新蘇教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 精心整理數(shù)一數(shù)110教材第2、第3頁的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法,體會(huì)數(shù)學(xué)滲透在生活中的每一個(gè)角落。掌握數(shù)數(shù)的方法,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性。“兒童樂園”的掛圖或多媒體課件。師生談話:同學(xué)們,你們會(huì)從1數(shù)到10嗎?數(shù)數(shù)看。同桌兩人一組互相數(shù)數(shù)。集體交流,先請(qǐng)幾個(gè)會(huì)數(shù)的同學(xué)數(shù)給同學(xué)們聽聽,再請(qǐng)不會(huì)數(shù)的或數(shù)數(shù)較吃力的同學(xué)試著數(shù)數(shù)。1.激發(fā)觀察興趣,感受生活中的數(shù)學(xué)。師生談話:你們到過游樂園嗎?你們喜歡玩什么?多媒體課件(或掛圖)顯示兒童樂園的場(chǎng)景。先出示一個(gè)大象滑梯,提問:這是什么?有幾個(gè)?接著陸續(xù)出示一組一組的小朋友,讓同學(xué)們說說他們?cè)诟墒裁?最后出示花叢中飛舞的幾只蝴

2、蝶,從遠(yuǎn)處飛來的幾只小鳥。教師啟發(fā)提問:這是什么地方?請(qǐng)你仔細(xì)看看,這里都有什么,各有多少呢?先讓學(xué)生自由觀察,想看什么就看什么。然后讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)觀察。如有幾個(gè)小木馬?蝴蝶和花兒又有多少呢?請(qǐng)數(shù)一數(shù)它們各有多少,和同桌互相說說。最后全班交流。2.數(shù)圖中事物的數(shù)量。指名讓學(xué)生說一說,數(shù)一數(shù),當(dāng)學(xué)生說到一種時(shí),教師出示這種小圖片,讓學(xué)生數(shù)一數(shù);數(shù)一個(gè),教師畫上一個(gè)小圓點(diǎn),再數(shù)數(shù)圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)。當(dāng)說完一種時(shí),教師啟發(fā)提問:還有什么?有幾個(gè)?學(xué)生說時(shí)可無序,但教師要有序地展示。(1)數(shù)數(shù)量是1的物體。教師:有幾個(gè)滑梯?(1個(gè))還有哪些數(shù)量是1的物體?(1根橫木吊著吊椅或秋千)(2)數(shù)其他事物的數(shù)量。

3、可讓學(xué)生邊數(shù)邊用對(duì)應(yīng)的圓點(diǎn)來表示,然后數(shù)一數(shù)圓點(diǎn)的個(gè)數(shù)。數(shù)到圖中的人或物時(shí),可以讓學(xué)生說說是怎樣知道數(shù)量的,學(xué)生可能回答“看出來的”或“數(shù)出來的”。教師可以讓回答“數(shù)出來的”學(xué)生到前面給大家數(shù)數(shù)看。數(shù)完后,可讓全班同學(xué)發(fā)表意見,說說他數(shù)得對(duì)不對(duì),交流數(shù)數(shù)的方法。3.數(shù)數(shù)身邊的數(shù)。圖上的10個(gè)數(shù)都數(shù)完以后,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的物體和人的數(shù)量。先讓學(xué)生盡情地?cái)?shù),可以離開座位去數(shù)。然后同桌交流。最后集體交流,如教室里有2個(gè)門,用2個(gè)圓點(diǎn)表示;每個(gè)小組有5個(gè)人,用5個(gè)圓點(diǎn)來表示數(shù)一數(shù)小學(xué)階段的第一堂數(shù)學(xué)課,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教材選擇兒童樂園的一些場(chǎng)景,組成生動(dòng)活潑、惹人喜愛的

4、畫面,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。主要教學(xué)活動(dòng)是觀察場(chǎng)景,了解里面有些什么;數(shù)出各種物體的個(gè)數(shù),并用畫圓點(diǎn)的方式表示各種物體的數(shù)量。通過這些活動(dòng),初步感受“看”和“數(shù)”能了解生活中的現(xiàn)象和事物,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。同時(shí),在活動(dòng)中進(jìn)行初步的常規(guī)教育。教材由兩部分組成:第一部分是綜合性場(chǎng)景圖,里面有許多物體,各種物體的個(gè)數(shù)都不相同,分別為110個(gè);第二部分是十幅小圖及相應(yīng)的點(diǎn)子圖,每幅小圖里只有一種物體,是從綜合性場(chǎng)景圖里分離出來的,點(diǎn)子圖表示物體的數(shù)量。1.組織學(xué)生觀察。場(chǎng)景圖里的內(nèi)容很豐富,其中的各種物體及其數(shù)量和位置,都是精心設(shè)計(jì)和安排的。有些物體數(shù)量較少,有些物體數(shù)量較多;有些物體比較集中,有些物體比較分

5、散;有些物體容易看到,個(gè)別物體有隱蔽的部分。觀察和交流是這部分內(nèi)容的主要教學(xué)活動(dòng)。容易興奮但不能持久是兒童的年齡和心理特點(diǎn),他們的觀察比較粗糙,往往看了一些物體就不再關(guān)注其他物體;在交流的時(shí)候不能把話說清楚、說完整,不善于傾聽同伴的發(fā)言。因此,要組織學(xué)生仔細(xì)觀察,說說從圖中看到些什么,指指這些物體在哪里。帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“從整體到部分”“從粗略到細(xì)致”的觀察過程,不但了解圖的內(nèi)容,而且學(xué)習(xí)觀察的方法。要組織學(xué)生交流,相互傾聽和相互補(bǔ)充,使觀察的效果更好,還要讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)常規(guī)。2.用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。十幅小圖都是從場(chǎng)景中分離出來的,一幅小圖里只有一種物體,便于計(jì)數(shù)和表示數(shù)量。用圓點(diǎn)表示物體的

6、個(gè)數(shù),主要有三個(gè)原因:一是尚未進(jìn)行認(rèn)數(shù)教學(xué),暫時(shí)不宜用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù);二是幾個(gè)物體畫幾個(gè)圓點(diǎn),圓點(diǎn)與物體的個(gè)數(shù)相同,滲透對(duì)應(yīng)思想;三是圓點(diǎn)能且只能表示各種物體數(shù)量方面的屬性,不表示物體的其他屬性。這種初步的抽象,對(duì)后面的認(rèn)數(shù)十分重要。前三幅小圖,物體及圓點(diǎn)都已畫好?？梢酝ㄟ^“滑梯下為什么畫一個(gè)圓點(diǎn)”“秋千下為什么畫兩個(gè)圓點(diǎn)”“圓點(diǎn)表示什么意思”等問題,引導(dǎo)學(xué)生理解圓點(diǎn)的作用。這樣,在飛機(jī)、蝴蝶、鳥下面畫表示個(gè)數(shù)的圓點(diǎn)就不會(huì)有困難了。至于根據(jù)已經(jīng)畫出的七個(gè)、八個(gè)、十個(gè)圓點(diǎn),說出小圖中的物體,只要在情景圖里指一指有關(guān)的物體,數(shù)一數(shù)是這樣的幾個(gè),不要求學(xué)生畫這些物體。 比一比(長(zhǎng)短、高矮、輕重)教

