欽州教師考試小學(xué)招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 欽州教師考試小學(xué)招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力模擬試卷及答案一、單選題1酶的化學(xué)修飾調(diào)節(jié)的主要方式是（）。 A磷酸化與去磷酸化B甲基化與去甲基化C乙?；c去乙?；疍酶蛋白的合成與降解 答案：A解析：化學(xué)修飾的方式包括磷酸化與脫磷酸化、乙酰化與脫乙?；⒓谆c脫甲基化、腺苷化與脫腺苷化、-SH與-S-S-互變等磷酸化與脫磷酸化。其中以磷酸化與脫磷酸化在代謝調(diào)節(jié)中最為重要和常見(jiàn)，酶的化學(xué)修飾就是此種方式。 2當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，有關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.吞噬細(xì)胞不參與免疫過(guò)程B.效應(yīng)T細(xì)胞也同時(shí)參與抗體的產(chǎn)生過(guò)程C.在記憶細(xì)胞的參與下，能夠更迅速地產(chǎn)生大量抗體D.B細(xì)胞會(huì)與

2、靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原 答案：C解析：吞噬細(xì)胞既參與非特異性免疫，又參與特異性免疫。當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，吞噬細(xì)胞同樣吞噬處理抗原，A項(xiàng)錯(cuò)誤?？贵w是由漿細(xì)胞（效應(yīng)B細(xì)胞）產(chǎn)生的，B項(xiàng)錯(cuò)誤。記憶細(xì)胞可以增殖并分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗體，C項(xiàng)正確。與靶細(xì)胞密切接觸并使之裂解的是效應(yīng)T細(xì)胞，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3研究某礦物質(zhì)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響時(shí)，準(zhǔn)確而又便宜的方法是（ ）。A.土培法B.水培法C.砂培法D.蛭石培法 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):研究植物生長(zhǎng)所需礦質(zhì)元素的方法。為確定各種礦質(zhì)元素的必需性，通常利用人工配制的可控制成分的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)植物，可選水培法或砂培法，水培法是指在含有全部或部分營(yíng)

3、養(yǎng)元素的溶液中培養(yǎng)植物；砂培法是指用洗凈的石英砂或玻璃球、蛭石等基質(zhì)固定植物根系，加入含有全部或部分營(yíng)養(yǎng)元素的溶液培養(yǎng)植物。相對(duì)而言，水培法準(zhǔn)確且便宜的特點(diǎn)更突出。 4江豚種群中全部個(gè)體所含有的全部基因，稱(chēng)為這個(gè)種群的（ ）。 A.基因庫(kù)B.基因型C.基因頻率D.基因型頻率 答案：A解析：種群中全部個(gè)體所含有的全部基因叫作基因庫(kù)。與表型有關(guān)的基因組成叫作基因型。在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比值，叫作基因頻率。基因型頻率指的是該基因型個(gè)體數(shù)與該種群個(gè)體總數(shù)的比值。故本題選A。 5玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常是連鎖（即位于同一條染色體上）遺傳的然而一位學(xué)者發(fā)現(xiàn)一個(gè)品種中也能

4、有自由組合，其原因是（ ）。 A.染色體缺失B.染色體重復(fù)C.染色體側(cè)位D.染色體易位 答案：D解析：染色體結(jié)構(gòu)變異指細(xì)胞內(nèi)一個(gè)或幾個(gè)染色體發(fā)生片段的缺失（染色體的某一片段消失）、增添（染色體增加了某一片段）、顛倒（染色體的某一片段顛倒了1800）或易位（染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上）等改變。由題于信息可知玉米糯質(zhì)胚乳WX和黑綠菌基因V通常位于同一個(gè)染色體上的，而基因自由組合只發(fā)生在非同源染色體上，說(shuō)明WX或v轉(zhuǎn)移到另一個(gè)染色體上了，因此很可能發(fā)生了染色體易位，故選D。 6用樣方法調(diào)查生長(zhǎng)在狹長(zhǎng)草地上的蒲公英的種群密度，正確做法是（ ）。 A.計(jì)數(shù)該草地上蒲公英的全部個(gè)體數(shù)目B.

