普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年電子版)

1、普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年電子版）一、課程性質(zhì)與基本理念（一）課程性質(zhì)生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。生物學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個結(jié)論豐富的知識體系，也包括了人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。生物學(xué)的學(xué)科屬性是生物學(xué)課程性

2、質(zhì)的重要決定因素。高中生物學(xué)課程（以下簡稱本課程）是科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科課程之一，是義務(wù)教育階段相關(guān)課程的延續(xù)和拓展，其精要是展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學(xué)課程要求學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。本課程是以提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科課程，是樹立社會主義核心價值觀、

3、落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體。（二）基本理念核心素養(yǎng)為宗旨著眼于學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展和個人生活的需要，從生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等方面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)本課程的學(xué)科特點和育人價值，是本課程的設(shè)計宗旨和實施中的基本要求。內(nèi)容聚焦大概念本課程的設(shè)計和實施追求“少而精”的原則，必修和選擇性必修課程的模塊內(nèi)容聚焦大概念，精簡容量、突出重點、切合年齡特點、明確學(xué)習(xí)要求，確保學(xué)生有相對充裕的時間主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)過程重實踐本課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實踐經(jīng)歷，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動參與的過程，讓學(xué)生積極參與動手

4、和動腦的活動，通過探究性學(xué)習(xí)活動或完成工程學(xué)任務(wù)，加深對生物學(xué)概念的理解，提升應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進而能用科學(xué)的觀點、知識、思路和方法，探討或解決現(xiàn)實生活中的某些問題。學(xué)業(yè)評價促發(fā)展本課程重視以評價促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評價的診斷作用、激勵作用和促進作用。致力于創(chuàng)建一個主體多元、方法多樣、既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又重視個體進步和多方面發(fā)展的生物學(xué)課程評價體系。提倡在評價中關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，改進學(xué)習(xí)方法，促進生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。二、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)（一）學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值

5、觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任。生命觀念“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等；能夠用生命觀念認(rèn)識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并以此指導(dǎo)探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。科學(xué)思維“科學(xué)思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決問題的思維習(xí)慣和能

6、力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實和證據(jù)運用歸納和概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會議題。科學(xué)探究“科學(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及結(jié)果的交流與討論的能力。學(xué)生應(yīng)在探究過程中，逐步增強對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新。社會責(zé)任“社會責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。學(xué)生應(yīng)能夠以

7、造福人類態(tài)度和價值觀，積極運用生物學(xué)的知識和方法，關(guān)注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學(xué)；結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐，結(jié)合本地資源開展科學(xué)實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活問題；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐；主動向他人宣傳關(guān)愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者。（二）課程目標(biāo)學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識到生物學(xué)在堅持人與自然和諧共處、促進科技發(fā)展、社會進步和提高人類生活質(zhì)量等方面的重要貢獻；樹立生命觀念，能夠運用這些觀念認(rèn)識生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律；形成科學(xué)思維的習(xí)慣，能夠運用已有的知識、證據(jù)和邏輯對生物學(xué)議題進行思

8、考或展開論證；掌握科學(xué)探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題；具有開展生物學(xué)實踐活動的意愿和社會責(zé)任感，在面對現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)時，能充分利用生物學(xué)知識主動宣傳引導(dǎo)，愿意承擔(dān)抵制毒品和不良生活習(xí)慣等的社會責(zé)任，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會打下認(rèn)知和實踐的基礎(chǔ)。三、課程結(jié)構(gòu)（一）設(shè)計依據(jù)依據(jù)普通高中課程方案設(shè)置生物學(xué)必修、選擇性必修和選修課程普通高中課程方案規(guī)定高中生物學(xué)課程開設(shè)必修、選擇性必修和選修課程。生物學(xué)必修課程是全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，是高中學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎(chǔ)；選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個人需求與升學(xué)考試要求選擇學(xué)習(xí)的課程；選修課程是學(xué)生自

9、主選擇學(xué)習(xí)的課程。以發(fā)展學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，構(gòu)建課程內(nèi)容課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體，是在本課程中落實立德樹人根本任務(wù)的抓手?；趯W(xué)生在“生命觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”和“社會責(zé)任”等方面應(yīng)有的表現(xiàn)，精選必修、選擇性必修和選修的課程內(nèi)容，設(shè)計各模塊的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求。以便全面落實生物學(xué)課程的育人功能。充分吸納科學(xué)教育研究成果和生物學(xué)教改經(jīng)驗，提高課程可操作性以國內(nèi)外科學(xué)教育的眾多研究成果和我國十余年來高中生物學(xué)課程改革取得的經(jīng)驗和成就為依據(jù)，設(shè)計操作性強的課程。例如，根據(jù)生物學(xué)的大概念來構(gòu)建課程體系和內(nèi)容框架；選取更加符合高中學(xué)生認(rèn)知特點的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)；在必修課

10、程的安排和選擇性必修課程的設(shè)計上，保持了與課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿的銜接，使得教師可以在實施教學(xué)任務(wù)時，最大程度地利用自2003年頒布普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）以來所獲得的學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗，以及實驗室建設(shè)取得的成果，持續(xù)地推進教學(xué)改革。滿足學(xué)生多元需求，突出課程基礎(chǔ)性和選擇性關(guān)注學(xué)生的共同基礎(chǔ)和多元發(fā)展需求，設(shè)計出必修課程、選擇性必修課程和選修課程。必修課程選擇的是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，與社會和個人生活關(guān)系最密切，是后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)，對于提高全體高中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用。選擇性必修課程所選的內(nèi)容是學(xué)生未來職業(yè)與專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生進一步加深對生物學(xué)大概念的理解，拓展生物學(xué)