7、材第47頁的內(nèi)容。1.通過比較高矮、輕重、長(zhǎng)短等,掌握比較的方法。2.在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察和判斷的能力。滲透比較的思想方法,正確進(jìn)行三個(gè)量的比較。主題圖,投影,天平等。1.數(shù)數(shù),從1數(shù)到10,從10數(shù)到1。2.認(rèn)數(shù),教師拿著數(shù)字卡片110,讓學(xué)生認(rèn)。3.教師說數(shù),學(xué)生拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片。出示主題圖。師生談話:請(qǐng)仔細(xì)觀察圖,看看圖上都畫了些什么。通過觀察,你又想到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生往比較長(zhǎng)短、輕重、高矮等方面想)1.學(xué)習(xí)比較長(zhǎng)短。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖中正在跳繩的兩個(gè)小朋友。(2)學(xué)生獨(dú)立觀察思考。(3)同桌互相交流。(4)集體交流。(5)集體訂正答案,并將結(jié)果畫在書上。2.學(xué)習(xí)比較

8、高矮。(1)探索比較高矮的方法。學(xué)生甲:我是通過觀察比較出兩個(gè)小朋友的高矮的。學(xué)生乙:我是先讓兩個(gè)人站在同一平面上,再比較得到的。(2)教師總結(jié):同學(xué)們,你們說得都很正確,那么,在圖上你們還能從別的方面比較嗎?學(xué)生獨(dú)立思考后,集體交流。3.學(xué)習(xí)比較輕重。(1)讓學(xué)生觀察天平。(2)讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想,是向下的一頭重,還是向上的一頭重。(3)集體討論交流。(4)通過討論將答案畫在書上。1.教材第5頁“想想做做”的第1題。(1)學(xué)生親手試做,并理解“最長(zhǎng)”的含義。(2)交流比較的方法。(3)集體討論,共同訂正答案。2.教材第6頁“想想做做”的第2題。(可以使學(xué)生初步感受到:走比較直的路要近一些,走

9、比較彎的路要遠(yuǎn)一些)3.教材第6頁“想想做做”的第3題。4.教材第6頁“想想做做”的第4題。(1)先讓學(xué)生試做,然后交流比較的方法。(2)要讓學(xué)生懂得“最高”“最矮”的含義。5.教材第7頁“想想做做”的第5題。6.教材第7頁“想想做做”的第6題。(1)先小組合作學(xué)習(xí),再交流方法。(2)組織討論交流時(shí),只要學(xué)生說得對(duì)就要給予肯定、鼓勵(lì),使學(xué)生體會(huì)推理的策略。(3)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要引導(dǎo)他們觀察和思考。7.教材第7頁“想想做做”的第7題。8.教材第7頁“思考題”。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.略2.直的路近。3.略4.輪椅上的小男孩兒高;長(zhǎng)頸鹿最高,小兔子最矮。5.第二個(gè)杯里水最多,第三個(gè)杯里水最少。6.

10、西紅柿重;紅蘿卜重。7.略8.菠蘿最重,桃最輕。比一比長(zhǎng)和短高和矮輕和重比較是重要的思維活動(dòng),也是常用的學(xué)習(xí)方法。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)某一事物或現(xiàn)象的時(shí)候,經(jīng)常把這一事物或現(xiàn)象和其他事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照,尋找異同,從而認(rèn)識(shí)事物或現(xiàn)象的特征,完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元讓學(xué)生開展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng),經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過程,學(xué)習(xí)比較的方法,為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)做思想方法上的準(zhǔn)備。教材把學(xué)生帶進(jìn)熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景,里面有許多可以比較的內(nèi)容,主要比較物體的長(zhǎng)短(高矮)和輕重。1.突出比較的方法。學(xué)生在幼兒期間的生活中,經(jīng)常遇到比較兩個(gè)物體的長(zhǎng)短、輕重等實(shí)際問題。那時(shí),他們只注意問題的結(jié)果,比較的過程往往是模糊的。本單元教學(xué)的比一

11、比,突出比較的過程,讓學(xué)生理解并學(xué)習(xí)比較的方法。如,比較兩根跳繩哪根長(zhǎng),要把這兩根跳繩拉直,一端對(duì)齊著平放;比較兩個(gè)小朋友誰長(zhǎng)得高,兩人要站在平地上,背靠著背。又如,比較柿子和石榴哪個(gè)重,可以把它們分別放在支架的兩端,根據(jù)支架的傾斜情況作出判斷。教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生理解這些方法,并體會(huì)方法的合理性。在比較兩根繩的長(zhǎng)短時(shí),可以先說說自己打算怎樣比,再看看教材圖中是怎樣比出哪根跳繩長(zhǎng)的,還要想想在小朋友跳繩的時(shí)候能比出哪根長(zhǎng)嗎;在比較兩人身高的時(shí)候,要觀察研究圖中是怎樣比出哪個(gè)小朋友長(zhǎng)得高的,體會(huì)都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個(gè)重的,思考如果沒有支架只憑觀察行嗎?！跋胂胱?/p>

12、做”的第1題,要讓學(xué)生思考比較兩支、三支鉛筆長(zhǎng)短的方法,在操作中應(yīng)用并掌握比較的方法。2.鼓勵(lì)學(xué)生尋找比較的對(duì)象。例題在比較跳繩的長(zhǎng)短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后,提出問題:“你還能在圖中找一找、比一比嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生尋找對(duì)象進(jìn)行比較。如:石榴樹和柿子樹的高矮,桌子和凳子的高矮,兩條石子路的長(zhǎng)短兩根跳繩除了比長(zhǎng)短,還能比輕重;兩個(gè)小朋友除了比高矮,也能比輕重。通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生多次經(jīng)歷比較的過程,應(yīng)用比較的方法,感受這些數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。3.適當(dāng)提升思維的要求?！跋胂胱鲎觥崩锇才帕艘恍┞晕⒆兪交蛏詮?fù)雜的比較問題,既要應(yīng)用例題里教學(xué)的方法

13、,還要通過推理作出判斷。學(xué)生從中既能獲得更多的體驗(yàn),還能受到其他內(nèi)容的教育。第2題比路的遠(yuǎn)近是比長(zhǎng)短的變式,通過直路近、彎路遠(yuǎn),滲透兩點(diǎn)間的連線中線段最短的思想。第4題左邊一題,僅看圖中兩人的頭和腳,身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上,他一定比女孩兒高,這就是簡(jiǎn)單的推理。另外,學(xué)生還能受到愛心教育。右邊一題,小熊比長(zhǎng)頸鹿矮、比小兔高,小熊的下面既不能畫“”,也不能畫“”。學(xué)生可以體會(huì)高與矮是相對(duì)的。第6題右邊一題中,天平平衡表示1個(gè)紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重,得出1個(gè)紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結(jié)論,也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的推理。應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行判斷與推理,是學(xué)生自己的思維活動(dòng),別人無法替代。教學(xué)時(shí)要注意

