普通語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年核心素養(yǎng)版)

1、普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組2017年12月目錄一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)（二）基本理念二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)（二）課程目標(biāo)三、課程結(jié)構(gòu)（一）設(shè)計(jì)依據(jù)（二）結(jié)構(gòu)（三）學(xué)分與選課四、課程內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)任務(wù)群（二）學(xué)習(xí)要求五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)六、實(shí)施建議（一）教學(xué)與評(píng)價(jià)建議/（二）學(xué)業(yè)水平測(cè)試與高考命題建議（三）教科書編寫建議（四）課程資源的利用與開發(fā)/（五）地方和學(xué)校實(shí)施本課程的建議附錄高中語(yǔ)文素養(yǎng)水平描述 一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字

2、的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說(shuō)讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文課程中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)積累，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與熱愛(ài)，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；同時(shí)，增強(qiáng)思辨能力，提高思維品質(zhì)，養(yǎng)成基于正確價(jià)值觀的審美情趣和文化感受能力。普通高中階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使全體學(xué)生在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為傳承和發(fā)展中華文化

3、、增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)揮應(yīng)有的作用。（二）基本理念堅(jiān)持立德樹人，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能祖國(guó)語(yǔ)文是學(xué)生和國(guó)民的精神家園，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，推動(dòng)文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。高中語(yǔ)文課程的建設(shè)，堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)民族精神，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感；堅(jiān)持增進(jìn)語(yǔ)文課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生

4、，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。突出素養(yǎng)為本，推進(jìn)語(yǔ)文課程深層次的改革隨著社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，語(yǔ)文課程正在向以素養(yǎng)為本的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變，既要獲得知識(shí)技能的外顯功能，更要重視學(xué)科內(nèi)外的隱性品質(zhì)，要讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)各類啟示性、陶冶性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸將多方面要素綜合、內(nèi)化，養(yǎng)成為一種思想品質(zhì)、精神面貌和行為方式。高中語(yǔ)文課程的基本任務(wù)是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)言文字運(yùn)用和思維密切相關(guān)，語(yǔ)文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維機(jī)制的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升；語(yǔ)文教育也是提高審美素養(yǎng)的重要途徑，要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用的

5、學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力；語(yǔ)言文字的運(yùn)用體現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r和人的文化修養(yǎng)，語(yǔ)文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)選擇和繼承中華優(yōu)秀文化，吸收世界上一切文化精華，積極參與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型文化的傳播和建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文課程作為一門實(shí)踐性課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的基本途徑也應(yīng)是語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐。學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的自覺(jué)意識(shí)，積極利用與身邊生活相聯(lián)系的資源和機(jī)會(huì)，在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，

6、有效地提高語(yǔ)文能力,并在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中促進(jìn)方法、習(xí)慣、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。當(dāng)代社會(huì)迫切需要高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用，語(yǔ)文課程也需要不斷創(chuàng)新。要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字運(yùn)用的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。注重時(shí)代性，構(gòu)建開放、多樣、有序的語(yǔ)文課程高中語(yǔ)文課程應(yīng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的不同期待，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，變革學(xué)習(xí)方式，確保全體學(xué)生都獲得必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的已有基礎(chǔ)、發(fā)展方向和需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，在跨文化、跨媒體的語(yǔ)文實(shí)踐中開闊視野，在更

7、寬廣的選擇空間發(fā)展各自的語(yǔ)文運(yùn)用特長(zhǎng)和個(gè)性。高中語(yǔ)文課程應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并形成富有彈性的實(shí)施機(jī)制。學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地實(shí)施課程，幫助教師提高水平，發(fā)展特長(zhǎng)，開發(fā)課程資源，積極利用新技術(shù)、新手段促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)在社會(huì)進(jìn)步新形勢(shì)下的發(fā)展與提升，建設(shè)開放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系。二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言文字運(yùn)用方式及其品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法和思維品質(zhì)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)”是指語(yǔ)文素養(yǎng)的核心要素和

8、關(guān)鍵內(nèi)容，主要包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，在具體的語(yǔ)言情境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得的直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成的審美意識(shí)、審美情趣與品位、以及審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)能力和

9、審美表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。文化傳承與理解文化傳承與理解是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力，以及在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的文化視野、文化自覺(jué)意識(shí)和文化自信態(tài)度。構(gòu)成語(yǔ)文素養(yǎng)的上述四個(gè)方面是一個(gè)整體。語(yǔ)言是重要的交際工具，也是重要的思維工具；語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展相互依存、相輔相成。語(yǔ)言文字是文化的載體，又是文化的重要組成部分；學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程也是文化獲得的過(guò)程。語(yǔ)言文學(xué)作品是人重要的審美對(duì)象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是語(yǔ)文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面。在語(yǔ)文課程中，學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的形

10、成、思維品質(zhì)與審美品質(zhì)的發(fā)展、文化的傳承與理解，都是以語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。（二）課程目標(biāo)學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個(gè)方面都獲得進(jìn)一步的發(fā)展。語(yǔ)言積累與建構(gòu)。積累較為豐富的語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感；在已經(jīng)積累的語(yǔ)言材料間建立起有機(jī)的聯(lián)系，理解、探索、掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本規(guī)律。語(yǔ)言交流與溝通。能憑借語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律的把握有效地進(jìn)行交流；根據(jù)具體的語(yǔ)言情境和不同的對(duì)象，運(yùn)用口頭和書面語(yǔ)言文明得體地進(jìn)行交流和溝通；能將具體的語(yǔ)言作品置

11、于特定的交際情境和歷史文化情境中理解、分析和評(píng)價(jià)。語(yǔ)言梳理與整合。通過(guò)梳理和整合，將積累的語(yǔ)言材料和學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)化，將言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)方法和策略，并能在語(yǔ)言實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用。發(fā)展形象思維。獲得對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的直覺(jué)體驗(yàn)；在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言表達(dá)。5發(fā)展邏輯思維。能夠辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)形象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)；運(yùn)用基本的語(yǔ)言規(guī)律和邏輯規(guī)則，分析、判別語(yǔ)言，準(zhǔn)確、生動(dòng)、有邏輯地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)；運(yùn)用批判性思維審視言語(yǔ)作品，探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)

