新部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元教學(xué)課件（含名著導(dǎo)讀、寫(xiě)作全套課件）

1、 同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？ 在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨” 童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么故事呢？19 皇帝的新裝第一課時(shí)第二課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節(jié)。 (重點(diǎn)) 2.體會(huì)文章各種精妙的描寫(xiě)，把握人物性格形象；體會(huì)想象和夸張?jiān)谧髌分兴鸬淖饔谩?(難點(diǎn)) 3.聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)真誠(chéng)、求實(shí)、不慕虛榮的良好品質(zhì)。(素養(yǎng))知識(shí)備查 安徒生（18051875）全名：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，

2、世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣(mài)火柴的小女孩、夜鶯、皇帝的新裝等。童話基本常識(shí)知識(shí)備查 童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。童話往往采用擬人的手法，凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木以及家具、玩具等都可被賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕?。背景資料知識(shí)備查 這篇童話寫(xiě)于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥成為了英國(guó)的附庸國(guó)，丹麥人民深受本國(guó)封建

3、階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了皇帝的新裝，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)，無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。讀一讀預(yù)習(xí)檢查稱蠢欽稽陛駭銜爵和勛賜職愚差人聽(tīng)聞?lì)^隨聲附章賞chnchnqnjbhixinjuh xnc滑下士多音字（ ）漂亮（ ）漂流（ ）漂白漂piopiopio（ ）圈定（ ）圈起來(lái)（ ）羊圈圈qunjunjun（ ）系鞋帶（ ）維系系jx（ ）自稱（ ）稱職稱chnchn預(yù)習(xí)檢查（ ）滑稽（ ）稽首稽jq（ ）更衣（ ）更加更gnggng預(yù)習(xí)

4、檢查多音字形近字f（ ）f（ ）射副f（ ）員遼闊幅業(yè)pn（ ）請(qǐng)馳chng（ ）聘騁輻預(yù)習(xí)檢查hi（ ）人聽(tīng)聞言簡(jiǎn)意gi（ ）駭殘hi （ ）骸賅頭xin（ ）y（ ）門(mén)銜yn （ ）生衍衙預(yù)習(xí)檢查詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【滑稽】：【稱職】：【駭人聽(tīng)聞】：【精致】：【呈報(bào)】：【炫耀】：（語(yǔ)言、動(dòng)作）引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。思想水平和工作能力都能擔(dān)任的職務(wù)。使人聽(tīng)了十分吃驚。精巧細(xì)致。報(bào)告（上級(jí)）?？湟ｎA(yù)習(xí)檢查病重到已無(wú)法救治。比喻人或事物壞到無(wú)法挽救的地步。藥,用藥治療。別人說(shuō)什么,自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)?！静豢删人帯俊倦S聲附和】詞語(yǔ)解釋整體感知速讀課文，邊讀邊想象相關(guān)畫(huà)面，思考下列問(wèn)題

5、。 1.課文寫(xiě)了哪些人物？中心人物是誰(shuí)？人物：中心人物：皇帝 騙子 老大臣 官員 侍從 百姓 小孩皇帝2.本文主要講述了一個(gè)什么故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述。 從前有一位皇帝最?lèi)?ài)購(gòu)買(mǎi)新衣服。一天，王國(guó)里來(lái)了兩位自稱能做出世界上最美麗的衣服的織工，而且任何不稱職或者是太愚蠢的人都看不見(jiàn)這衣服。過(guò)了一陣子，皇帝接連派大臣去看衣服的進(jìn)展，可是無(wú)論他們?cè)趺吹纱箅p眼都看不見(jiàn)這衣服，于是便向皇帝撒了謊。當(dāng)皇帝自己去看的時(shí)候，也看不見(jiàn)衣服，他不愿意讓人覺(jué)得自己愚蠢，便在鏡子面前，假裝欣賞著這件“美麗的衣服”。在游行那天，被小孩子揭穿真相，他顏面盡失，卻還是堅(jiān)持走完了游行。整體感知3.根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上加上一

6、個(gè)動(dòng)詞來(lái)概括文章情節(jié)，給課文劃分層次。第一部分（1）結(jié)局 新裝 新裝 新裝 新裝引子開(kāi)端發(fā)展高潮 新裝第二部分（24）第三部分（522）第四部分（2332）第五部分（3336）愛(ài)做看穿揭整體感知精讀細(xì)研 分角色讀課文，注意不同人物的性格、語(yǔ)氣。思考騙子為什么能夠成功，反映了各個(gè)人物怎樣的性格特點(diǎn)。1.請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：我認(rèn)為皇帝是一個(gè) 的人，因?yàn)?。 示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已，而皇帝為了炫耀自己還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服，去參加隆重的游行大典，這一切作為常人都能分辨出來(lái)，皇帝卻

7、上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人。精讀細(xì)研 觀點(diǎn)一：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。 觀點(diǎn)二：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽、自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰?jiàn)這衣服，卻裝模作樣地看衣料、穿新裝。精讀細(xì)研 觀點(diǎn)三：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人，因?yàn)樗頌榛实鄄蝗ス芾韲?guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有，是個(gè)十分昏庸的皇帝。昏庸無(wú)能愚蠢至極愛(ài)慕虛榮自欺欺人本文塑造了一個(gè)的皇帝。精讀細(xì)研2.文中寫(xiě)到的其他人有什么特點(diǎn)？結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。大臣精讀細(xì)研 “我的老天爺！

8、”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)這一點(diǎn)。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成，我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！闭\(chéng)實(shí)的老大臣：虛偽、愚昧精讀細(xì)研 “哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！闭\(chéng)實(shí)的老大臣：虛偽、阿諛?lè)畛姓\(chéng)實(shí)的官員：精讀細(xì)研 “我并不愚蠢??！”這位官員想，“這大概是因?yàn)槲也慌溆鞋F(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)！”因此他就把他完全沒(méi)有看見(jiàn)的布料稱贊了一番，同時(shí)對(duì)他們保證說(shuō)，他對(duì)這些美麗的顏色和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑?，那真是太美了

9、！”他對(duì)皇帝說(shuō)。虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛芯x細(xì)研騙子狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù) 他們自稱是織工，說(shuō)他們能夠織出人類(lèi)所能想到的最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。精讀細(xì)研 他們擺出兩架織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)兒東西的影子也沒(méi)有。他們急迫的請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，一直搞到深夜。狡猾、行騙有術(shù)精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？ “任何不稱職的或者愚蠢得不可救

10、藥的人都看不見(jiàn)這衣服” 騙子胡說(shuō)那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛?lè)畛械男睦?，因而騙術(shù)步步行通。百姓膽小怕事、人云亦云精讀細(xì)研 站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢。 “他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服??！”最后所有的老百姓都說(shuō)。精讀細(xì)研說(shuō)一說(shuō)：為什么老百姓剛開(kāi)始不敢說(shuō)真話，后來(lái)卻又敢說(shuō)真話了？ 老百姓膽小怕事，他們不敢觸犯皇帝，又怕別人認(rèn)為自己很愚蠢，因而不敢