5、選擇蒲公英生長(zhǎng)茂盛處取樣C.設(shè)置1平方米樣方若干，分別計(jì)數(shù)，取平均值D.采用五點(diǎn)取樣法 答案：C解析：樣方法是指在被調(diào)查種群的生存環(huán)境內(nèi)，隨機(jī)選取若干個(gè)樣方，通過(guò)計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，求得每個(gè)樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度的方法。所以用樣方法調(diào)查生長(zhǎng)在狹長(zhǎng)草地上的蒲公英的種群密度并不是計(jì)數(shù)該草地上蒲公英的全部個(gè)體數(shù)目，A項(xiàng)錯(cuò)誤，C項(xiàng)正確。采用樣方法調(diào)查植物種群密度時(shí)應(yīng)隨機(jī)取樣，不應(yīng)選擇茂盛處而避開(kāi)稀疏處，B項(xiàng)錯(cuò)誤。取樣法調(diào)查種群密度時(shí)應(yīng)做到隨機(jī)取樣，五點(diǎn)取樣和等距離取樣是樣方法取樣的常用方式，但五點(diǎn)取樣不適合狹長(zhǎng)草地，應(yīng)選用等距離取樣法，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 7關(guān)于激素

6、的敘述，不正確的是（ ）。A.在血液中含量極少B.是構(gòu)成細(xì)胞的重要組成部分C.是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)D.對(duì)人體生理活動(dòng)起重要調(diào)節(jié)作用 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):激素的特點(diǎn)。激素是內(nèi)分泌腺分泌的特殊物質(zhì)，在血液中含量很少，但是對(duì)人體生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)發(fā)揮重要作用。 8DNA分子完全水解后，得到的化學(xué)物質(zhì)是（ ）。A.核酸、含氮堿基、磷酸B.氨基酸、核苷酸、葡萄糖C.氨基酸、葡萄糖、含氮堿基D.脫氧核糖、含氮堿基、磷酸 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):DNA的結(jié)構(gòu)組成。核酸分為脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），DNA的組成單位是四種脫氧核糖核心酸（一分子磷酸，一分子含氮堿基一分下脫氧核糖組成）。DNA徹

7、底水解生成脫氧核糖、含氮堿基磷酸，故選D項(xiàng)。 9胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素，胰島B細(xì)胞分泌胰島素，造成這兩種細(xì)胞上述差異的最可能原因是（ ）。 A.tRNA種類(lèi)不同B.mRNA堿基序列不同C.核糖體成分不同D.同種氨基酸密碼子不同 答案：B解析：胰高血糖素和胰島素屬于蛋白質(zhì)類(lèi)激素，翻譯是以tRNA為模板，合成蛋白質(zhì)的過(guò)程，mRNA堿基序列不同導(dǎo)致氨基酸的種類(lèi)與排列順序也不同。故選B。 10離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運(yùn)輸離子。下列敘述正確的是（ ） A.離子通過(guò)離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于協(xié)助擴(kuò)散B.離子通過(guò)離子泵的跨膜運(yùn)輸是順著濃度梯度進(jìn)行的C.動(dòng)物一氧化

8、碳中毒會(huì)降低離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率D.加入蛋白質(zhì)變性劑會(huì)提高離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率 答案：C解析：根據(jù)題干中“離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運(yùn)輸離子”可知，離子通過(guò)“離子泵”的跨膜運(yùn)輸既需要載體蛋白，又需要消耗能量，屬于主動(dòng)運(yùn)輸，A錯(cuò)誤；主動(dòng)運(yùn)輸是逆濃度梯度進(jìn)行的，B錯(cuò)誤；動(dòng)物一氧化碳中毒即一氧化碳與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，從而導(dǎo)致紅細(xì)胞無(wú)法運(yùn)輸氧氣，細(xì)胞有氧呼吸減弱，供能減少，主動(dòng)運(yùn)輸離子的速率降低，C正確；蛋白質(zhì)變性劑會(huì)使載體蛋白變性失活，加入后會(huì)使離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率降低，D錯(cuò)誤。 11草履蟲(chóng)在水中呼吸和排出食物殘?jiān)饕揽浚?）。 A