11、科技視野，提高實踐和探究能力。選修課程包括為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計的拓展課程以及針對本校學(xué)生特點和當(dāng)?shù)刭Y源開設(shè)的校本課程，旨在滿足學(xué)生多樣化興趣和發(fā)展需要，以期為進一步學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。（二）結(jié)構(gòu)圖1展示了高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)。高中生物學(xué)課程分為必修、選擇性必修和選修三個部分。必修部分包括“分子與細(xì)胞”和“遺傳與進化”兩個模塊；選擇性必修部分有“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”“生物與環(huán)境”和“生物技術(shù)與工程”三個模塊；選修部分涉及現(xiàn)實生活應(yīng)用、職業(yè)規(guī)劃前瞻及學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)三個方向的多個拓展模塊。圖1高中生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)（三）學(xué)分與選課本課程的必修學(xué)分共4分，每個必修模塊2學(xué)分，每個學(xué)分的教學(xué)需18學(xué)時。每個學(xué)生必須

12、完成2個必修模塊的學(xué)習(xí)，共72學(xué)時，每周24學(xué)時，建議高一年級開設(shè)。學(xué)生在修滿本課程必修學(xué)分的基礎(chǔ)上，可根據(jù)興趣和志向?qū)W習(xí)選擇性必修和選修課程。選擇性必修課程每個模塊為2學(xué)分，選修課程每個模塊為1學(xué)分，每個學(xué)分的教學(xué)需18學(xué)時。學(xué)生在完成了必修課程的學(xué)習(xí)后，可以直接學(xué)習(xí)選擇性必修或選修課程，也可以不再選修本學(xué)科課程。選擇生物學(xué)納入高校招生錄取總成績的學(xué)生，應(yīng)完成選擇性必修所有模塊的學(xué)習(xí)。選擇性必修和選修課程可以同時開設(shè)供學(xué)生選擇，對于選修課程中“學(xué)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)”類模塊，教師可以提出選課的順序或條件。學(xué)生可以從選修模塊中選修不超過4學(xué)分的課四、課程內(nèi)容（一）必修課程必修課程是現(xiàn)代生物學(xué)的核心內(nèi)容，

13、對于提高全體學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)具有不可或缺的作用；必修課程所選內(nèi)容是學(xué)習(xí)選擇性必修和選修課程的基礎(chǔ)。必修課程面向全體高中學(xué)生，選擇了最基本的重要概念。為了讓學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中要高度重視學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生提供更多的動手實踐機會。模塊1分子與細(xì)胞本模塊包括細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖以及細(xì)胞的增殖以及細(xì)胞的分化、衰老和死亡等內(nèi)容。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位。細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，分子生物學(xué)的發(fā)展促使細(xì)胞生物學(xué)的研究進入了分子水平。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進展及相

14、關(guān)的實際應(yīng)用。通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于科學(xué)自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立和發(fā)展，有助于學(xué)生加深對科學(xué)過程和本質(zhì)的理解?！緝?nèi)容要求】概念1細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動的基本單位細(xì)胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等，其中蛋白質(zhì)和核酸是兩類最重要的生物大分子說出細(xì)胞主要由C、H、O、N、P、S等元素構(gòu)成，其中以碳原子為骨架形成復(fù)雜的生物大分子指出水大約占細(xì)胞重量的2/3，以自由水和結(jié)合水的形式存

15、在，賦予了細(xì)胞許多特性，在生命中具有重要作用舉例說出無機鹽在細(xì)胞內(nèi)含量雖少，但與生命活動密切相關(guān)概述糖類有多種類型，它們既是細(xì)胞的重要結(jié)構(gòu)成分，又是生命活動的主要能源物質(zhì)舉例說出不同種類的脂質(zhì)對維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能有重要作用闡明蛋白質(zhì)通常由20種氨基酸分子組成，其功能取決于由氨基酸序列及其形成的空間結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的功能主要由蛋白質(zhì)完成概述核酸由核苷酸聚合而成，是貯存與傳遞遺傳信息的生物大分子細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項生命活動概述細(xì)胞都由質(zhì)膜包裹，質(zhì)膜將細(xì)胞與外界環(huán)境分開，能控制物質(zhì)進出，并參與細(xì)胞間的信息交流闡明細(xì)胞內(nèi)具有多個相對獨立的結(jié)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著物質(zhì)運輸、合成與分解、能量轉(zhuǎn)換和

16、信息傳遞等生命活動闡明遺傳信息主要貯存在細(xì)胞核中舉例說明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項生命活動各種細(xì)胞具有相似的基本結(jié)構(gòu)，但在形態(tài)與功能上有所差異說明有些生物體只有一個細(xì)胞，而有的由很多細(xì)胞構(gòu)成。這些細(xì)胞形態(tài)和功能多樣，但都具有相似的基本結(jié)構(gòu)描述原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的最大區(qū)別是原核細(xì)胞沒有由核膜包被的細(xì)胞核概念2細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實現(xiàn)增殖物質(zhì)通過被動運輸或主動運輸方式進出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動闡明質(zhì)膜具有選擇透過性舉例說明有些物質(zhì)順濃度梯度進出細(xì)胞，不需要額外提供能量；有些物質(zhì)逆濃度梯度進出細(xì)胞，需要能量和載體蛋白舉例說明大分子物質(zhì)可以通過

17、胞吞、胞吐進出細(xì)胞細(xì)胞的功能絕大多數(shù)基于化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)發(fā)生在細(xì)胞的特定區(qū)域2.2.1說明絕大多數(shù)酶是一類能催化生化反應(yīng)的蛋白質(zhì)，少數(shù)酶是RNA，酶活性受到環(huán)境因素（如pH和溫度等）的影響解釋ATP是驅(qū)動細(xì)胞生命活動的直接能源物質(zhì)說明植物細(xì)胞的葉綠體從太陽光中捕獲能量，這些能量在二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為糖和氧的過程中，轉(zhuǎn)換并儲存為糖分子中的化學(xué)能說明生物通過細(xì)胞呼吸將儲存在有機分子中的能量轉(zhuǎn)化為生命活動可以利用的能量細(xì)胞會經(jīng)歷生長、增殖、分化、衰老和死亡等生命進程描述細(xì)胞通過不同的方式進行分裂，其中有絲分裂保證了遺傳信息在親代和子代細(xì)胞中的一致性說明在個體發(fā)育過程中，細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面發(fā)生

