解決問題教學(xué)反思

1、希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!解決問題教學(xué)反思導(dǎo)讀：解決問題教學(xué)反思解決問題教學(xué)反思1按照我校每日一課教學(xué)活動(dòng)的安排， 今天是我講課。我講的是數(shù) 學(xué)第三單元運(yùn)算定律的第五節(jié)解決問題，也就是靈活運(yùn)用乘 法運(yùn)算定律解決實(shí)際問題。這節(jié)課是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本冊教 材的教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課主要是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是兩數(shù)相乘的簡便運(yùn)算， 拆分其中一個(gè)因數(shù)，再利用乘法結(jié)合律或者乘法分配律，進(jìn)行簡算； 二是利用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算。兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從一個(gè)解決問 題進(jìn)入的，通過實(shí)例，學(xué)生列式解決。在兩數(shù)相乘的計(jì)算中，學(xué)生先 嘗試看看怎樣把一個(gè)因數(shù)拆分，再運(yùn)用已學(xué)的運(yùn)算定律計(jì)算。通過學(xué) 生嘗試進(jìn)行發(fā)現(xiàn)總結(jié)拆數(shù)

2、法的方法。 在減法運(yùn)算性質(zhì)的基礎(chǔ)上，就很 容易發(fā)現(xiàn)除法運(yùn)算性質(zhì)了。反思整堂課，正如侯校長所說，我自己講的話有些多。其實(shí)在課 堂上我一直都在有意識(shí)的放手，把課堂還給學(xué)生。一遇到學(xué)生自己去 發(fā)現(xiàn)總結(jié)時(shí)，我就會(huì)幫著學(xué)生或代替學(xué)生跟著說， 總怕因?yàn)閷W(xué)生說的 慢就會(huì)耽誤課堂時(shí)間，完不成課堂教學(xué)任務(wù)。今后的教學(xué)我會(huì)改正這 一現(xiàn)象。正因?yàn)樽约褐v的時(shí)間過多，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就少了一些。課堂要 保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，這樣知識(shí)的理解掌握才會(huì)更透徹。我愛數(shù)學(xué)，更加喜歡和學(xué)生們在課堂上解決問題，當(dāng)問題解決時(shí)，希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!內(nèi)心的舒暢、喜悅別有一番滋味。就如今天課堂上拋出的問題，當(dāng)我 們課下走到班級(jí)時(shí)，

3、有些學(xué)生仍在思考，接著圍上我向我求證。當(dāng)問 題解決時(shí)他們恍然大悟，我們再進(jìn)行反思總結(jié)。這一過程，看著他們 求知的眼神，帶著他們一起發(fā)現(xiàn)總結(jié)，我是自豪的。自豪自己是一名 老師！解決問題教學(xué)反思2“新課標(biāo)”中，將對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和估算提到了一個(gè)很重要的 位置。無論是在學(xué)習(xí)哪種運(yùn)算時(shí)，教材中都失分注重對學(xué)生估算能力 的培養(yǎng)。在估算中，除法估算是最難把握的，也是學(xué)生最難掌握的。教學(xué)中，我努力給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流， 引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn)，學(xué)生在課堂中將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己 主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。 教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。有傾

4、聽，才有交流，因此 我知道學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)合理地評價(jià)別人 的觀點(diǎn)和想法，學(xué)會(huì)正視別人的觀點(diǎn)，并從中受到啟發(fā)，取人之長， 補(bǔ)己之短，讓交流的過程成為大家共同進(jìn)步的過程。，本課時(shí)教學(xué)的主要目的不是單純的教會(huì)學(xué)生如何去估算， 而是要 培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，使不同的算法、算理和諧地統(tǒng)一在解決問題的 過程中，使學(xué)生在解決同一個(gè)問題時(shí)可選用不同的計(jì)算方法。 教師教 學(xué)時(shí)應(yīng)該把怎樣進(jìn)行除法的估算看作是教學(xué)的重點(diǎn)， 而除法的估算不 同于加法、減法、乘法的估算，被除數(shù)與除數(shù)在估算中不僅要選擇接希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!近整十、整百數(shù)，而且二者還得是倍數(shù)關(guān)系，這樣才能估計(jì)出大概結(jié) 果