11、講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，因而在小孩子叫出來(lái)“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀”的時(shí)候能把真話傳播開(kāi)來(lái)。孩子天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話精讀細(xì)研 “可是他什么衣服也沒(méi)有穿??！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。 “上帝呦，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。精讀細(xì)研3. 大家說(shuō)了真話后，皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫(xiě)，你是怎樣理解的？ “仍裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢，甚至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。4.這篇童話諷

12、刺了什么？告訴我們什么道理？ 諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。精讀細(xì)研第二課時(shí) 上節(jié)課我們了解了皇帝的新裝的故事情節(jié)，分析了人物的性格特點(diǎn)，這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵和語(yǔ)言特點(diǎn)。1.這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)出真相的？ 在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無(wú)邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說(shuō)出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說(shuō)明了小孩子既天真又大膽、率真，從側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。

13、這一筆增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。合作探究合作探究2.從每個(gè)人物的行為角度，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)騙局是怎樣實(shí)施成功的。大臣孩子百姓騙子騙皇帝受行傳助揭合作探究 童話想象奇特，語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明。在文中找找你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，品味其表達(dá)效果。合作探究 1.許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！?“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿新衣的癖好夸張到了極點(diǎn)。突出他的昏庸無(wú)能、

14、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮，為后文騙子成功行騙作了鋪墊。合作探究 2. “這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說(shuō)：“我十二分地滿意！” 運(yùn)用了心理描寫(xiě)，一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。卻極力掩飾，還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。表現(xiàn)了皇帝的虛偽、愚蠢和自欺欺人。合作探究3.皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。 運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫(xiě)出了皇上做作的丑態(tài)。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。 4.

15、“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看??！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服?！?運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。概括主題課堂小結(jié) 本文通過(guò)講述一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝被兩個(gè)裝成織工的騙子所騙,最后赤身裸體參加游行大典的詼諧故事,幽默而辛辣地諷刺了當(dāng)時(shí)歐洲封建統(tǒng)治階級(jí)奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。課文具體描述的是看不見(jiàn)的、實(shí)際上根本不存在的“美麗的新裝”,深刻地揭露了皇帝及大臣們的丑惡靈魂。文末由小孩子揭穿騙局的情節(jié)別具深意,寄托了作者對(duì)人民群眾和未來(lái)的信心。學(xué)后感悟課堂小結(jié) 感悟一：“這是一個(gè)天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里顯得格外

16、響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無(wú)瑕的。這啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑，讓真、善、美充滿人間。 感悟二：皇帝的新裝是一場(chǎng)欺人的鬧劇，在嘲諷譏笑過(guò)后，留給我們的是嚴(yán)肅的思考。人性中的那份脆弱的易受社會(huì)浸染的純美，如誠(chéng)信無(wú)私，該如何去呵護(hù)，去堅(jiān)守。我們應(yīng)思考如何才能使心靈的家園永遠(yuǎn)燦爛無(wú)畏。課堂小結(jié)寫(xiě)作特色合理的夸張,豐富的想象。 夸張而又合理的想象是本文一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。開(kāi)頭一段寫(xiě)皇帝酷愛(ài)穿著打扮,竟然到了每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服的地步。用這樣夸張的方式開(kāi)頭,不僅一開(kāi)始就讓讀者對(duì)皇帝虛榮、愚蠢的性格特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí),而且順

17、理成章地推出了整個(gè)騙局故事。 寫(xiě)作特色清晰的脈絡(luò)。 全文以“新裝”所具有的奇怪的特性為線索，以皇帝為中心人物，按照時(shí)間順序，圍繞騙子編造的新衣服具有奇怪的特性這一謊言，展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。全文情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)為“愛(ài)新裝做新裝看新裝穿新裝揭新裝”，脈絡(luò)清晰，很有條理。故事內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯，情節(jié)卻波瀾起伏，很有喜劇色彩。板書(shū)設(shè)計(jì)皇帝的新裝愛(ài)新裝（引子）皇帝受騙做新裝（開(kāi)端）騙子行騙看新裝（發(fā)展）大臣助騙揭新裝（結(jié)局）小孩揭騙穿新裝（高潮）百姓傳騙揭露丑惡贊美純真課堂檢測(cè) (1)他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游樂(lè)園除非是為了去xun yo（ ）一下他的新衣服。 (2)任何不稱職的或

18、者y chn（ ）得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。 (3)雖然如此，他仍然覺(jué)得，先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較tu dng（ ）。 (4)是的，我要chng bo（ ）皇上，我對(duì)這布料非常滿意。炫耀愚蠢妥當(dāng)呈報(bào) 1.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。課堂檢測(cè)A.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人們的精神世界，其對(duì)人的影響是潛移默化的。B.這位偽劣藥品造成的危害駭人聽(tīng)聞，藥品市場(chǎng)非整頓不可。C.理想主義者是不可救藥的：如果他被扔出了他的天堂，他會(huì)再創(chuàng)造出一個(gè)理想的地獄。D.班長(zhǎng)提議星期日去敬老院義務(wù)勞動(dòng)，大家隨聲附和，紛紛表示贊同。D2.下列各句中劃?rùn)M線的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）課堂檢測(cè)A.他們說(shuō)：“這

19、些衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)?！盉. 他們擺出兩架織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有。C.城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。D.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里?！盋3.童話往往通過(guò)豐富的想象和夸張來(lái)敘寫(xiě)故事，表現(xiàn)主題。指出下列句中沒(méi)有運(yùn)用夸張手法的一句是（ ）課堂檢測(cè)（1）“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗@個(gè)人很有理智，同時(shí)就稱職這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不及他。” （ ）（2）“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿意！

20、”（ ）（3）皇帝在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。 （ ）心理描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě) 4.指出下列句子使用的描寫(xiě)方法。拓展閱讀拓展探究 美戴斯國(guó)王從陌生人那兒學(xué)會(huì)了點(diǎn)金術(shù)，高興地跳了起來(lái)，滿屋子奔跑，碰到什么東西就抓住什么東西。他抓住一根床柱，它立刻變成了一根金柱子。他從桌子上拿下一本書(shū)。手剛一碰，嘿！它竟成了一捆薄薄的金片，他急忙穿上衣服，這衣服也變成了華麗耀眼的金衣服。國(guó)王從口袋里拿出眼鏡戴上，誰(shuí)知鏡片已變成金片了，眼前一片漆黑，什么也看不見(jiàn)。（一）閱讀下面的文字，完成15題。 “這算不了什么。”國(guó)王心想，“我指望大的好處，就不能怕帶來(lái)一些小的不便?！彼氲交▓@去看看，在那里有許多盛開(kāi)的玫