9、.伸縮泡、纖毛B.表膜、胞肛C.表膜、口溝D.伸縮泡、食物泡 答案：B解析：草履蟲(chóng)屬于單細(xì)胞生物，一個(gè)細(xì)胞就能完成所有的生命活動(dòng)。草履蟲(chóng)具有表膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、胞肛、食物泡、口溝、纖毛、收集管和伸縮泡等細(xì)胞結(jié)構(gòu)。草履蟲(chóng)氧的攝入與二氧化碳的排出都通過(guò)表膜來(lái)進(jìn)行。食物由口溝進(jìn)入，形成食物泡，食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)，其中的食物逐漸被消化，不能消化的食物殘?jiān)砂嘏懦觥２萋南x(chóng)靠纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)前行。收集管和伸縮泡可以將體內(nèi)多余的水分和廢物收集起來(lái)，排到體外。故本題選B。 12合作學(xué)習(xí)的基本含義中不包括（ ）。 A.教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭連.學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生C.學(xué)生要克服依賴(lài)別人的

10、心理D.學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí) 答案：C解析：合作學(xué)習(xí)的基本含義包括：教師角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭?；學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)。 13“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。就是說(shuō)，淮南的橘子移種到淮北就不能結(jié)出甜美多汁的果實(shí)了，造成這一差異的主要環(huán)境因素是（ ） A.光B.水C.溫度D.病蟲(chóng)害 答案：C解析：淮南和淮北兩地在氣候上的主要差異是溫度，所以是溫度這一因素造成同一種植物在不同地區(qū)發(fā)育的結(jié)果不同。 14以下是對(duì)生物體ATP的有關(guān)敘述，其中正確的一項(xiàng)是（ ）。 A.ATP大量產(chǎn)生時(shí)一定伴隨線粒體對(duì)O2的大量消耗B.ATP不可能產(chǎn)生、消耗于同一細(xì)胞器C.ATP與A

11、DP的相互轉(zhuǎn)化，在活細(xì)胞中其循環(huán)一定是永無(wú)休止的D.ATP與ADP中的“A”都是指腺苷，即腺嘌呤脫氧核苷酸 答案：C解析：原核生物無(wú)線粒體，產(chǎn)生大量能量是在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。葉綠體中光反應(yīng)合成的ATP，在暗反應(yīng)被消耗，B項(xiàng)錯(cuò)誤?；罴?xì)胞中一直進(jìn)行著ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，C項(xiàng)正確。ATP與ADP中的“A”都是指腺苷，由腺嘌呤和核糖組成，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15下列關(guān)于人體細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述正確的是（）。 A癌變細(xì)胞黏著性降低，細(xì)胞周期延長(zhǎng)B細(xì)胞凋亡受基因控制不利于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育C細(xì)胞衰老表現(xiàn)為各種酶活性提高，細(xì)胞體積減少D細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果

12、，細(xì)胞種類(lèi)增多 答案：D解析：癌細(xì)胞是一類(lèi)自主復(fù)制的惡性增殖細(xì)胞，一般比正常細(xì)胞周期短。細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，清除體內(nèi)無(wú)用細(xì)胞，對(duì)人體有利。衰老細(xì)胞的主要特征：在形態(tài)上，細(xì)胞內(nèi)水分減少，細(xì)胞萎縮，體積縮??；在結(jié)構(gòu)上，細(xì)胞核體積增大，染色體固縮，溶酶體數(shù)目增加和體積增大，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)排列無(wú)序；在功能上。由于線粒體數(shù)目減少，呼吸速率減慢，一些酶的活性降低，蛋白質(zhì)合成速率降低。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，使得細(xì)胞種類(lèi)增多。故本題選擇D選項(xiàng)。 16一個(gè)不同島嶼上都分布有某種動(dòng)物，該動(dòng)物具有一對(duì)等位基因A.a。這三個(gè)種群中基因A的頻率變化如圖中曲線所示，下列分析錯(cuò)誤的是（ ）。A.

