智慧校園建設(shè)案例：用信息技術(shù)推動學(xué)習(xí)方式變革-思維編碼教學(xué)方式的探索與實踐

1、 HYPERLINK /html/gzdt/20171218/188.html t _blank 使用指南 HYPERLINK / 首頁 HYPERLINK /html/gzdt/index.html 工作動態(tài) HYPERLINK /html/qy2018/index.html 案例展示 HYPERLINK /html/gywm.html 關(guān)于我們分享：用信息技術(shù)推動學(xué)習(xí)方式變革思維編碼教學(xué)方式的探索與實踐單位名稱：河南省鄭州市第八十中學(xué)入選年份：2018年簡介：河南省鄭州市第八十中學(xué)成立于2005年，現(xiàn)有學(xué)生1200余人，教師123人。在鄭州市課堂改革的大背景下學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)改革,教育教學(xué)

2、工作成績顯著。在經(jīng)歷了摸索模仿、研討發(fā)現(xiàn)、深入研究、創(chuàng)新發(fā)展四個階段后，信息化已成為學(xué)校的一大特色，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顯著變化。學(xué)校積極探索用信息技術(shù)推動學(xué)習(xí)方.發(fā)展故事支撐素材河南省鄭州市第八十中學(xué)成立于2005年，現(xiàn)有學(xué)生1200余人，教師123人。在鄭州市課堂改革的大背景下學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)改革,教育教學(xué)工作成績顯著。在經(jīng)歷了摸索模仿、研討發(fā)現(xiàn)、深入研究、創(chuàng)新發(fā)展四個階段后，信息化已成為學(xué)校的一大特色，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了顯著變化。學(xué)校積極探索用信息技術(shù)推動學(xué)習(xí)方式的變革嘗試并形成了“思維編碼”這種新型的教與學(xué)的方式。思維編碼是一種教與學(xué)的方式，關(guān)注教師的

3、“教”和學(xué)生的“學(xué)”。遵循“發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化、重塑、生長”的認(rèn)知規(guī)律，我們嘗試將它們歸結(jié)為通過“掃碼、找碼、編碼、解碼”呈現(xiàn)思維的路徑，并借助信息化手段實現(xiàn)思維可視化。在思維編碼的引導(dǎo)下部分學(xué)科已經(jīng)歸納出符合學(xué)科和課型特色的課堂實踐方式。一種借助信息化手段、彰顯思維路徑、促進(jìn)學(xué)生全腦思維發(fā)展的新型學(xué)習(xí)方式正逐步成型。一、讓思維自然發(fā)生思維編碼的孕育“我們要尋找一種方式，一種從根源出發(fā)、遵循學(xué)生思維自然發(fā)生的規(guī)律重建課堂教學(xué)的新方式，用這種理念創(chuàng)新帶動學(xué)校課堂的創(chuàng)新變革，要充分發(fā)揮信息技術(shù)在其中起到的作用。這種教學(xué)方式就是思維編碼。”趙校長說。構(gòu)建主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡

4、單被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理。2014年學(xué)校組織全體教師參加課改培訓(xùn)，著力尋找一條有效的課堂教學(xué)改革路徑,但是一些課堂側(cè)重表面的形式模仿，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動作用，老師的教學(xué)設(shè)計和學(xué)生已有認(rèn)知之間存在“代溝”，教學(xué)的層遞性不夠。學(xué)校教研團(tuán)隊希望探索一種新的學(xué)習(xí)方式，遵循循序漸進(jìn)規(guī)律，促進(jìn)思維自然發(fā)生。為此學(xué)校先后引入：廣東的“生本課堂”：強調(diào)以生為本;“教學(xué)評一體化”：強調(diào)論點、論據(jù)和論證;鄭州本土的“主體課堂”：推崇“海闊天高、魚躍鳥飛”的思想。并在關(guān)于“跳出教育看教育”理念的指引下，注重供給側(cè)改革，把教

