《7的乘法口訣》教學反思15篇

1、7的乘法口訣教學反思15篇 7的乘法口訣教學反思15篇 身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎？以下是我整理的7的乘法口訣教學反思，希望對大家有所幫助。 7的乘法口訣教學反思1 在本課的教學設(shè)計上，我是以教材提供的“七巧板”拼圖這一主題圖，引出課題。然后，出示了一些由七巧板拼成的圖形，讓學生通過觀察了解到每個拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現(xiàn)用7連加的結(jié)果。在學生初步知道連加結(jié)果的基礎(chǔ)上按挨次寫出與7有關(guān)的乘法算式。并編出相應(yīng)的乘法口訣。 本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參加到學習活動中，通過多種感官的協(xié)

2、調(diào)參加，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設(shè)計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生樂觀向上的學習情感。在學生編出7的乘法口訣后，同桌兩個相互對口令男女生相互競賽對口令來加強7的口訣的記憶，效果還是不錯的，只是嫻熟程度還有待加強。 總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的進展為本。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。 7的乘法口訣教學反思2 教學目標： 1讓學生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，把握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

3、 2學生會用遷移的方法學習新知。 3在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。 4培育學生的合作意識，提高學生的探究能力，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。 教學重點：使學生嫻熟應(yīng)用乘法口訣求商 就學難點：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣） 教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法 教學打算：課件（投影片一）口算卡片 教學過程： 一、復習舊知 122 183 62 164 84 205 153 84 186 42 105 44 學生開火車口算，老師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。 二、激趣導入 錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。 師：今日小蘭

4、貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？ 師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請大家?guī)椭Ｔ蹅兡苄袉幔?過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略） 三、探究新知 1學生專心整體按挨次觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。 2針對學生提出的問題，老師幫助歸納整理，提取有價值的問題。 3出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組溝通，說說自己是怎么想的。 4學生展現(xiàn)不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。 5問題（2）、（3）的教學程序如上。 學生獨立完成后，集體反饋。 四、歸

5、納小結(jié) 出示思考題： 1怎樣求商。 2怎么想乘法口訣（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣） 學生思考后，樂觀發(fā)言 老師點撥，請同學將歸納小結(jié)的方法指點給小蘭貓 五、鞏固強化訓練 1學生獨立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正 2視算P51例4 學生用手勢表示商 3游戲（一） 小兔過河采蘑菇； 游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成） 六、進展評價 說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結(jié) 7的乘法口訣教學反思3 課前我對教材和學生進行了詳盡的分析，通過今日的教學，自我感覺有成功的地方，也有不足的地方； 成功的方面： 、目標明確，學生在課上已全面達標 、充分體現(xiàn)新課標精神，讓學生在活動中學習，通

6、過小組的合作與溝通，進行知識的獵?。?、在課上選取與學生生活或是感愛好的事進行組織教學，增強學生對學習數(shù)學的愛好； 、培育學生搜集和處理信息的能力。 、練習分層，符合學生認知循序漸進的特點； 不足的地方： 、時間安排過緊，以致沒有足夠的時間讓學生進行獨立的練習； 、在口語的表達方面還有不足，語言兒童化還有待提高； 、在知識細化方面還要下功夫。 7的乘法口訣教學反思4 “給我一個支點，我能撬動整個地球”，這是古希臘哲學家亞里士多德的慷慨陳詞。在今日看來，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節(jié)課是那么細小，甚至那么微不足道但其中卻透露出很多的奧秘，不深入其中，你永久也不會發(fā)現(xiàn)他的妙處。 一、課前三

7、分鐘的奇妙引入。 這節(jié)課，課前三分鐘的設(shè)計緊靠課堂，我設(shè)計了兩道解決問題，都是除法解決，只不過是兩種含義的除法，學生在解決問題時，必須說出自己的想法然后再列式計算。針對同學們出現(xiàn)的問題課前三分鐘后我指出，要讓學生先說出自己的想法然后再說出算式，再有就是要把所求的問題說成幾，而不直接說出得數(shù)。這樣的訓練無疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對學生困惑之處而進行的強化。 二、小組溝通時的明確要求。 接下來的小組溝通環(huán)節(jié)，我便隨機指出了兩個應(yīng)該留意的問題：1、先說想法再說算式。2、把得數(shù)說成幾。由于有了明確的指向性，所以孩子

