,你懂得了什么?【設計意圖:課末總結所學知識點,能夠幫助學生對所學知識進行梳理,回顧知識點的同時,讓學生學會數(shù)學思考的方法】認識地圖上的方向北西東南A類涂一涂。的南面涂紅色;的北面涂黃色;的西面涂綠色;的東面涂藍色;(考查知識點:辨認方向;能力要求:能夠辨認圖上的四個方向)B類得數(shù)大于8的朝東走,得數(shù)小于8的朝西走,得數(shù)等于8的朝北走。(考查知識點:辨認方向與計算融合;能力要求:能夠正確計算并辨認方向)課堂作業(yè)新設計A類:B類:得數(shù)大于8的:533895364得數(shù)小于8的:255 357 328得數(shù)等于8的:81教材習題第20頁“想想做做”1. 朝東

48、走2. 東南北 還可以說實驗樓在操場的西面。3. 從水上世界出發(fā),到望梅閣是一直往西走經(jīng)過彩虹橋再往西走就到了;到櫻花園是先往西走到彩虹橋再往南走就到了;到兒童樂園是先往西走到彩虹橋再往北走就到了。4. 東西 南 北5. 房間是1、2、3、4、5、6、7、8的人向西走到“緊急出口”往南走。 房間是9、10、11、12、14、16的人向東走到“緊急出口”往北走。6. 略辨認方向。(教材第2325頁)1.能根據(jù)方向確定兩地的相對位置,會描述一地在另一地的什么方向位置。2.初步認識八個基本的方位。3.培養(yǎng)學生辨認方向的本領。重難點:能根據(jù)方向描述兩地的相對位置。課件、方向板。師:通過上一節(jié)課的學習,

49、我們認識了東南西北四個方向,還記得那首兒歌嗎?大家一起邊做動作邊朗誦兒歌好嗎?學生邊做動作邊朗誦兒歌:早上起來面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。師:為了方便大家的交流與溝通,我們怎樣規(guī)定了地圖上的方向?生:地圖上的方向是“上北、下南、左西、右東”?！驹O計意圖:復習上一節(jié)課所學的知識,為本節(jié)課運用東南西北四個方向描述事物的相對位置做準備】師:請同學們看看這幅圖,說一說從中你知道了什么。(課件出示:教材第23頁情景圖)生1:這幅圖的正中間是學校,學校的周圍有超市、汽車站、人民橋、火車站、公園、電影院、體育場和少年宮。生2:我知道了這幅圖也是上面表示北,下面表示南,左面表示西,右面表

50、示東。因為圖的右上角的方向標是這樣指的。師:說得很好。你能根據(jù)圖中的信息,告訴大家學校的北面是什么嗎?學校的東、南、西面各是什么地方呢?生:學校的北面是汽車站,學校的南面是電影院。學校的西面是火車站,學校的東面是少年宮。師:你還能這樣描述哪些地方的位置呢?學生可能會說:學校在少年宮的東面。超市在少年宮的北面。公園在火車站的南面。只要學生的回答是正確的,教師就要給予肯定。師:大家看,這是一個方向板。(出示方向板)師:在我們的生活中除了東南西北這四個最基本的方向之外,又細分出了東北,西北,東南,西南四個方向,這八個方向是我們生活中經(jīng)常用到的。東北方向在東和北之間,你能知道其余的三個在哪嗎?生:西北

51、方向在西和北之間,東南方向在東和南之間,西南方向在西和南之間。師:再回過頭來看學校的周邊圖,你能用剛才介紹的這些方向說點什么嗎?學生可能會說:超市在學校的東北方向,公園在學校的西南方向。體育場在學校的東南方向,人民橋在學校的西北方向?！驹O計意圖:層層深入,在學生熟悉四個基本方向的基礎上,擴展到對八個方位的認識,逐步引導學生能夠更準確地描述事物的相對位置】師:從今天的學習中你有什么收獲?下課后自己制作一個方向板,到操場上看一看,記錄校園的各個方向有什么,再和同伴說一說?！驹O計意圖:課末總結所學知識點,能夠幫助學生對所學的知識進行梳理,回顧知識點的同時,讓學生學會數(shù)學思考的方法】A類看圖填空。(1

