人類文明的引擎教 學 反 思1

1、教學反思上視頻課人類文明的引擎有感在指導老師田明老師和全組老師的幫助下，我的視頻課人類文 明的引擎劃上了句號。在準備這堂課的不斷修正過程中與上完這堂 課后，我有很多的收獲與感悟，也更清楚自己在教學中還有許多不足， 為了在今后的教學中能不斷提升自我，我將這次上課的收獲反思如 下：首先，說說導學案與教學設計的思考過程。在導學案的編寫過程中，田老師給予了我很大的幫助。以往的導 學案編寫要么以學生填空的形式，要么是給學生構建框架，讓學生自 己去找具體內(nèi)容填寫。這些方式讓學生在預習的過程中覺得非?？菰?無味，就是把教材的一些詞句抄一遍。即浪費了學生的時間也加重了 他們的學習負擔，學生不懂腦筋毫無所獲。所

2、以這次田老師提出改變 以往模式，以許多問題來梳理知識，要讓學生通過思考問題真正地投 入到預習的學習過程中去，這樣，學生即動了手也動了腦。同時，學 案中還有許多溫馨提醒，如：記住哦，與大家分享 等，這些都體 現(xiàn)了新課改下對學生的人文關懷，充分發(fā)揮學生的主體性。這讓我明 白，在前教學環(huán)節(jié)，教師不僅要備好課，更應該動腦筋想想如何才能 調(diào)動學生的學習熱情。在教學設計上，我的教學設計也與以往有所不同。尤其是在確立 三維目標上，田老師一直強調(diào)和要求我們一定要好好解讀課標，根據(jù) 課標確定三維目標，特別是行為動詞一定要明確，如：識記 ，理 解，運用等。要想上好一堂課，這些地方一定得注意，只有 在按照課標的要求

3、下所進行的設計才是有效的。其次，教學設計要充 分體現(xiàn)新課改下以學生為主體，教師為主導的理念和我校的“三段六 步”教學方法，即在學生的預習、研習和練習三個階段要設計好學生 與教師的活動，每個環(huán)節(jié)采用什么方法等等。第二，再來談談我的具體上課環(huán)節(jié)。首先，在導入上我作了不斷地修改。最初的時候，我用上海世博 會來吸引學生，由世博會的概念引入科技。但是，大家都有覺得這一 話題與本課的授課知識聯(lián)系不大，所以作了第一次的調(diào)整，直接破題， 從“引擎，這一概念入手，再深入到“人類文明的引擎，。但我第二 次給學生上課時卻發(fā)現(xiàn)無法引起學生的興趣，從一開始課堂就比較沉 悶，無法完成后面的內(nèi)容。在田老師的幫助下，我再次作

4、了調(diào)整，要 一下子吸引學生的注意就要利用身邊的資源，讓學生感受歷史就在我 們的生活中。上課時，我動手關燈，然后問學生：“如果我們生活沒 有了電，會是什么樣？大家將無法做什么？ ”學生一下子就興奮起來 了，七嘴八舌：“上網(wǎng)”、“看電視”、“用手機”、“聽mp3”。這 讓我體會到，要想讓學生一下就融入到課堂教學中，一定要想辦法讓 學生去感受歷史，尤其是與自己生活密切相關的。其次，說說我對教材的處理和設問，這是我最需要注意和改進的 地方。因為自己已經(jīng)帶過兩屆學生，對老教材的知識體系已經(jīng)非常熟 悉了，所以在新教材的備課中，我一般都是對教材作整體框架重組設 計，弄清本課的重點和難點，思考該如何突破重難點

5、。但對教材知識 的內(nèi)在聯(lián)系以及如何自然過渡，如何由淺入深地層層設計問題沒有進 行精心的設計和思考，往往有時候上課過渡兩個知識點時顯得比較生 硬。在上這節(jié)視頻課之前只用了兩天時間準備，而在準備的時間安排 上我都只是去大量找資料和圖片，在教學設計上沒有細細地去思考該 怎么處理細節(jié)，硬著頭皮先試講，結果一堂課下來，顯得非常亂，過 渡很不自然，重難點也沒有突破。上完課的我非常沮喪，覺得沒上好。 幸好有田老師和全組老師的鼓勵和幫助，他們又重新幫我梳理教材， 分析清楚本課知識的內(nèi)在聯(lián)系，怎樣設計問題逐步深入引導學生思 考。在經(jīng)過了重新設計后，在上視頻課的過程中，我認為設計了三個 引起學生思考和感興趣的問題

6、，在上“棉紡織業(yè)技術創(chuàng)新”這個知識 點后，我設計問題：“如果你是當時的一個棉紡織廠的老板，技術創(chuàng) 新和所使用的動力會對你產(chǎn)生哪些影響？這樣，既讓學生感受到了技 術創(chuàng)新所帶來的積極作用，也體會到所依靠的動力存在的問題?！澳?么，其他的同學能不能給這位老板出出主意，該怎么辦？ ”這樣，自 然過渡到新的動力的出現(xiàn)一一“萬能的原動機”蒸汽機的發(fā)明上；在 講第二次工業(yè)革命時，為讓學生感受第二次工業(yè)革命是科與技的典 范，我設計問題：“電力的廣泛應用，內(nèi)燃機的發(fā)明應用與棉紡織技 術的創(chuàng)新、蒸汽機的問世，在過程上有什么不同？”這樣，即培養(yǎng)提 高了學生的比較歸納能力，也讓學生通過比較得出結論第二次工業(yè)革 命的特點之一是科技應用與生產(chǎn)，科技與生產(chǎn)緊密結合，學與技術的 結合推動社會的進步；在講完課和小結后，我設計了一個開放性的問 題，讓學生發(fā)揮聰明才智：“今天的主要動力電力和蒸汽機會被取代 嗎？為什么？如果有，那將會是什么？”這樣，讓學生進一步體會科 技進步推動社會的發(fā)展。通過上這堂課，讓我真正反思到教學真是一門藝術，你要不斷地 去