8、們溝通起來得心應(yīng)手。在巡視中我發(fā)現(xiàn)同學們的問題不再集中于知識本身，而更多地集中在了溝通時的方式和方法，由于有了上次一個組長組織不善的情況，所以每一個同學們專心地進行溝通，為展現(xiàn)做打算。老師的巡視就是對于學生最有力地支持，隨機地解決同學們出現(xiàn)的相關(guān)問題和疑問，無疑讓學生的溝通更順暢，打算更充分。 三、展現(xiàn)環(huán)節(jié)的更具主動性。 每一個孩子的可塑性都很強，學生們的展現(xiàn)溝通不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢，他們的語言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說，在孩子們的展現(xiàn)中，學生的成長學生的進展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過多地引著走，他們能用自己的腳步譜寫

9、美麗的篇章，臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學習之中，補充、質(zhì)疑、溝通都很像那么一回事，學生的留意力集中到了知識本身而不是其它，再有小組展現(xiàn)完畢的評價環(huán)節(jié)，我讓同學們先找出優(yōu)點，然后再找缺點，同學們無疑都感受到了一種被重視，誰都愿意在一種正面的激勵中受到重視，只有激勵才能更加激勵孩子們。 一節(jié)課結(jié)束了，而我與孩子們?nèi)匀挥幸环N意猶未盡的感覺，生本課堂中，老師與同學們一起學習的感受更讓我心情無比愉悅，沿著生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。 7的乘法口訣教學反思5 學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但

10、7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二班級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，讓學生經(jīng)歷探究數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培育學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作溝通的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。 一、充分調(diào)動學生學習愛好，引導學生主動參加 1、主動探究，編制口訣 學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如每句口訣的第一個字是按挨次排列的，第二個字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生自

11、己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。 2、利用規(guī)律記憶口訣。 7的口訣相對較難記憶。引導學生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習，幫助學生記憶口訣。 3、多種形式練習 對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰算得快、算2個星期、5個星期、7個星期、8個星期有幾天。學生的愛好很濃。 4、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設(shè)了生動好玩的情景，讓學生利用已有的數(shù)學知識來學習新知，并結(jié)合已經(jīng)

12、有的閱歷自己總結(jié)7的乘法口訣。 同學們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學生體驗了成功的快樂。 5、充分調(diào)動學生學習的愛好，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學生觀察、溝通、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動閱歷，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和溝通中體驗學習的過程，留意學生自主學習的樂觀性、主動性。 二、培育學生良好的學習習慣，激發(fā)樂觀的學習情感。 本教學環(huán)節(jié)中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參加到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設(shè)

13、計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生樂觀向上的學習情感。 當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要留意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。 7的乘法口訣教學反思6 學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了16的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二班級學生的學習心理、認知規(guī)律，于是我對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，

14、讓學生經(jīng)歷探究數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培育學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作溝通的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。 1、主動探究，編制口訣 學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。 2、利用規(guī)律記憶口訣。 7的口訣相對較難記憶。特殊是五七三十五和六七四十二這兩句。引導學生利用上下兩句口訣的

15、規(guī)律來記憶。有個學生說：“我是把二七十四和三七二十一合起來記五七三十五的?！边€有的說：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。“應(yīng)該說他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小伴侶會根據(jù)上一句口訣加七來記憶。 3、多種形式練習 對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習。比如開火車，幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫一畫等形式激發(fā)學生的學習愛好，從而有加大了練習量可以說是一舉兩得。 7的乘法口訣教學反思7 在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動生成新知識，老師已經(jīng)將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活，引向社

16、會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學的開放性，有以下幾個特點： 1、教學內(nèi)容的開放：教學中讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為詳細化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為好玩的認知和解決問題，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標和學生的情感、態(tài)度、價值觀的培育給予了極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學生進展為本”的新課程理念。 2、組織形式的開放：就二班級的學生而言，他們的學習總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，