52、)小雞在馬的()面,樹葉在馬的()面。(2)馬的西南方有( ),馬的南面有()。(考查知識點:辨認方向;能力要求:能夠正確地描述事物的相對位置)B類說一說打谷場在圖中各建筑物的什么方向。(考查知識點:辨認方向;能力要求:能夠正確地描述事物的相對位置)課堂作業(yè)新設計A類:(1)北 東南(2)小熊 鐘表B類:打谷場在飼養(yǎng)場的東南方向;打谷場在魚塘的東北方向;打谷場在學校的西南方向;打谷場在村莊的西北方向。教材習題第23頁“想想做做”1. 略4. (1)南 (2)葡萄山楂 (3)蘋果5. 測定方向。(教材第26、第27頁)1.讓學生參與測定方向的實踐活動,能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針辨

53、認八個方向。2.培養(yǎng)學生與同伴積極合作的意識,并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。重點:能在給定的場景中或在自己的校園里利用指南針來辨認八個基本方向。難點:培養(yǎng)學生與同伴積極合作的意識,并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。課件、指南針。師:大家現(xiàn)在面對的是什么方向?生:面對的是西方。師:你能指出我們教室里其余的七個方向嗎?同桌互相指一指,說一說。師:請坐在教室中間的一名同學起立,再請坐在他北面、東面、西面、南面的同學起立聽口令。提問東北面的學生:你坐在他的哪一面?再分別請坐在東南面、西北面、西南面的學生說說自己在他的哪個方向。任意指定一名學生,讓他說說自己和好朋友的位置關系。【設計

54、意圖:復習所學知識,為本節(jié)課對不同方向的測定做準備】師:同學們已經(jīng)能在教室里正確地辨認方向了,你們想不想到校園里去辨認一下方向?在去校園之前,我們先幫助書上的小朋友們測定他們學校的方向。(課件出示:教材第26頁情景圖)師:在這幅圖中,你們看到了什么?生1:校園里有教學樓、花壇、電話亭、讀書角、單杠、籃球場和乒乓球臺。生2:圖中還有一個指南針。師:這幅圖上的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同?這幅圖上的正北方向在哪里?你是怎么知道的?可以跟小組里的同學討論交流。學生在小組里交流討論,教師巡視了解情況。師:誰來告訴大家你的想法?生:以往我們看到的平面圖,都是上北、下南、左西、右東,而這幅圖上

55、的正北方向指向圖的左上方,這從指南針和小朋友們的話中都能看出來。師:找到了正北方向,根據(jù)圖中的指南針,你們能說說圖中學校的景物各在小朋友們的哪一面嗎?學生可能會說:讀書角在小朋友的東北面。電話亭在小朋友的西面。乒乓球臺在小朋友的南面?；▔谛∨笥训奈鞅泵?。師:從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出,用指南針測定學校的方向,不少學校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的。我們學校的方向如何呢?我們現(xiàn)在走出教室一起去測定。請大家?guī)现改厢?、教材和筆。為了不影響其他班的學生上課,請大家盡量保持安靜。(組織學生整隊去操場)師:我們分小組進行,先商量一下,你們這組想在校園的什么地方測定方向?也就是

56、選擇測量地點,然后分工測量,把教材第27頁表格填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集合,老師還有新的任務,大家分頭行動吧!學生活動,教師巡視了解情況。組織學生匯報交流測定的結果,要求兩個小組的同學互相檢查測定結果?！驹O計意圖:組織學生積極參與實踐活動,使學生感受到問題從生活中來,又回到生活中去,再次領悟“數(shù)學來源于生活,服務于生活”】師:對這次實踐活動,你有什么看法?你想不想繼續(xù)進行測定方向的活動?如果想測定方向,可以幾個同學結合,放學后在你們居住的地方測定,先自己畫好表格,然后把測定的情況拿給家里人看,活動時一定要注意安全?！驹O計意圖:把課堂延伸到室外,讓學生在生活中尋找問