13、自然選擇使A基因頻率發(fā)生定向改變B.在125代時(shí)aa個(gè)體約占種群總數(shù)的25%C.150代后三個(gè)種群的基因庫(kù)可能存在較大差異D.種群越小，基因丟失對(duì)該基因頻率的影響越大 答案：B解析：本題考查基因頻率的計(jì)算和自然選擇的作用。在125代時(shí)，A的基因頻率為75%，則a 的基因頻率為25%，aa個(gè)體的基因型頻率為25%25%6.25%，B項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。A項(xiàng)：不同的環(huán)境下，A 的基因頻率發(fā)生了較大的改變，說(shuō)明自然選擇發(fā)揮作用，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：長(zhǎng)期的地理隔離后，基因頻率可能發(fā)生較大的差異而導(dǎo)致生殖隔離，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：由圖可以直接看出，三個(gè)種群的起始A 的基因頻率差

14、別不大，經(jīng)過(guò)自然選擇后，種群的A的基因頻率變化最大，種群的基因頻率變化最小，說(shuō)明種群越小基因的喪失對(duì)該基因頻率的影響越大，正確。與題干不符，排除。 17學(xué)生制作的“DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”屬于（）。 A思想模型B方法模型C數(shù)學(xué)模型D物理模型 答案：D解析：本題考查的是生物教學(xué)模型的分類(lèi)與概念。物理模型是指以實(shí)物或圖畫(huà)形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象特征的模型，包括物質(zhì)模型和思想模型，物質(zhì)模型具體分為實(shí)物模型與模擬模型，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是模擬模型。數(shù)學(xué)模型是指用來(lái)描述一個(gè)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式。 18生物學(xué)教學(xué)在公民教育中具有獨(dú)特的價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生通過(guò)搜集資料，撰寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，

15、回答下列兩個(gè)問(wèn)題：(1)加拿大保險(xiǎn)和醫(yī)藥等利益團(tuán)體出于商業(yè)利益的追求，將更能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的生命個(gè)體保存 下來(lái)，你認(rèn)為這樣的行為可取嗎?(2)達(dá)爾文的進(jìn)化論顛覆了“人類(lèi)神創(chuàng)說(shuō)”，你認(rèn)為生物學(xué)是否會(huì)改變公民對(duì)于道 德本質(zhì)和社會(huì)倫理的認(rèn)識(shí)?這樣的公民教育著重體現(xiàn)的是（ ）。 A參與公民實(shí)踐 B樹(shù)立公民意識(shí) C參與公民議題決策 D理性思考公民事務(wù) 答案：D解析：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)提出的“課程目標(biāo)”之一是“形成科學(xué)思維的習(xí)慣，能夠運(yùn)用已有的生物 學(xué)知識(shí)、證據(jù)和邏輯對(duì)生物學(xué)議題進(jìn)行思考或展開(kāi)論證”。題干中的兩個(gè)問(wèn)題都是生物學(xué)與社會(huì)相聯(lián)系的議題，教 師要求學(xué)生通過(guò)搜集資料，撰寫(xiě)研究性學(xué)