17、借助于開放的形式，除了老師對學生的信息傳遞，還有學生之間的溝通反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有老師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調(diào)了學生的合作探究、自主實踐、溝通探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參加學習，營造了人人主動參加學習的喜人局面，有效地培育了學生樂觀探究、自主創(chuàng)新的學習精神。 3、師生關(guān)系的開放：整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融。 7的乘法口訣教學反思8 在學習了2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，編制7的乘法口訣并非難事，學生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學時間，較大的思維空間，充裕的展現(xiàn)機會，多

18、向的溝通互動，輕松的學習氛圍，高漲的學習熱忱，取得了良好的教學效果。 1.把學習的主動權(quán)交給學生，學習的內(nèi)容讓學生自己提出。 在教學中，為了提高學生的學愛好。我讓學生通過拼擺七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學問題，并提出數(shù)學問題，造成認知沖突，用我們以前學的乘法口訣無法直接得出得數(shù)，這就造成了學習7的乘法口訣的需要。學習的內(nèi)容讓學生自己提出，提高學生探究的欲望。 2、充分挖掘?qū)W生的學習潛力，培育學生的遷移思維。 為了挖掘?qū)W生的學習潛力，培育學生的遷移思維，我放手讓學生結(jié)合圖畫去探究“7的乘法口訣”的隱秘，去樂觀嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的閱歷，學生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過是

19、速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。 3、讓學生合作學習，取長補短。 在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時，請學生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據(jù)乘法的意義一個一個相加得來的，還有的同學是運用上一句口訣的得數(shù)再加上1個7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學說可以用2個7加3個7得出5個7的得數(shù)，也有的說可以用7個7減去1個7得到6個7的得數(shù)。通過溝通，學生明白了怎樣提高編制的速度。為了提高自己學習的效率，他們也會應(yīng)用別的同學的閱歷，使自己變得和他們一樣快。 4、在生活中尋找數(shù)學學習的素材，并用數(shù)學去解決生活中的數(shù)學問題。 不足的是在教學中，為了提高學生的愛好而

20、開設(shè)的課前拼擺七巧板的活動，使他們都異常興奮，以至于不能自抑，好長時間都不能將心收回，還一心撲在那神奇的七巧板上。另外，在學生獨立編制口訣的過程中，由于時間的關(guān)系，有些沒有編完的同學還不忍放手，別人介紹時，總是只顧自己寫而忽視了聽，課堂教學的有效性大打折扣，在今后的教學中，我還要加強課堂上的傾聽與回應(yīng)，努力提高課堂教學的有效性 7的乘法口訣教學反思9 本節(jié)課為學生提供了很多自主探究的機會，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性，進一步進展學生的數(shù)學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。 成功之處： 1、處理好了數(shù)學知識的把握與靈活應(yīng)用的

21、問題 就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡潔地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。 2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題 本課開頭引出小伴侶喜歡的逛商店畫面，從學生直接的對圖像的愛好轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的愛好，初識6、7的乘法口訣。 3、在本課中體現(xiàn)合作學習 本課在指導學生編寫口訣的時候，采納了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又采納了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生共享別人的思維結(jié)果，請學生討論假如忘記了其中一句口訣你可以有什么方法想出來

22、，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么方法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。 不足之處： 1、課堂教學要強調(diào)知識之間的聯(lián)系，本課是學習6、7的乘法口訣，在學習6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學習閱歷，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點來，下次教學要深入考慮。 2、這節(jié)課的設(shè)計運用了很多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是擅長學習了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。 7的乘法口訣教學反思10 1、學生已經(jīng)初步學會編16的乘法口訣，在理解乘法口訣來源的基礎(chǔ)上引導學生自己編制7的乘法口訣，進一步把握編制乘

23、法口訣的方法，獲得成功的體驗。 2、在學生經(jīng)歷了計算幾個7相加的過程之后，通過“幾個7相加是多少”等問題，引導學生初步記憶幾個7連加的結(jié)果，從而適當分散后面記憶口訣的難度。 3、記憶口訣的難點在于能否正確確定每一道相應(yīng)乘法算式的積，在編制口訣之后，讓學生體會相鄰乘法口訣之間的聯(lián)系，利用乘加、乘減的計算加深理解并記憶乘法口訣。 4、對于7的乘法口訣，學生應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上熟記，這不管是對計算，還是對以后解決實際問題都是需要的。在詳細實施的過程中基本完成預(yù)定的目標，達到預(yù)期的效果。但也有一些不足，課堂上的氣氛不夠熱烈，學生樂觀參加的熱忱不高，在幫助學生記憶口訣環(huán)節(jié)的處理上過于急躁。 5、在理解口訣