21、瑰花，微風(fēng)吹來(lái)，香氣醉人。國(guó)王在花叢中來(lái)回走動(dòng)，并毫不疲倦地使用點(diǎn)金術(shù)，一直點(diǎn)到每朵花，甚至連花蕊里的蟲(chóng)子都變成了金子為止。 隨后，國(guó)王就回到宮殿與女兒們一起吃早飯。長(zhǎng)桌上放著咖啡、面包、烤魚(yú)等食品，國(guó)王倒了一杯咖啡給女兒，女兒接過(guò)杯子驚奇地叫了起來(lái)：“剛才還是個(gè)瓷杯，怎么一下子變成了金杯？”國(guó)王高興地對(duì)她說(shuō)：“我已有了點(diǎn)金術(shù)！我將成為世界上最富有的人?！彼贿呎f(shuō)，一邊將一拓展探究拓展探究勺咖啡送到嘴中，可他嘴唇剛一觸到咖啡，咖啡立刻變成了金液，隨即就硬化成一塊金子。看到這情形，他不禁大吃一驚。他隨手又拿起一片面包，但還沒(méi)來(lái)得及掰開(kāi)，它已成了金塊。國(guó)王幾乎絕望地拿起一塊烤魚(yú)，不用說(shuō)，烤魚(yú)也立刻

22、變成了金子。 國(guó)王十分羨慕地望著女兒津津有味地吃著面包和咖啡，就走到女兒面前，一面撫摸著女兒，一面請(qǐng)女兒拿片面包給自己吃。突然間，他心愛(ài)的女兒也變成了一尊金像。拓展探究 國(guó)王發(fā)瘋似的大聲喊叫：“陌生人，快來(lái)呀！快來(lái)救救我的女兒！” 不一會(huì)兒，陌生人就出現(xiàn)在國(guó)王的面前，說(shuō)：“點(diǎn)金術(shù)一定給你帶來(lái)了許多財(cái)富吧？” 國(guó)王說(shuō)：“現(xiàn)在我才真正明白，金子不是世界上最寶貴的東西，請(qǐng)給我解除點(diǎn)金術(shù)吧?！?“你比以前聰明多了，美戴斯國(guó)王！”陌生人嚴(yán)肅地說(shuō)，“我看得出來(lái)，你的心還沒(méi)有完全從血肉變成金子，否則就無(wú)法挽救了?？烊グ桑≤S進(jìn)大花園旁邊的那一條小河，在河中裝瓶水，把水灑在你要它變成原樣的東西上。如果你真誠(chéng)地去

23、做，就可以補(bǔ)救你由于貪婪所造成的災(zāi)害?！蓖卣固骄?國(guó)王快步跑到河邊，連鞋子也來(lái)不及脫去就跳進(jìn)河中，想盡快將點(diǎn)金術(shù)沖洗掉。他還帶了一瓶河水跑回宮殿，用水灑向心愛(ài)的女兒，水一落到女兒身上，他就看到這可愛(ài)的孩子雙頰又恢復(fù)了紅潤(rùn)的顏色！ 國(guó)王擁抱著女兒說(shuō)：“孩子，是爸爸害了你。從今以后，我再也不要點(diǎn)金術(shù)了?！?請(qǐng)給本文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。點(diǎn)金術(shù)拓展探究“大的好處” ： 。 “小的不便”： 。所碰物品全都變成金的，他的財(cái)富瞬間增加無(wú)數(shù)倍誰(shuí)知鏡片已變成金片了，眼前一片漆黑，什么也看不見(jiàn) 2.第段中的“大的好處”和“小的不便”分別指什么？(可以自己概括，也可以用原文語(yǔ)句回答)(1)相同點(diǎn)： 。 (2)不同點(diǎn)：

24、諷刺內(nèi)容不同，本文諷刺的是人的貪婪；皇帝的新裝諷刺的是統(tǒng)治階級(jí)的虛偽。都是童話，都是通過(guò)虛構(gòu)的故事諷刺一種病態(tài)的社會(huì)現(xiàn)象拓展探究3.本文與皇帝的新裝有許多相似之處，試比較兩文的異同。拓展探究4.發(fā)揮想象，設(shè)想一下文中的這位國(guó)王如果執(zhí)迷不悟，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。 示例：他所接觸的一切都會(huì)變成金子，他會(huì)失去一切，整日與金子為伴，最后饑渴而死。人龍應(yīng)臺(tái) 曾經(jīng)跟孩子們講過(guò)這樣一個(gè)童話。一只心高氣傲的小獅子聽(tīng)說(shuō)人是最壞的動(dòng)物，于是出發(fā)去找人，想給人一番教訓(xùn)。 路上碰見(jiàn)的第一個(gè)動(dòng)物有長(zhǎng)臉大耳四條腿。“你是人嗎？”獅子大聲吼著，震得樹(shù)木的葉子落了一地。 長(zhǎng)臉大耳四條腿的動(dòng)物垂下頭，滿嘴白沫口齒不清地說(shuō)自己是

25、一頭驢子，一頭倒霉的驢子，被人餓了三天之后還差點(diǎn)打斷了腿，現(xiàn)在叛逃了出來(lái)?！叭耸亲顗牡膭?dòng)物?！彼卦V。 小獅子要為驢子復(fù)仇，于是一前一后結(jié)伴同行。緊接著碰到的動(dòng)物背上有一個(gè)巨大的腫塊。拓展探究 “你是人嗎？”獅子大聲吼著，震落了樹(shù)木的葉子。 背著腫塊的動(dòng)物聲淚俱下，它當(dāng)然不是人，它被人凌虐得奄奄一息?！澳莾哼B撒尿的自由都不給?！瘪橊剳崙嵉卣f(shuō)，翻起它的嘴唇，“人是最壞的動(dòng)物?！?最后終于碰到了一個(gè)用兩條腿直立而行的動(dòng)物，吹著口哨。驢子和駱駝已經(jīng)嚇得哆嗦，躲到樹(shù)林里去了。獅子大吼一聲，“你是人嗎？”葉子落了一地。 那兩條腿的動(dòng)物不慌不忙地說(shuō)：“我是個(gè)木匠?！?“哦，不是人?！毙—{子有點(diǎn)兒泄氣了，但

26、還是問(wèn)了一句：“木匠能追兔子嗎？”拓展探究 木匠說(shuō)，他不會(huì)追兔子，但是能做遮風(fēng)擋雨的房子，如果獅子愿意，他可以馬上做一個(gè)給它。小獅子驕傲地點(diǎn)點(diǎn)頭。木匠卸下背上的工具箱，乒乒乓乓地敲打起來(lái)，不一會(huì)兒就制成了一個(gè)長(zhǎng)方形的大木盒。他對(duì)小獅子說(shuō)：“得量身材，請(qǐng)?zhí)M(jìn)去試試?！?獅子一躍而入。 木匠說(shuō)：“趴下來(lái)，把尾巴也收進(jìn)去。我要試試蓋子密不密、透不透氣?！?獅子趴下，將尾巴收進(jìn)盒里。木匠將蓋子蓋上，四周釘上釘子，敲得乒乒乓乓的，很用力氣。那木盒蓋得極嚴(yán)密卻又透氣。木匠把木盒連同獅子賣(mài)給了馬戲團(tuán)。拓展探究 驢子和駱駝在一旁看得目瞪口呆。要決定何去何從了，驢子說(shuō)：“其實(shí)跟人在一起，有水喝有料吃，咱們還是跟