16、習(xí)報(bào)告來(lái)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考、論證。這項(xiàng)教育活動(dòng)不是讓學(xué)生參與公 民社會(huì)實(shí)踐和樹(shù)立公民意識(shí)，也不是讓學(xué)生參與議題的決策，而是讓他們運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)理性思考并分析公民事 務(wù)。 19水母發(fā)光蛋白由236個(gè)氨基酸構(gòu)成，編碼該蛋白的基因可作為標(biāo)記基因。在轉(zhuǎn)基因技術(shù)中，這種蛋白質(zhì)的作用是（ ）。 A.使目的基因容易成功表達(dá) B.使目的基因在宿主細(xì)胞中復(fù)制C.使目的基因容易導(dǎo)入宿主細(xì)胞中D.使成功轉(zhuǎn)基因的個(gè)體容易被檢測(cè)出 答案：D解析：編碼水母發(fā)光蛋白的基因可以作為標(biāo)記基因，可使成功轉(zhuǎn)基因的個(gè)體更容易被檢測(cè)出。 20下列關(guān)于調(diào)查種群密度的說(shuō)法正確的是（）。 A用樣方法估算某植物種群密度時(shí)樣方多少不影響實(shí)驗(yàn)

17、結(jié)果B估算某土壤動(dòng)物種群密度用標(biāo)志重捕法C若利用標(biāo)志重捕法調(diào)查某種鳥(niǎo)的種群數(shù)量，調(diào)查期間標(biāo)志物脫落則實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)會(huì)偏小D用取樣器取樣法可以采集調(diào)查土壤小動(dòng)物豐富度 答案：D解析：用樣方法估算某植物種群密度時(shí)，做到隨機(jī)取樣，不能在分布較密集或稀疏的地區(qū)取樣，樣方越多實(shí)驗(yàn)結(jié)果越準(zhǔn)確，常用的取樣方法有五點(diǎn)取樣法和等距離取樣法，A項(xiàng)錯(cuò)誤。土壤中的小動(dòng)物身體微小，不適宜用樣方法和標(biāo)記重捕法調(diào)查種群密度而是采用取樣器取樣法，通過(guò)目測(cè)估計(jì)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。B項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。標(biāo)志重捕法計(jì)算公式：種群密度(N)=第一次捕獲并標(biāo)記個(gè)體總數(shù)重捕總數(shù)重捕中被標(biāo)志的個(gè)體數(shù)，若部分標(biāo)志物脫落則調(diào)查的結(jié)果比實(shí)際值偏大，C項(xiàng)錯(cuò)誤

18、。 21某校教師在講解“細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物”時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“炎熱夏天男生打籃球后球衣晾干后會(huì)有一道白色印記。你們知道這個(gè)印記是什么嗎 是怎么出現(xiàn)的 下面我們就來(lái)找找答案?！睂儆谀姆N導(dǎo)入方式 （） A俗語(yǔ)導(dǎo)入B故事導(dǎo)入C懸念導(dǎo)入D情境導(dǎo)入 答案：C22下列關(guān)于高等動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是（）。 A胰島素降低血糖濃度的原理是切斷血糖的來(lái)源B垂體分泌的抗利尿激素，能促進(jìn)腎小管對(duì)水的重吸收C激素能使靶細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活D神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個(gè)細(xì)胞是雙向的 答案：C解析：胰島素降低血糖濃度的原理主要是減少血糖的來(lái)源，增加血糖的去路，A項(xiàng)錯(cuò)誤；抗利尿激

19、素由下丘腦合成分泌，垂體釋放，能促進(jìn)腎小管對(duì)水的重吸收，B項(xiàng)錯(cuò)誤；激素的調(diào)節(jié)作用，能使靶細(xì)胞中原有的生理活動(dòng)發(fā)生變化，且在發(fā)揮作用后滅活，C項(xiàng)正確；神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，傳遞給下一個(gè)細(xì)胞要經(jīng)過(guò)突觸，興奮在突觸中的傳遞是單向的。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 23在生物教學(xué)中，不受時(shí)空限制、不受原物大小限制的直觀手段是( )。 A.活的生物B.離體器官C.標(biāo)本D.模型 答案：D解析：標(biāo)本雖不易受時(shí)空限制，但是受體積大小的限制，體積小的標(biāo)本信息傳遞面較窄;模型屬于直觀模具，最大的優(yōu)點(diǎn)就是能將實(shí)物“放大或縮小”，不受原物大小的限制，不受時(shí)空的限制，且具有典型性。能將復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)用最簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生很快抓住