5、。所以在這節(jié)課的練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該在讓學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一 步總結(jié)出估算除法的一般方法：除數(shù)不變，吧被除數(shù)看成幾百幾十的 數(shù)來計(jì)算，從而得出結(jié)果。解決問題教學(xué)反思3在新課學(xué)習(xí)時(shí)，我利用教材的主題題給出完整的問題情境， 引導(dǎo) 學(xué)生嘗試有條理地分析數(shù)量關(guān)系，梳理解題思路。引導(dǎo)學(xué)生從收集信 息，發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，首先教會(huì)學(xué)生收集信息并且整理信息，要 求學(xué)生會(huì)正確、有序地看圖。要讓學(xué)生知道看圖的一般方法：先整體 地了解圖中的情境講什么事，再看圖中的其他信息，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn) 真地，仔細(xì)地看圖，把所有的信息收集起來。然后再理一理：哪些是 條件，哪些是問題，哪些條件對這個(gè)問題有用，哪些條件對那問題有 用。

6、在收集信息，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用 題，它是解決多步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)，是學(xué)生解決實(shí)際問題的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 雖然只比低年級(jí)多了一步計(jì)算，但在思考上卻發(fā)生了質(zhì)的變化，一步 計(jì)算只要思考怎么列式就可以了， 只用一個(gè)數(shù)量關(guān)系。而兩步計(jì)算要 用兩個(gè)不同的數(shù)量關(guān)系，要列兩個(gè)算式才能解決問題，而且更重要的 是還必須先分析和思考先算什么，后算什么。解決問題的方法有很多種，這個(gè)環(huán)節(jié)中我力求突出思路的提煉和 反思的過程，不僅讓學(xué)生說出“怎么想的”更通過追問讓學(xué)生反思“怎 希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!樣想到這樣想的，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)尋找信息解決問題，也就是 這一過程中實(shí)現(xiàn)“從信息到問題”與“

7、從問題到信息”兩種解題策略 的溝通，使學(xué)生感悟解決問題方法的多樣化?！坝辛鶙l船，每條船上坐4人，這些人后來去玩只能坐3人的碰碰車，問需要多少輛碰碰車？”課堂上有學(xué)生利用拆分的數(shù)學(xué)思想解決的：每條船上去掉一個(gè)人，每條船上 還有3個(gè)人，這樣相當(dāng)于要6輛碰碰車，再把拿出來的6個(gè)人可以坐 2輛碰碰車，2加6等于8,需要8輛，于是解決了問題。這種方法 其實(shí)只有部分學(xué)生能想到的，除了要表揚(yáng)學(xué)生用多種方法解決問題， 更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)最優(yōu)化解決問題.我本節(jié)課主要解決兩個(gè)問題：1、讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法。以學(xué)生春游游玩這一生活情境出發(fā)，利用學(xué)生身邊的事物作為教學(xué)資源， 讓學(xué)生已掌握的知識(shí) 技能對解決新問題

8、產(chǎn)生積極的影響， 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生 學(xué)會(huì)解決問題，找到解決問題的方法。2、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自主收集 信息、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不 同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極 鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生 逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣， 逐步提高解決問題的能力。遺 憾的是，由于賽課只有三十分鐘，最優(yōu)化策略的思想未能完全滲透。希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!解決問題教學(xué)反思4本節(jié)課主要是教學(xué)乘法兩步計(jì)算，連乘應(yīng)用題有兩種解法。為了 讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法， 在教學(xué)過

9、程中，我讓學(xué)生已掌握的 知識(shí)技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響， 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？v 觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：1、從舊知引新知，讓學(xué)生從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用 題。接著請學(xué)生根據(jù)題目的信息思考：要求3個(gè)方陣一共多少人？第 一步先求什么？第二步再求什么？要求學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流，最后全班交流，學(xué)生積極性很高，而且有利于學(xué)生對不同解法的理解。 使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系： 數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用 于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每個(gè)方陣有 8行，每行有10人的條件思考能 求什么問題，再根據(jù)什么求出題目

10、的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜 合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考 能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和 綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學(xué)生找 出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系， 明確兩 種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。通過自己獨(dú)立思考，小 組討論，全班交流，學(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用 題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決