57、題,解決問題,感受成功的喜悅,激發(fā)學習數(shù)學的動力】測 定 方 向指南針A類人民小學校園平面圖如下所示:(1)圖書館在操場的()面;大門在操場的()面;教學樓在操場的()面;體育館在操場的()面。(2)教學樓的西面是(),東面是()。(3)()在體育館的南面;()在體育館的北面。(4)還可以怎樣說?(考查知識點:辨認方向;能力要求:能正確地辨認方向)B類你能說出小兔到小狗家的不同路線嗎?(考查知識點:辨認方向;能力要求:能正確地辨認方向)課堂作業(yè)新設計A類:(1)東 南北西(2)苗圃 綜合樓(3)信息中心苗圃(4)略B類:小兔到小狗家可以直接向東南方向直走;也可以先向東走到小猴家再往南直走,就可

58、以到了。(答案不唯一)認識千以內(nèi)的數(shù)。(教材第2830頁)1.使學生學會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),體驗數(shù)的產(chǎn)生和作用。2.滲透事物之間相互聯(lián)系的思想,提高解決問題的能力。3.進一步學習用具體的數(shù)描述生活中的事物,培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的興趣,逐步發(fā)展數(shù)感。重難點:正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù),掌握十進制關系。課件、計數(shù)器和小方塊等。師:同學們,還記得我們可以怎樣數(shù)數(shù)嗎?生1:可以一個一個地數(shù),也可以兩個兩個地數(shù)。生2:可以五個五個地數(shù),還可以一十一十地數(shù)。師:今天我們繼續(xù)學習數(shù)數(shù),是超過100的數(shù),你想知道怎么數(shù)嗎?那就好好學習吧?！驹O計意圖:引導學生回憶百以內(nèi)數(shù)的數(shù)法,為學習新課做準備,培養(yǎng)學生的遷移類推能力

59、】1.教學例1。師:在生活中你見過比100還要大的數(shù)嗎?讓學生自由舉例,只要合理,教師就要給予肯定。師:看老師收集到了什么信息?(課件出示:教材第28頁例1圖)生1:小女孩兒的身高是134厘米。生2:買這臺電風扇需要300元。師:3個一百是多少?你能表示出來嗎?學生可能會說:我用小方塊表示,一層小方塊是100,3層小方塊就是3個一百,是300。我可以在計數(shù)器上表示,3個一百就是在計數(shù)器的百位上撥3個珠子,就是300。師:說得非常好!下面看教材第28頁最下面的圖,先在計數(shù)器上撥一撥,再說一說有多少個小方塊。學生動手操作,教師巡視了解情況。師:誰愿意把你的想法告訴大家?生1:1層小方塊是100個,

60、3層小方塊就是3個百;1條小方塊是10個,2條小方塊就是2個十;還有4個一;這樣3個百、2個十和4個一合起來就是三百二十四。生2:3個百就在計數(shù)器的百位上撥3個珠子,2個十就在計數(shù)器的十位上撥2個珠子,4個一就在計數(shù)器的個位上撥4個珠子,合起來就是三百二十四。2.教學例2。師:現(xiàn)在請大家用計數(shù)器一邊撥珠一邊數(shù),一十一十地數(shù),從三百五十數(shù)到四百六十。同桌兩人為一組,互相監(jiān)督。學生在同桌兩人組中進行撥珠數(shù)數(shù),教師巡視了解情況。指定學生到前面演示邊撥珠邊數(shù)數(shù),其余人認真觀看。師:一個一個地數(shù),從九百八十九數(shù)到九百九十九。還是同桌為一組,輪流監(jiān)督進行。學生完成后,指定一名學生到前面匯報演示。師:九百九