27、人走吧?！?駱駝?wù)f：“那些叛逃在外的也不是什么好東西，咱們還是跟人走吧。” 木匠就把工具箱綁在駱駝背上，騎上驢子，得意洋洋地上路了，吹著口哨。 我猜想，那馬戲團(tuán)和獅子后來(lái)輾轉(zhuǎn)到了世界各地。1人的智慧表現(xiàn)在哪幾方面？ 2怎樣認(rèn)識(shí)小獅子的性格特征？ 回避了獅子提出的“是不是人”的問(wèn)題，回答“我是木匠”；迎合獅子好大喜功、樂(lè)于征服的心理，主動(dòng)做一間房子送給獅子，獲取好感；以“量獅子身材”為由囚禁了小獅子。心高氣傲，孤陋寡聞，簡(jiǎn)單粗暴。拓展探究3小獅子想給人以教訓(xùn)，反被人囚禁并賣(mài)給了馬戲團(tuán)，這說(shuō)明了什么？4讀這一則童話，你獲取了怎樣的啟示？ 說(shuō)明小獅子過(guò)高地估計(jì)自己，好大喜功，不知彼不知己，驕兵必?cái)　?/p>

28、也說(shuō)明人沉著冷靜，臨危不懼。 示例：做一個(gè)有智慧的人； 智慧可以戰(zhàn)勝愚蠢與狂妄； 沉著冷靜是獲勝的必要條件，遇事不可盲目自大。拓展探究課下作業(yè) 作者對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)是有局限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那個(gè)說(shuō)真話的小孩，還是會(huì)厚待騙子，或是從此悔過(guò)自新，把精力放到治理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。 要求：1.以“回到皇宮之后”為題； 2.字?jǐn)?shù)不少于300字； 3.充分運(yùn)用想象和夸張。 示例1：皇帝聽(tīng)到人們的話后，大發(fā)雷霆，游行也取消了。他怒氣沖沖地回到宮殿。叫來(lái)了那

29、兩個(gè)可惡的騙子，還有他的兩個(gè)官員，對(duì)他們說(shuō)：“你們竟然騙我!”于是，讓侍衛(wèi)將兩個(gè)騙子及那兩個(gè)官員拉出去斬首。老大臣看自己快要沒(méi)命了,對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下,難道您沒(méi)有錯(cuò)嗎?您為了漂亮，不理朝政，那件衣服您也沒(méi)有看見(jiàn)，可您也把自己騙了?！被实勐?tīng)了，自己十分慚愧，放了老大臣一馬，并把說(shuō)實(shí)話的孩子招進(jìn)宮來(lái)，做了太子，自己從此也勤政愛(ài)民了。課下作業(yè) 示例2：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后，惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話，立即處決！” 結(jié)果四五十人被就地處死，從此他不穿別的衣服。有一次他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮，另一次因?yàn)榇蟪嫁o職后說(shuō)：“再也不用看不穿衣服的

30、皇帝了?！狈噶嘶实鄣慕疃粴?。有一次皇帝巡城，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了1000多個(gè)老百姓。有一個(gè)善良的老大臣，為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。課下作業(yè) 同學(xué)們，每當(dāng)我們仰望繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜空時(shí)，總覺(jué)得它是那樣的神秘莫測(cè)，讓人充滿遐想，浩瀚無(wú)垠的夜空中有著許多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。今天，我們就一起走進(jìn)那星光閃爍的夜晚，跟隨著郭沫若先生一起去游覽“天上的街市”。20 天上的街市學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。 （重點(diǎn)）2.理解詩(shī)歌中的意象，初步培養(yǎng)

31、聯(lián)想和想象的能力；理解象征手法在詩(shī)歌中的作用。 （難點(diǎn)）3.體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；培養(yǎng)熱愛(ài)生活、勇敢進(jìn)取的思想品質(zhì)。 （素養(yǎng)）背景資料知識(shí)備查 這首詩(shī)寫(xiě)于1921年10月，當(dāng)時(shí)五四運(yùn)動(dòng)的怒潮已經(jīng)消退，但新的革命浪潮尚未到來(lái)，面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和深重的民族苦難，很多知識(shí)分子都陷入彷徨之中。郭沫若目睹這種現(xiàn)實(shí)，感到一種“幻滅的悲哀”。他既向往“平和潔凈”的“美”，而又不知如何將理想在人間實(shí)現(xiàn)，由此詩(shī)人就在那時(shí)創(chuàng)作了很多新詩(shī)，以表達(dá)對(duì)于美好理想的向往以及面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)的憂郁和躊躇，這些新詩(shī)收錄在星空中，天上的街市就是出自這本集子。讀一讀預(yù)習(xí)檢查數(shù)縹 緲無(wú)shpio mio多音字（ ） （ ） （ ）

32、 （ ） （ ） 數(shù)空預(yù)習(xí)檢查數(shù)量數(shù)典忘祖數(shù)見(jiàn)不鮮（ ） （ ） 奇（ ） （ ） 沒(méi)天空空缺珍奇奇數(shù)沉沒(méi)沒(méi)有shshshukngkngqjmim形近字 ji（ ）燈 xin（ ）接 pio（ ）緲 pio（ ）浮預(yù)習(xí)檢查銜街縹漂詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查【縹緲】【定然】【陳列】【珍奇】【不甚】【閑游】形容隱隱約約，若有若無(wú)。必定的意思。把物品擺出來(lái)供人看。陳，安放、擺放。不很的意思。珍貴而奇異。這里作名詞用。閑暇時(shí)在外面隨便走走。整體感知3.明確這首詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和重音。1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)。 這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎

33、樣朗讀? 朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。整體感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/ 街燈/ 明了，好像是/ 閃著/ 無(wú)數(shù)的/ 明星。 天上的/ 明星/ 現(xiàn)了，好像是/ 點(diǎn)著/ 無(wú)數(shù)的/ 街燈。我想/那縹渺的/ 空中， 定然/有美麗的/ 街市。街市上/ 陳列的/ 一些物品，定然是/ 世上/ 沒(méi)有的/ 珍奇。 你看，那淺淺的/ 天河，定然是/ 不甚/ 寬廣。那隔著河的/ 牛郎/織女，定能夠/ 騎著牛兒/ 來(lái)往。我想/ 他們/ 此刻， 定然在/ 天街/ 閑游。 不信，請(qǐng)看/ 那朵流星， 是他們/ 提著燈籠/ 在走。天上的街市4.讀完詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪幾幅畫(huà)卷。星燈輝映圖街市奇珍圖騎牛往來(lái)