18、特異性的分化，形成了復(fù)雜的多細(xì)胞生物體描述在正常情況下，細(xì)胞衰老和死亡是一種自然的生理過程【教學(xué)提示】在本模塊的教學(xué)中，教師要組織好各種觀察、實驗等探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個體水平的知識、化學(xué)和物理學(xué)知識以及學(xué)生的生活經(jīng)驗，突破學(xué)習(xí)難點。鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，進行交流，以豐富相關(guān)知識，加深對科學(xué)、技術(shù)、社會相互關(guān)系的認(rèn)識。為幫助學(xué)生達(dá)成對上述概念1的理解，促進學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展下列教學(xué)活動：（1）檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)；（2）觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動；

19、（3）嘗試制作真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型；（4）使用顯微鏡觀察各種細(xì)胞，可結(jié)合電鏡照片分析細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。為幫助學(xué)生達(dá)成對上述概念2的理解，促進學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展下列教學(xué)活動：（1）通過模擬實驗探究膜的透性；（2）觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原；（3）探究酶催化的專一性、高效性及影響酶活性的因素；（4）提取和分離葉綠體色素；（5）探究不同環(huán)境因素對光合作用的影響；（6）探究酵母菌的呼吸方式；（7）制作和觀察根尖細(xì)胞有絲分裂簡易裝片，或觀察其永久裝片.【學(xué)業(yè)要求】應(yīng)該能夠從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)這一視角，解釋細(xì)胞由多種多樣的分子組成，這些分子是各項生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)（生命觀念、科學(xué)思維）；建

20、構(gòu)并使用細(xì)胞模型，闡明細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)通過分工與合作，形成相互協(xié)調(diào)的有機整體，實現(xiàn)細(xì)胞水平的各項生命活動（生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）；從物質(zhì)與能量視角，探索光合作用與呼吸作用，闡明細(xì)胞生命活動過程中貫穿著物質(zhì)與能量的變化生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究）；觀察多種多樣的生物體，提供證據(jù)說明生物體由細(xì)胞構(gòu)成，這些細(xì)胞具有多種形態(tài)和功能，但同時又都具有相似的基本結(jié)構(gòu)（生命觀念、科學(xué)探究）；觀察處于細(xì)胞周期不同階段的細(xì)胞，結(jié)合有絲分裂模型，描述細(xì)胞生長與增殖的主要特征，并舉例說明細(xì)胞的分化、衰老、死亡等生命現(xiàn)象（生命觀念、科學(xué)探究、社會責(zé)任）。模塊2遺傳與進化本模塊包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、

21、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的進化等內(nèi)容。生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進化形成物種多樣性和適應(yīng)性，進化的本質(zhì)是遺傳物質(zhì)的改變。本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進化的過程和原因。本模塊的內(nèi)容，對于學(xué)生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認(rèn)識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義；同時，對于學(xué)生理解有關(guān)原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的。【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】概念3遺傳信息控制

22、生物性狀，并代代相傳3.1親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上3.1.1概述多數(shù)生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上3.1.2概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構(gòu)成，通常由兩條反向平行的長鏈上的堿基互補配對形成雙螺旋結(jié)構(gòu)，堿基的排列順序編碼了遺傳信息3.1.3概述DNA分子通過半保留方式進行復(fù)制3.1.4概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，生物的性狀主要是由蛋白質(zhì)決定的舉例說明某些基因序列不變但表型改變的表觀遺傳現(xiàn)象有性生殖中基因的分離和重組導(dǎo)致雙親后代的基因組合有多種可能闡明減數(shù)分裂產(chǎn)生只含有一半遺傳信

23、息的精細(xì)胞或卵細(xì)胞說明進行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過配子傳遞給子代闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預(yù)測子代的遺傳性狀概述性染色體上的基因傳遞和性別相關(guān)聯(lián)由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的概述堿基的替換、插入或缺失會引發(fā)基因序列的改變闡明基因序列的改變有可能導(dǎo)致它所編碼的蛋白質(zhì)及相應(yīng)的細(xì)胞功能發(fā)生變化，甚至帶來致命的后果描述細(xì)胞在某些化學(xué)物質(zhì)、射線以及病毒的作用下，基因突變概率可能提高，而某些基因突變能導(dǎo)致細(xì)胞分裂失控，甚至發(fā)生癌變闡明進行有性生殖的生物在減數(shù)分裂過程中，染色體所發(fā)生的自由組合和交叉互換，會導(dǎo)致控制不同性狀的基

24、因重組，從而使子代出現(xiàn)變異舉例說明染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)量的變異都可能導(dǎo)致生物性狀的改變甚至死亡舉例說明人類遺傳病是可以檢測和預(yù)防的概念4生物的多樣性和適應(yīng)性是進化的結(jié)果地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來自共同祖先嘗試通過化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先4.1.2嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識，說明當(dāng)今生物在新陳代謝、DNA的結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果舉例說明種群內(nèi)的可遺傳變異將賦予某些個體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢闡明具有優(yōu)勢性狀的個體在種群中所占比例將會增加說明自然選擇導(dǎo)致生物更好地適應(yīng)特定的生存環(huán)境概述現(xiàn)代生物進化理論以自然選擇學(xué)說為

25、核心，為地球上的生命進化史提供了科學(xué)的解釋闡述變異、選擇和隔離可導(dǎo)致物種形成教學(xué)提示】在本模塊的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與調(diào)查、觀察、實驗和制作等活動，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)習(xí)有關(guān)概念、原理、規(guī)律和模型，應(yīng)用有關(guān)知識分析和解決實踐中的問題，體驗科學(xué)家探索生物生殖、遺傳和進化奧秘的過程?；诮陙砘蚪M研究的進展，教師可介紹通過生物信息學(xué)方法獲得篩查遺傳病的技術(shù)。為幫助學(xué)生達(dá)成對上述概念3的理解，促進學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展下列教學(xué)活動：（1）運用模型、裝片或視頻觀察模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化；（2）搜集DNA分子結(jié)構(gòu)模型建立過程的資料并進行討論和交流；（3