14、創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)主動(dòng)思考;組織交流,體會(huì)思考過程,幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問題。4.選擇適宜學(xué)生的表達(dá)方式。比較物體的長(zhǎng)短、輕重,讓學(xué)生在方框里畫“”或“”,這是用符號(hào)表示比較的結(jié)果。這種方式符合一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際,是對(duì)全體學(xué)生的基本要求。比較是在兩個(gè)或多個(gè)不同物體之間進(jìn)行的,結(jié)論是相對(duì)的。如果在教學(xué)中適當(dāng)出現(xiàn)一些“誰比誰長(zhǎng)”“誰比誰重”這些完整的語言,有利于學(xué)生體會(huì)比較的思想,理解比較的方法。不過,要在學(xué)生用符號(hào)表示結(jié)果后,教師有意識(shí)地用完整的語言表述,并且只要求學(xué)生聽懂。也允許部分有能力的學(xué)生這樣表達(dá),而不作為對(duì)全體學(xué)生的基本要求。另外,“甲比乙長(zhǎng)”還可以說成“乙比甲短”,這是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)

15、方面。從前者能得出后者,又是一次推理。教學(xué)時(shí)適當(dāng)進(jìn)行這樣的思維活動(dòng)是有好處的,也是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。分類教材第8、第9頁的內(nèi)容。學(xué)會(huì)分類,滲透分類的思想和方法。掌握分類的方法,正確進(jìn)行分類。投影,教學(xué)課件等。你去過商店嗎?你能說說商店里的物品是怎樣擺放的嗎?組織交流不同的擺放方法。(板書課題:分一分)1.請(qǐng)你說說商店里的物品是怎樣擺放的。2.教師讀要求。小組開始合作,看看玩具是怎樣擺放的,書是怎樣擺放的3.集體交流,小組匯報(bào)。(1)到投影處展示。(2)說說為什么那樣分。(因?yàn)榘淹婢叻旁谝粔K兒,把書放在一塊兒,這樣分類擺放,找的時(shí)候比較方便)1.教材第9頁“想想做做”的第1題。教師先讀要求:把能在

16、水中生活的動(dòng)物圈出來。然后學(xué)生獨(dú)立試做,最后集體交流。(1)你是怎么圈的?為什么?(投影展示)(2)其他的動(dòng)物還有不同的分法嗎?小組討論交流,得出:小魚、海豚是水里游的,可分為一類;小鹿、小兔是地上跑的,可分為一類2.教材第9頁“想想做做”的第2題。它們各在哪里行駛,可以分為幾類?可以同桌進(jìn)行討論交流,做完后互查。3.教材第9頁“想想做做”的第3題。可以怎樣分?學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo)、訂正。(可以按杯子的形狀分,也可以按顏色分)4.教材第9頁“想想做做”的第4題。先整理書包,再說說是怎樣整理的?？梢栽鯓臃?把同一類的圈起來。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.魚、青蛙、海豚、螃蟹、蝦。24.略思維訓(xùn)練有三種

17、分法:客車一類,貨車一類。大車一類,小車一類。大客車一類,小轎車一類,大貨車一類。教材習(xí)題教材第8頁“試一試”提示:可以按樹葉的形狀分,也可以按樹葉的顏色分。連線略分一分說一說你是怎樣分的?！胺忠环帧苯虒W(xué)簡(jiǎn)單的分類活動(dòng)。分類是把研究對(duì)象按某種“標(biāo)準(zhǔn)”分成幾部分。按照某一標(biāo)準(zhǔn),凡分在同一部分的物體,都具有相同點(diǎn);凡分在不同部分的物體,都具有不同點(diǎn)。分類和比較是相隨相伴的,分類離不開比較,分類能促進(jìn)比較。所以,教材在“比一比”之后及時(shí)安排“分一分”的教學(xué)。分類也是認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象本質(zhì)特征的思維方法,沒有分類就沒有整體與部分,就沒有加減乘除;沒有分類就無法研究幾何形體,也無法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。本單元把學(xué)生熟悉

18、的物體作為分類的對(duì)象,如玩具、書本、動(dòng)物、交通工具、樹葉等。大多數(shù)學(xué)生都知道這些物體的名稱、用途和特點(diǎn),通過分一分的活動(dòng),初步體驗(yàn)簡(jiǎn)單的分類,學(xué)習(xí)分類的方法。1.例題的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)分類的思想。例題呈現(xiàn)一幅商店里擺放商品的圖片,其中的許多商品不僅擺放得整齊,而且是相同的商品擺在一起,不同的商品分開擺放。讓學(xué)生觀察這些商品是怎樣擺放的,并思考這樣擺放的好處,從中初步體會(huì)什么是分類、為什么分類和怎樣分類。盡管教學(xué)中不出現(xiàn)“分類”這個(gè)詞語,也能實(shí)現(xiàn)這種數(shù)學(xué)思想的教學(xué)目的。例題的教學(xué)要通過“你能說說商店的物品是怎樣擺放的嗎”這個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面。首先看到圖中把玩具、書分別放在兩個(gè)柜上。而且在

19、玩具類,把兩種車放在最上面一層,其他玩具放在另三層;在書籍類,各種書是分開放的。然后體會(huì)為什么這樣擺放,對(duì)相同的物品擺在一起,不同的物品分開擺放有什么好處的交流,要充分一點(diǎn)。2.“想想做做”是有層次地安排的?！跋胂胱鲎觥弊寣W(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類活動(dòng),從分類的標(biāo)準(zhǔn)唯一或多樣、分成兩類或三類兩個(gè)方面有層次地安排。前兩道題的分類標(biāo)準(zhǔn)都是唯一的,讓學(xué)生在分一分的活動(dòng)中體會(huì)同一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是唯一的。第1題的標(biāo)準(zhǔn)是題目中明確告訴學(xué)生的“在水中生活”,教學(xué)時(shí)要注意三點(diǎn):一是讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“能在水中生活”的意思。狗雖然會(huì)游水,但不在水中生活;青蛙雖然經(jīng)常在岸上,但它能在水中生活。二是如果有學(xué)生不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物,應(yīng)

20、該告訴他們。三是圈出有關(guān)的動(dòng)物后,還要讓學(xué)生說說這些動(dòng)物分成幾部分,是按什么分的;其中一部分動(dòng)物怎樣,另一部分怎樣,從而體會(huì)分類。第2題分一分的標(biāo)準(zhǔn)是通過“它們各在哪里行駛”加以提示的。先讓學(xué)生逐一說說名稱和用途,各在哪里行駛,然后思考應(yīng)該按什么分,分幾部分,哪幾部分。在分的時(shí)候,可以畫不同的記號(hào)。如在陸地上行駛的車輛下面都畫“”,在水上行駛的船只下面畫“”,在天空飛行的飛機(jī)下面畫“”。第3題學(xué)生可以按形狀或者顏色把杯子分成兩類,體會(huì)根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以得到不同的結(jié)果。第4題引導(dǎo)學(xué)生以分類的思想整理書包和房間,既培養(yǎng)良好的習(xí)慣,又感受分類在生活中的應(yīng)用。前后、上下、左右教材第10、第11頁的

21、內(nèi)容。能較準(zhǔn)確地用語言表述物體的前后、上下、左右的位置。體驗(yàn)物體前后、上下、左右的位置。投影,貨架等。從1數(shù)到10,再?gòu)?0數(shù)到1。1.談話引入,揭示課題。你能說說自己在什么位置嗎?(我坐在的前面,的后面)(板書:認(rèn)位置)2.出示主題圖,認(rèn)位置。(1)請(qǐng)你仔細(xì)觀察,說說畫面上的人和物所在的位置。(2)集體交流,引導(dǎo)大家共同討論。粉筆盒在書的右面,那么書就在粉筆盒的左面;學(xué)生桌上放著本子和書,本子在書的哪兒?(本子在書的左面,那么書就在本子的右面)提問:你還有不同的說法嗎?小明在小剛的(前)面;小剛在小明的(后)面;小芳在小剛的(右)面;小明在小紅的(左)面。(3)找一找我們身邊的這些數(shù)學(xué)問題,