12、言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)。提升思維品質(zhì)。自覺(jué)分析和反思自己的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力，提高思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的美感體驗(yàn)。感受祖國(guó)語(yǔ)言文字獨(dú)特的美，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。鑒賞文學(xué)作品。感受和體驗(yàn)語(yǔ)言文字作品的語(yǔ)言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評(píng)價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的語(yǔ)言和文學(xué)作品，具有正確的價(jià)值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位。美的表達(dá)與創(chuàng)造。運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，表達(dá)自己情感、態(tài)度和觀念，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象；講究語(yǔ)言文字表達(dá)的效果及美感，具有創(chuàng)新意識(shí)。傳承中華文化。通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，體會(huì)中

13、華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，增強(qiáng)文化自信，理解、認(rèn)同、熱愛(ài)中華文化，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。理解多樣文化。通過(guò)語(yǔ)言文字作品的學(xué)習(xí)，尊重和包容、初步理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國(guó)家的文化，吸收人類文化的精華。關(guān)注、參與當(dāng)代文化。關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流，在運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，提升自己的文化自覺(jué)，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和為民族振興而努力的使命感。三、課程結(jié)構(gòu)（一）設(shè)計(jì)依據(jù)1.落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的課程。2.從祖國(guó)語(yǔ)文的特點(diǎn)和高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā)，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語(yǔ)

14、文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。任務(wù)群以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材與運(yùn)用范例、語(yǔ)文實(shí)踐的話題與情境、語(yǔ)體與文體等，覆蓋了歷來(lái)語(yǔ)文課程所包含的口頭和書面、古今“實(shí)用類”“文學(xué)類”“論述類”等基本語(yǔ)篇類型。任務(wù)群的設(shè)計(jì)著眼于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)能力，還充分顧及問(wèn)題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個(gè)性化、創(chuàng)造性等因素，并關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和跨媒介運(yùn)用的新特點(diǎn)。3學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑。這些任務(wù)追求語(yǔ)言、知識(shí)、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面、多層次

15、目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)，而不是學(xué)科知識(shí)逐“點(diǎn)”解析、技能逐項(xiàng)訓(xùn)練的線性連接。任務(wù)群的教學(xué)，旨在引領(lǐng)高中語(yǔ)文教學(xué)的改革，力求改變教師大量講解分析的教學(xué)模式。4.整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌安排，體現(xiàn)層次性與差異性。必修課程和選修課程均由若干學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成。不同學(xué)習(xí)任務(wù)群具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所區(qū)別，體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)要求；必修的任務(wù)群構(gòu)成高中語(yǔ)文課程目標(biāo)、內(nèi)容的基本框架，選修的任務(wù)群則是在此基礎(chǔ)上的逐步延伸、拓展、提高和深化。（二）結(jié)構(gòu)普通高中語(yǔ)文課程由必修、選修I、選修II三類課程構(gòu)成。三類課程分別安排7-8項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)群。必修課程7項(xiàng)：“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“實(shí)用

16、性閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達(dá)”“文學(xué)閱讀與寫作”。選修I課程8項(xiàng)：“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“外國(guó)作家作品研習(xí)”“科學(xué)文化論著研習(xí)”。選修II課程8項(xiàng)：“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討”“傳統(tǒng)文化專題研討”“跨文化專題研討”“學(xué)術(shù)論著專題研討”。學(xué)習(xí)任務(wù)群必修課程選修I課程選修II課程語(yǔ)言積累、梳理與探究整本書閱讀與研討當(dāng)代文化參與跨媒介閱讀與父流實(shí)用性閱讀與父流現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討思辨性閱讀與表達(dá)傳統(tǒng)文

17、化經(jīng)典研習(xí)傳統(tǒng)文化專題研討文學(xué)閱讀與寫作外國(guó)作家作品研習(xí)跨文化專題研討科學(xué)文化論著研習(xí)學(xué)術(shù)論著專題研討（三）學(xué)分與選課必修課程，開設(shè)2個(gè)學(xué)期，8學(xué)分；選修I課程，開設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)6學(xué)分課程；選修II課程，開設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)9學(xué)分課程。必修課程，每一個(gè)高中學(xué)生必須修習(xí)；選修I課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)；選修II課程供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的比重按學(xué)分計(jì)，安排大致如下：學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)分安排必修選修I選修II1語(yǔ)言積累、梳理與探究1112整本書閱讀與研討13當(dāng)代文化參與0.54跨媒介閱讀與父流0.55實(shí)用性閱讀與父流16思辨性閱讀與表達(dá)1.57文學(xué)閱讀與寫作2.58現(xiàn)

18、當(dāng)代作家作品研習(xí)19傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)210外國(guó)作家作品研習(xí)111科學(xué)文化論著研習(xí)112現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討213傳統(tǒng)文化專題研討214跨文化專題研討215學(xué)術(shù)論著專題研討2總計(jì)806自由選擇第1、2、3、4項(xiàng)任務(wù)群貫串必修、選修I和選修II三個(gè)階段。第1項(xiàng)任務(wù)群各個(gè)階段都安排學(xué)分，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也滲透到其他任務(wù)群中。第2、3、4項(xiàng)在必修階段安排學(xué)分，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)；在選修I和選修II階段不專門安排學(xué)分，學(xué)習(xí)任務(wù)穿插在其他任務(wù)群和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中。四、課程內(nèi)容根據(jù)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)的15項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)群，構(gòu)成了必修、選修I和選修II三類課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。（一）學(xué)習(xí)任務(wù)群貫串三個(gè)階

19、段的學(xué)習(xí)任務(wù)群貫串必修、選修I和選修II三個(gè)階段的第1、2、3、4項(xiàng)任務(wù)群在不同階段各有所側(cè)重，但聯(lián)系緊密。這四項(xiàng)任務(wù)群集中表述如下：學(xué)習(xí)任務(wù)群1語(yǔ)言積累、梳理與探究本任務(wù)群旨在使學(xué)生養(yǎng)成鞏固和豐富語(yǔ)言積累、梳理語(yǔ)言現(xiàn)象的習(xí)慣，在觀察、探索語(yǔ)言文字現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用問(wèn)題的過(guò)程中，自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，探究語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的思維能力?！罢Z(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群分為三段，貫串必修、選修I和選修II三個(gè)階段，連續(xù)進(jìn)行。學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）通過(guò)在文本的語(yǔ)境中解讀詞匯、理解語(yǔ)義的過(guò)程，樹立語(yǔ)言和言語(yǔ)的相關(guān)性和差別性的觀念。（2）在解讀文言文實(shí)詞詞義和古