26、）制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；（4）模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗；（6）調(diào)查常見的人類遺傳病并探討其預(yù)防措施；為幫助學(xué)生達(dá)成對上述概念4的理解，促進學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展下列教學(xué)活動：（1）搜集生物進化理論發(fā)展的資料，探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響；（2）用數(shù)學(xué)方法討論自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生變化；（3）探討耐藥菌的出現(xiàn)與抗生素濫用的關(guān)系?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠:結(jié)合DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，闡明DNA分子作為遺傳物質(zhì)所具有的特征，以及通過復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯等過程傳遞和表達(dá)遺傳信息（生命觀念、科學(xué)思維）；運用細(xì)胞減數(shù)分裂的模型，闡明遺傳信息在有性生殖

27、中的傳遞規(guī)律（生命觀念、科學(xué)思維）；基于證據(jù)，論證可遺傳的變異來自基因重組、基因突變和染色體變異（科學(xué)思維、科學(xué)探究）；運用統(tǒng)計與概率的相關(guān)知識，解釋并預(yù)測種群內(nèi)某一遺傳性狀的分布及變化（科學(xué)思維、科學(xué)探究）；運用遺傳與變異的觀點，解釋常規(guī)遺傳學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（生命觀念、社會責(zé)任）；分析不同類型的證據(jù)，探討地球上現(xiàn)存的豐富多樣的物種是由共同祖先經(jīng)長期進化形成的（生命觀念、科學(xué)思維、社會責(zé)任）；基于可遺傳的變異，以及變異可能帶來的生存與繁殖優(yōu)勢等方面的實例，解釋生物的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果生命觀念、科學(xué)思維）；（二）選擇性必修課程模塊1穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動物生

28、命活動的調(diào)節(jié)，以及植物的激素調(diào)節(jié)等內(nèi)容。所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細(xì)胞生物體和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種生命活動中，通過一定的調(diào)節(jié)機制，使機體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完成復(fù)雜的生命活動，適應(yīng)多變的環(huán)境。本模塊選取有關(guān)生命活動調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識，有助于學(xué)生理解高等生物個體生命活動的規(guī)律，從系統(tǒng)分析的角度，認(rèn)識個體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)；也有助于學(xué)生理解健康生活方式對于維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、疫病預(yù)防的意義?！緝?nèi)容要求】概念1生命個體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動，并通過一定的調(diào)節(jié)機制保持穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境為機

29、體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境，機體細(xì)胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換說明血漿、組織液和淋巴等細(xì)胞外液共同構(gòu)成高等動物細(xì)胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境闡明機體細(xì)胞生活在內(nèi)環(huán)境中，通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換，同時也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持簡述機體通過呼吸、消化、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)參與內(nèi)、外環(huán)境間的物質(zhì)交換內(nèi)環(huán)境的變化會引發(fā)機體的自動調(diào)節(jié)，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)1.2.1以血糖、體溫、pH和滲透壓等為例，闡明機體通過調(diào)節(jié)作用保持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定，以保證機體的正常生命活動舉例說明機體不同器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一地共同完成各項生命活動，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)神經(jīng)系統(tǒng)能夠及時感知機體內(nèi)、外環(huán)境的變化，并作出反應(yīng)調(diào)控各器官、系統(tǒng)

30、的活動，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射（可分為條件反射和非條件反射），其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧闡明神經(jīng)細(xì)胞膜內(nèi)外在靜息狀態(tài)具有電位差，受到外界刺激后形成動作電位，并沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)闡明神經(jīng)沖動在突觸處的傳遞通常通過化學(xué)傳遞方式完成分析位于脊髓的低級神經(jīng)中樞和腦中相應(yīng)的高級神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)控器官和系統(tǒng)的活動，維持機體的穩(wěn)態(tài)舉例說明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)來調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動簡述語言活動和條件反射是由大腦皮層控制的高級神經(jīng)活動內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類型的激素，通過體液傳送而發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)說出人體內(nèi)分泌系統(tǒng)主要由內(nèi)分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島和性腺等多種

31、腺體，它們分泌的各類激素參與代謝的調(diào)節(jié)舉例說明激素通過分級調(diào)節(jié)、反饋調(diào)節(jié)等機制維持機體的穩(wěn)態(tài)，如甲狀腺素分泌的調(diào)節(jié)和血糖平衡的調(diào)節(jié)等舉例說出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)相互協(xié)調(diào)共同維持機體的穩(wěn)態(tài)，如體溫調(diào)節(jié)和水鹽平衡的調(diào)節(jié)等舉例說明其他體液成分參與穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，如二氧化碳對呼吸運動的調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)能夠抵御病原體的侵襲，識別并清除機體內(nèi)衰老、死亡或異常的細(xì)胞，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)舉例說明免疫細(xì)胞、免疫器官和免疫活性物質(zhì)等是免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)基礎(chǔ)概述人體的免疫包括生來就有的非特異性免疫和后天獲得的特異性免疫闡明特異性免疫是通過體液免疫和細(xì)胞免疫兩種方式，針對特定病原體發(fā)生的免疫應(yīng)答舉例說明免疫功能異?？赡芤l(fā)疾病，如

32、過敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等植物生命活動受到多種因素的調(diào)節(jié)，其中最重要的是植物激素的調(diào)節(jié)概述科學(xué)家經(jīng)過不斷的探索，發(fā)現(xiàn)了植物生長素，并揭示了它在調(diào)節(jié)植物生長時表現(xiàn)出兩重性，既能促進生長，也能抑制生長舉例說明幾種主要植物激素的作用，這些激素可通過協(xié)同、拮抗等方式共同實現(xiàn)對植物生命活動的調(diào)節(jié)舉例說明生長素、細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等植物激素及其類似物在生產(chǎn)上得到了廣泛應(yīng)用概述其他因素參與植物生命活動的調(diào)節(jié)，如光、重力和溫度等【教學(xué)提示】本模塊的主題是個體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)，內(nèi)容比較抽象。教學(xué)中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)活動，幫助學(xué)生理解和掌握知識，提高運用知識解決實際問題的