34、圖天街閑游圖整體感知精讀細(xì)研1.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，哪些是寫(xiě)實(shí)的？哪些是寫(xiě)想象的？第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)的，第二、三、四節(jié)是寫(xiě)想象的。2.詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么? 詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。精讀細(xì)研3作者所描述的“天上的街市”是怎樣的？詩(shī)中所寫(xiě)的景物有何特點(diǎn)？ 天上的街市，美麗、繁華、富庶，商品琳瑯滿目。 詩(shī)中所寫(xiě)的景物美好、安寧、和諧。精讀細(xì)研4.充分發(fā)揮你的想象，細(xì)致描繪一下作者筆下牛郎織女的生活。 他們最終獲得了自由，能夠騎著牛兒，趟過(guò)不甚寬廣的天河，時(shí)來(lái)時(shí)往，天天相見(jiàn)。白天，

35、他們男耕女織，一家四口其樂(lè)融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購(gòu)物，生活過(guò)得美滿幸福。精讀細(xì)研 詩(shī)人去除了原故事里夫妻分離的悲劇內(nèi)容和天上統(tǒng)治者等反面角色，著力描寫(xiě)牛郎織女在天上世界幸福、安定的生活。 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。5.詩(shī)中所寫(xiě)的女郎織女的生活與傳說(shuō)故事有什么不同？這種不同表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？合作探究聯(lián)想： 想象：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。1.什么是聯(lián)想和想象？課文中是怎樣運(yùn)用聯(lián)想和想象的。合作探究聯(lián)想與想象街燈明星（相似）聯(lián)想街市牛郎織女想象實(shí)虛由一事物想到另一事物在已有

36、形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象（相似、客觀存在）（存在、不存在）(以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ))合作探究2.朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。 （1）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。（從修辭和用詞的角度，對(duì)詩(shī)歌第一節(jié)進(jìn)行賞析） 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比喻的本體是“明星”，喻體是“街燈”。這是一種回環(huán)往復(fù)的比喻。這兩個(gè)比喻構(gòu)成了從地上寫(xiě)到天上的橋梁，寫(xiě)得天衣無(wú)縫，不露痕跡，非常自然。 街燈用“明”和“點(diǎn)”，明星用“閃”和“現(xiàn)”，緊緊抓住了“街燈”和“明星”的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了街燈亮起的情形和明星閃現(xiàn)的過(guò)程。 (2)我想那

37、淺淺的天河，定然是不甚寬廣。（詩(shī)人為什么說(shuō)天河是“淺淺的”并且“不甚寬廣”？） 詩(shī)人運(yùn)用了想象的寫(xiě)作手法，按照自己的意愿，一反傳統(tǒng)的說(shuō)法，把銀河寫(xiě)成是“淺淺的”“不甚寬廣”的，表達(dá)了詩(shī)人美好的理想，也是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的一種蔑視。合作探究 合適。“朵”常用于修飾花，流星飛進(jìn)大氣層，跟大氣發(fā)生摩擦，發(fā)熱爆裂而發(fā)光，爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，像花，自然就可以用“朵”來(lái)修飾了。這就寫(xiě)出了流星的特征，使天上的街市越發(fā)顯得神奇美妙，令人向往。 （3） “那朵流星”中“朵”本來(lái)是修飾花的，這里來(lái)比喻修飾流星合適嗎？為什么？合作探究3.后面三節(jié)，用了四個(gè)“定然”，一個(gè)“定能夠”，有什么作用？ 詩(shī)

38、中的“定然”“定能夠”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。 合作探究概括主題課堂小結(jié) 這首詩(shī)運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法,通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨和對(duì)自由、幸福、 美好生活的向往,激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。學(xué)后感悟課堂小結(jié) 這首詩(shī)風(fēng)格恬淡，用自然清新的語(yǔ)言、整齊的短句、和諧優(yōu)美的韻律，表達(dá)了詩(shī)人純真的理想。詩(shī)中的意境都是平常的，詩(shī)歌的節(jié)奏也是緩慢的，如細(xì)流，如漣漪。但就是這種平淡的意境給我們帶來(lái)了豐富的想象，讓我們的心靈隨著詩(shī)歌在遙遠(yuǎn)的天空中漫游，盡情馳騁在美好的理想世界里。寫(xiě)

39、作特色 這首詩(shī)運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法勾畫(huà)出美好的意境。所謂聯(lián)想,就是由一種事物想到另一種事物的心理過(guò)程,如詩(shī)中由明亮的街燈聯(lián)想到無(wú)數(shù)的明星。所謂想象,就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。如天上的街市屬于想象,由街市再想到人,想象牛郎織女怎樣過(guò)著自由自在的美好生活,是進(jìn)一步的想象。這樣,作者從人間寫(xiě)到天上,創(chuàng)造出一個(gè)充滿幻想、充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙意境。聯(lián)想自然,想象豐富。寫(xiě)作特色 在描寫(xiě)天上街市的生活時(shí),作者只寫(xiě)了牛郎織女在“淺淺的天河”中“騎著牛兒來(lái)往”,最后也只寫(xiě)了他們“提著燈籠在走”。內(nèi)容和語(yǔ)言都很樸素,沒(méi)有華麗的詞句,沒(méi)有過(guò)多的描寫(xiě),卻描繪出了一幅平和、溫馨的生活圖景。正因?yàn)槿?/p>

40、此,這首詩(shī)才給讀者留下了深刻的印象,同時(shí)給人以想象的空間。語(yǔ)言樸素,用詞準(zhǔn)確。 這首詩(shī)取材于我國(guó)古代有關(guān)牛郎織女的神話傳說(shuō)，詩(shī)人按照自己的意愿和理想，做了大膽的改造，把有情人被生生拆散、難以團(tuán)圓的悲劇內(nèi)容，換成了牛郎織女生活自由、幸福的新內(nèi)容。這樣的改動(dòng)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往與追求?；霉适?，寄托向往。寫(xiě)作特色板書(shū)設(shè)計(jì)夜景天上的街市追求光明理想渴望自由幸福街燈明星虛實(shí)結(jié)合街市物品珍奇牛郎織女閑游聯(lián)想想象課堂檢測(cè)1.下列朗讀節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()D【解析】D項(xiàng)應(yīng)為“街市上/陳列的/一些/物品,定然是/世上/沒(méi)有的/珍奇”。A.我想那/縹緲的/空中,定然有/美麗的/街市。B.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/