11、問題 的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、 個(gè)個(gè)思考的無限空間。3、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重 視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。 本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué) 生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的 過程是學(xué)生思維的過程，在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間， 讓 學(xué)生去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。解決問題教學(xué)反思5一、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法。百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實(shí)質(zhì)是用一 種特定的形式（百分?jǐn)?shù)）表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)

12、關(guān)系。無論是求一個(gè) 數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多 （少）百分之幾， 關(guān)鍵都是對百分?jǐn)?shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn)，即我 們通常說的單位1。例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個(gè)量直接比較，以B作 標(biāo)準(zhǔn)，列式：AB;求A比B多百分之幾？可以理解為求 A比B多的部 分相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量B的百分之幾，可以用（A-B） B,也可以用AB-1。其 實(shí)兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當(dāng)于B的百分之 幾。至于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少， 涉及到解決實(shí)際問題中出現(xiàn)的希望幫助，感謝戴與閱讀！增加了百分之幾、降低了百分之幾等等，只要同學(xué)們理解了這些概念 的含義，解決問題的思路與方法

13、都是一樣。二、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法。分?jǐn)?shù)乘法的意義求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算， 是解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、 折扣的實(shí)際問題，還是解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題，都離不開對基本數(shù) 量關(guān)系的分析與理解。只有切實(shí)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握解決百分 數(shù)實(shí)際問題的基本思考方法，并溝通各種具體方法之間的聯(lián)系， 才能 對百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用形成相對完整的認(rèn)識(shí)。例如：納稅就是解決求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問題，解決問 題的關(guān)鍵是要從實(shí)際問題中尋找數(shù)學(xué)問題，如營業(yè)稅是按營業(yè)額的 5%t繳，即求營業(yè)額的5娼多少，把這種數(shù)量關(guān)系納入原有的經(jīng)驗(yàn) 系統(tǒng)，學(xué)生

14、就會(huì)想到用乘法計(jì)算。關(guān)于利息和折扣的實(shí)際問題也是如 此，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住求什么的百分之幾是多少進(jìn)行思考。如打八折就是按原價(jià)的80%B售，基本數(shù)量關(guān)系是原價(jià)80%實(shí)際售價(jià)，根 據(jù)乘法算式因數(shù)與積的關(guān)系，想必同學(xué)們會(huì)清楚，當(dāng)告訴我們原價(jià)怎 么求實(shí)際售價(jià)，如果知道實(shí)際售價(jià)也不難求出原價(jià)。解決較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題，是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。難就難在以下 兩點(diǎn)。一數(shù)量關(guān)系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。其實(shí)， 萬變不離其宗，根本還是要抓住求一個(gè)數(shù)的百分之幾，用乘法計(jì)算。如女生人數(shù)是男生的80%可以得出男生人數(shù)80%女生人數(shù)；十月份希望幫助，感謝戴與閱讀！的用水量比九月份節(jié)約20%可以得出：九月份的用

15、水量一九月份的 20%才月份的用水量。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準(zhǔn)單位 1,即理 解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾， 然后再理清題中數(shù)量之間 的相等關(guān)系。為了降低理解難度，請同學(xué)們在分析題意時(shí)，首先要加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)、 百分?jǐn)?shù)意義的理解，充分利用求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少這個(gè)基本數(shù) 量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。解決問題教學(xué)反思6作者/來源：高區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)苗瀟文畫線段圖解決問題一節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)是：倍的知識(shí)、求比 一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少；數(shù)學(xué)策略基礎(chǔ)是：學(xué)生經(jīng)歷了完整的 用紙條圖表述題意的過程。在這樣的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)的增大，產(chǎn)生 了畫線段圖解決問題的必要性，從而讓學(xué)生經(jīng)歷“畫圖整理信息

16、和問 題一一分析數(shù)量關(guān)系一一列式解答”的完整過程，掌握新的解決問題 的策略。整個(gè)教學(xué)過程我分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入減緩教學(xué)難點(diǎn)、 小組合作自主探究、 方法多樣化優(yōu)化體驗(yàn)、鞏固應(yīng)用拓展延伸四大環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)我力求通 過有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生充足的探 索空間和時(shí)間，以便于學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索獲取新知， 積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展推理能力。首先，以多樣的活動(dòng)形式促學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!本節(jié)課教學(xué)中從導(dǎo)入開始，我先后設(shè)計(jì)了個(gè)人小競賽、獨(dú)立研究、 小組合作、學(xué)習(xí)展示等活動(dòng)環(huán)節(jié)，各種活動(dòng)形式將趣味、挑戰(zhàn)、合作 融為一體，從課堂表現(xiàn)來看，孩子