20、事物的本質(zhì)和規(guī)律。 24當(dāng)動(dòng)物缺乏某激素時(shí)，可以通過(guò)“飼喂法”或“注射法”對(duì)該激素進(jìn)行人為補(bǔ)充，下列只可通過(guò)以上一種方法補(bǔ)充的激素是( )。生長(zhǎng)激素甲狀腺激素胰島素性激素 A.B.C.D. 答案：C解析：蛋白質(zhì)類(lèi)激素如果口服，會(huì)被消化道內(nèi)的蛋白酶水解，所以蛋白質(zhì)類(lèi)激素需要進(jìn)行“注射法”補(bǔ)充;而脂類(lèi)激素和氨基酸在消化道內(nèi)不會(huì)被水解能夠直接被吸收，可以口服。生長(zhǎng)激素是蛋白質(zhì).甲狀腺素是含碘的氨基酸，胰島素是蛋白質(zhì)，性激素是固醇，本質(zhì)是脂質(zhì)。故只能注射，既可以注射也可以口服。 25圖3為一學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )。A.圖中B步驟主要觀察細(xì)胞質(zhì)的大小以及細(xì)胞壁的位置B.

21、圖中E步驟滴加的是清水C.該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原D.本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上形成了前后自身對(duì)照 答案：A解析：題干是觀察質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)。C步驟滴加蔗糖溶液后可觀察到質(zhì)壁分離，E步驟滴加清水后可觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在時(shí)間上形成了前后自身對(duì)照，故不需要設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)。B步驟主要是觀察原生質(zhì)體的大小以及細(xì)胞壁的位置。故只有A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。 26下圖為二倍體百合（2n=24）減數(shù)分裂過(guò)程中的細(xì)胞圖像，下列敘述正確的是（ ）。A.圖所示細(xì)胞中，非等位基因可能發(fā)生重組B.圖所示細(xì)胞中，移向兩極的基因組成相同C.圖所示細(xì)胞中，同源染色體分離，染色體數(shù)目減半D.上

22、述細(xì)胞分裂圖像按進(jìn)行時(shí)序排序是 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):減數(shù)分裂的過(guò)程。由圖可知，細(xì)胞處于分裂間期；細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂后期；細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期；細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂末期；細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期，姐妹染色單體分離，分別移向細(xì)胞的兩極，所以移向兩極的基因組成一般相同，因此B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體的非姐妹染色單體之間可能發(fā)生交叉互換，所以可能發(fā)生非等位基因的重組。與題干不符，排除。C項(xiàng)：細(xì)胞處于減數(shù)第一分裂后期，同源染色體分離，染色體數(shù)目不變。與題干不符，排除。D項(xiàng)：細(xì)胞分裂過(guò)程的正確排序是。與題干不符，排除。 27B、C兩點(diǎn)的吸收量不同的因素分別是（

23、）。A.載體數(shù)量、能量B.能量、載體數(shù)量C.載體數(shù)量、離子濃度D.能量、離子濃度 答案：B解析：根據(jù)題意和圖示分析可知：胡蘿卜細(xì)胞是通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿誎+和N03-的，需要載體和能量（其中能量是由有氧呼吸作用提供的，與氧濃度密切相關(guān)，一定范圍內(nèi)氧濃度的大小就代表了能量的多少），所以載體的數(shù)量和能量是影響這兩種物質(zhì)吸收量的主要因素。A、B兩點(diǎn)在同一條曲線上，吸收相同的離子，所以載體相同，則影響A、B兩點(diǎn)吸收量不同的因素是能量；B、C兩點(diǎn)不在同一條曲線上，吸收的是不同的離子，但兩點(diǎn)的氧濃度相同，代表能量相同，則影響B(tài)、C兩點(diǎn)吸收量不同的因素是載體數(shù)量，故選B。 28圖4是減數(shù)第一次分裂形成的子