41、明了,好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。C.天上的/明星/現(xiàn)了,好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。D.街市上/陳列的一些/物品,定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。課堂檢測(cè)(1)定然有美麗的街市()A.肯定B.必定C.一定是這樣(2)定能夠騎著牛兒來(lái)往()A.交際往來(lái)B.來(lái)和去2.為加線的詞選擇正確的義項(xiàng),將序號(hào)填在括號(hào)里。BAA.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無(wú)數(shù)的明星。B.那隔著河的牛郎織女,定能夠騎著牛兒來(lái)往。C.我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。D.你看,那淺淺的天河,定然是不甚寬廣。B課堂檢測(cè) 3.下列詩(shī)句中沒(méi)有運(yùn)用聯(lián)想的藝術(shù)手法的一項(xiàng)是() 天上的街市的作者是 ,原名郭開(kāi)貞,是我國(guó)的 、,代表詩(shī)集有星空等。課堂

42、檢測(cè)郭沫若詩(shī)人作家女神4.文學(xué)常識(shí)填空。A.這首詩(shī)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的高度概括。B.這首詩(shī)通過(guò)神話傳說(shuō)曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活。C.這首詩(shī)運(yùn)用到了象征手法。D.這首詩(shī)以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),以神話傳說(shuō)作素材進(jìn)行豐富的想象。B【解析】詩(shī)人當(dāng)時(shí)生活在黑暗的舊社會(huì),對(duì)美好、自由的生活充滿向往,所以他改寫(xiě)了牛郎織女的傳說(shuō),將阻礙牛郎織女相會(huì)的天河寫(xiě)成淺淺的,借此表達(dá)對(duì)自由、幸福的理想生活的向往之情。課堂檢測(cè)5.天上的街市這首詩(shī)表現(xiàn)主題的方法是()6.發(fā)揮想象和聯(lián)想，補(bǔ)充下列句子。例甜蜜的夢(mèng)像一條小魚(yú)，在水里游來(lái)游去，想捉住它，它已經(jīng)跑了。2.籠子里的小鸚鵡，好像 。1.牽?；ㄩ_(kāi)放了,好像 。3.月光照在地上,好像 。

43、 開(kāi)放的牽?；ǎ孟褚恢恍【票?，露水盛在里面，像甜甜的酒。 月光照在地上，好像柔柔的海水靜靜淌著，泛著清冷的光，帶來(lái)陣陣涼意。籠子里的小鸚鵡，好像一個(gè)活潑的小孩，蹦來(lái)跳去，一刻也不停歇。課堂檢測(cè)夜色籠罩著枇杷山頭，樹(shù)葉在風(fēng)中瑟瑟顫抖；數(shù)不清的明燈裝飾著山城，像晴朗的夏夜里滿天星斗嘉陵江里航標(biāo)燈組成銀河，雙魚(yú)星座在河中遨游，成渝路上車(chē)燈飛馳而過(guò)，是無(wú)家可歸的流星在走；這里有年輕英俊的“獵戶”，那邊是聰明美麗的“仙后”，拓展閱讀拓展探究 星 徐慧火星在電視塔上閃著紅光，金星把廣場(chǎng)照得亮如白晝是誰(shuí)用他神奇的雙手，安排了這完美的地上宇宙，山城的燈火通宵不滅，哪怕這冬夜里風(fēng)緊云厚。夜色籠罩著枇杷山頭，心

44、兒和樹(shù)葉一起顫抖；我們不也是地上的星座嗎我是“織女”，你是“牽?！?.本詩(shī)中作者是如何進(jìn)行聯(lián)想的？從“燈”聯(lián)想到“星”，再聯(lián)想到“人”。2.“我們不也是地上的星座嗎/我是織女，你是牽?！痹?shī)人將我們寫(xiě)成“織女”“牽?！庇惺裁从靡?？ 巧妙地借用傳說(shuō)，表達(dá)出對(duì)山城勤勞的人們的贊美之情和人民的自豪之感。拓展探究3.詩(shī)中引用牛郎和織女的故事，有什么作用？ 牛郎、織女是聰明勤勞的建設(shè)者的化身，表達(dá)了詩(shī)人的贊美之情和自豪之感，因?yàn)樗麄?，人們才真正過(guò)上了幸福美好的生活。4.讀完全詩(shī)，談?wù)勗?shī)歌的題目“星”有什么喻義？ 以星喻燈山城數(shù)不清的明燈； 以星喻人山城勤勞的人民。拓展探究課下作業(yè) 詩(shī)人看到“街燈明了”，聯(lián)

45、想到“天上的明星”，想象著天上有美麗的街市。仰望星空，你會(huì)有什么新奇的聯(lián)想和想象？ 發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫(xiě)一首小詩(shī)。 月亮啊，你是一條淙淙的溪流，時(shí)時(shí)刻刻為人們送去情感的活水；你是歷代文人溺愛(ài)的孩子，使他們的文字千百年來(lái)一直年輕、燦爛。你伴隨人類(lèi)走過(guò)了漫長(zhǎng)的歲月，滄海桑田，高山平地。你豐富的閱歷，飽含著風(fēng)霜之美，使世人永遠(yuǎn)有如面對(duì)精睿慈祥的智者可望而不可即。你的純潔永遠(yuǎn)神秘，永遠(yuǎn)得寵于時(shí)空的長(zhǎng)河，贏得世人無(wú)限的眷戀與贊美課下作業(yè) 下面我們先來(lái)玩?zhèn)€看圖片猜故事的游戲吧！（規(guī)則：知道圖片講的是什么故事的同學(xué)可以舉手搶答，看誰(shuí)反應(yīng)快，說(shuō)得又準(zhǔn)）盤(pán)古開(kāi)天辟地女?huà)z補(bǔ)天夸父逐日后羿射日嫦娥奔月精衛(wèi)填海同學(xué)們，

46、這些故事是不是確有其事？ 明明知道這些故事并不存在，可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味，為什么？ 確實(shí)如此，神話故事當(dāng)中有豐富的想象、奇妙的情節(jié)、瑰麗的色彩以及奔放的情感。它們表現(xiàn)了“人類(lèi)童真時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界，感受一下女?huà)z摶土造人的神奇。21* 女?huà)z造人第一課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.初步了解神話故事的特點(diǎn)。（重點(diǎn)） 2.通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用。（難點(diǎn)） 3.激發(fā)想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情。（素養(yǎng)）第一課時(shí)知識(shí)備查 神話是民間文學(xué)的一種，是由人民集體口頭創(chuàng)作，表現(xiàn)對(duì)超能力的崇拜、斗爭(zhēng)及對(duì)理想的追求，對(duì)文