17、精力集中，學(xué)習(xí)興趣得到很好地激 發(fā)。其次，以舊的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)促學(xué)習(xí)資源生成在此之前，學(xué)生對于畫直觀圖、用紙條圖表述題意的數(shù)學(xué)策略已 經(jīng)有全面完整的體驗(yàn)，所以在教學(xué)時(shí)利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)啟動(dòng)通過復(fù) 習(xí)舊知減緩本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的份量，分散突破教學(xué)重點(diǎn)。第三，以有效活動(dòng)促學(xué)生思想方法的感悟與形成。借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主探索獲取新知，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展推理能力是本節(jié)課的數(shù)學(xué)思考目標(biāo)。 課堂上我通 過設(shè)計(jì)不同內(nèi)容、不同范圍的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累數(shù) 學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方法。.通過對舊知的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生畫直觀圖表述題意。游泳隊(duì)：OOOO啦啦球：OOOOOOOOOOOOO在交流環(huán)節(jié)，

18、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“比游泳隊(duì)的 3倍”、“多1” 數(shù)形結(jié)合的過程，為后面貼紙條圖、畫線段圖時(shí)分析線段圖做鋪墊。.在用紙條圖表述題意的時(shí)候，我為學(xué)生提供充分的自由活動(dòng) 時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)內(nèi)容：一是“ 2倍”紙條的長度，二是“多5人”紙條的長度。通過交流如何確定紙條的長度，深入體會(huì)“2希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!倍” “多5人”的含義，同時(shí)培養(yǎng)數(shù)感，豐富學(xué)生的素養(yǎng)。.通過我的板書引導(dǎo)，放手讓學(xué)生獨(dú)立畫線段圖表述題意， 同時(shí) 通過課件，讓學(xué)生體會(huì)紙條圖和線段圖的聯(lián)系， 提升學(xué)生對方法多樣 化和方法優(yōu)化的認(rèn)知和體驗(yàn)。第四，以關(guān)鍵問題促學(xué)生思維更完整更深入。教學(xué)過程中我非常注意通過關(guān)鍵問題的

19、提出引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程中對知識(shí)整體化的認(rèn)識(shí)、更深層次的思考。.在學(xué)生順利畫出“比游泳隊(duì)的 3倍多1”的直觀圖后，我問 學(xué)生這樣幾個(gè)問題：“游泳隊(duì)的 3倍在哪里？” “多1人在哪里？” “哪些是啦啦隊(duì)的人數(shù)？ ”利用直觀圖的簡潔，夯實(shí)了學(xué)生對“比一 個(gè)數(shù)的幾倍多幾”的認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。.在小組活動(dòng)時(shí)，對學(xué)生提出具體明確的要求，利用小組合作 的形式進(jìn)行更深、更全面地研究。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立完整的思考、研 究問題的方式方法，積累一定的探究經(jīng)驗(yàn)，為以后的研究學(xué)習(xí)打下基 礎(chǔ)。.在交流紙條圖、線段圖每部分長度的選擇時(shí)，重點(diǎn)夯實(shí)了 “幾 倍” “多幾”的具體表述長度，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解題意，培養(yǎng)數(shù)感。

20、.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖說題意和通過文字 自己分析題意兩種題型。通過練習(xí)的多樣性，檢測學(xué)生對借線段圖分析表述題意和通過線段圖理解題意的能力和掌握情況。整堂課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，經(jīng)歷了完整的“畫圖整理信希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!息和問題一一分析數(shù)量關(guān)系一一列式解答” 的解題過程，借用線段圖 幫助分析表述題意的數(shù)學(xué)解題策略也得到了很好的內(nèi)化， 積累了豐富 的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了數(shù)感。本節(jié)課存在的不足之處：.小組合作用紙條圖來表述題意的時(shí)候，學(xué)生能夠展示出正確 的紙條圖，但仍缺乏正確的語言描述，而且在交流環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覜]能 靈活處理學(xué)生把紙條圖分成一段一段的貼的情況， 導(dǎo)致了學(xué)