20、今語(yǔ)言的比較中，樹立語(yǔ)言文字發(fā)展的觀念，并體會(huì)古今漢語(yǔ)的聯(lián)系和貫通。（3）通過(guò)對(duì)古今漢語(yǔ)多義詞詞義關(guān)系的梳理，總結(jié)和認(rèn)識(shí)引申規(guī)律，自覺(jué)豐富詞匯。（4）在課內(nèi)外閱讀中，積累成語(yǔ)和典故，觀察其特殊的表達(dá)作用，建構(gòu)相關(guān)方面的知識(shí)。（5）在自主修改病句的過(guò)程中，分析、體會(huì)漢語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)和虛詞的作用，進(jìn)一步領(lǐng)悟所學(xué)到的語(yǔ)法規(guī)律。在文學(xué)作品中，觀察句子語(yǔ)序的變化，體會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的靈活性和創(chuàng)造性。（6）反思自己寫作遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)初步的邏輯和修辭的知識(shí)，增強(qiáng)表達(dá)的個(gè)性化。7)在口語(yǔ)和書面語(yǔ)交流的過(guò)程中，對(duì)比兩種語(yǔ)體用詞的差別，探索口語(yǔ)與書面語(yǔ)詞匯風(fēng)格的差異。(8)關(guān)注漢語(yǔ)、漢字與中華文化的關(guān)系，體會(huì)語(yǔ)言的

21、民族特性，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。教學(xué)提示這項(xiàng)任務(wù)貫串整個(gè)高中階段，既有課內(nèi)活動(dòng)，也應(yīng)有課外任務(wù)。各階段均安排1個(gè)學(xué)分，18課時(shí)。積累、梳理要有系統(tǒng)計(jì)劃、有步驟、有連續(xù)性地進(jìn)行。積累既是豐富學(xué)生語(yǔ)匯的需要，也是為以后的梳理所做的鋪墊。要有布置，有鼓勵(lì)和督促，持之以恒。本任務(wù)群的課時(shí)，在必修和選修I階段，建議穿插在其他任務(wù)群之后，或?qū)r(shí)間均勻地分布在一個(gè)學(xué)期的幾處。選修II階段，建議集中使用。如何分配課時(shí)，由教材編者設(shè)計(jì)或教師根據(jù)自己教學(xué)計(jì)劃安排。本任務(wù)群在必修和選修I階段，必須貫串其他所有的學(xué)習(xí)任務(wù)群，與各個(gè)任務(wù)群中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究的語(yǔ)文活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起。每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)

22、群，都要為“語(yǔ)言積累、梳理與探究”任務(wù)群提出問(wèn)題，提供資料，準(zhǔn)備必要的條件，有些任務(wù)群也可以與本任務(wù)群共同完成。例如，在既有書面語(yǔ)讀寫，又有口語(yǔ)活動(dòng)的任務(wù)群中，即可將語(yǔ)體風(fēng)格的探討加入其中。在選修II階段，要通過(guò)專題閱讀和討論，通過(guò)自己的思考，較深入地探討12個(gè)語(yǔ)言文字現(xiàn)象中存在的規(guī)律性問(wèn)題，以增強(qiáng)從具體語(yǔ)言現(xiàn)象提升為對(duì)規(guī)律認(rèn)知的思維能力。積累、整合與探究，都要邊積累，邊記錄。必修階段主要寫語(yǔ)言札記，隨時(shí)記錄點(diǎn)滴材料。選修I階段可試寫短文，整合和解釋有關(guān)現(xiàn)象。選修II階段可撰寫小論文，總結(jié)局部規(guī)律，或集體討論后，形成成型的文章。不論是積累、梳理還是探究，主要為了在加強(qiáng)語(yǔ)理的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)語(yǔ)感的質(zhì)

23、量。本任務(wù)群重在過(guò)程的典型性，不追求知識(shí)點(diǎn)的全面與系統(tǒng)，切忌違背學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，生硬灌輸一些語(yǔ)言學(xué)條文。在任務(wù)完成過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可通過(guò)專門文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)習(xí)任務(wù)群2整本書閱讀與研討設(shè)置本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀整本書，拓展閱讀視野，反思自己的讀書習(xí)慣，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本任務(wù)群貫串必修、選修I和選修II三個(gè)階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修I、選修II中不安排學(xué)分。學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）專心致志讀書。在閱讀過(guò)程中，探索閱讀整本書的門徑，初步建構(gòu)自己閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。重視學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，如：鉤玄提要，

24、不動(dòng)筆墨不讀書；多角度、多層次，反復(fù)閱讀；既能鉆得進(jìn)去，把書讀“厚，”又能跳得出來(lái)，把握精要，把書讀“薄”；等等。（2）把握長(zhǎng)篇小說(shuō)、人物傳記、學(xué)術(shù)著作等不同類型整本書的特點(diǎn)，根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文本，把握文本全貌、豐富的內(nèi)涵和精髓。（3）在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。通讀全書，把握完整的藝術(shù)世界；從最使自己感動(dòng)的故事、人物、場(chǎng)景、語(yǔ)言、內(nèi)在精神等方面入手，反復(fù)閱讀品味，深入探究，欣賞語(yǔ)言表達(dá)的精彩之處，梳理小說(shuō)整體的藝術(shù)架構(gòu)和感人場(chǎng)景，理清人物關(guān)系，感受欣賞人物形象，探究人物的精神世界，體會(huì)小說(shuō)的主旨，全面研究小說(shuō)的藝術(shù)價(jià)值。（4）在指定范圍