47、化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它的產(chǎn)生，對(duì)后世的文學(xué)藝術(shù)有深遠(yuǎn)的影響。神話大致分為三類(lèi)創(chuàng)世神話、自然神話、英雄神話，其中以創(chuàng)世神話最為重要。創(chuàng)世神話又稱開(kāi)辟神話，是人類(lèi)童年時(shí)期用想象的形式對(duì)自然、宇宙所做的幼稚解釋與描述，反映出古代人對(duì)天地宇宙和人類(lèi)由來(lái)的原始觀念。神話常識(shí)（3）神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類(lèi)征服自然的理想和信念。神話特點(diǎn) 正因?yàn)檫@樣，所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節(jié)和感人的藝術(shù)力量。正如馬克思說(shuō)，它表現(xiàn)了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”，具有“永久的魅力”。（1）神話把自然加以形象化，進(jìn)行了不自覺(jué)的藝術(shù)加工；（2）神話創(chuàng)作的基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)作方法則是浪漫主義的；知識(shí)備查知識(shí)備查作者介紹 袁珂(

48、19162001),四川新都人,神話學(xué)家。本名袁圣時(shí),筆名丙生、高標(biāo)、袁展等。著有中國(guó)古代神話中國(guó)神話史山海經(jīng)校注等,編纂中國(guó)神話傳說(shuō)詞典中國(guó)民族神話詞典。背景資料知識(shí)備查 本文是根據(jù)風(fēng)俗通中有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。本文是一篇神話故事，根據(jù)古代神話的記載，并在此基礎(chǔ)上加入了作者合理的想象，就形成了富于人性化的演繹和擴(kuò)充?！芭?huà)z造人”的神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人類(lèi)的起源做出科學(xué)的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求自身的起源，所以只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了。讀一讀預(yù)習(xí)檢查辟媧榛澄掘幽摻捏蹤延倦揉開(kāi)女莽莽光和跡綿不團(tuán)pwchnzhnjuyuchnnizn yn ju

49、nru榛澈?？発n多音字和預(yù)習(xí)檢查和平和牌唱和和稀泥和面辟pb開(kāi)辟?gòu)?fù)辟省shngxng省事省親hhhhuhu澄chngdng澄澈澄沙chungchung創(chuàng)造創(chuàng)傷創(chuàng)預(yù)習(xí)檢查形近字預(yù)習(xí)檢查開(kāi)p（ ）辟偏p （ ）僻莽莽zhn（ ）日zhn（ ）完善榛榛臻澄ch（ ）車(chē)zh（ ）澈轍ch （ ）退撤ju （ ）起（ ）崛ju強(qiáng)挖ju （ ）掘倔詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查開(kāi)辟:神通廣大:莽莽榛榛:生氣蓬勃:澄澈:本文指古代神話，謂盤(pán)古開(kāi)天辟地。指宇宙開(kāi)始。本指法術(shù)廣大無(wú)邊，現(xiàn)用來(lái)形容本領(lǐng)極大，辦法極多。莽莽和榛榛兩個(gè)詞均用來(lái)形容草木叢生的樣子。生命力旺盛。清澈透明。掘起:挖起。預(yù)習(xí)檢查摻和:興高采烈:眉開(kāi)眼笑:

50、宇宙:氣概:疲倦不堪:綿延:摻雜混合在一起。興致高，情緒熱烈。形容高興愉快的樣子。包括地球及其他一切天體的無(wú)限空間。在對(duì)待重大問(wèn)題上表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、舉動(dòng)或氣勢(shì)（專指正直、豪邁的）。表示疲倦的程度很深。延續(xù)不斷。整體感知用自己喜歡的方式閱讀課文，思考問(wèn)題： 1.本文講了一個(gè)什么故事？復(fù)述課文。 2.給課文劃分層次，概括層意。 以這樣的句式開(kāi)頭：天地開(kāi)辟以后，有一個(gè)女神叫女?huà)z，她1. 本文講了一個(gè)什么故事？復(fù)述課文。整體感知 復(fù)述課文：天地開(kāi)辟以后，有一個(gè)女神叫女?huà)z，她覺(jué)得天地之間很孤獨(dú)，所以想添點(diǎn)東西讓它多一些生機(jī)，最后她用黃泥創(chuàng)造了人。之后，女?huà)z覺(jué)得一個(gè)個(gè)用手造人太累了，就想到了揮藤造人，創(chuàng)造

51、出了大量的人。最后她又讓男女搭配，讓人類(lèi)自己生生不息繁衍下去。整體感知2.給課文劃分層次，概括層意。 第一部分（14）：女?huà)z決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物。 第二部分（516）：寫(xiě)女?huà)z造人的過(guò)程。 第三部分（17、18）：女?huà)z想出一個(gè)可以讓人類(lèi)長(zhǎng)久綿延的好辦法，那就是男女配合，繁衍生息。整體感知3. 女?huà)z怎樣讓人自己生生不息繁衍下去？ 孤獨(dú)寂寞；她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃。（1）揉泥造人；（2）揮藤造人。讓男人和女人配合創(chuàng)造后代精讀細(xì)研再讀課文，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)：1.女?huà)z為什么造人？ 2.她是怎么造人的？ 精讀細(xì)研 這么生動(dòng)感人的神話，除了精彩的故事情節(jié)

52、外，還離不開(kāi)鮮明的人物形象。接下來(lái)讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事的主角：女 媧思考 本文描繪了一個(gè)怎樣的女?huà)z？細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句加以分析。精讀細(xì)研 1.與其說(shuō)女?huà)z是一個(gè)神，不如說(shuō)女?huà)z是一個(gè)人。 以“與其說(shuō)女?huà)z是一個(gè)神，不如說(shuō)女?huà)z是一個(gè) ”的格式，并結(jié)合文本具體內(nèi)容，分析女?huà)z形象。 因?yàn)樵谡n文中，有對(duì)于女?huà)z多處的人物描寫(xiě)，處處顯示出女?huà)z身上人的特性。如第2段“感到非常孤獨(dú)”；第三自然段“假裝生氣”。 第9段“不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑”等，使讀者覺(jué)得女?huà)z不再是一個(gè)無(wú)喜無(wú)悲、高高在上的神，而是一個(gè)有著喜怒哀樂(lè)，和我們一樣可以去親近的普通人。精讀細(xì)研 2.與其說(shuō)女?huà)z是一個(gè)神，不如說(shuō)女?huà)z是一個(gè)少女。 課文第3

53、、4段對(duì)于女?huà)z的心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)十分的生動(dòng)傳神，她有喜怒之情，會(huì)笑，會(huì)假裝生氣，會(huì)像世上所有愛(ài)美的小姑娘一樣會(huì)對(duì)“鏡”欣賞自己，會(huì)“忽然靈機(jī)一動(dòng)”，極其活潑可愛(ài)，聰明機(jī)靈。精讀細(xì)研 3.與其說(shuō)女?huà)z是一個(gè)神，不如說(shuō)女?huà)z是一個(gè)母親。 在課文中，女?huà)z不僅創(chuàng)造了人類(lèi)，給予了人類(lèi)生命，而且“給她心愛(ài)的孩子取了一個(gè)名字”。同時(shí)第13段表明她和人類(lèi)母親一樣勤勞忙碌，為了子女，披星戴月地工作，女?huà)z難道不也是一個(gè)母親嗎？精讀細(xì)研神性：神通廣大（造人過(guò)程非常神奇）女?huà)z人性：勤勞、聰明愛(ài)美、也會(huì)寂寞充滿母性光輝 既是神通廣大的神，也是充滿七情六欲的人。第二課時(shí) 上節(jié)課，我們梳理了這篇課文的故事情節(jié)并分析了女?huà)z的