33、能力。為幫助學(xué)生達(dá)成對選修課程概念1的理解，促進學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展下列實驗：（1）觀看血液分層實驗的視頻，討論血細(xì)胞與血漿的關(guān)系；（2）比較清水、緩沖液、體液對pH變化的調(diào)節(jié)作用；（3）探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用；（4）探究乙烯利對水果的催熟作用；除上述實驗外，還應(yīng)開展下列活動：（1）用概念圖教學(xué)法揭示內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換的關(guān)系；（2）以內(nèi)環(huán)境的某種成分為例，討論各系統(tǒng)是如何協(xié)同維持其相對穩(wěn)定的；（3）觀看反射過程的動畫，分析反射弧的組成；（4）通過資料分析神經(jīng)系統(tǒng)受損對人體運動等行為的影響，探討神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；（5）以某種激素的發(fā)現(xiàn)史為例，討論研究激素

34、生理功能的方法；（6）結(jié)合日常生活，討論生活用品或食品中含有過量激素對身體健康的影響；（7）討論濫用興奮劑以及吸食毒品的危害；（8）結(jié)合個人免疫接種的經(jīng)歷，探討免疫制劑的作用；（9）討論器官移植與組織相容性抗原的關(guān)系，并探討干細(xì)胞移植的價值；（10）查找植物激素在生產(chǎn)中應(yīng)用的相關(guān)資料?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠：運用圖示和模型等方法，表征并闡釋內(nèi)環(huán)境為機體細(xì)胞提供適宜的生存環(huán)境并與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換（生命觀念、科學(xué)思維）；結(jié)合日常生活中的情境，分析說明人體通過神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用對內(nèi)外環(huán)境的變化作出反應(yīng)，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（生命觀念、科學(xué)思維）；評估多種生

35、活方案，認(rèn)同并采納健康的生活方式，遠(yuǎn)離毒品，向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施等科學(xué)思維、社會責(zé)任）；基于植物激素在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的相關(guān)資料，結(jié)合植物激素和其他因素對植物生命活動的調(diào)節(jié)，分析并嘗試提出生產(chǎn)實踐方案（科學(xué)探究、社會責(zé)任）。模塊2生物與環(huán)境本模塊包括種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境保護等內(nèi)容。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動調(diào)節(jié)作用，實現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重大的影響，生態(tài)環(huán)境的保護已成為全人類共同關(guān)心的問題。本模塊選取有關(guān)生物與環(huán)境的知識，有助于學(xué)生理解生命活動的本質(zhì)，了解系統(tǒng)

36、分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，并為學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識、環(huán)保意識和踐行綠色低碳生活方式奠定基礎(chǔ)?！緝?nèi)容要求】概念2生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分相互影響，共同實現(xiàn)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)不同種群的生物在長期適應(yīng)環(huán)境和彼此相互適應(yīng)的過程中形成動態(tài)的生物群落列舉種群具有種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例等特征嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的數(shù)量變動舉例說明陽光、溫度和水等非生物因素以及不同物種之間的相互作用都會影響生物的種群特征描述群落具有垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)等特征，并可隨時間而改變闡明一個群落替

37、代另一個群落的演替過程，包括初生演替和次生演替兩種類型分析不同群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征和分布特點生物群落與非生物的環(huán)境因素相互作用形成多樣化的生態(tài)系統(tǒng)，完成物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞闡明生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、消費者和分解者等生物因素以及陽光、空氣、水等非生物因素組成，各組分緊密聯(lián)系使生態(tài)系統(tǒng)成為具有一定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體討論某一生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費者通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起形成復(fù)雜的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)在生物群落與無機環(huán)境之間不斷循環(huán)，并呈現(xiàn)出能量單向流動和逐級遞減的規(guī)律舉例說明利用物質(zhì)循環(huán)和能量流動規(guī)律，人們能夠更加科學(xué)地規(guī)劃和有效地利用生態(tài)系統(tǒng)中資

38、源解釋生態(tài)金字塔表征了食物網(wǎng)各營養(yǎng)級之間在個體數(shù)量、生物量和能量方面的關(guān)系闡明某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷地富集的現(xiàn)象舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中物理、化學(xué)和行為信息的傳遞對生命活動的正常進行、生物種群的繁衍和種間關(guān)系的調(diào)節(jié)起著重要作用分析特定生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物因素決定其營養(yǎng)結(jié)構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)作用抵御和消除一定限度的外來干擾，保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定解釋生態(tài)系統(tǒng)具有保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定，并維持動態(tài)平衡的能力舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性會受到自然或人為因素的影響，如氣候變化、自然事件、人類活動或外來物種入侵等闡明生態(tài)系統(tǒng)在受到一定限度的外來干擾時，能夠通過自我調(diào)節(jié)維持穩(wěn)定人類活

39、動對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡有著深遠(yuǎn)的影響，依據(jù)生態(tài)學(xué)原理保護環(huán)境是人類生存和可持續(xù)發(fā)展的必要條件探討人口增長會對生態(tài)環(huán)境造成壓力關(guān)注全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化和環(huán)境污染等全球性生態(tài)環(huán)境問題對生物圈的穩(wěn)態(tài)造成威脅，同時也影響到人類的生存和可持續(xù)發(fā)展概述生物多樣性對維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)以及人類生存和發(fā)展的重要意義，并嘗試提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議舉例說明根據(jù)生態(tài)學(xué)原理、采用系統(tǒng)工程的方法和技術(shù)，達(dá)到資源多層次和循環(huán)利用的目的，使特定區(qū)域中的人和自然環(huán)境均受益形成“環(huán)境保護需要從我做起”的意識【教學(xué)提示】本模塊中所涉及的生態(tài)、環(huán)境問題與實際生活聯(lián)系密切。教學(xué)中，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)

40、生開展有關(guān)的實驗、調(diào)查和搜集資料等活動，特別是了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動，提高環(huán)境保護意識。為幫助學(xué)生達(dá)成對選修課程概念2的理解，促進學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)開展下列實驗：（1）探究培養(yǎng)液中某種酵母種群數(shù)量的動態(tài)變化；（2）研究土壤中動物類群的豐富度；（3）設(shè)計并制作生態(tài)瓶，觀察和比較不同生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，撰寫報告分析其原因。除上述實驗外，還應(yīng)開展下列活動：（1）嘗試分析當(dāng)?shù)刈匀蝗郝渲心撤N生物的生態(tài)位；（2）調(diào)查或探討一個校園、公園、農(nóng)田、森林、濕地或池塘生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動；（3）設(shè)計保持和提高某個生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方案；（4）調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中存在的主要問題，提