25、內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作。通讀、爭(zhēng)取讀懂全書，勾畫圈點(diǎn)，梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要，把握書中重要觀點(diǎn)和價(jià)值取向。閱讀與本書相關(guān)的資料，在特定學(xué)術(shù)與社會(huì)場(chǎng)景中，考察發(fā)現(xiàn)本書的學(xué)術(shù)價(jià)值。通過(guò)反復(fù)閱讀和思考，探究本書的語(yǔ)言魅力和邏輯力量。（5）利用書中目錄、序跋、注釋等信息，學(xué)習(xí)檢索作者、作品背景、相關(guān)評(píng)價(jià)、同類作品比較等資料，對(duì)作家作品作深入研讀。（6）聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，深入理解作品；享受讀書的愉悅，從作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界。運(yùn)用自己的語(yǔ)言撰寫全書梗概或提要。撰寫讀書筆記與作品評(píng)介，通過(guò)口頭、書面或其他媒介與他人分享。教學(xué)提示本任務(wù)群在必修階段安排1學(xué)分，18課時(shí)，重在建構(gòu)自

26、己閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)與方法。在選修I和選修II階段不專門安排學(xué)分，作為學(xué)習(xí)方法，整合在其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。（1）指定閱讀的作品，應(yīng)內(nèi)涵豐富，具有較高的思想文化價(jià)值。指定閱讀的作品也可從教材節(jié)選的長(zhǎng)篇作品中選擇。每個(gè)教學(xué)班宜由師生共同商定35部作品，學(xué)生從中選擇一部閱讀，選擇相同作品的學(xué)生可以自由組合交流討論。（2）課時(shí)可安排在兩個(gè)學(xué)期，宜集中使用，便于學(xué)生靜下心來(lái)，集中時(shí)間和精力，認(rèn)真精讀一本書。學(xué)生在反復(fù)閱讀過(guò)程中，每讀一遍，重點(diǎn)解決一個(gè)問(wèn)題，有些地方應(yīng)仔細(xì)推敲，有些地方可以略讀或?yàn)g覽。閱讀要有筆記，讀書應(yīng)始終伴隨著思考、研究、表達(dá)和交流。（3）整本書閱讀，以學(xué)生利用課內(nèi)課外時(shí)間自主閱讀

27、、撰寫筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或約束學(xué)生的閱讀與思考。教師的主要任務(wù)是組織學(xué)習(xí)，提出專題目標(biāo)，引導(dǎo)深入思考、討論與交流。教師應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，平等地參與交流、討論與答疑。（4）教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織經(jīng)驗(yàn)交流與分享。應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中產(chǎn)生的真知灼見(jiàn)。學(xué)習(xí)任務(wù)群3當(dāng)代文化參與本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與參與當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)剖析、評(píng)價(jià)文化現(xiàn)象，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，增強(qiáng)文化意識(shí)。本任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫串必修、選修I和選修II三個(gè)階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修I、選修II中不安排學(xué)分。學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）聚焦特定文化現(xiàn)象，由學(xué)生自主梳理材料，

28、確定調(diào)查問(wèn)題，編制調(diào)查提綱，訪問(wèn)調(diào)查對(duì)象，記錄觀察內(nèi)容，完成調(diào)查報(bào)告，展開交流研討。（2）設(shè)立各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)共同體（如文學(xué)社團(tuán)、新聞社、讀書會(huì)等），在閱讀表達(dá)中探析有關(guān)文化現(xiàn)象，拓展視野，培養(yǎng)多方面語(yǔ)文能力；通過(guò)社會(huì)調(diào)查、觀看演出、參與文化公益活動(dòng)等，豐富學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式，積極參與當(dāng)代文化生活。（3）針對(duì)社會(huì)文化熱點(diǎn)現(xiàn)象，開展專題研討，提高對(duì)各種文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力和闡釋自己見(jiàn)解的能力。教學(xué)提示本任務(wù)群在必修課中安排0.5學(xué)分，9課時(shí)。必修課可由教師根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容或?qū)W校實(shí)際情況，在三類學(xué)習(xí)內(nèi)容中有選擇地組織教學(xué)。在選修I、選修II中不單設(shè)學(xué)分，可與其他目標(biāo)任務(wù)組合，設(shè)計(jì)一些課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

29、（1）以參與性、體驗(yàn)性、探究性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)開放式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)代文化生活；注意調(diào)查訪問(wèn)與書面學(xué)習(xí)相結(jié)合，現(xiàn)狀調(diào)查與比較研究相結(jié)合，分析研究與參與傳播建設(shè)相結(jié)合。（2）自主創(chuàng)設(shè)各類社團(tuán)，開展各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如讀書交流、習(xí)作分享、辯論演說(shuō)、詩(shī)歌朗誦、戲劇表演等。（3）利用家庭資源以及學(xué)校圖書館、校史館、檔案館等，對(duì)社會(huì)生活中的文化現(xiàn)象進(jìn)行資料搜集、整理和研究；利用博物館、紀(jì)念館、文化館、圖書館、美術(shù)館、音樂(lè)廳、劇院、故居舊址、名勝古跡、文化遺產(chǎn)等，通過(guò)實(shí)地考察，深化對(duì)某一文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。（4）關(guān)注當(dāng)代文化生活，展開社區(qū)文化調(diào)查，搜集整理材料，

30、對(duì)社區(qū)的文化生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念、生活演變等進(jìn)行分析討論。（5）通過(guò)各種傳媒，關(guān)注當(dāng)代文化生活熱點(diǎn)，聚焦并提煉問(wèn)題，展開專題研討，解釋文化現(xiàn)象，提高參與文化建設(shè)的自覺(jué)性和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群4跨媒介閱讀與交流本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，觀察、思考不同媒介語(yǔ)言文字運(yùn)用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點(diǎn)和規(guī)律，提高對(duì)媒介傳播內(nèi)容的理解、辨析、評(píng)判能力，提高利用多種媒介進(jìn)行分享與交流的能力。本任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫串必修、選修I和選修II三個(gè)階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修I、選修II中不安排學(xué)分。學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）了解常見(jiàn)媒介與語(yǔ)言輔助工具的特點(diǎn)。（2）掌握利用不同媒介獲