22、同桌互相說一說。1.教材第10頁“想想做做”的第2題。2.教材第11頁“想想做做”的第3題,還可以怎樣說?3.教材第11頁“想想做做”的第5題,擺一擺并引導(dǎo)學(xué)生用前后、上下、左右這些詞,說說各種物體的具體位置。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、2.略3.數(shù)學(xué)書的右面是文具盒;文具盒的上面是尺子;數(shù)學(xué)書的左面是學(xué)具盒。教材習(xí)題教材第10頁“想想做做”1、4.略思考題:略認(rèn)位置左和右前和后上和下在學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過學(xué)生上課的情景圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)左右的位置,體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學(xué)生的看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的

23、習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生具有初步的空間觀念。1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)層次編排。首先是分辨自己的右手和左手,“要發(fā)言的請(qǐng)舉右手”既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育,也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例,教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系,初步學(xué)會(huì)用語言描述。在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn):一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手,分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用“在的哪面”進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系,可以這樣說,也可以那樣說,而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。

24、要體會(huì)這兩句話之間的必然聯(lián)系,但不要求學(xué)生同時(shí)說兩句話,不要刻意進(jìn)行這樣的練習(xí)?？磮D說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難,也不會(huì)有歧義。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候,大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)?！跋胂胱鲎觥钡?題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會(huì)左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,用左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右

25、是相對(duì)的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別左右?！跋胂胱鲎觥钡?、第4、第5題涉及左右的時(shí)候,要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問題并進(jìn)行操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤,也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,從而改正。3.在開放的情境中練習(xí)。“想想做做”第2題通過“蘋果的上面是雞蛋”引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達(dá)。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點(diǎn)。一是讓學(xué)生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里,每?jī)蓪游矬w的位置都有上、下關(guān)系。因此,可說的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又給他們大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機(jī)械。可以像教材示范的那樣說“什么的上(下

26、)面是什么”,也可以說“什么在什么的上(下)面”。在注意語言準(zhǔn)確、完整的同時(shí),鼓勵(lì)說法多樣,通過語言的靈活促進(jìn)思維的靈活,但不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語言,如蘋果的上面是雞蛋,雞蛋的下面是蘋果;牛奶的上面是蘋果,牛奶的下面是白菜;牛奶在蘋果的下面,牛奶在白菜的上面等,讓學(xué)生從中體會(huì)位置關(guān)系是相對(duì)的。一創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系。多媒體演示小朋友在教室畫畫的場(chǎng)景。1.圍繞身體的某些部分,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)左、右的方位。提問:小朋友,你們畫畫兒?jiǎn)?畫的時(shí)候是用哪一只手畫的,請(qǐng)把它舉起來,好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?說明:這只手在身體的右邊,所以我們把它叫作右手。(邊做手勢(shì)

27、邊解釋)接著舉起左手問:“你能猜一猜在身體左邊的這只手叫什么手嗎?”(左手)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和鞏固左、右的方位。2.通過同桌間的座位關(guān)系,進(jìn)一步理解左右相對(duì)的位置關(guān)系。提問:小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小明(男)和小紅(女)是同桌,你能說說他們的位置關(guān)系嗎?同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。提問:小芳說“小明坐在左邊”,這種說法對(duì)嗎?為什么?討論,使學(xué)生明確:在描述兩人的位置關(guān)系時(shí),要說清楚誰在誰的左邊或右邊。評(píng)

28、:從學(xué)生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關(guān)系教學(xué)左、右,易于學(xué)生理解和掌握新知。圍繞學(xué)生身體的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等)進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)了左、右兩個(gè)方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的,所以在描述兩個(gè)物體的位置時(shí),應(yīng)說清誰在誰的左邊(右邊)。這樣的教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,操作性強(qiáng),使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,理解和掌握左右相對(duì)的位置關(guān)系,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念二通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系。1.“想想做做”第2題。讓每一個(gè)學(xué)生說一說自己左邊是誰,右邊是誰。然后同桌交流,最后指名回答。(注意敘述完整

29、,多請(qǐng)幾位學(xué)生說一說)2.選同桌兩個(gè)學(xué)生,請(qǐng)其他學(xué)生說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。3.選橫排里三個(gè)學(xué)生(與其他學(xué)生同向,位置如:ABC),請(qǐng)學(xué)生說一說B所處的位置。引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么一會(huì)兒說B在左邊,一會(huì)兒又說B在右邊?說明:說B在右邊是相對(duì)于A來說的,即B在A的右邊;說B在左邊,是相對(duì)于C來說的,即B在C的左邊。因此我們?cè)诿枋瞿骋晃矬w位置的時(shí)候,一定要說清楚、說完整,它在誰的左邊或它在誰的右邊,而不能光說它在左邊或右邊。評(píng):在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)某個(gè)物體的位置是相對(duì)于另一個(gè)物體而說的。所以在描述某個(gè)物體位置時(shí),應(yīng)說清它在誰的左邊(右邊);在描述兩個(gè)物體的位置關(guān)系時(shí),應(yīng)說清楚誰在誰的左

30、邊(右邊)三開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。1.擺一擺。(“想想做做”第5題)教師慢慢讀題,學(xué)生跟著操作,擺好后同桌學(xué)生相互檢查,糾正擺錯(cuò)位置的同學(xué)。2.說一說。(1)四人小組合作學(xué)習(xí),先由學(xué)生任選一個(gè)物體,說說它的上、下、左、右各是什么。再讓學(xué)生說一說這個(gè)物體的位置(即它在誰的左邊,它在誰的右邊,它在誰的上面,它在誰的下面)。(2)讓學(xué)生就教室里的某一位同學(xué)或某一個(gè)物體說一說所處的位置。(評(píng):通過擺一擺、說一說等活動(dòng),以小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生綜合運(yùn)用前、后、上、下、左、右六個(gè)方位描述物體的位置。由于學(xué)生所選的參照物不同,說法、擺法也不盡相同,教師對(duì)不同的說

31、法、擺法應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià),若學(xué)生有疑問應(yīng)及時(shí)組織討論予以解答,通過說說教室里某一個(gè)物體所處的位置,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生具有初步的空間觀念)3.站一站。請(qǐng)一個(gè)小朋友(1號(hào))站到講臺(tái)前(與其他小朋友同向),2號(hào)站在他的左邊,3號(hào)站在1號(hào)的右邊,4號(hào)站在3號(hào)的后面,5號(hào)站在2號(hào)的前面,6號(hào)站在3號(hào)的右邊,7號(hào)站在6號(hào)的左邊等。4.聽口令,做動(dòng)作。如:舉左手,放下左手;舉右手,舉左手,兩手都放下;舉右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。(評(píng):在愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)行鞏固性練習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,樹立

32、學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心)(總評(píng):聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)生活情境,從學(xué)生最熟悉的左手和右手開始認(rèn)識(shí)左與右,通過一系列的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握左右位置的相對(duì)關(guān)系,并靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生具有初步的空間觀念)15的認(rèn)識(shí)教材第1214頁的內(nèi)容。1.會(huì)數(shù)數(shù)量在5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),會(huì)用15各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù),知道15的數(shù)序,能認(rèn)、讀、寫15各數(shù),并注意書寫工整。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.利用主題圖并結(jié)合生活實(shí)際,初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)