24、的過程中用時太多。 7的乘法口訣教學反思11 在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動生成新知識，老師已經(jīng)將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學的開放性，有以下幾個特點： 1、教學內(nèi)容的開放： 教學中讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為詳細化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為好玩的認知和解決問題，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標和學生的情感、態(tài)度、價值

25、觀的培育給予了極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學生進展為本”的新課程理念。 2、組織形式的開放： 就二班級的學生而言，他們的學習總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開放的形式，除了老師對學生的信息傳遞，還有學生之間的溝通反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有老師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調(diào)了學生的合作探究、自主實踐、溝通探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參加學習，營造了人人主動參加學習的喜人局面，有效地培育了學生樂觀探究、自主創(chuàng)新的學習精神。 3、師生關(guān)系的開放： 整個練習過程中，真正做到了師生互

26、動、知情交融。 7的乘法口訣教學反思12 一、“7的乘法口訣”教學課現(xiàn)狀 現(xiàn)階段,在口訣教學中,教職人員常常會走入一個誤區(qū),就是學生列出77=49的算式,老師會問:“為什么這樣算?”學生很自然的會根據(jù)一些定勢回答:“由于七七四十九”。這就犯了一個規(guī)律上的錯誤。由于七七四十九是新課,學生用新課來解釋舊知了。而49的來由應(yīng)該是學生通過查表,或根據(jù)前面的42再增加7得來的。而口訣是我們?yōu)榱巳菀子涀∵@個答案而編出的順口溜。 二、“7的乘法口訣”教學課存在的問題 (一)概念知識區(qū)分不明確。 比如,在教學課堂上,關(guān)于主題圖方面,調(diào)皮和笑笑的問話出現(xiàn)了:再過幾個星期,就事我的生日。那么“再過幾個星期”和“有

27、幾個星期”是不一樣的概念。在這節(jié)課中需不需要教授學生相關(guān)的知識進行區(qū)分? (二)教學老師在注意生活教育的滲透的同時,忽視了學生對7的乘法口訣的推導和驗證,學生的推理能力沒有得到充分的培育。 三、“7的乘法口訣”教學對策 (一)關(guān)注學生回答,調(diào)控教學思路。 在教案設(shè)計中,備課除了備教法,更重要的要備學法,要從學生已有的生活閱歷動身實施教學以學定教。學生由于已有的知識閱歷,家庭教育不同,對知識的把握也出現(xiàn)層次區(qū)分。在實際教學過程中我們要關(guān)注學生回答問題,通過學生的回答了解學生的現(xiàn)實的反映,準時調(diào)控課堂教學。如在教學中老師出現(xiàn)7的9個乘法算式,老師設(shè)計的目的是想學生只說乘法算式,不說結(jié)果,列出乘法算

28、式后在全班學生獨立計算,出現(xiàn)算法的多樣化,這個環(huán)節(jié)回避個別學生用口訣計算77=49。結(jié)果學生由于低班級的學習中算式和得數(shù)是一體的,列算式時都回答了得數(shù),這時老師應(yīng)該調(diào)控自己的教學思路。學生說出得數(shù)也沒關(guān)系,老師不板書得數(shù),對列算式的孩子進行肯定后問學生:你們都能算出這些算式的得數(shù)嗎?試一試。而不是老師不斷的提醒“只列式,不計算”。 (二)關(guān)注學生活動,調(diào)整教學方式。 學生活動是現(xiàn)代課堂不行缺少的部分,特殊是低段學生更需要在活動中體驗,在操作中感知,在溝通中構(gòu)建。老師通過關(guān)注學生活動,了解學生課堂學習情況,結(jié)合預(yù)設(shè),準時調(diào)整教學的方式。(這節(jié)課的活動主要是師生互動和學生自己動手計算) 如學生在編