21、生在畫線 段圖的時(shí)候也產(chǎn)生了這樣的情況。.個(gè)別學(xué)生還是不能順利的利用線段圖表述題意，對于這部分 學(xué)生，在課堂上還缺乏必要的有針對性的關(guān)注?？涿兰~斯在大教學(xué)論中提到“找出一種教育方法，使教師因 此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)?？梢砸虼松傩┬鷩?、厭惡和 無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。”新時(shí)代的青年教師需 要教育理想，我將繼續(xù)積累反思，提高課堂實(shí)效性，向高效的數(shù)學(xué)課 堂邁進(jìn)。解決問題教學(xué)反思7一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。首先，解決實(shí)際問題的教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要探索和提取有用 信息的能力。其次，它促使學(xué)生將過去已掌握的靜態(tài)的知識(shí)和方法轉(zhuǎn) 化成可操作的動(dòng)態(tài)程序。這個(gè)過程本

22、身就是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的 過程。再次，它能使學(xué)生將已有的數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到他們不熟悉的情景希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!中去，這既是一種遷移能力的培養(yǎng)，同時(shí)又是一種主動(dòng)運(yùn)用原有的知 識(shí)解決問題能力的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。首先，它能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用。其次，它能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物， 用數(shù)學(xué)的思維方法去分析 日常生活中的現(xiàn)象。再次，它能使學(xué)生感受到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題后 的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。三、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。首先，解決問題需要學(xué)生根據(jù)具體問題情境去主動(dòng)探索，這本身就有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；其次，任何數(shù)學(xué)問題的解決，只有通

23、過對已掌握的知識(shí)和方法的重新組合并生成新的策略和方法才能實(shí) 現(xiàn)問題的解決。所以這個(gè)過程又是一個(gè)創(chuàng)新的過程，它不僅使學(xué)生獲 得初步的創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的 思維習(xí)慣，為今后實(shí)現(xiàn)更高層次的創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。解決問題教學(xué)反思8本節(jié)課是一節(jié)作業(yè)評講課，內(nèi)容選自北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下 冊第三單元乘法形成性作業(yè)題。 通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對乘法的 相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有所有掌握，本單元作業(yè)題主要是檢驗(yàn)學(xué)生的對本單元 的學(xué)習(xí)情況，課前老師已經(jīng)對學(xué)生作業(yè)做了批改， 分析了學(xué)生的問題 所在及知識(shí)欠缺之處，在作業(yè)講評中，老師和學(xué)生共同對本單元的知 識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對學(xué)生錯(cuò)誤較多之處進(jìn)行

24、深入剖析， 師生在課中共希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!同探討解決問題的途徑與方法。開課之初，老師引導(dǎo)學(xué)生回顧了本單元所學(xué)的主要內(nèi)容， 讓學(xué)生 匯報(bào)了整十?dāng)?shù)乘法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。接著教師進(jìn)行逐題 講解，每一題教師都采用了不同的方式讓學(xué)生讀題目， 分析題目的已 知條件和要求問題，培養(yǎng)了學(xué)生審題、分析題目的好習(xí)慣。第1題中， 學(xué)生錯(cuò)誤原因是沒明白五月份有多少天，甚至有的學(xué)生看到5月份直 接用5表示天數(shù)，課中老師先讓學(xué)生分析解決這個(gè)題目關(guān)鍵是要分析 什么，這時(shí)有同學(xué)舉手說分析5月份天數(shù)，接著補(bǔ)充了怎么判斷5月 有多少天的相關(guān)知識(shí)。在本題中，老師的講解有些欠缺，因?yàn)楹竺孀詈笠粋€(gè)題目也是有