33、。重點(diǎn):認(rèn)識(shí)5以內(nèi)各數(shù)(讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)序)。數(shù)字3、5的寫法。難點(diǎn):經(jīng)歷15各數(shù)的抽象過程,正確理解15各數(shù)的含義。主題圖,各種圖片,教學(xué)卡片、投影等。1.了解數(shù)數(shù)情況。你會(huì)從1數(shù)到5嗎?請(qǐng)你數(shù)給同桌聽。2.把同樣多的用線連起來。1.創(chuàng)設(shè)情境。你們知道9月10日是什么節(jié)日嗎?(教師節(jié)) 小朋友們?cè)诮處煿?jié)上表演了精彩的節(jié)目,你們看。(出示主題圖)2.數(shù)數(shù)。請(qǐng)你們看著畫面說說自己的感受。再仔細(xì)觀察畫面,都有什么,各有多少?然后把觀察到的先在小組里說說。教師組織學(xué)生集體交流。提問:數(shù)量是“1”的有哪些?(一塊黑板,一個(gè)手風(fēng)琴)數(shù)量是“2”的有什么?同桌互相數(shù)數(shù)看。氣球有幾個(gè),有幾個(gè)小朋友跳舞,黑板上

34、寫著幾個(gè)大字?數(shù)給你的同桌聽。3.認(rèn)數(shù),讀數(shù)。當(dāng)學(xué)生說出“一塊黑板”“一個(gè)手風(fēng)琴”時(shí),可以把這些圖分別移到下面。說明:像這樣一塊黑板、一個(gè)手風(fēng)琴都可以用數(shù)字“1”來表示,并拿出印刷體1,貼在黑板圖的下面,同時(shí)讓學(xué)生找數(shù)量是1的圖片或數(shù)字卡片,擺在桌子上并讀一讀。提問:這幅圖中還有哪些可以用數(shù)字“1”來表示?2、3、4、5的認(rèn)識(shí)可仿照1的教學(xué)。4.學(xué)習(xí)15各數(shù)的基數(shù)含義。(1)教師指著“2”問:這個(gè)數(shù)是幾?表示什么?請(qǐng)你拿出小棒(或其他圖片)表示這個(gè)數(shù),用2根小棒擺一擺,想擺什么樣就擺什么樣。再指導(dǎo)同學(xué)分別拿出3、4、5根小棒,擺出自己喜歡的圖形。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[,教師巡視。集體交流,利用投影展示自己

35、擺的圖形,擺完數(shù)一數(shù),說一句話。如“1、2、3,我用了3根小棒擺了這個(gè)?！?2)找一找生活中還有什么可以用我們學(xué)過的15各數(shù)來表示。用學(xué)過的數(shù)說一句話。如“我家有5口人”“人有2只手”“我有3支鉛筆”5.學(xué)習(xí)數(shù)序。(1)逐次感知15各數(shù)的順序。教師在計(jì)數(shù)器上撥上一個(gè)珠子,問:撥了幾個(gè)珠子,用幾來表示?同學(xué)們也在自己的計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)珠子。再撥上一個(gè),是幾個(gè)珠子?1添上1是幾?依次讓學(xué)生撥下去,讓學(xué)生感到2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5。(2)整體感知15的數(shù)序。讓每個(gè)學(xué)生拿著15的點(diǎn)子圖,按點(diǎn)子數(shù)從少到多的順序排列。教師提問:1的后面是幾?5的前面是幾?和3相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾?也可以讓學(xué)生

36、先觀察,然后說發(fā)現(xiàn)了什么。6.學(xué)習(xí)15各數(shù)的寫法。(1)學(xué)習(xí)1、2的寫法。教師先示范,然后讓學(xué)生書寫練習(xí)。重點(diǎn)指導(dǎo)2的筆順和起筆的位置。最后在田字格中練習(xí)寫5遍。(2)學(xué)習(xí)3、4、5的寫法。寫3時(shí)提醒學(xué)生,3是兩個(gè)半圓,開口向左。4、5都是兩筆寫成的,看看先寫哪筆,再寫哪筆,并注意筆順規(guī)則。自己練習(xí)寫,教師巡視指導(dǎo)。把寫得好的及時(shí)交流、傳看。1.教材第13頁“想想做做”的第1題,連線。(1)先讓學(xué)生看圖,說一說都有什么,有多少。教師指導(dǎo)做第一組題,教方法:先數(shù)一數(shù)黃瓜有幾根,用幾來表示?(有3根,用3來表示)然后把黃瓜和3連起來。(2)讓學(xué)生獨(dú)立做完其他的題。(3)集體交流、訂正。2.教材第1

37、3頁“想想做做”的第2題,看數(shù)涂色。此題是第一次出現(xiàn),所以教師在讀完要求,指導(dǎo)做一個(gè)題后,再讓學(xué)生試著完成。指著2問:這是幾?2表示多少?(2個(gè))那就涂表示,其他的數(shù)又是幾,就涂幾個(gè)表示。請(qǐng)你涂出對(duì)應(yīng)的的個(gè)數(shù)3.教材第13頁“想想做做”的第3題,看圖寫數(shù)?？勺寣W(xué)生獨(dú)立完成,要求把數(shù)字書寫工整。寫完后互相交流,看誰寫得好,給寫得好的畫一朵或一個(gè)。4.教材第14頁“想想做做”的第6題。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察:花瓶上的數(shù)是幾?2表示什么?引導(dǎo)說出:花瓶上的數(shù)是2,表示花瓶里有2朵花。再畫幾朵花,花瓶里就是2朵花了?(2)同學(xué)們動(dòng)筆畫。(老師教畫的方法)(3)組織集體交流。1.用紅色涂2個(gè),用綠色涂4個(gè)。

38、 2.在里畫你喜歡的圖表示下面的數(shù)。35課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.略2.可涂不同的位置,只要數(shù)量對(duì)即可。3. 345124.略思維訓(xùn)練1.可涂不同的位置,只要數(shù)量對(duì)即可。2.略教材習(xí)題教材第1314頁“想想做做”4. 53245.略79.略15的認(rèn)識(shí)注意書寫的筆畫順序教材先通過主題圖,讓學(xué)生分類數(shù)一數(shù)15五個(gè)數(shù),接著用算珠表示數(shù)量15,對(duì)應(yīng)著出示數(shù)15,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是2,2添上1是3使學(xué)生感知15的聯(lián)系,體會(huì)這五個(gè)數(shù)的數(shù)序排列。通過數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)15各數(shù)實(shí)際意義的認(rèn)識(shí),提高寫數(shù)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)第一章時(shí)已經(jīng)對(duì)實(shí)物有了初步的數(shù)量概念,為進(jìn)一步引入數(shù)字起了鋪