29、寫7的口訣中,在試講時出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯誤,老師在教案中就預(yù)設(shè)學生出現(xiàn)這一錯誤的教學環(huán)節(jié),但在這節(jié)課中老師通過多學生的巡視,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課沒有出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯誤,老師就準時調(diào)整自己的教學采納故錯法,老師就設(shè)計了47=28“四七二八”讓孩子來評價,提醒孩子編口訣是留意不要出現(xiàn)這樣的錯誤。 (三)關(guān)注學生的思考,給學生思考的空間時間。 page- 在我們的教學中,特殊是一些公開課上,我們有時怕中下生回答不好問題,怕耽誤教學過程,往往就由個別優(yōu)生以點代面的回答問題,為了增加課堂練習容量,顯得課堂高效就采納口頭練習的方式。這樣,在課堂中,老師提出問題,中下生還沒來得及思考,來得及理請思路

30、,個別優(yōu)生已經(jīng)回答出答案和解題思路,久而久之,中下生就會產(chǎn)生思維惰性,每次老師提出問題,他就不思考,等別人的現(xiàn)成答案。這節(jié)課老師充分留意這點,在編寫口訣,應(yīng)用口訣解決問題的練習中,讓每個孩子都動手算一算,編一編,做一做,在訂正。給了全體學生思考的時間和空間,促進每個孩子動腦。這樣有利于中下生對知識的理解和把握,做到了面對全體。 (四)關(guān)注學生的能力培育,體現(xiàn)新課標思想。 在教學中老師的任務(wù)是讓學生把握一定的基礎(chǔ)知識,同時還要培育學生解題的基本技能解題能力,而不是單純的解答數(shù)學問題。在設(shè)計填表格找規(guī)律,用規(guī)律填7個星期是幾天,8個星期,9個星期呢?給中下生提供了基礎(chǔ)的解決問題的方法。在計算7的9

31、句口訣的乘法算式。在計算中體現(xiàn)算法的多樣化:連加用規(guī)律計算拆分、組合法查表法。在這一環(huán)節(jié),學生自由選擇方法進行計算,敬重了學生已有的知識基礎(chǔ)。特殊是查表法,這是是對學生解決問題能力的陪養(yǎng),在實際生活中常常查資料,查表是一種能力,老師充分利用教材資源對學生的能力進行培育,是學生的能力在學習中得到進展。假如老師在教學中,老師讓學生思考:假如沒有表格,實行男那種方法計算較簡便呢?讓學生對這幾種方法進行比較,對解決問題方法進行優(yōu)化就更好。這樣潛移默化的培育學生養(yǎng)成解決問題時尋求簡潔方法的思維方向和能力。 (五)關(guān)注教學與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)學習內(nèi)容的價值。 這節(jié)課教學“7的乘法口訣”,老師結(jié)合自己學校實際

32、,學生生活中熟悉的午會引入,在練習鞏固中利用午會的設(shè)計,學生選擇喜歡的午會出示練習題,讓學生體會到7的口訣在生活中的應(yīng)用,感受到學習7的乘法口訣的價值。而不是生硬的用7的口訣去套生活中的應(yīng)用,把數(shù)學學習與生活割裂。 四、結(jié)論 通過本文的探究,在小學二班級數(shù)學課的設(shè)計教學時,應(yīng)以新課程標準為指導,以教材為依據(jù),從學生的生活閱歷和已有的知識走進課堂,將課堂與生活實際緊密聯(lián)系,老師在課堂中樂觀地為學生創(chuàng)設(shè)生動好玩的生活問題情境幫助學生學習,激勵學生擅長發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,養(yǎng)成用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析四周的事物,學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題,讓學生學習有用的數(shù)學,真正體現(xiàn)生活教育的理念和新課標的

33、價值。 7的乘法口訣教學反思13 一、在討論、練習中突破難點。 本節(jié)課的教學難點是記憶口訣和用口訣解決實際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采納對話、討論、練習的策略突破難點。 1.引導學生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思考，學生能很容易想出在21上加7或在35中減7 2.通過新奇題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學生熟悉的古詩，通過算字數(shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點共有多少個等活動強化記憶來強化記憶口訣。 二、課堂因“做”而精彩。 小學生的學習活動應(yīng)該是在學生自主探究的過程中，開頭我設(shè)計了通過熟悉孫悟空抓住學生的心，使學生迅速回歸