5、育服務(wù)理念作為學(xué)校課堂改革的指導(dǎo)思想。2016年學(xué)校教研團(tuán)隊經(jīng)過長期研討、實踐、論證，最終提出將現(xiàn)有的資源和課堂形態(tài)融合，取各家之所長，打造自己獨具特色的課堂教學(xué)方式。為此學(xué)校購置了納米黑板、平板電腦、同屏顯示器、點陣筆、搶答器等對教師日常上課有所幫助的新設(shè)備輔助變革，并由校長親自帶頭組建了學(xué)校信息化學(xué)習(xí)小組，利用周末休息時間學(xué)習(xí)新的設(shè)備、尋找便于日常教學(xué)的軟件，用信息化的手段推動教學(xué)變革的方式由此產(chǎn)生。學(xué)校把“教學(xué)評一體化”作為指導(dǎo)課堂變革的理論依據(jù)，“教學(xué)評一體化”注重師本、生本和標(biāo)本，與我校成長課堂“發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化、重塑、生長”的規(guī)律相一致。我們嘗試通過信息化手段將教師的備課和學(xué)生的思維提升

6、進(jìn)行對接、碰撞，實現(xiàn)思維品質(zhì)提升。從學(xué)生在落實教學(xué)目標(biāo)的過程中實現(xiàn)學(xué)生思維“點線面體”的自然演變，點：即篩選原生問題的初始顯性特征(發(fā)現(xiàn)問題中的已知點、突出點、重要點，具備簡單指向性);線：即嘗試把固有經(jīng)驗(學(xué)習(xí)并掌握的知識點)與上一發(fā)現(xiàn)建立直接關(guān)聯(lián)(具備學(xué)科性，不具備確定性);面：即探索建立上兩層之間的正確結(jié)果(得到的結(jié)論點，具備多樣性，具備確定性，不具備正確性);體：即把上三層相互展開，融為一體，從中找出聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而形成正確的解決思路，進(jìn)一步提高能力的方法。使學(xué)生完成從“以點帶面”至“以點組面(平面或曲面)”，從“由面成體”至“以面造體(規(guī)則體或不規(guī)則體)”的能力培養(yǎng)以及思維優(yōu)化。

7、學(xué)生的每一步思維都有路徑可尋，從而使課堂變得高效，達(dá)到效率學(xué)習(xí)1的目的。圖1.思維編碼的理論依據(jù)二、把信息技術(shù)植入學(xué)習(xí)過程思維編碼的成型思維編碼作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)思維能力的提升和對信息技術(shù)手段的運用，突出對學(xué)習(xí)活動的研究。 “讓學(xué)生在搜索信息、選擇信息、使用信息的基礎(chǔ)上，成為學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者、建構(gòu)者、知識的物化者” 成為我們的追求。(一)思維編碼的概念“思維編碼”是一種教與學(xué)的方式，關(guān)注教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。遵循發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化、重塑、生長的認(rèn)知規(guī)律，通過“掃碼、找碼、編碼、解碼”呈現(xiàn)思維的路徑，借助信息化手段實現(xiàn)思維可視化，達(dá)到促進(jìn)全腦學(xué)習(xí)的目的。(二)思維編碼的環(huán)節(jié)“掃碼”指信息

8、輸入，借助APP從教材文本或各種媒體中廣泛搜集信息，對信息進(jìn)行初步的篩選整理，形成縱橫網(wǎng)絡(luò)，是對知識的“發(fā)現(xiàn)”;掃碼力求原生態(tài)，利用掃碼工具(看:“Solar walk2、 騰訊視頻”等;聽：“聽書寶、 喜馬拉雅FM”等;讀書：“ibooks、掌閱”等;課程：“省心英語、BoxFish、Coursera”等;“AR、視+” 等)從教材文本或各種媒體中搜集信息，對信息進(jìn)行初步的篩選整理?！罢掖a”是依據(jù)學(xué)科思想、學(xué)科方法，把知識和能力相關(guān)聯(lián)。相關(guān)學(xué)科思想和方法作為一個維度的碼，相關(guān)認(rèn)知內(nèi)容作為另外一個碼，形成橫縱坐標(biāo)。找碼即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，找到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)確地進(jìn)行表述，是構(gòu)建知識體系的“內(nèi)