31、取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種媒介展開有效的表達(dá)和交流。3）知道信息來(lái)源的多樣性及其實(shí)際意義，辨識(shí)媒體立場(chǎng)，多角度分析問(wèn)題，形成獨(dú)立判斷。（4）跨媒介建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，并將其作為支持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的手段。教學(xué)提示本任務(wù)群在必修階段安排0.5學(xué)分，9課時(shí)，選修I、選修II中不安排學(xué)分，滲透在其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。（1）自主選擇跨媒介的普及性著作進(jìn)行研習(xí)。通過(guò)書面或網(wǎng)絡(luò)閱讀、或參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點(diǎn)。（2）在自己感興趣的媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，在實(shí)踐中了解其對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成成果。（3）通過(guò)實(shí)例分析，研討各類媒介信息存儲(chǔ)、呈現(xiàn)與傳遞的

32、特點(diǎn)，分析合理選擇、恰當(dāng)運(yùn)用不同類型的媒介對(duì)表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進(jìn)交往所產(chǎn)生的影響，總結(jié)形成結(jié)論。（4）結(jié)合表達(dá)與交流的學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種媒介，豐富表達(dá)和交流的方式，提高表達(dá)和交流能力。必修課程學(xué)習(xí)任務(wù)群必修課程學(xué)習(xí)任務(wù)群共有7項(xiàng)，包括第1、2、3、4項(xiàng)和第5、6、7項(xiàng)。前4項(xiàng)，上文已集中表述；后3項(xiàng)具體分述如下。學(xué)習(xí)任務(wù)群5實(shí)用性閱讀與交流本任務(wù)群學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，日常社會(huì)生活需要的口頭與書面的表達(dá)交流。通過(guò)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)多角度地觀察社會(huì)

33、生活，掌握各類當(dāng)代社會(huì)實(shí)用文本基本格式，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹科技文化產(chǎn)品，說(shuō)明比較復(fù)雜的事理。（3）具體學(xué)習(xí)內(nèi)容可分為三類。社會(huì)交往類：主題明確的會(huì)談、談判、討論及其紀(jì)要；活動(dòng)策劃書、計(jì)劃、制度等常見(jiàn)文書；招聘啟事，面試；面向社會(huì)大眾的演講、陳述。新聞傳媒類，包括傳統(tǒng)媒體與新媒體常見(jiàn)言語(yǔ)形式，如：新聞、通訊、傳記、調(diào)查、訪談、述評(píng)；主持、電視演講與討論；網(wǎng)絡(luò)新文體，包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本。知識(shí)性讀物類：復(fù)雜的說(shuō)明文、知識(shí)小品文；科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物。教學(xué)提示本任務(wù)群為1學(xué)分，18課時(shí)，建議在三類學(xué)習(xí)內(nèi)容中至少選擇兩類學(xué)習(xí)。（1）教學(xué)以社會(huì)情

34、境中的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，合理安排閱讀、調(diào)查、討論、寫作、演講等活動(dòng)。（2）社會(huì)交往類內(nèi)容，在社會(huì)調(diào)查與研究過(guò)程中學(xué)習(xí)。（3）新聞傳媒類內(nèi)容，在分析與研究當(dāng)代社會(huì)傳媒的過(guò)程中學(xué)習(xí)。如：自主選擇、分析研究一份報(bào)紙或一個(gè)網(wǎng)站一周的內(nèi)容。分析其欄目設(shè)置、文體構(gòu)成、內(nèi)容的價(jià)值取向，撰寫文字分析報(bào)告，多媒體展示交流。推薦最精彩的一個(gè)欄目，2篇不同體裁的精彩文章，并說(shuō)明理由。選擇傳統(tǒng)媒體和新媒體各一種文體寫作。（4）知識(shí)性讀物類內(nèi)容，自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會(huì)科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群6思辨性閱讀與表達(dá)本任務(wù)群學(xué)習(xí)思辨性的閱讀和表達(dá)，包括論述類文本的閱讀、理解與評(píng)價(jià)，論述

35、類文本的寫作，圍繞主題的討論和辯論。通過(guò)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，發(fā)展實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，提高理性思維水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）思辨性閱讀閱讀古今中外論說(shuō)名篇，把握論者的觀念態(tài)度和語(yǔ)言表述，理解論者闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯。閱讀近期精彩的時(shí)事評(píng)論，學(xué)習(xí)論者評(píng)說(shuō)國(guó)內(nèi)外大事或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)的角度、觀點(diǎn)、方法與邏輯。（2）思辨性表達(dá)學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，力求立論正確，語(yǔ)言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)反駁，能夠有理有據(jù)，以理服人。圍繞感興趣的話題開展討論和辯論。教學(xué)提示本任務(wù)群為1.5學(xué)分，27課時(shí)。課內(nèi)閱讀篇目中的古代作品約占1/2。寫作3篇以上，專題

36、討論與辯論不少于3次。（1）以專題性學(xué)習(xí)為主要方式，選擇歷史、社會(huì)、時(shí)事、學(xué)習(xí)生活中共同關(guān)心的話題，綜合運(yùn)用閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)方式，閱讀教學(xué)古今中外典型的思辨性文本，學(xué)習(xí)與梳理論證方法，學(xué)習(xí)口頭與書面闡述并論證自己的觀點(diǎn)，駁斥錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。（2）圍繞社會(huì)生活中的話題，學(xué)習(xí)經(jīng)典論說(shuō)名篇的論說(shuō)方法，開展專題討論與辯論。理性、順暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，平等商討，有針對(duì)性、有風(fēng)度地進(jìn)行辯駁。學(xué)習(xí)任務(wù)群7文學(xué)閱讀與寫作本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等優(yōu)秀作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，提高審美鑒賞能力和表

37、達(dá)交流能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）文學(xué)閱讀精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。“入乎其中，出乎其外”，根據(jù)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值。養(yǎng)成寫讀書提要、筆記的習(xí)慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評(píng)論、研究論文等方式，寫下自己的閱讀感受和見(jiàn)解，與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。了解文學(xué)批評(píng)理論和方法的新進(jìn)展，嘗試運(yùn)用到文學(xué)閱讀