25、關(guān)月份和天數(shù)的問題，都涉及到了月份天數(shù)，老師可以在此處對一年 中的12個(gè)月天數(shù)的判定方法做補(bǔ)充。第2題是有關(guān)估算的問題，老師讓學(xué)生自己來說估算方法，讓學(xué) 生說出為什么把72估成70,把58估成60,作業(yè)中也有學(xué)生采用了 大估和小估的方法，讓學(xué)生明白為什么這個(gè)問題用中估比較好。第3、4、5題目較為簡單，學(xué)生多為計(jì)算錯(cuò)誤，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真 計(jì)算。最后一題是根據(jù)材料解決問題，這是一道綜合應(yīng)用的題目。首 先，老師讓學(xué)生說一說看到這個(gè)題目后的做題步驟是怎么樣的，有學(xué)生說先把材料讀一遍，在看問題，有的學(xué)生說先把問題看一遍，再帶 著問題看材料，然后再來根據(jù)已讀的信息解決問題。兩個(gè)不同的回答，讓學(xué)生對比得出哪種

26、解題步驟比較好。 第一個(gè)希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!小問題是找數(shù)學(xué)信息難度較小，第二個(gè)問題是有關(guān)時(shí)間的計(jì)算，較為 復(fù)雜，老師給學(xué)生一定的時(shí)間來思考，讓學(xué)生探索間隔時(shí)間的計(jì)算方 法，時(shí)間的計(jì)算方法有多種，學(xué)生經(jīng)討論探究出方法后匯報(bào)，在匯報(bào) 過程中幾個(gè)同學(xué)語言表述不清，對計(jì)算中的一些數(shù)據(jù)的意義沒有分析 透徹，老師在此處還要加強(qiáng)引導(dǎo)，對涉及到的數(shù)據(jù)應(yīng)進(jìn)行深入剖析， 讓學(xué)生清楚每一個(gè)數(shù)字的意義和來歷，此處，還應(yīng)加以變式練習(xí)，對 時(shí)間計(jì)算知識(shí)進(jìn)行即時(shí)鞏固，效果會(huì)更好。第三個(gè)小問題是有關(guān)日期的計(jì)算，首先讓學(xué)生說出計(jì)算的哪兩個(gè) 日期之間的天數(shù)，很多同學(xué)認(rèn)為是 5月20日一一6月15日，此時(shí)教 師問到：

27、“ 5月20日開工那天生產(chǎn)了沒有？ 6月15日發(fā)到災(zāi)區(qū)，那 天生產(chǎn)了沒有？ ”學(xué)生經(jīng)過思考很快得出“ 5月20日生產(chǎn)了，6月 15日沒生產(chǎn)，那就是讓計(jì)算5月20日一一6月14日之間有多少天”。然后引導(dǎo)學(xué)生要知道這兩日期之間有多少天就要必須知道5月工作了多少天，6月工作了多少天，6月份很顯然工作了 14天，要知 道5月工作了多少天就要判斷5月份天數(shù)，很多同學(xué)恍然大悟：“31 -20=11 （天）！ ”此時(shí)老師應(yīng)該發(fā)問：“為什么減 20? ”讓學(xué)生明 白是20日生產(chǎn)了，是前面19天沒有生產(chǎn)，減20應(yīng)該多剪了 1天， 所以還應(yīng)該加上1,就是12天，加上6月份的一共是26天。此后， 老師還設(shè)計(jì)了變式練

28、習(xí)，結(jié)合我校的教學(xué)樓建設(shè)情況，設(shè)計(jì)如下題目：“我校教學(xué)樓于20 xx年11月20日動(dòng)工建設(shè)，預(yù)計(jì)于20 xx年8月 25日竣工，你能計(jì)算出教學(xué)樓預(yù)計(jì)要建設(shè)多少天？ ”這個(gè)問題也是希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!有關(guān)日期天數(shù)的計(jì)算，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后討論交流，再匯報(bào)。 匯報(bào)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵分析20 xx年的11月建設(shè)了多少天，其余 月份的就很好計(jì)算了。這是我第一次嘗試上完整的一節(jié)作業(yè)講評課，回顧這節(jié)課，還有很多值得商榷的地方，例如，在講評中沒有創(chuàng)設(shè)情景逐題講解有些枯 燥，老師可以在課前創(chuàng)設(shè)生活情景，增加一定的趣味性，有些題目可 以相應(yīng)增加些變式練習(xí)，這樣會(huì)更有挑戰(zhàn)性。作業(yè)講評在我們?nèi)粘?/p>