24、細(xì)胞，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（ ）。A.與該細(xì)胞活動(dòng)關(guān)系密切的激素是雄性激素B.該細(xì)胞中有2條染色體、3個(gè)DNA分子C.若有基因B，上相應(yīng)位點(diǎn)的基因是b，則b是基因突變導(dǎo)致的D.該細(xì)胞分裂結(jié)束產(chǎn)生4個(gè)精細(xì)胞 答案：A解析：減數(shù)分裂與性激素有關(guān)，細(xì)胞中含Y染色體，故產(chǎn)生該細(xì)胞的應(yīng)該是雄性，所以與該細(xì)胞活動(dòng)關(guān)系密切的激素是雄性激素，A項(xiàng)正確。該細(xì)胞中有2條染色體、4個(gè)DNA分子，B項(xiàng)錯(cuò)誤。若有基因B，上相應(yīng)位點(diǎn)的基因b可能是由基因突變導(dǎo)致的，也可能是交叉互換而來(lái)的，C項(xiàng)錯(cuò)誤。該細(xì)胞為次級(jí)精母細(xì)胞，分裂結(jié)束后能產(chǎn)生2個(gè)精細(xì)胞，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 29下列評(píng)價(jià)方式，符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議的是（ ）。 A.重

25、視學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡B.在不同的教學(xué)方法中采用相同的評(píng)價(jià)策略C.檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成，只能運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)D.根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能 答案：A解析：生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的評(píng)價(jià)建議包括重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡；在不同的教學(xué)方式中采用不同的評(píng)價(jià)策略；善于利用紙筆測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成；根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力；通過(guò)多種途徑進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)。綜上所述，A項(xiàng)正確，B、C、D三項(xiàng)錯(cuò)誤。 二、問(wèn)答題30材料:問(wèn)題：(1)從教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)看，該教師采取了哪種教學(xué)策略?(6分)(2)根據(jù)

26、該教師的做法，簡(jiǎn)單談?wù)勗谥袑W(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備以及組織實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該注意哪些方面的問(wèn)題?(14分) 解析：(1)材料中的教學(xué)活動(dòng)，教師將學(xué)生分為各個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)的是合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略。(2)準(zhǔn)備階段：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。盡可能選擇與教材要求一致的材料，并確保新鮮。準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具和藥劑。實(shí)驗(yàn)前教師要仔細(xì)檢查一遍實(shí)驗(yàn)設(shè)備、用具，試劑配制要嚴(yán)格掌握一定的濃度、純度和數(shù)量，并注意保存；每種配好的試劑都要貼好標(biāo)簽，標(biāo)明試劑名稱(chēng)、濃度和配制日期。準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔助教具或電化教具。使用輔助教具或電化教具有利于學(xué)生盡快掌握操作技能和實(shí)驗(yàn)步驟的要點(diǎn)，如PPT、錄像等。進(jìn)行預(yù)試。培養(yǎng)小助手。在實(shí)驗(yàn)前培養(yǎng)

27、實(shí)驗(yàn)小助手，上課時(shí)注意發(fā)揮小助手的積極性。教師要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及難點(diǎn)認(rèn)真考慮，做到心中有數(shù)，并制定好相應(yīng)的解決措施。實(shí)施階段：精心布置實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究的良好氛圍。若是第一次學(xué)生實(shí)驗(yàn)，則要特別認(rèn)真對(duì)待第一次實(shí)驗(yàn)課的教育準(zhǔn)備工作。精心編排實(shí)驗(yàn)小組，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束與管理。教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要不斷巡視每組的實(shí)驗(yàn)情況,以一個(gè)平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生遇到的困難要及時(shí)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助,使每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)都能順利進(jìn)行下去。教師和學(xué)生要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂。變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)