9、化”過程?！熬幋a”是生成核心問題的過程，在眾多問題中找出核心的問題，使核心問題的提出自然、準(zhǔn)確，是知識整理和能力體系構(gòu)建“重塑”的過程;在百度翻譯等基礎(chǔ)工具的基礎(chǔ)上，運用“Markup、圈點”等“抓點”工具完成對點狀知識的獲取，通過“Taguage、收趣”等“抽線”工具實現(xiàn)知識的“條理化”，借助“任務(wù)圖、3A思維導(dǎo)圖、Marginnote”等“織面”工具實現(xiàn)知識的整體展現(xiàn)，通過“Lucidchart、Focusky、Umake”等“成體”工具實現(xiàn)知識的立體呈現(xiàn)，利用“CS全能掃描王、訊飛輸入法”等智能識別工具，“TIM、釘釘”等協(xié)同工具實現(xiàn)對信息的協(xié)同處理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識習(xí)得的過程?！敖獯a”

10、即在掃碼、找碼、編碼的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)流程，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，組織課堂活動，是實現(xiàn)師生“生長”的過程。借助“美篇、Press、素描大師”等圖文工具，通過“印象筆記、Noteledge、小記”等綜合筆記，“Wps office、Powerpoint”等基礎(chǔ)工具、“imovie剪輯、奇幻變臉秀”等視聽工具，“3D動畫、來畫動漫”等表達(dá)工具，“EliteReader、百度網(wǎng)盤”等存儲工具以及“郵箱、茄子快傳”等傳輸工具完成信息輸出，呈現(xiàn)由知識習(xí)得到能力生成的教學(xué)設(shè)計。比如：人教版九上歷史第十五課血腥的資本積累，在傳統(tǒng)課堂上，老師們會按照課本上的內(nèi)容這樣來設(shè)計：這樣的設(shè)計，學(xué)生們看看書、劃劃書就能找到答案

11、，找到答案念一念就完成本課知識的學(xué)習(xí)了，完全沒有啟發(fā)學(xué)生的思維，久而久之學(xué)生的思維僵化，學(xué)習(xí)只會死記硬背。那么，如何讓學(xué)生的思維動起來，從僵化到碰撞呢?我們用思維編碼是這樣做的。第一步掃碼。借助“AR、視+” 等工具，用劃重點的方法來篩選有用的信息，將知識碎片化。圈畫出來的重點就像一堆亂碼，雜亂無章，缺乏聯(lián)系。但是在這個過程中完全是搜集課本上原始文本、圖片，沒有任何依據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗的添加。第二步找碼。就是要找到符合課程綱要和歷史學(xué)科素養(yǎng)的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)確地進(jìn)行表述?；诖饲皩φ掖a的分析，找教學(xué)目標(biāo)就變得非常容易了。第三步編碼。接下來我們就要對初步發(fā)現(xiàn)這些知識，將這些原始碼進(jìn)行初步的整理，

12、按照一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成思維導(dǎo)圖。在這個過程中，“Markup、圈點、3A思維導(dǎo)圖、Marginnote”就開始大顯身手了，在工具的幫助下用學(xué)科思想把知識進(jìn)行內(nèi)化、關(guān)聯(lián)，重塑知識體系。本節(jié)課主要圍繞資本積累展開，首先就要弄清楚概念，什么是“資本積累”?資本積累是指資本主義早起發(fā)展過程中，對資金、市場、勞動力、原料等生產(chǎn)資料的積累。因此，我們就從這四個角度出發(fā)，分析早期資本主義國家為什么要進(jìn)行資本積累，又是如何進(jìn)行資本積累的。以“勞動力”要素展開來細(xì)講一下就是，為什么早期資本主義國家需要勞動力?美洲的種植園經(jīng)濟(jì)依靠大量的勞動力維持，而美洲的土著居民被屠殺和奴役，感染疾病，導(dǎo)致印第安人大量

13、死亡，從而出現(xiàn)勞動力缺失的現(xiàn)象。接下來缺少勞動力怎么辦呢?早期的資本積累喪心病狂地從事黑奴貿(mào)易，將非洲的黑人擄掠販賣到美洲，這樣美洲就獲得了發(fā)展資本主義所需要的勞動力了。其他的要素也是這樣一個邏輯。按照這樣的一個“是什么?為什么?怎么辦?”的邏輯順序，思維導(dǎo)圖水到渠成。接下來就是見證奇跡的時刻了。最后一步就是解碼。運用圖文、視聽、表達(dá)等信息工具，呈現(xiàn)從知識到能力最后到情感態(tài)度價值觀的課堂設(shè)計，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，豐富課堂形式?；趻叽a、編碼、找碼的基礎(chǔ)上，解碼也是水到渠成的，充分體現(xiàn)了教學(xué)評的一致性。很顯然信息技術(shù)對準(zhǔn)確梳理知識、呈現(xiàn)思維路徑和激發(fā)學(xué)生興趣至關(guān)重要。師生通過對信息有目的的