29、教 學(xué)中是家常便飯，可是如何上好作業(yè)講評課，如何讓學(xué)生學(xué)的更輕松， 知識(shí)掌握更牢固是我們每位老師都應(yīng)該研究的問題， 相信在今后的學(xué) 習(xí)中，我能有更多的收獲。解決問題教學(xué)反思9百分率知識(shí)是在學(xué)生掌握了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù) 的互化等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分率的實(shí)質(zhì)是百分?jǐn)?shù)意義的實(shí) 際應(yīng)用。因此，這節(jié)課，我通過聯(lián)系生活實(shí)際，例舉一些生活中常見 的百分率，通過這些知識(shí)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突破了重 點(diǎn)，難點(diǎn)。成功之處：一、讓學(xué)生列舉生活中的百分率，例如：正確率、優(yōu)秀率、出勤 率、命中率、及格率、出粉率、出米率、出油率所以我抓住時(shí)機(jī) 指名學(xué)生口述教師板書：達(dá)標(biāo)率等于達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)除

30、以學(xué)生總?cè)藬?shù)； 及格率等于及格人數(shù)除以全班人數(shù)；成活率等于樹苗成活棵樹除以種希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!植總棵樹；出勤率等于出勤人數(shù)除以全班人數(shù)我適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)， 對他們的回答給予肯定的評價(jià)，讓學(xué)生有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他 們的求知欲。接著我又要求學(xué)生掌握在生活中的一些百分率的大?。?出勤率、合格率，正確率、及格率等最多等于百分之百；出粉率、出 米率、出油率等不超過百分之百；增長率、提高率等可以超過百分之 百。引導(dǎo)學(xué)生不要只從理論上去認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)， 要從生活實(shí)踐中來理解 百分?jǐn)?shù)。二、在教學(xué)百分率時(shí)，我采取讓學(xué)生探究的方法，給予他們充足 的時(shí)間說生活中的百分率，說出它們的意義，更好的理解百分

31、率的概 念，并且讓他們感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，我又精心設(shè)計(jì)課 堂練習(xí)，讓學(xué)生感覺到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，鞏固已學(xué)的知識(shí)。課堂上我設(shè) 計(jì)了基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)，一環(huán)扣一環(huán)，層層加深，既練 了學(xué)生的思維能力，又讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，使學(xué)生真正享 受數(shù)學(xué)帶來的快樂，讓他們在學(xué)中樂，樂中學(xué)。不足之處：這節(jié)課設(shè)計(jì)的題目內(nèi)容豐富，注重關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，但 這種自主選擇不是越多越好，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)安排， 容易 出錯(cuò)的地方應(yīng)讓所有學(xué)生經(jīng)歷探究的過程， 如題目中烘干率、含水率 的問題，讓學(xué)生做了以后再來評講，這樣可以加深學(xué)生的印象，減少 以后做題的錯(cuò)誤率。在這里我讓學(xué)生自主選擇性地

32、做，沒有指定做此 題，致使這點(diǎn)知識(shí)學(xué)生掌握不夠牢固。希望對您有所幫助，感謝F戴與閱讀!以上的不足之處在今后的教學(xué)中要注意改正，盡量避免這樣的差 錯(cuò)再次出現(xiàn)。解決問題教學(xué)反思10分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用即用分?jǐn)?shù)除法的知識(shí)解決問題是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘 除法和用乘法解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 課本例題以人體生理常 識(shí)為內(nèi)容載體，引導(dǎo)學(xué)生找出等量關(guān)系，列方程解答比較簡單的分?jǐn)?shù) 除法實(shí)際問題。具體內(nèi)容為例1：根據(jù)測定，成人體內(nèi)的水分約占體重的 2/3,而兒童體內(nèi) 的水分約占體重的4/5。我體內(nèi)有28千克的水分，可是我的體重才 是爸爸的7/15。（1）小明的體重是多少千克？ （ 2）小明的爸爸體 重是多少千克？去年我也教學(xué)過這部分內(nèi)容，當(dāng)教師把這一部分知識(shí)全部呈現(xiàn)給 學(xué)生時(shí)，學(xué)生要解題，要選擇需要的信息，感覺很費(fèi)勁。今年我改變 的呈現(xiàn)的方式，分兩