（談創(chuàng)造性思維）人教版九年級上冊語文教學課件

1、語文（人教版）九年級 上冊談創(chuàng)造性思維ON CREATIVE THINKING匯報人：精品課件時間：20XX.X.X第一頁，共十四頁。情景導入請同學們仔細觀察這幅圖，回答問題。 這幅圖也隱含著一種生活的道理：世界是千變?nèi)f化的，問題是多種多樣的，由于角度不同，問題的答案也是豐富多彩的，正如蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。今天我們就來探討這個有趣的話題“談創(chuàng)造性思維”。第二頁，共十四頁。自我研學1.文學常識1.作者簡介 羅迦費因格，1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當頭棒喝創(chuàng)造性紙牌等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他

2、的名言。第三頁，共十四頁。自我研學2.生字難詞（1）字音dzjqiy汲取( ) 根深蒂固( ） 鍥而不舍( ) 孜孜不倦( ) 不言而喻( ) 持之以恒( )hng第四頁，共十四頁。自我研學2.生字難詞（2）詞義【汲取】吸取【根深蒂固】比喻基礎穩(wěn)固，不容易動搖【鍥而不舍】雕刻一件東西， 一直刻下去不放手，比喻做事情能堅持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。 【不言而喻】不用說就可以明白。喻，明白?！境种院恪块L久地堅持下去。第五頁，共十四頁。整體感知1朗讀指導讀一讀，把握觀點。(1)請同學們快速閱讀文章，說一說作者論述了哪些主要的觀點，是怎樣論述的。(2)教師出示閱讀提示。閱讀全文，勾畫關

3、鍵句子，分清問題和觀點，在闡述“作者是怎樣論述”時可以用“首先”“然后”等詞語使自己思路清晰。閱讀時，特別關注關聯(lián)語、總結(jié)性的詞語等關鍵性語句，它們將幫助你快速把握觀點。第六頁，共十四頁。整體感知2速讀課文，按議論文的三段式結(jié)構(gòu)，歸納層次第一部分(第12段)：提出問題：從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。 第二部分(第312段)：分析問題：第一層(第3段)：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。 第二層(第45段)：富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。 第三層(第68段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。 第四層(第912段)：擁有創(chuàng)

4、造力的主要根據(jù)。 第三部分(第13段)：解決問題：總結(jié)，成為一個富有創(chuàng)造力的人的關鍵所在。本文可分為三個部分：第七頁，共十四頁。精讀感知1課文開頭的圖形揭示了一個什么問題？開頭有什么特點？事物的正確答案不止一個。從生活中的現(xiàn)象談起，開門見山，通俗易懂2作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起？ 因為這個問題很具體，生動形象，又富有針對性，極易引起讀者興趣。3為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”？ 只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。 第八頁，共十四頁。深層探究1成為一個富有創(chuàng)造力的人，關鍵在哪里？ 關鍵

5、是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。 第九頁，共十四頁。深層探究2本文主要論述什么問題？關于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？ 主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。 第十頁，共十四頁?？偨Y(jié)課文 本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣成為一個富有創(chuàng)造力的人這個中心論點。創(chuàng)造性思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧。1課堂小結(jié)第十一頁，共十四頁。總結(jié)課文(1)完成課后練習。(2)完成名師測控或精英新課堂本課練習。2布置作業(yè)第十二頁，共十四頁。板書