54、形象，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z在造人過(guò)程中的心情變化，及神話中豐富的想象力和現(xiàn)實(shí)意義。合作探究1.在造人的前后，女?huà)z的情感有什么變化？怎樣理解這種變化？感到非常孤獨(dú)。不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑。精神上有說(shuō)不出的高興和安慰。從此，她再也不感覺(jué)到孤獨(dú)寂寞了。造人前：造人后： 通過(guò)女?huà)z的心理和神態(tài)的描寫(xiě)，可以看出她對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅之情。這種喜悅的感受,來(lái)自對(duì)生命的創(chuàng)造和生命所呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)。 俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，絙人也。女?huà)z禱神祠，祈而為女媒，因置婚姻。合作探究2.對(duì)照下面風(fēng)俗通里的記載，看看課文主要增添了哪

55、些內(nèi)容，哪里最能體現(xiàn)作者的想象力；又做了怎樣的刪減，為何要這樣處理。3.這個(gè)神話故事的內(nèi)容不具有科學(xué)意義，今天學(xué)習(xí)這個(gè)故事是否有意義？ （1）女?huà)z造人是一則神話，這一故事是在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)人們無(wú)法對(duì)人的誕生作出科學(xué)的解釋，又想要探求自身的起源，所以只好借助于想象來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，因此，單純從解決人類(lèi)起源這一問(wèn)題來(lái)說(shuō)，“女?huà)z造人”是沒(méi)有科學(xué)意義的，不值得推薦。但是從了解神話探究古人思想的角度來(lái)看，今天學(xué)習(xí)這個(gè)故事還是有意義的。合作探究 （2）無(wú)論是今天學(xué)習(xí)的美麗的神話，還是關(guān)于人類(lèi)起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴，都是一串串不同時(shí)代的人們探索生命問(wèn)題的足跡，“女?huà)z造人”體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)自身起源的好

56、奇和探索，也使我們感到生而為人的自豪。今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。因此，女?huà)z造人這一故事中蘊(yùn)含的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，都是我們今天所迫切需要的。合作探究概括主題課堂小結(jié) 本文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追求，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋。學(xué)后感悟課堂小結(jié) 感悟一：女?huà)z是神，具有非凡的能力，她造人的方法體現(xiàn)了“神”的威力；同時(shí)，她又是人，她有人的心理、人的感情、人的生活體驗(yàn)。女?huà)z在創(chuàng)造人的過(guò)程中感受到了做母親的自豪和欣慰；晚霞里、星光下，女?huà)z的忙碌疲倦正顯露出一位母親勤勞和偉大的優(yōu)秀品

57、質(zhì)。 感悟二：女?huà)z造人體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造與探求精神，女?huà)z不正是一個(gè)創(chuàng)造者嗎？這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。我們要培養(yǎng)創(chuàng)造精神，做新時(shí)期的創(chuàng)造者。寫(xiě)作特色想象豐富，貼近生活。 神話是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)某些自然現(xiàn)象做出科學(xué)準(zhǔn)確的解釋。但是，人類(lèi)又想要探求這些秘密，求得一種說(shuō)法，所以只好借助于天真的想象來(lái)解決這些問(wèn)題。本文大膽而奇特的想象正體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望和美麗的向往。寫(xiě)作特色語(yǔ)言清新，質(zhì)樸生動(dòng)。 女?huà)z完全是在一種極自然的、無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。文中說(shuō)她“感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才

58、好”。她看到自己的影子時(shí),“忽然靈機(jī)一動(dòng):世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來(lái)加入到世間呢”。這種口吻帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素,讀者仿佛看到女?huà)z本身就是一個(gè)充滿活力與創(chuàng)造力的孩子,而不是一個(gè)神。詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。寫(xiě)作特色 文章在敘事時(shí)，詳略得當(dāng)，對(duì)能突出中心的地方詳寫(xiě)，對(duì)與中心關(guān)系不大的地方則略寫(xiě)。例如，人來(lái)到世間的過(guò)程，是本文的重點(diǎn)，所以作者對(duì)女?huà)z造人的方法詳寫(xiě)，對(duì)造人之前的世界的景象則略寫(xiě)。兩種造人方法，作者詳寫(xiě)了第一種，后一種用了兩段，十分簡(jiǎn)略。這是因?yàn)榍罢吒荏w現(xiàn)女?huà)z造人的精神，是第二種方法的基礎(chǔ)，這樣安排突出了重點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)具體過(guò)

59、程繁衍方法：造人原因：女?huà)z造人勤勞智慧偉大寂寞荒涼，添點(diǎn)生氣揉泥成團(tuán)造人揮藤灑泥造人男女配合，創(chuàng)造后代課堂檢測(cè)A.女?huà)z(w) 開(kāi)辟(p) 澄(dng)澈B.綿(min)延摶(cun) 疲倦不堪(kn)C.摻(shn)和飛濺(jin)榛(zhn)榛D.揉(ru)搓 掘(ju)起 力不暇(xi)供【解析】A項(xiàng)中,“澄”應(yīng)讀 chng; B項(xiàng)中,“摶”應(yīng)讀tun; C項(xiàng)中,“摻”應(yīng)讀chn。D1.下列加橫線的字的注音完全正確的一項(xiàng)是()A.捏泥氣概枯滕興高彩烈B.女?huà)z濺落泥潭疲倦不堪C.揉團(tuán)掘起摻合莽莽榛榛D.蹤跡綿延泥槳眉開(kāi)眼笑【解析】A項(xiàng)中,“滕”應(yīng)為“藤”,“彩”應(yīng)為“采”; C項(xiàng)中,“合”應(yīng)

60、為“和”; D項(xiàng)中,“槳”應(yīng)為“漿”。B課堂檢測(cè) 2.下列詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是()(1)她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥,摻和了水,在手里揉團(tuán)著,揉團(tuán)著,揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃樣的小東西。()(2)女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲,不由得滿心歡喜,眉開(kāi)眼笑。()(3)她忽然靈機(jī)一動(dòng);世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物加入到世間呢?()動(dòng)作描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)心理描寫(xiě)課堂檢測(cè)3.指出下列句子運(yùn)用的描寫(xiě)方法。A.不知道在什么時(shí)候,出現(xiàn)了一個(gè)神通廣大的女神,叫作女?huà)z。B.這樣,人類(lèi)就世世代代綿延下來(lái),并且一天比一天加多了。C.她覺(jué)得在這