14、獲取，借助篩選、加工、處理工具從中獲取能力，遵循發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化、重塑、生長的認(rèn)知規(guī)律，符合思維發(fā)展的過程。這是傳統(tǒng)課堂所不能充分給予的。思路決定出路，思維編碼給了我們課堂學(xué)習(xí)新的角度，我們和學(xué)生就能達(dá)到新高度。(三)思維編碼的特點1.“雙側(cè)性”關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的“教師側(cè)與學(xué)生側(cè)”圖2.思維編碼的雙側(cè)性教師和學(xué)生屬于共生共長的關(guān)系。作為“教師側(cè)”，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建和學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)，期待課堂“有形、有魂、有生長”;作為“學(xué)生側(cè)”，將知識構(gòu)建、能力養(yǎng)成、情感培育、思維提升作為發(fā)展目標(biāo)，借助自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、評學(xué)的環(huán)節(jié)實現(xiàn)信息的輸入、歸類、加工、重組、輸出、活學(xué)活用，然后實現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化

15、、重塑和生長。2.“過程性”凸顯學(xué)習(xí)過程，追尋學(xué)習(xí)路徑圖3.思維編碼的過程性在教學(xué)評一體化理念的指導(dǎo)下，教師的備課的環(huán)節(jié)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程保持高度一致，掃碼對應(yīng)輸入信息的過程，找碼是我們確立教學(xué)目標(biāo)的過程，編碼和解碼是我們在擺正教與學(xué)關(guān)系的過程。作為課堂主體的學(xué)生，自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)和評學(xué)的過程對應(yīng)著信息的輸入和歸類、信息的再加工和輸出、信息的重組，適應(yīng)發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化、重塑和生長的規(guī)律。3. “信息化支撐”圖4.思維編碼的信息化支撐西蒙、加涅等認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)是信息接受、貯存和提取的過程，學(xué)習(xí)的結(jié)果是信息在頭腦中的表征，知識以命題網(wǎng)絡(luò)被表征，學(xué)習(xí)的重點是信息的編碼。在信息加工理論的基礎(chǔ)上思維編碼

16、借助信息化工具處理知識信息、對知識進(jìn)行加工處理的過程就是“點線面體”的過程。找點的過程就是借助看、聽軟件實現(xiàn)知識輸入的過程，成線、織面的過程是借助協(xié)同、智能識別工具實現(xiàn)知識整理歸檔的過程，成體是借助視聽、綜合筆記、全腦表達(dá)等軟件實現(xiàn)知識輸出的過程。這樣知識以一種可視化的信息編碼呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，學(xué)習(xí)效果就大大提高了。4.“多向度思維”多向度思維，主要指利用文字、圖形、音頻、視頻等多媒體手段刺激學(xué)生大腦來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在老師引導(dǎo)下呈現(xiàn)多維度的思考方式。思維導(dǎo)圖作為一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效思維工具，充分利用左右腦的機(jī)能，促進(jìn)人腦擴(kuò)散思維的展開。將思維導(dǎo)圖作為方法借鑒和實用工具的思維編碼，

17、不僅把思維編碼和腦神經(jīng)進(jìn)行鏈接擴(kuò)散思維，而且側(cè)重從多個不同角度對學(xué)習(xí)進(jìn)行解構(gòu)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。思維編碼強調(diào)從證據(jù)到結(jié)論的遞進(jìn)，實現(xiàn)教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)由單一的線形思維、碎片化結(jié)論式的思維向開放式網(wǎng)絡(luò)化的思維轉(zhuǎn)變，突出信息化工具在課堂基本環(huán)節(jié)操作中的變革性作用。三、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)變革共成長思維編碼的發(fā)展不斷提升課堂的信息化水平、現(xiàn)代化水平是思維編碼課堂的一個突出特征。用信息技術(shù)帶動教育現(xiàn)代化，以信息化工具的使用改變師生的思維方式，實現(xiàn)思維可視化，是我們的目標(biāo)。(一)教師層面1.組織信息沙龍，提升技術(shù)水平在成立學(xué)校信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，我們把所有老師以備課組分成十五個小組，成員由教師自愿申