41、出保護建議或行動計劃；（5）搜集生物多樣性保護的實例，討論當(dāng)代生態(tài)系統(tǒng)是否已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的生物多樣性下降的趨勢及其對人類的影響。（6）組織學(xué)生（或?qū)W習(xí)小組）參觀了解人工生態(tài)系統(tǒng)的組成及其中蘊含的生態(tài)學(xué)原理和經(jīng)濟學(xué)原理?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠:運用數(shù)學(xué)模型表征種群數(shù)量變化規(guī)律，分析和解釋影響這一變化規(guī)律的因素，并應(yīng)用于相關(guān)實踐活動中（生命觀點、科學(xué)思維、社會責(zé)任）；舉例說明不同類型群落的結(jié)構(gòu)、特征及演替規(guī)律（生命觀念）；使用圖示等方式表征和說明生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞的過程和特征，并對相關(guān)的生態(tài)學(xué)實踐應(yīng)用做出合理的分析和判斷（生命觀念，科學(xué)思維社會責(zé)任）；從生態(tài)系

42、統(tǒng)具備有限自我調(diào)節(jié)能力的視覺，預(yù)測和論證某一因素對生態(tài)系統(tǒng)的干擾，可能引發(fā)的多種潛在的變化（生命觀念、科學(xué)探究、社會責(zé)任）；分析或探討人類活動對自然生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)平衡的影響以及人工生態(tài)系統(tǒng)帶來的經(jīng)濟、生態(tài)和社會效益，并嘗試提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議（生命觀念、科學(xué)探究、社會責(zé)任）。模塊3生物技術(shù)與工程本模塊的內(nèi)容包括發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、基因工程和生物技術(shù)安全與倫理等。生物學(xué)知識是生物工程的設(shè)計基礎(chǔ)，而生物工程則應(yīng)在法律和倫理的約束下，以人類需求為目標(biāo)進行產(chǎn)品的開發(fā)，進而推動生物學(xué)的不斷進步，提高人類生活質(zhì)量。本模塊包括4個較為具體的概念，這些概念既是對必修內(nèi)容的擴展和應(yīng)用，又是對生物工程和

43、技術(shù)的認(rèn)識和理解。實踐的環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。這些實驗有的使學(xué)生了解基本原理或獲得基本知識，有的偏重于實際應(yīng)用。教師要充分利用學(xué)校的現(xiàn)有條件，為學(xué)生提供實踐的機會。【內(nèi)容要求】概念3發(fā)酵工程利用微生物的特定功能規(guī)?；a(chǎn)對人類有用的產(chǎn)品獲得純凈的微生物培養(yǎng)物，是發(fā)酵工程的基礎(chǔ)闡明在發(fā)酵工程中滅菌是獲得純凈的微生物培養(yǎng)物的前提闡明無菌技術(shù)是在操作過程中，保持無菌物品與無菌區(qū)域不被微生物污染的技術(shù)舉例說明通過調(diào)整培養(yǎng)基的配方可有目的地培養(yǎng)某種微生物概述平板劃線法和稀釋涂布平板法是實驗室中進行微生物分離和純化的常用方法概述稀釋涂布平板法和顯微鏡計數(shù)法是測定微生物數(shù)量的常用方法發(fā)酵工程為人

44、類提供多樣的生物產(chǎn)品舉例說明日常生活中的某些食品是運用傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)生產(chǎn)的闡明發(fā)酵工程利用現(xiàn)代工程技術(shù)及微生物的特定功能，工業(yè)化生產(chǎn)人類所需產(chǎn)品舉例說明發(fā)酵工程在醫(yī)藥、食品及其他工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有重要的應(yīng)用價值概念4細(xì)胞工程通過細(xì)胞水平上的操作，獲得有用的生物體或其產(chǎn)品植物細(xì)胞工程包括組織培養(yǎng)和體細(xì)胞雜交等技術(shù)闡明植物組織培養(yǎng)是在一定條件下，將離體植物器官、組織和細(xì)胞在適宜的培養(yǎng)條件下誘導(dǎo)形成愈傷組織，并重新分化，最終形成完整植株的過程概述植物體細(xì)胞雜交是將不同植物體細(xì)胞在一定條件下融合成雜合細(xì)胞，繼而培育成新植物體的技術(shù)舉例說明植物細(xì)胞工程利用快速繁殖、脫毒、次生代謝產(chǎn)物生產(chǎn)、育種等方式有效提高了

45、生產(chǎn)效率動物細(xì)胞工程包括細(xì)胞培養(yǎng)、核移植、細(xì)胞融合和干細(xì)胞的應(yīng)用等技術(shù)闡明動物細(xì)胞培養(yǎng)是從動物體獲得相關(guān)組織，分散成單個細(xì)胞后，在適宜的培養(yǎng)條件下讓細(xì)胞生長和增殖的過程。動物細(xì)胞培養(yǎng)是動物細(xì)胞工程的基礎(chǔ)闡明動物細(xì)胞核移植一般是將體細(xì)胞核移入一個去核的卵母細(xì)胞中，并使重組細(xì)胞發(fā)育成新胚胎，繼而發(fā)育成動物個體的過程闡明動物細(xì)胞融合是指通過物理、化學(xué)或生物學(xué)等手段，使兩個或多個動物細(xì)胞結(jié)合形成一個細(xì)胞的過程概述細(xì)胞融合技術(shù)是單克隆抗體制備的重要技術(shù)簡述干細(xì)胞在生物醫(yī)學(xué)工程中有廣泛的應(yīng)用價值對動物早期胚胎或配子進行顯微操作和處理以獲得目標(biāo)個體簡述胚胎形成經(jīng)過了受精及早期發(fā)育等過程簡述胚胎工程包括體外受