38、中去。積累和梳理所學(xué)文言作品中的文言實(shí)詞、虛詞和句式。（2）文學(xué)寫作結(jié)合所閱讀的作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本寫作的一般規(guī)律。學(xué)習(xí)捕捉自己的創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的表達(dá)方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會(huì)。嘗試?yán)m(xù)寫或改寫一種文學(xué)作品。教學(xué)提示本任務(wù)群為2.5學(xué)分，45課時(shí)，大致可以安排詩(shī)歌9課時(shí)，小說(shuō)18課時(shí)，散文9課時(shí)，戲劇9課時(shí)。課內(nèi)閱讀篇目中的古代作品約占1/2。寫作次數(shù)不少于8次（不含讀書筆記和提要）。（1）運(yùn)用專題閱讀、比較閱讀等方式，設(shè)置閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)閱讀、鑒賞、探究與寫作。（2）文學(xué)作品的閱讀與寫作，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀、討論、寫作、交流為主。應(yīng)結(jié)合作品的學(xué)習(xí)和寫作實(shí)踐，由

39、學(xué)生自主梳理探究，使所學(xué)的文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化。（3）教師可以向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)支持，如問(wèn)題設(shè)計(jì)、閱讀策略、經(jīng)驗(yàn)分享、成果交流活動(dòng)等，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，組織并平等參與問(wèn)題討論。引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，要求閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學(xué)作品，關(guān)心當(dāng)代文學(xué)生活。組織舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、話劇表演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造更多展示交流學(xué)生作品的機(jī)會(huì)或平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的成就感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供觀察記錄表、等級(jí)量表等自評(píng)互評(píng)的工具。選修I課程學(xué)習(xí)任務(wù)群選修I課程學(xué)習(xí)任務(wù)群共有8項(xiàng)，包括第1、2、3、4項(xiàng)和第8、9、10、11項(xiàng)。前4項(xiàng)，上文已集中表述；后4項(xiàng)具體分述如下。學(xué)習(xí)任

40、務(wù)群8現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)本任務(wù)群研習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代代表性作家作品，旨在培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代作品的興趣，大體了解與把握現(xiàn)當(dāng)代作家作品，進(jìn)一步提高文學(xué)閱讀與寫作能力。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）精讀代表性作家作品，把握其精神內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值。至少選讀10位現(xiàn)當(dāng)代代表性作家的詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文方面的作品，大體了解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的發(fā)展概貌。（2）關(guān)注當(dāng)代文學(xué)動(dòng)態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關(guān)評(píng)論。（3）養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習(xí)慣，每讀一篇作品均應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇喜歡的作品，從一兩個(gè)角度撰寫作品評(píng)論，表達(dá)自己的見(jiàn)解。（4）可根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的體裁，創(chuàng)作短篇作品。2.教學(xué)提示本任務(wù)群為1學(xué)分，18

41、課時(shí)。（1）作品選擇可以是單篇作品、長(zhǎng)篇著作或節(jié)選，也可以是作家作品專集。建議從體裁特征、題材內(nèi)容、文學(xué)發(fā)展階段等不同角度，組織現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)的專題內(nèi)容。（2）要有足夠的課時(shí)保證學(xué)生獨(dú)立自主閱讀，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)的閱讀活動(dòng)，如，朗誦不同流派或作家的詩(shī)歌、散文，體悟作品的情感特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格；閱讀劇本，把握戲劇沖突，并選擇片段嘗試表演。（3）要有一定的課時(shí)開展研討活動(dòng)，交流閱讀和寫作的體會(huì)與感悟。重視學(xué)生研讀后的交流和評(píng)價(jià)活動(dòng)。如，為“現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作家作品研習(xí)讀書報(bào)告會(huì)”做一份文案設(shè)計(jì)；在讀書報(bào)告會(huì)上，推薦一部現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作家作品，并說(shuō)明理由；制作一份“現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作家作品研讀情況”調(diào)查問(wèn)卷；

42、等等。學(xué)習(xí)任務(wù)群9傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)本任務(wù)群旨在通過(guò)閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)民族審美趣味，提升對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感、自豪感和認(rèn)識(shí)能力，更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）精讀中國(guó)文化史上不同時(shí)期、不同類型的代表性作品，體會(huì)其精神內(nèi)涵和語(yǔ)文價(jià)值。（2）在特定的社會(huì)文化場(chǎng)景中考察傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，認(rèn)識(shí)有關(guān)作品對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的貢獻(xiàn)。（3）梳理所學(xué)作品中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式和文化常識(shí)，注意古今語(yǔ)言的異同。（4）每讀一篇作品均應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇一部（篇）作品，從一兩個(gè)角度撰寫評(píng)論。（5）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達(dá)藝術(shù)，提高自己的寫作水平。2.教

43、學(xué)提示本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。（1）重視誦讀在培養(yǎng)語(yǔ)感、增進(jìn)理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書獨(dú)立研讀文本，聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的古代作品，梳理文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式的用法，提高古代作品的閱讀能力。（3）多角度、多層面地組織主題學(xué)習(xí)單元，可以引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用精讀、略讀的方式，由點(diǎn)到面地體會(huì)傳統(tǒng)文化的精深和豐富，初步認(rèn)識(shí)所讀作品在中國(guó)文化史上的貢獻(xiàn)。（4）組織學(xué)生在具有一定閱讀量的基礎(chǔ)上，展開交流和專題討論，就傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值、時(shí)代意義和局限等問(wèn)題，用歷史和現(xiàn)代的觀念審視作品，表達(dá)自己的看法。（5）引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持在研讀的過(guò)程中勤查資料，勤做筆記，圍繞所讀作

44、品，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)注釋、評(píng)點(diǎn)等資料，加深和拓展對(duì)作品的理解，學(xué)習(xí)運(yùn)用評(píng)點(diǎn)方法，記錄自己的感受和見(jiàn)解，不斷提高獨(dú)立閱讀能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群10外國(guó)作家作品研習(xí)本任務(wù)群研習(xí)外國(guó)文學(xué)名著，旨在了解若干國(guó)家和民族在不同時(shí)期的社會(huì)文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的興趣和開放的文化心態(tài)，進(jìn)一步提升鑒賞文學(xué)作品的能力和文化品位。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）閱讀外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品，認(rèn)識(shí)所讀作品的地位和價(jià)值。（2）撰寫讀書筆記，每讀一篇作品均應(yīng)寫出內(nèi)容提要和閱讀感受。選擇感興趣的作家、作品或話題，撰寫評(píng)論。（3）嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話題和文化差異。2.教學(xué)提示本任務(wù)群為1學(xué)分，