18、報組成(第一批有52人，占總教師數(shù)量44%;第二批增至93人，占到79%;第三批已達(dá)到100%)，以實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題為研究方向，利用周末休息時間學(xué)習(xí)新的設(shè)備的使用，尋找便于日常教學(xué)的軟件，并利用教研時間進(jìn)行交流分享，切實發(fā)揮信息技術(shù)對學(xué)習(xí)方式變革的推動作用。對于通用軟件和相對比較專業(yè)的軟件，我們邀請公司專業(yè)人員利用周末集中培訓(xùn)。目前運用軟硬件有：同屏技術(shù)、圈點、noteledge、妙筆、CS掃描全能王、印象筆記、X-mind思維導(dǎo)圖、跟誰學(xué)等，這些信息化工具的使用從根本上改變了教師備課和課堂教學(xué)形式，提高了學(xué)習(xí)效率。2.遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，梳理備課思路教師運用思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行梳理，或用“cs掃

19、描王”對教材掃描，利用“圈點”軟件對文本信息進(jìn)行勾畫、關(guān)聯(lián)、圈點、批注，完成備課中的掃碼、找碼過程。軟件的使用使教師備課遵循點-線-面的思維路徑，使思維可視化，讓備課更方便高效，提高了工作效率。3.提高課堂效率，實現(xiàn)知識層遞信息技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用豐富了課堂形式，增大了課堂容量，評價及時可視，提高了課堂效率。如：教師運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步步建立知識點之間的聯(lián)系，形成對知識的宏觀認(rèn)識，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率?！巴良夹g(shù)”的應(yīng)用方便了PPT與“CS掃描王”“圈點”之間的切換，可以實現(xiàn)將學(xué)生的發(fā)言、作業(yè)、觀點等內(nèi)容與老師的ppt同時展現(xiàn)，通過思維導(dǎo)圖和同屏技術(shù)將學(xué)生

20、的思維路徑得以保留，便于學(xué)生實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)的連貫性，實現(xiàn)了課堂評價的同步性和多樣化，利于教師及時發(fā)現(xiàn)課堂生成問題，調(diào)整教學(xué)方案。老師運用“同屏技術(shù)”軟件及“思維導(dǎo)圖”上課4.評課發(fā)言交流，高效直觀可視信息化手段在評課活動中的運用，使評課更直觀，更具針對性。聽課教師運用拍照、掃描、“noteledge”、“妙筆”、“圈點”等軟件將點評內(nèi)容制作筆記，再用同屏技術(shù)呈現(xiàn)，增加了評課的高效直觀、立體可視。信息化作為工具惠及到教師工作的方方面面。例如兩周一次的思維編碼工作匯報、利用智學(xué)網(wǎng)進(jìn)行質(zhì)量分析等，老師們運用各種軟件制作成可視圖，內(nèi)容直觀明了，引人入勝。運用“CS掃描王”“圈點”“妙筆”等軟件及“同屏技

21、術(shù)”評課交流5.轉(zhuǎn)變思維方式，享受生活學(xué)習(xí)思維編碼在改進(jìn)教學(xué)的同時，也給老師們的生活帶來了許多意想不到的收獲?！皳?dān)任備課組長后該怎樣開展工作呢?我就用思維編碼的方式，先對本組成員掃碼，掃每個人的喜好、工作方式等。然后找碼，找每個人優(yōu)缺點，找擅長的領(lǐng)域。接著就是編碼解碼，給每個人提供發(fā)揮長處的平臺，讓每個人都能愉悅高效的工作!”魏永莉老師說?！霸驴己?，我用掃碼和編碼的形式把學(xué)生分類，分批開家長會。如第一類：聽不懂、不愛問的學(xué)生;第二類：有潛力但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生;第三類：作業(yè)拖沓，不會合理安排時間的學(xué)生。召開家長會，說問題，找原因，提出解決問題的方案，得到家長的支持，后期實踐中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生