46、精、胚胎移植和胚胎分割等技術(shù)概念5基因工程賦予生物新的遺傳特性基因工程是一種重組DNA技術(shù)概述基因工程是在遺傳學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)和分子生物學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展而來的5.1.2闡明DNA重組技術(shù)的實現(xiàn)需要利用限制性內(nèi)切核酸酶、DNA連接酶和載體三種基本工具闡明基因工程的基本操作程序主要包括目的基因的獲取、基因表達(dá)載體的構(gòu)建、目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞和目的基因及其表達(dá)產(chǎn)物的檢測鑒定等步驟舉例說明基因工程在農(nóng)牧、食品及醫(yī)藥等行業(yè)的廣泛應(yīng)用改善了人類的生活品質(zhì)蛋白質(zhì)工程是基因工程的延伸概述人們根據(jù)基因工程原理，進行蛋白質(zhì)設(shè)計和改造，可以獲得性狀和功能更符合人類需求的蛋白質(zhì)舉例說明依據(jù)人類需要對原有蛋白質(zhì)

47、結(jié)構(gòu)進行基因改造，生產(chǎn)目標(biāo)蛋白的過程概念6生物技術(shù)在造福人類社會的同時也可能帶來安全與倫理問題轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性引發(fā)社會的廣泛關(guān)注舉例說出日常生活中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品探討轉(zhuǎn)基因技術(shù)在應(yīng)用過程中帶來的影響中國禁止生殖性克隆人舉例說出生殖性克隆人面臨的倫理問題分析說明我國為什么不贊成、不允許、不支持、不接受任何生殖性克隆人實驗世界范圍內(nèi)應(yīng)全面禁止生物武器舉例說明歷史上生物武器對人類造成了嚴(yán)重的威脅與傷害認(rèn)同我國反對生物武器及其技術(shù)和設(shè)備的擴散【教學(xué)提示】在本模塊的教學(xué)中，教師既要使用講授演示的方式進行教學(xué)，更要為學(xué)生提供實驗條件及必要的參考資料，指導(dǎo)其設(shè)計和進行實驗。根據(jù)本模塊的特點，教師應(yīng)該給予學(xué)生更

48、多的機會參與主動的學(xué)習(xí)活動。例如，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計實踐方案并進行實驗，也可以安排學(xué)生收集和整理資料，撰寫報告，相互討論。教師要充分利用實驗室條件，盡可能減少每個實驗小組的人數(shù)，使每個學(xué)生都有充分的動手實踐機會。此外，基于所有生物遺傳物質(zhì)的一致性及基因組研究的成果，教師可介紹有關(guān)合成生物學(xué)的研究進展及其意義。為幫助學(xué)生達(dá)成對選修課程概念3的理解，促進學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，可開展下列教學(xué)活動：（1）通過配制培養(yǎng)基、滅菌、接種和培養(yǎng)等實驗操作獲得純化的酵母菌落；（2）分離土壤中分解尿素的細(xì)菌，并進行計數(shù)；（3）利用乳酸菌發(fā)酵制作酸奶或泡菜；（4）利用酵母菌、醋酸菌分

49、別制作果酒和果醋。為幫助學(xué)生達(dá)成對選修課程概念4的理解，促進學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，可開展下列教學(xué)活動：（1）利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育菊花或其他植物幼苗，并進行栽培；（2）收集單克隆抗體在臨床上實際應(yīng)用的資料，并進行交流分享。為幫助學(xué)生達(dá)成對選修課程概念5的理解，促進學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，可開展下列教學(xué)活動：（1）DNA的提取和鑒定；（2）利用聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）擴增DNA片段并完成電泳鑒定，或運用軟件進行虛擬PCR實驗。為幫助學(xué)生達(dá)成對選修課程概念6的理解，促進學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，可開展下列教學(xué)活動：（1）搜集文獻資料，就“轉(zhuǎn)基因食品是否安全”展開辯論；（2）搜集

50、關(guān)于設(shè)計試管嬰兒的資料，并在小組內(nèi)討論“是否支持設(shè)計試管嬰兒”；（3）搜集歷史上使用生物武器的資料，并分析其嚴(yán)重危害?！緦W(xué)業(yè)要求】完成本模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)該能夠:結(jié)合生活或生產(chǎn)實例，舉例說出發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和基因工程等生物工程的基本原理（生命觀念）；針對人類生產(chǎn)或生活的某一需求，在發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和基因工程中選取恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)和方法，嘗試提出初步的工程學(xué)設(shè)計構(gòu)想，完成初步設(shè)計或簡單應(yīng)用（生命觀念、科學(xué)探究）；面對日常生活或社會熱點話題中與生物技術(shù)與工程有關(guān)的話題，基于證據(jù)運用生物學(xué)基本概念和原理，就生物技術(shù)與工程的安全與倫理問題表明自己的觀點并展開討論（科學(xué)思維、社會責(zé)任）

51、。（三）選修課程選修課程旨在幫助學(xué)生更好地生活、就業(yè)，以及滿足一部分學(xué)生選擇從事科學(xué)研究的需求。為便于各地區(qū)和學(xué)校設(shè)計有針對性的、適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的選修課程和校本課程，提供課程的選題及設(shè)計實施建議如下?，F(xiàn)實生活應(yīng)用“健康生活”模塊開設(shè)建議（1學(xué)分）健康是人類全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系到千家萬戶的幸福。每個人都有維護自身和他人健康的責(zé)任，健康的生活方式能夠維護和促進自身健康。健康生活是指有益于健康的習(xí)慣化的行為方式，具體表現(xiàn)為生活有規(guī)律，沒有不良嗜好，講究個人、環(huán)境和飲食衛(wèi)生，講科學(xué)，不迷信，平時注意保健，具備基本的醫(yī)學(xué)常識，生病及時就醫(yī)，積極參加有益健康的文體活動和社會活動等。本課程應(yīng)選取公民健康生