39、墊作用。一激情引趣。談話:同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?我們一起到動(dòng)物園游一游。(屏幕出示:猴子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀4只),這么多可愛的動(dòng)物中,你喜歡哪一種?數(shù)清你所喜歡的動(dòng)物的個(gè)數(shù),用相同個(gè)數(shù)的小圓片表示出來。(學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片)與組內(nèi)的同學(xué)說說:你喜歡的動(dòng)物是什么?你是用幾個(gè)圓片來表示這種動(dòng)物的只數(shù)的?(學(xué)生小組內(nèi)討論)哪個(gè)小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動(dòng)物有幾只?(學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上擺出相應(yīng)的圓片,學(xué)生邊說邊擺,全班進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià))小結(jié):小朋友們所擺出的圓片都在15之間,今天我們一起認(rèn)識(shí)15。(評(píng):教師根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)引入,創(chuàng)設(shè)了兒童喜歡的問題情境,激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,

40、在操作中鞏固了用圓片表示物體的個(gè)數(shù)的方法)二動(dòng)手操作,合作探究。1.擺一擺。提問:你能根據(jù)所擺圓片的個(gè)數(shù),從你的學(xué)具卡片里找出相應(yīng)的數(shù)字卡片嗎?找一找,看誰找得對(duì)。(學(xué)生活動(dòng),教師巡視學(xué)生操作情況)組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)擺得是否正確,請(qǐng)每組的一名代表上臺(tái)擺出圓片和數(shù)字卡片,全班交流。2.撥一撥。講述:小朋友們擺得很正確,下面老師給小朋友們帶來了一個(gè)新的學(xué)習(xí)伙伴計(jì)數(shù)器。(教師在計(jì)數(shù)器上撥上1個(gè)珠子)提問:我在計(jì)數(shù)器上撥了幾個(gè)珠子?(1個(gè))又添了幾個(gè)?(1個(gè))現(xiàn)在是幾?2添上1是幾?3添上1是幾?4添上1是幾?下面請(qǐng)大家在自己的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5,再?gòu)?撥到1,好嗎?(學(xué)生撥珠,邊撥邊說)如果任意拿

41、出一張數(shù)字卡片,你能用計(jì)數(shù)器上的珠子表示嗎? (教師出示數(shù)字卡片3、5、2、4、1,學(xué)生一起操作)談話:像老師一樣,一個(gè)小朋友出示卡片,組內(nèi)的其他小朋友來撥一撥。(學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行撥數(shù)活動(dòng))3.寫一寫。談話:剛才我們認(rèn)識(shí)了15,你們?cè)敢鈱懸粚憜?自己先來試一試,把這些數(shù)寫在自己的本子上,從1寫到5,看誰寫得最好。寫完后,小組內(nèi)的同學(xué)相互評(píng)價(jià),最后教師評(píng)價(jià)。教師示范書寫15,重點(diǎn)指導(dǎo)寫5,第2筆寫橫,注意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。(學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)書寫數(shù)字5,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))4.說一說。提問:生活中哪些地方你見到過15這幾個(gè)數(shù)?隨著學(xué)生想到的事物,屏幕展示實(shí)物圖。場(chǎng)景圖:看,那是幾路公共汽車?(2路)丁丁

42、家住幾號(hào)樓幾單元?(4號(hào)樓3單元)(評(píng):教師通過讓學(xué)生自己操作,初步感知15這幾個(gè)數(shù),每撥一次,珠子的個(gè)數(shù)就增加1個(gè),實(shí)際滲透了15各數(shù)是由幾個(gè)一組成的。在寫一寫的教學(xué)中,教師在學(xué)生已有的寫數(shù)水平上,先讓學(xué)生自己嘗試寫數(shù),然后再重點(diǎn)講解,充分了解學(xué)生的知識(shí)水平,針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí),教師給了學(xué)生自主交流的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系)三鞏固新知。1.小朋友知道教師節(jié)是幾月幾日嗎?教師節(jié)這天,小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出現(xiàn)慶祝教師節(jié)圖)提問:仔細(xì)觀察,與小組的同學(xué)說說你看到了什么?(學(xué)生小組討論后,全班交流)哪位同學(xué)能用數(shù)說說你所看到的事物?(1個(gè)男孩兒拉琴,3個(gè)女

43、孩兒跳舞,4個(gè)不同顏色的氣球)根據(jù)學(xué)生的回答,教師在學(xué)生所指的事物旁,依次展示數(shù)1、2、3、4、52.搶答:看圖說數(shù)。出示圖:3根黃瓜,5個(gè)西紅柿,2個(gè)青椒,4個(gè)蘿卜,1棵白菜。(隨著實(shí)物圖的不斷出現(xiàn),學(xué)生站起來說數(shù),比比誰說得又對(duì)又快)3.猜數(shù)游戲。(1)2后面的數(shù)是幾?(2)3和5之間的數(shù)是幾?(3)4前面的數(shù)是幾?你們也可以與同桌互相玩一玩猜謎的游戲。4.你們愛吃水果嗎?屏幕出現(xiàn)水果圖:1個(gè)西瓜,2個(gè)菠蘿,3個(gè)梨,4個(gè)草莓,5個(gè)香蕉。這些水果分別有幾個(gè)?5.出示花瓶圖。在這幅圖中,每個(gè)花瓶里都缺少幾朵花,用水彩筆畫出花瓶里缺少的花。(畫完后,用實(shí)物投影將圖畫展示給全班學(xué)生看)(評(píng):練習(xí)設(shè)

44、計(jì)形式新穎,層次清楚。特別是第3題猜數(shù)的游戲,實(shí)際是對(duì)今天所學(xué)知識(shí)的鞏固,學(xué)生練習(xí)時(shí)思維活躍,興趣濃厚)(總評(píng):本節(jié)課的設(shè)計(jì)重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中,教師為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,大量的動(dòng)手操作為學(xué)生提供了觀察、交流、合作的時(shí)間和空間。歸納起來有以下幾點(diǎn):面向全體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引入新課的過程中,教師用學(xué)生喜愛的小動(dòng)物,激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程中,為學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作、看誰寫得最好、猜數(shù)游戲、找找生活中的15各數(shù)等一系列活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在操作、交流中自主學(xué)習(xí)。教師在這節(jié)課中

45、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很多,體現(xiàn)了兒童“智慧長(zhǎng)在手指尖上”的特點(diǎn)。在撥一撥的過程中,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了15各數(shù)以及它們的順序,實(shí)際也滲透了這幾個(gè)數(shù)是由幾個(gè)一組成的,學(xué)生對(duì)這五個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)是深刻的。通過“同桌交流”“小組合作”等形式,不僅鞏固了今天所學(xué)的知識(shí),更重要的是人人參與了學(xué)習(xí)的過程,真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如練習(xí)中的猜數(shù)游戲,創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,互相提問、互相解答,學(xué)生在交流的過程中增進(jìn)了積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。結(jié)合生活實(shí)際,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完15各數(shù)之后,教師讓學(xué)生找找生活中15各數(shù)的應(yīng)用,學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),舉出各種實(shí)例。此時(shí),教師又將

46、與15有聯(lián)系的生活中常見的幾樓幾單元等實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生,打開學(xué)生的思路,學(xué)生體會(huì)到原來生活中與這五個(gè)數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展)幾和第幾教材第15、第16頁的內(nèi)容。1.理解基數(shù)和序數(shù)的含義,并會(huì)區(qū)分幾和第幾。2.通過學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序的教育。會(huì)區(qū)分幾和第幾。投影,圖片等。1.教師說數(shù),同學(xué)們表示。如教師說“3”,同學(xué)們伸出3個(gè)手指或拿出3張圖片或拿數(shù)字3的卡片。2.按數(shù)的順序填數(shù)。12431331.談話引入。站隊(duì)做操時(shí),你排在第幾?你看看戴帽子的小男孩兒排第幾?2.投影出示書上的主題圖。(掛圖,課件)(1)學(xué)生自己看圖