34、課堂，引發(fā)學生強烈的興奮感、營造樂觀活躍向上的學習氣氛，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小討論，學生在動手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識。接著討論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的熟悉。孩子參加熱忱高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實踐了，才能真正品嘗知識的醇香。學生在做中學、玩中學。 三、課堂因“賞”而神韻。 有人說，教學是教者以心呼喚心，以自己的火去點燃學生的火從而激發(fā)學生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請

35、你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學生，使學生沉醉在成功中，沉醉在學海里。“賞”得自然，“賞”得貼切，賞”得學生昂起了頭，“賞”得學生挺起了胸膛。 7的乘法口訣教學反思14 一、創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境來吸引學生。 口訣教學課相對于一般新授課來說是比較枯燥的，假如我們把課堂定位于讓學生會背，會編、會用口訣這一表層熟悉上的話，那么這樣一種沒有挑戰(zhàn)性的學習就會讓學生覺得乘法口訣沒什么可學的，就會逐漸失去新鮮感、甚至產(chǎn)生厭煩情緒。因此我在設(shè)計時充分考慮到學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境來吸引學生。通過拼擺 7 條小魚，讓學生尋找其中的規(guī)律，進一步發(fā)現(xiàn) 7 的乘法口訣之間的聯(lián)系 這一系列的過程讓學

36、生在游玩中不斷發(fā)現(xiàn)新知，真正體現(xiàn)了學生的學習過程是一個生動活潑、富有個性的過程。在這一過程中學生對枯燥的口訣產(chǎn)生了深厚的愛好，使原本靜止的、程式化的口訣學習過程成了鮮活、生動的學習場景圖。 二、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的能力。 數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡潔化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，老師必須擅長發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行 7 的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算 “ 古詩 ” 的字數(shù)、看“ 日歷 ”計算天數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學知識與

37、生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了 7 的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。 三、培育學生良好的學習習慣，激發(fā)樂觀的學習情感。 本節(jié)課教學中，充分強調(diào)學生動口、動手、動腦全方位的參加到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參加，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設(shè)計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，

38、從而產(chǎn)生樂觀向上的學習情感。 總之，教學情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的進展為本。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。 學生在學習 7 的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了 1-6 的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但 7 的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二班級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用找乘法口訣間的規(guī)律來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探究數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。

39、培育學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作溝通的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。 1 、主動探究，編制口訣 學生已經(jīng)學過了 1 到 6 的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。 2 、利用規(guī)律記憶口訣。 7 的口訣相對較難記憶。先請同學們找 7 的口訣的規(guī)律，并把這些規(guī)律編成順口溜，幫助同學記憶，加以多種形式的反復練習，使學生順利記憶口訣。 3 、教學中我充分的利用了教學情景，為學生創(chuàng)設(shè)了生動好玩的情景，讓學生利用所學習的 7 的乘法口訣經(jīng)過自己的努力，幫助他人和自己解

40、決生活中的實際問題，讓學生體驗了成功的快樂，并對學生所學知識以及課外延長都進行了很好的關(guān)注。 4 、充分調(diào)動學生學習的愛好，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。 課堂上，我充分的讓學生觀察、想象、溝通、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動閱歷，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和溝通中體驗學習的過程，留意學生自主學習的樂觀性、主動性。 5 、關(guān)注小組合作學習的作用。 這節(jié)課我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的樂觀性很高，合作意識也增強了。 當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，雖具有針對性

41、，但需要在今后的教學中不斷豐富我的評價語言。另外，發(fā)現(xiàn)本班學生的手動能力不強，需要在今后的教學中，留意對學生動手能力的訓練。第三，有急于求成的地方，如：在編好口訣后，合作背誦口訣前，沒有讓學生先讀兩遍口訣，而直接進行合作背誦了，此處讓學生感到有些忽然。我會繼續(xù)在我今后的教學中逐步改進我的不足，使每一節(jié)課都能給學生帶來不同的感受和巨大的收獲。 7的乘法口訣教學反思15 “7的乘法口訣”是人教版二班級上冊第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必嫻熟把握?！?的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二班級學生的學習心理、認知規(guī)律和年齡特征，本人對這節(jié)課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參加編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，把握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探究數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培育學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作溝通的態(tài)度，增長見聞，在