22、的改變?！卑嘀魅侮悤造o說?！白詮奈议_始接觸思維編碼，我就試著把這個理念用到我的閱讀上，先依據(jù)目錄對概論進(jìn)行掃碼，掃出10個章節(jié)的關(guān)鍵詞。然后編碼和找碼，弄清楚每個章節(jié)所講述的主要內(nèi)容和章節(jié)之間的相互關(guān)系，通過把整本書的內(nèi)容檢索和歸類，我就清晰了的我讀書的重難點。然后解碼，構(gòu)建本章的知識網(wǎng)絡(luò)，把隱形的知識顯示出來。通過這樣深層次的閱讀，不僅加深了我對知識的理解，還給我?guī)砹碎喿x的快樂和滿足。”程荃老師說。(二)學(xué)生層面1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生通過繪制學(xué)科思維導(dǎo)圖，很好的梳理了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的成就感大大激發(fā)了自身的學(xué)習(xí)興趣?！拔艺J(rèn)為有了“思維編碼”更加的便利了，比之前的那種呆板的上課模式

23、要好的太多了。之前上課都是課堂沉悶，我們不愿意參與，自從改變了方式，課堂上大家都在專心聽講，參與到課堂活動中。我認(rèn)為最大的改變在于信息技術(shù)的使用，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，可以從中獲得更多的思路，也提升了我們的自學(xué)能力?！睂W(xué)生趙喆說。2.注重思維發(fā)生，體現(xiàn)核心素養(yǎng)感受到思維編碼的好處之后，老師開始在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維編碼。 比如在學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉時，王征老師提出了這樣的活動要求:結(jié)合范進(jìn)中舉前后言行舉止的變化，或者周圍人對他的態(tài)度變化，分別繪制圖表，并據(jù)此評價范進(jìn)的人物形象或當(dāng)時的社會狀況。讓王老師沒想到的是，借助思維編碼，學(xué)生思考問題的廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的預(yù)期。通過思維編碼，不僅語文的語言

24、能力、思維能力等核心素養(yǎng)的以培養(yǎng)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、信息媒體與技術(shù)技能、生活與職業(yè)技能都得以鍛煉。所有信息化手段的最終目的指向思維可視化，CS掃描軟件使我們快速的收集信息，圈點軟件則使我們對篩選內(nèi)容一目了然，信息化的手段極大提高了我們在掃碼和編碼的效率，為效率學(xué)習(xí)起到了重要的技術(shù)支撐。同屏互動使課堂評價及時可視，光學(xué)點陣筆記錄了學(xué)生思維的過程，思維導(dǎo)圖讓我們以空戰(zhàn)的方式掌控全局，跟誰學(xué)軟件的使用，避免了霧霾天學(xué)生在家無法有效學(xué)習(xí)的難題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)聽老師錄制的視頻或者跟老師同時在線學(xué)習(xí)。如何使思維可視化最大化，用立體真實的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程是我們追尋的方向。AR技術(shù)具有增強現(xiàn)實的功能，可以最大化地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，3D打印技術(shù)能夠?qū)⑺伎颊弋愊胩扉_的點子變成具體的實物。若是兩者能夠結(jié)合，未來將會更加精彩。在信息技術(shù)推動課堂變革方面，我校已經(jīng)走過了很長一段道路。納米黑板、同屏技術(shù)、電子班牌、學(xué)生平板、天喻智慧課堂、現(xiàn)代化書法教室、未來教室等先進(jìn)設(shè)備的投入使用，信息化小組立足教學(xué)實際扎實開展信息化沙龍活動，信息化已然成為我校又一張亮麗的名片。信息化不僅轉(zhuǎn)變了我校師生的學(xué)習(xí)觀念、改變了我校的課堂生態(tài)，也在一定程度上推動教育發(fā)生著深刻、甚至顛覆性的變化。信息化手段的大量使用，極大提高了掃碼和編碼的效率，促使結(jié)論性教學(xué)方式逐步變?yōu)檫^程性的思維路徑2。四、重構(gòu)課堂教學(xué)新方式思維編碼