28、生提供自我發(fā)展的空間。學(xué)生有了自我發(fā)展、自我展示的舞臺(tái)和空間后，自然會(huì)全身心地投入到探究過(guò)程中，而不會(huì)有時(shí)間去擾亂課堂秩序，課堂自然也就好組織了。 31牛的毛色有黑色和棕色，由一對(duì)等位基因控制。如果兩頭黑牛交配產(chǎn)下一頭棕色子牛。問(wèn)題： (1)牛的毛色中_色是顯性性狀。若用B與b表示牛毛色的顯性基因和隱性基因，上述兩頭黑牛的基因型分別是 _ 。(6分) (2)若上述兩頭黑牛交配產(chǎn)下一頭黑色子牛，該子牛是純合子的概率是_。要判斷這頭黑色子牛是純合子還是雜合子，宜選用毛色為_(kāi)的牛與其交配。(6分) (3)某黑色雄牛與多頭雌牛交配，共產(chǎn)下20頭子牛，若子牛全是黑色，則此雄牛的基因型最可能是 _。(3分

29、) 解析：(1)黑；Bb、Bb (2)1/3；棕色 (3)BB 解析：(1)同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫作相對(duì)性狀，毛色的黑色和棕色就是一對(duì)相對(duì)性狀：在一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳過(guò)程中，子代個(gè)體出現(xiàn)了親代沒(méi)有的性狀，則親代個(gè)體表現(xiàn)的性狀是顯性性狀，子代新出現(xiàn)的性狀一定是隱性性狀，由一對(duì)隱性基因控制；因此如果兩頭黑牛交配，產(chǎn)下了一頭棕色子牛，則黑色和棕色這對(duì)相對(duì)性狀中，黑色是顯性性狀，棕色是隱性性狀。若用B和b表示牛的毛色的顯性基因和隱性基因兩頭黑牛交配產(chǎn)下了一頭棕色子牛，則棕色牛的基因組成是bb，這對(duì)基因由兩頭黑牛各提供一個(gè)即親代黑牛的基因組成是Bb。 (2)由遺傳圖解可知： 是雜合子，一般用測(cè)交

30、。因此判斷這頭黑色子牛是純合子還是雜合子，宜選用毛色為棕色的牛與其交配。 (3)某黑色雄牛與多頭雌牛交配，共產(chǎn)下20頭子牛，若子牛全是黑色，則此牛很可能是顯性純合子，基因型最可能是BB。 三、簡(jiǎn)答題32問(wèn)題：（1）分析該欄目的教育應(yīng)用價(jià)值。（2）分析該欄目在教學(xué)中的應(yīng)用策略。 答案：解析：（1）“問(wèn)題探討”是人教版高中生物實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)的一個(gè)亮點(diǎn)，被編排在每一節(jié)課的開(kāi)始，由圖片+情景+討論題組成。探討的問(wèn)題，有的來(lái)自生活，有的來(lái)自科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有的來(lái)自科學(xué)史，有的來(lái)自最新生物科技等。這一欄目對(duì)導(dǎo)入新課、驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有一定的作用。首先，該欄目?jī)?nèi)容可以創(chuàng)設(shè)較好的問(wèn)題情境或懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引

31、起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。其次還可以促使學(xué)生在頭腦中找出新知識(shí)與原有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，完成知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)也有助于理解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。（2）應(yīng)用策略：根據(jù)實(shí)際情況替換“問(wèn)題探討”的例子。教材的安排是固定的，盡管教材所提供的事例是編寫(xiě)者反復(fù)討論并保留下來(lái)的，但仍然不能照顧到每個(gè)地區(qū)和所有學(xué)生，所以教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和自身體驗(yàn)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行替換用學(xué)生熟悉的例子和情境進(jìn)行教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更易于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶。在審視教材的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)“問(wèn)題探討”。新課改要求教師要“用教材教”，而不是“教教材”?！坝媒滩慕獭币馕吨處熞浞职l(fā)揮自己的主體意識(shí)，在