45、18課時(shí)。（1）引導(dǎo)學(xué)生沉浸到作品閱讀中去，整體把握作品的情感基調(diào)與思想內(nèi)涵。設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同時(shí)期、不同國(guó)家的優(yōu)秀文學(xué)作品。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于世界歷史、地理以及不同民族文化的知識(shí)，促進(jìn)對(duì)外國(guó)文學(xué)作品中的社會(huì)生活及心靈世界的理解。（3）組織學(xué)生選擇自己感興趣的作家作品或?qū)ｎ}，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，拓展閱讀、研討交流。學(xué)習(xí)任務(wù)群11科學(xué)文化論著研習(xí)本任務(wù)群研習(xí)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)論文、著作，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和把握科學(xué)文化論著表達(dá)的特點(diǎn)，提高閱讀理解科學(xué)文化論著的能力。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）選擇閱讀簡(jiǎn)明易懂的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)類論文、著作（節(jié)

46、選），領(lǐng)會(huì)不同領(lǐng)域科學(xué)文化論著的內(nèi)容，拓展視野，感受求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神。（2）撰寫內(nèi)容提要和讀書筆記，學(xué)習(xí)體驗(yàn)概括、歸納、推理、實(shí)證等科學(xué)思維方式，學(xué)習(xí)科學(xué)文化論著觀點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言準(zhǔn)確精練等特點(diǎn)。2.教學(xué)提示本任務(wù)群為1學(xué)分，18課時(shí)。（1）選擇適合高中生閱讀的有關(guān)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的論文和著作（節(jié)選）。理解文本內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)文化論文、著作的表述方式，提高閱讀科學(xué)文化論文、著作的能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的其他學(xué)科知識(shí)，憑借工具書、資料，了解文本中的基本概念和觀點(diǎn)，理清文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、論證邏輯。通過(guò)撰寫讀書筆記，加深對(duì)論著的理解。（3）組織交流和討論，分享學(xué)習(xí)成果

47、，研討學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。選修II課程學(xué)習(xí)任務(wù)群選修II課程學(xué)習(xí)任務(wù)群共有8項(xiàng)，包括第1、2、3、4項(xiàng)和第12、13、14、15項(xiàng)。前4項(xiàng)，上文已集中表述；后4項(xiàng)具體分述如下。學(xué)習(xí)任務(wù)群12現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討本任務(wù)群在選修1“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，就我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品的若干專題深入研討，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)批判精神與探究能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）梳理影響中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展的重要作家作品，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的文學(xué)現(xiàn)象與問(wèn)題，從中選擇自己感興趣的專題進(jìn)行研討。（2）閱讀新近發(fā)表的有影響的文學(xué)作品，嘗試參與文學(xué)評(píng)論。關(guān)注近期文學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，了解不同觀點(diǎn)，深入思考研討，提高探究

48、能力。（3）每讀一篇必做讀書筆記。圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討，圍繞專題選擇合適的方式表達(dá)探究的成果。教學(xué)提示本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議設(shè)置34個(gè)專題，每個(gè)專題912課時(shí)。（1）設(shè)立探究專題所涉及的作家不宜過(guò)多，角度可以多樣。（2）教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)資源等，推薦相關(guān)專題，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生也可自主設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)專題。學(xué)習(xí)任務(wù)群13傳統(tǒng)文化專題研討本任務(wù)群是在選修1“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”的基礎(chǔ)上，選擇關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的專題進(jìn)行深入研討。旨在加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、責(zé)任感。學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）選擇閱讀體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化要義的代表

49、作品，參閱相關(guān)的研究論著，確定專題，進(jìn)行研討。（2）每讀一篇必做讀書筆記。圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討，圍繞專題選擇合適的方式表達(dá)探究的成果。3）進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。嘗試閱讀未加標(biāo)點(diǎn)的文言文。閱讀古代典籍，注意精選版本。教學(xué)提示本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議設(shè)置34個(gè)專題，每個(gè)專題912課時(shí)。（1）教師依據(jù)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)資源等，推薦相關(guān)專題，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生也可自主設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)專題。（2）探究專題的角度可以是多樣的。參閱闡釋經(jīng)典的作品應(yīng)作為研讀原著的輔助手段，可以將經(jīng)典作品與參閱的研究論著結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。（3）設(shè)計(jì)多種專題研討與交流活動(dòng)。在學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)專題研習(xí)

50、的基礎(chǔ)上，可從研究的資料、過(guò)程、方法、收獲等多個(gè)角度展示研究成果，并且圍繞學(xué)習(xí)中的若干問(wèn)題，組織交流討論、合作探究等活動(dòng)，并嘗試把自己的探究發(fā)現(xiàn)用論文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)任務(wù)群14跨文化專題研討本任務(wù)群是在選修1“外國(guó)作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，深入研討外國(guó)文學(xué)名著和文化經(jīng)典若干專題，思考豐富多元的人類文化，汲取人類思想精華，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)，增進(jìn)文化理解力。學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）研討代表不同時(shí)期、不同地區(qū)的外國(guó)文學(xué)、文化經(jīng)典，增進(jìn)對(duì)人類文明史上多元文化并進(jìn)的事實(shí)及全球化背景下多元文化格局的理解。（2）選讀一本外國(guó)文學(xué)理論名著，了解西方文學(xué)批評(píng)中某一流派的基本主張和文學(xué)解讀方法，或者選讀一本研究中

51、西文學(xué)或文化比較的著作，嘗試運(yùn)用其中的觀點(diǎn)研讀以前讀過(guò)的作品。（3）借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行跨文化專題研究。教學(xué)提示本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議設(shè)置46個(gè)專題，每個(gè)專題69課時(shí)。（1）可以根據(jù)“學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容”（1）（2）（3）分別設(shè)立專題，以內(nèi)容（1）為主；也可以將內(nèi)容（1）（2）（3）有機(jī)整合，設(shè)立專題。（2）激發(fā)學(xué)生興趣，在閱讀文學(xué)、文化經(jīng)典的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的課題，開展跨文化專題研究，組織專題研討與交流，選擇合適的方式表達(dá)研究成果。（3）積極拓展學(xué)習(xí)渠道，如利用社會(huì)實(shí)踐參與跨文化的交流，利用網(wǎng)絡(luò)參與文化課題討論。向?qū)W生推薦跨文化研究的文章或?qū)I(yè)雜志，促進(jìn)學(xué)習(xí)