47、,說一句話,想說什么就說什么。(2)集體交流。引導(dǎo)說出:一共有(5)人在排隊(duì)買票。戴帽子的小男孩兒排在第2;小女孩兒排在第5。他們都非常遵守公共秩序,排隊(duì)買票。(3)強(qiáng)化區(qū)分幾和第幾。教師指著兩個(gè)“5”問:這兩個(gè)“5”表示什么?第一個(gè)“5”表示有5個(gè)人;第二個(gè)“5”表示第5個(gè)小朋友排隊(duì)的位置。(4)引導(dǎo)學(xué)生說說自己在小組里坐在第幾,前、后的同學(xué)各是第幾。(5)游戲。教師說:第二組的第二個(gè)同學(xué)站起來其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)定。1.教材第15頁“想想做做”的第1題,給燈籠涂色。先出示兩排燈籠,教師說要求:從左邊起涂上你喜歡的顏色?？吹谝慌?從左起涂4個(gè)?？吹诙?從左起涂第4個(gè)。教師巡視指導(dǎo),投影展示訂正。

48、2.教材第15頁“想想做做”的第2題,小男孩兒住在第幾層?先出示樓房,讓學(xué)生觀察,并說一說發(fā)現(xiàn)了什么。提問:這個(gè)樓房一共有幾層?(五層)小男孩兒住在第幾層?說給同桌聽聽。集體交流:可能出現(xiàn)說住在第1層的,也有可能說住在第4層的,都要讓他們說說自己的理由。小男孩兒站的陽臺(tái)是第5個(gè),所以他住在第5層。出示小猴子圖,讓學(xué)生說說一共有幾只小猴子,再說說戴帽子的小猴子是第幾只。3.教材第16頁“想想做做”的第3題。觀察小動(dòng)物爬山,有上山的,有下山的。教師問:上山的動(dòng)物有幾只?誰第一?誰第二?在第一和第二旁邊分別畫一面小旗子和一個(gè)。同桌交流。再問:下山的動(dòng)物有幾只?誰第一?誰第二?分別畫上記號(hào)。4.教材第

49、16頁“想想做做”的第4題。小動(dòng)物們舉行了賽車比賽,你們看。(出示圖畫)先讓同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫。在小組里說說發(fā)現(xiàn)了什么。然后教師組織交流。(1)組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。(比如發(fā)現(xiàn)了2號(hào)在第一,3號(hào)在第五)(2)引導(dǎo)學(xué)生說:4號(hào)車前面有()輛車。5號(hào)車前面是()號(hào)車。4號(hào)車后面是()號(hào)車。 一共有()個(gè)。把從左數(shù)的5個(gè)圖圈起來,在從右數(shù)的第5個(gè)圖下面畫“”。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.略2. 5有5只猴;數(shù)戴帽子的小猴子時(shí),從上往下數(shù)是第2只,從下往上數(shù)是第4只。3、 4.略思維訓(xùn)練一共有5個(gè),從左數(shù)第5個(gè)圖是,從右數(shù)的第5個(gè)圖是。一創(chuàng)設(shè)情境?；顒?dòng)1:開車出游。同學(xué)們,今天老師要帶大家去個(gè)非常有趣的地方,想去嗎

50、?那就開上咱們的小列車去吧。(開火車,多媒體顯示列車開動(dòng)了)(說明:讓學(xué)生模仿坐車的動(dòng)作,并配上列車行進(jìn)及到站時(shí)的聲音,使學(xué)生身臨其境)二感知新知?；顒?dòng)2:排隊(duì)買票。1.動(dòng)物園一大早就有人來排隊(duì)買票了。(多媒體顯示5人排隊(duì)買票圖)2.引導(dǎo)看圖,自由提有關(guān)“幾”與“第幾”的問題。如:有幾個(gè)人在排隊(duì)?小女孩兒排第幾呢?戴帽子的小男孩兒排第幾?沒戴帽子的小男孩兒前面有幾人,后面有幾人?3.說一說。剛才說的幾人與第幾人,如5人和第5人,2人和第2人意思一樣嗎?(板書課題)(說明:在學(xué)生回答的過程中,要適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),特別要讓學(xué)生說清楚“是怎么數(shù)的”。同時(shí),要告訴學(xué)生“排隊(duì)的時(shí)候我們一般都從前面數(shù)起”)

51、三內(nèi)化認(rèn)知。活動(dòng)3:點(diǎn)燈籠。1.今天動(dòng)物園可真熱鬧,門口掛滿了燈籠。我們一起來做點(diǎn)燈籠的游戲好嗎?多媒體出示“想想做做”第1題圖。要求:第一行從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠,第二行從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠。2.指名在電腦上進(jìn)行涂色操作。3.議一議:4個(gè)和第4個(gè)意思一樣嗎?(說明:給燈籠涂的顏色不作統(tǒng)一要求,可讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,并要求說說為什么涂這種顏色。在區(qū)別“4個(gè)”與“第4個(gè)”時(shí),如果學(xué)生能明白“4個(gè)”指一共有四個(gè)燈籠,而“第4個(gè)”指排在第四個(gè)的那個(gè)燈籠就可以了)活動(dòng)4:我說我家。1.多媒體出示小明家的樓房圖。2.看圖,要求用“幾”和“第幾”這兩個(gè)詞說一句話。如:這幢樓有5層,小明住在第4層3.介

52、紹自己家:你家的樓房一共有幾層?你家住在第幾層?(說明:在數(shù)樓房層數(shù)的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)房門、窗戶和陽臺(tái)等參照物來數(shù),并要指出數(shù)樓房習(xí)慣上都是從下往上數(shù))活動(dòng)5:猴子撈月亮。1.快看,動(dòng)物園里的小猴子又在撈月亮啦!多媒體出示“想想做做”第2題右圖。2.說一說:看到這個(gè)畫面你想說什么呢?(學(xué)生可能會(huì)注意到戴帽子的猴子很特別)3.小組討論:戴帽子的小猴排在第幾?你是怎么數(shù)的?(說明:數(shù)戴帽子的小猴子是第幾只時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生先從下往上數(shù),再?gòu)纳贤聰?shù),明白由于數(shù)的方向不同,答案也不同)活動(dòng)6:課間操。1.挑選領(lǐng)操員。(每組各派1名學(xué)生排隊(duì)上臺(tái)領(lǐng)操)提問:一共有幾個(gè)小朋友上臺(tái)領(lǐng)操?誰排第一?誰排第二?