52、活動(dòng)的深化。學(xué)習(xí)任務(wù)群15學(xué)術(shù)論著專題研討本任務(wù)群旨在引導(dǎo)有這方面追求的學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論著，體驗(yàn)學(xué)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的路徑、陳述學(xué)術(shù)見(jiàn)解的思維過(guò)程和表述方式，嘗試寫作小論文。1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（1）根據(jù)閱讀興趣和積累、思維特點(diǎn)以及發(fā)展方向，選擇適宜的學(xué)術(shù)著作深入研討，撰寫研討筆記。（2）將研讀學(xué)術(shù)著作過(guò)程中生成的關(guān)注點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)等，梳理概括后形成專題，組織研討?；驀@相關(guān)學(xué)術(shù)話題，組織研討。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)術(shù)論文的形式，梳理提煉專著研讀或?qū)ｎ}研討的成果，寫成學(xué)術(shù)性小論文，相互交流。2.教學(xué)提示本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議學(xué)術(shù)著作選讀為22課時(shí)；學(xué)術(shù)專題研討為8課時(shí)；學(xué)術(shù)性小論文寫

53、作為6課時(shí)。（1）學(xué)術(shù)著作選讀，應(yīng)在“科學(xué)文化論著研習(xí)”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“整本書閱讀與研討”進(jìn)行，以學(xué)生自主研讀為主。選讀的學(xué)術(shù)著作篇目，可由教師充分考慮各類學(xué)術(shù)著作的特質(zhì)，參照本地、本校的圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源向?qū)W生推薦；學(xué)生也可依據(jù)自身閱讀興趣、發(fā)展方向，自主選擇。（2）學(xué)術(shù)專題研討在研讀著作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，由參與這項(xiàng)學(xué)習(xí)的學(xué)生各自報(bào)告閱讀心得，傾吐困惑，交流研討；也可以圍繞與所讀學(xué)術(shù)著作相關(guān)或相近的話題組織研討。學(xué)術(shù)專題研討倡導(dǎo)平等對(duì)話、學(xué)術(shù)自由，堅(jiān)持學(xué)術(shù)規(guī)范，說(shuō)話有理有據(jù)，符合邏輯。（3）學(xué)術(shù)性小論文，不同于一般的議論文，其寫作的重點(diǎn)在表達(dá)研究成果，可參閱其他學(xué)術(shù)論著的基本格式和語(yǔ)言表達(dá)。理

54、論推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引用等應(yīng)堅(jiān)持學(xué)術(shù)規(guī)范，不作假，不抄襲，不強(qiáng)詞奪理。尊重他人研究成果，引用資料注明出處，文末注明參考書目。（二）學(xué)習(xí)要求必修課程學(xué)習(xí)要求（1）多讀多想多寫，多角度地觀察生活，多方面地增進(jìn)語(yǔ)文積累，豐富自己的精神世界、生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，完善自我人格，提升人生境界。具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，多媒介獲取信息，提高文化品位，提高閱讀與表達(dá)能力。學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書和互聯(lián)網(wǎng)，檢索所需的信息和資料。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式表達(dá)和交流自己對(duì)自然、社會(huì)和人生的感受和思考。（2）發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，從整

55、體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，對(duì)文本作出自己的分析判斷。能借助注釋和工具書，閱讀中國(guó)古代作品，讀懂文章內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。注重個(gè)性化的閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣，樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（3）閱讀實(shí)用類文本，能準(zhǔn)確、迅速地把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對(duì)文本所涉及的材料有自己的思考和評(píng)判。閱讀論述類文本，能準(zhǔn)確把握和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，辨析觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等）之間的聯(lián)系。閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗(yàn)，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作

56、品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力；努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。（4）自主寫作，自由表達(dá)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。書面表達(dá)觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫、議論抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。能推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。能獨(dú)立修改自己的文章，樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬(wàn)字。（5）增強(qiáng)人際交往能力，在口語(yǔ)交

57、際中樹立自信，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)。注意口語(yǔ)的特點(diǎn)，能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。借助語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣、表情和手勢(shì)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的效果。學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)和辯駁。朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。（6）在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成有意識(shí)地積累的習(xí)慣，積累有利于豐富自己運(yùn)用的字詞句篇語(yǔ)文素材、語(yǔ)言運(yùn)用典型案例等。在積累的過(guò)程中，注重梳理。通過(guò)歸納、分類，逐步領(lǐng)悟語(yǔ)文運(yùn)用的規(guī)律，自主建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)。嘗試梳理文學(xué)作品的基本樣式和

58、概念，了解文學(xué)鑒賞的基本方法，在文學(xué)閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟鑒賞和創(chuàng)作的規(guī)律。注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。選修課程學(xué)習(xí)要求（1）學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。借助工具書、圖書館和互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)資料，加深對(duì)作品的理解。三年中各類文本的閱讀總量不低于200萬(wàn)字。在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累，從中汲取思想、感情和藝

59、術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。（2）選讀古今中外文化論著，在整體了解論著內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向，了解用以支撐觀點(diǎn)的關(guān)鍵材料，拓寬文化視野和思維空間，提高文化修養(yǎng)。以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化和外來(lái)文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，能通過(guò)多種途徑，開展文化專題研討。學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，嘗試對(duì)感興趣的古今中外文學(xué)作品進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究，理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。（3）注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中提高表達(dá)、交流能力。能綜合運(yùn)用在語(yǔ)

60、文與其他學(xué)科中獲得的知識(shí)、能力和方法，運(yùn)用多種方式展開交流和討論。留心觀察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累寫作素材，廣泛搜集資料，根據(jù)表達(dá)需要和體裁要求，嘗試多種文本的寫作，相互交流。學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種文本的組合，增強(qiáng)表達(dá)效果。在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力，能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合，提出話題，敏捷應(yīng)對(duì)，注意表達(dá)效果。參加演講與辯論，學(xué)習(xí)主持集會(huì)、演出等活動(dòng)。（4）了解語(yǔ)言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的正確性和有效性。掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用合適的方法解決語(yǔ)言文字運(yùn)用中的問(wèn)題。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文