53、你是怎么數(shù)的?2.全班模仿動(dòng)物動(dòng)作做課間操。3.領(lǐng)操員重新排隊(duì)下臺(tái)回原位。提問:剛才領(lǐng)操員下去時(shí)誰排第一?誰排第二?你是怎么數(shù)的?(說明:本活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì),目的是通過活動(dòng)解除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,活動(dòng)要有一定的時(shí)間保證,不得少于3分鐘)活動(dòng)7:賽車比賽。1.小朋友們的操做得可真不錯(cuò)。接著,我們一起去看小動(dòng)物賽車。(多媒體出示賽車圖)2.搶答: 4號(hào)車前面有幾輛車?是哪些車?5號(hào)車前面是幾號(hào)車?后面又是幾號(hào)車?4號(hào)車前面是幾號(hào)車?后面又是幾號(hào)車?3.小組合作:看著這幅圖,你還能提什么數(shù)學(xué)問題?(說明:在小組合作活動(dòng)中,最好是同桌合作或前后桌合作,同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)尊重

54、,學(xué)會(huì)傾聽,不要輕易打斷別人的發(fā)言,說話聲音不要太大,不要影響其他人的交流等)四總結(jié)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)8:滿載而歸。1.小朋友們今天在動(dòng)物園里玩得開心嗎?不過時(shí)候不早了,我們要回家去了。(開列車游戲)2.今天我們參觀了動(dòng)物園,學(xué)習(xí)了幾和第幾的知識(shí),你能說一句含有幾和第幾的話嗎?3.今天這節(jié)課有意思嗎?為什么?現(xiàn)在你知道“幾”和“第幾”有什么不同嗎?你覺得你今天表現(xiàn)怎樣?滿意嗎?(說明:在說“幾”和“第幾”時(shí),要啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)例進(jìn)行描述。在課末評(píng)價(jià)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生既評(píng)價(jià)自己,也評(píng)價(jià)別人,甚至可以評(píng)價(jià)老師)認(rèn)識(shí)0教材第17、第18頁的內(nèi)容。1.通過學(xué)習(xí),理解0的實(shí)際意義。2.會(huì)正確地讀、寫0。3.通過認(rèn)數(shù)0

55、,滲透數(shù)學(xué)就在我們身邊的思想。理解0的含義,會(huì)正確地讀、寫0。主題圖,投影,5個(gè),直尺,課件。1.填數(shù)。14532.擺5個(gè)1。(1)從左數(shù)用手蓋住第4個(gè)1。(2)從右數(shù)拿走4個(gè)1。3.接著畫。3451.認(rèn)識(shí)0。(1)課件顯示小兔子采蘑菇。(投影或圖片)小兔子們提著籃子,高高興興地到樹林里去采蘑菇,請(qǐng)看:第1只兔子采了幾個(gè)蘑菇,用幾來表示?(板書“3”)第2只兔子采了幾個(gè)蘑菇,用幾來表示?(板書“2”)第3只兔子采了幾個(gè)蘑菇,用幾來表示?(板書“1”)第4只兔子耷拉著耳朵,一個(gè)蘑菇也沒采到,那用數(shù)幾來表示呢?教師引導(dǎo)說明:像這樣一個(gè)也沒有時(shí),我們就用“0”表示。(板書“0”)讀作“零”,同桌讀一

56、讀。0和1、2、3、4、5一樣,也是一個(gè)數(shù)。提問:0表示什么?什么情況下用0表示?(0表示一個(gè)也沒有。在一個(gè)也沒有時(shí)用0表示)(2)你能舉出用0表示的例子嗎?(媽媽買來5個(gè)蘋果,我吃了5個(gè),現(xiàn)在沒有了,用0來表示。放學(xué)后,教室里一個(gè)人也沒有了,也可以用0來表示)(3)出示小兔子拔蘿卜圖。提問:一共有幾個(gè)蘿卜,用幾來表示?(板書“4”)動(dòng)態(tài)顯示拔蘿卜的過程。全拔走了,這時(shí)用幾來表示?(板書“0”)(4)出示放大的直尺圖,讀讀上面的數(shù)0、1、2、3、4、5。讓每個(gè)學(xué)生都拿出直尺,讀一讀,并說說發(fā)現(xiàn)了什么。(0在1的前面,這時(shí)0不是表示沒有了)提問:這個(gè)0表示什么意思?學(xué)生:這個(gè)0在這兒表示起點(diǎn)。提

57、問:0排在誰的前面?為什么排在它的前面?(因?yàn)?表示起點(diǎn))數(shù)一數(shù),從0到1是一段,從1到5有這樣的幾段。一段一段地?cái)?shù)數(shù)。2.學(xué)寫0。0像個(gè)大鴨蛋,是圓滑的。教師示范寫,邊寫邊說筆順:要從上到下,從左到右,起筆和收筆處要相連,要寫圓滑、勻稱、美觀。不要有棱角,一筆寫成。學(xué)生書寫5遍。在書上田字格里練習(xí)寫,教師巡視指導(dǎo)。1.教材第18頁“想想做做”的第1題,寫數(shù)。投影出示四幅圖。指導(dǎo)完成第一幅圖:樹枝上有幾個(gè)桃子?(板書“4”)其他幾個(gè)樹枝上各有幾個(gè)桃子,用幾來表示呢?請(qǐng)學(xué)生寫出桃子的個(gè)數(shù),看誰寫得對(duì)。教師巡視指導(dǎo)。2.教材第18頁“想想做做”的第2題,根據(jù)算珠寫數(shù)。讓學(xué)生試著寫出對(duì)應(yīng)的數(shù)。學(xué)生會(huì)

58、發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)珠子也沒有時(shí),要用0表示。3.教材第18頁“想想做做”的第3題,按數(shù)的順序填數(shù)。先觀察已有的數(shù)序,然后確定是從大到小還是從小到大填寫。最后填數(shù),填后再讀讀。4.教材第18頁“想想做做”的第4題,說說生活中的數(shù)。啟發(fā)提問:剛才我們認(rèn)識(shí)了0,0在我們生活中是常見到的,想想你在哪兒見到過0。先在小組內(nèi)交流,然后教師組織集體交流。“溫度計(jì)上有0”“體溫表上有0”“電話號(hào)碼中有0”“計(jì)算器上有0”“房間號(hào)上也有0”1.連一連。2.按順序填數(shù)。 (1)45 (2)2課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 43102. 5023. 1353204.略思維訓(xùn)練1.略2.(1)0123(2)0134或4310認(rèn)識(shí)0321

59、0(0表示一個(gè)也沒有)0的書寫:,生活中遇到的0各表示什么意思呢?這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材,努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情境、生活情境,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒有”用0表示,0和3、2、1一樣,也是一個(gè)數(shù);例2通過小白兔拔蘿卜,讓學(xué)生明白“沒有了”也用0表示;例3通過直尺圖,使學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺上的數(shù)“從0開始”,體會(huì)0可以表示起點(diǎn),并認(rèn)識(shí)已學(xué)過的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法?！跋胂胱鲎觥币环矫骒柟?的認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)數(shù)的順序,另一方面讓學(xué)生體會(huì)0在生活中的應(yīng)用,感

60、受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。一聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入。1. (出示0的卡通形象)“0”自我介紹說:小朋友,我的名字叫零,我神通廣大,無處不在。想想你在哪兒見到過我呢?(讓學(xué)生盡情地說)2. “0”再說:那么你們知道我可以表示哪些意思嗎?(讓學(xué)生說說自己對(duì)0的認(rèn)識(shí))3.今天這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)0。(揭示課題:0的認(rèn)識(shí))(評(píng):0對(duì)小朋友來說并不是完全陌生的,教師從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生在對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)的過程中初步感受0,體會(huì)0的含義)二創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。1.教學(xué)例1。講述:在一個(gè)天氣晴朗的星期天,四只小兔約好了到野外去采蘑菇,我們來看看,它們分別采了多少個(gè)蘑菇。(出示例1圖