52、活最基本的知識與技能，涵蓋健康生活的基本知識和理念、健康生活方式和行為，以及健康生活的基本技能。具體包括傳染病的預(yù)防、預(yù)防傷害與自救互救、心理健康和精神衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生、口腔衛(wèi)生、健康生活方式等六個方面的內(nèi)容。教師要充分認(rèn)識和理解人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標(biāo)志，明確健康教育是培養(yǎng)合格公民的重要內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的基本組成部分。在組織和開展本課程的教學(xué)中，可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，通過不同的形式和手段組織好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)健康衛(wèi)生知識同認(rèn)識社會、解決與社會有關(guān)的健康問題結(jié)合起來，培養(yǎng)社會責(zé)任感。對本課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生獲得健康生活的知識，

53、形成正確的態(tài)度、認(rèn)識和行為習(xí)慣，樹立尊重生命、熱愛生活的人生觀，改善公民個體的健康狀況，進而促進整個社會的健康發(fā)展?！凹本却胧蹦K開設(shè)建議（1學(xué)分）隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，人們的健康意識明顯提高。各種急危重癥、意外傷害時有發(fā)生，威脅著人們的健康和生命，意外傷害已成為危害人類健康的全球性公共衛(wèi)生問題。急救知識的普及，可以使公眾掌握正確的急救知識，一旦發(fā)生意外情況能積極有效地開展現(xiàn)場自救互救，從而為患者贏得寶貴的搶救時機，提高搶救成功率。本課程內(nèi)容包括緊急情況下公民必備的最基本的醫(yī)療急救措施知識與技能，如常用急救藥物的使用、“120”緊急呼叫、人工心肺復(fù)蘇、外傷止血、游泳意外的自救、動物咬傷

54、后的處理、煤氣中毒后的自救與互救等幾方面的內(nèi)容。教師應(yīng)明確普及急救知識對學(xué)生的重要意義，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，盡可能選擇具有地方特點、適合學(xué)生的年齡特征、與學(xué)生日常生活關(guān)系比較密切的內(nèi)容，使他們?nèi)菀讓⑺鶎W(xué)的知識與發(fā)生的突發(fā)事件聯(lián)系起來，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。通過教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解急救基礎(chǔ)知識，在遇到突發(fā)事件時能從容應(yīng)對。對本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生意識到急救措施在日常生活中的重要性，幫助學(xué)生初步掌握應(yīng)對常見的突發(fā)傷害事件的急救處理方法。“傳染病與防控”模塊開設(shè)建議（1學(xué)分）傳染病是指由各種病原體引起的，能在人與人、動物與動物或人與動物之間相互傳播的疾病。傳染病的流行極大地影響了人類文明的進程：

55、一方面，傳染病的大流行曾造成人類大規(guī)模的死亡，改變國家和民族的命運；另一方面，與傳染病的斗爭促進了人類防疫事業(yè)的發(fā)展。本模塊包括傳染源與感染、傳播途徑、傳染病的防控三個部分。課程內(nèi)容應(yīng)以傳染病的核心概念以及傳染的機理為基礎(chǔ)，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳染病防控的知識，了解傳染病的特征及其傳播流行的途徑，全球以及我國防疫體系的組成，傳染病流行期間的個人日常防護，以及傳染病預(yù)防措施與檢測、相關(guān)病原體的消毒滅菌工作等的流程和基本技術(shù)，形成“防控并重”的觀念。教師在教學(xué)活動中要通過案例，讓學(xué)生掌握“病原體”“感染”“傳染源”“傳染”等重要概念的內(nèi)涵和區(qū)別，重點介紹對人類影響巨大的傳染病案例，如鼠疫、天花、艾滋病和

56、嚴(yán)重急性呼吸系統(tǒng)綜合征SARS）等的流行及防控；應(yīng)充分利用傳染病案例，組織學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，并開展模擬傳染病防控的教學(xué)活動，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時，認(rèn)同“地球村”及“人類命運共同體”的觀念；要通過參觀當(dāng)?shù)丶部貑挝?，介紹我國自新中國成立以來流行病防控所取得的巨大成就等，增強學(xué)生的愛國信念，幫助學(xué)生了解我國的防疫體系，體會社會主義制度的優(yōu)越性；鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書刊等渠道主動收集傳染病及其防控的相關(guān)資料，并開展交流活動。對本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生認(rèn)識到傳染病的預(yù)防對人類社會和經(jīng)濟發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生初步掌握傳染病防控的基本方法?！吧鐣狳c中的生物學(xué)問題”模塊開設(shè)建議（1學(xué)分）20世紀(jì)下半葉

57、以來，生物學(xué)科進入飛速發(fā)展的時代，取得無數(shù)新成果，其中有些成了社會大眾關(guān)注的熱點問題。與此同時，人類社會還面臨一些傳染病的嚴(yán)峻考驗。本課程選取轉(zhuǎn)基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動物、艾滋病、禽流感、SARS以及埃博拉疫情等主題加以論述，旨在向廣大學(xué)生傳遞正確的科學(xué)知識，有助于他們理性、客觀地面對相關(guān)的社會議題，為今后繼續(xù)深造和走上社會奠定必要的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握國家的政策、法規(guī)，從主流媒體獲取正確的資料和信息，了解相關(guān)的原理和主要技術(shù)路線，結(jié)合已有知識和我國的國情，以辯證唯物主義史觀，分別從各專題的學(xué)科進展及爭議焦點和有待改進之處展開討論或辯論，豐富相關(guān)學(xué)識，加深對科學(xué)、技術(shù)、社

58、會相互關(guān)系的認(rèn)識。對本課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識生物技術(shù)所取得的成就，提高預(yù)防傳染病的意識，實現(xiàn)健康生活的目的?！皠游锔＠蹦K開設(shè)建議（1學(xué)分）浩瀚宇宙之中，動物和人類共同分享著一個地球，文明、人道地對待動物本質(zhì)上也與人類自身的利益息息相關(guān)。動物福利指動物處于基本需求得到滿足，痛苦被降至最低的狀態(tài)。世界上已有一百多個國家和地區(qū)制定實施了旨在保護動物福利的法律法規(guī)，而我國動物福利的教育才剛剛起步。隨著社會上一些虐待和殘害動物的事件被陸續(xù)曝光，動物福利也成為一個備受公眾關(guān)注的話題。在生物學(xué)課程體系中進行動物福利教育，對于普及動物福利理念，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛動物的價值觀有重要意義，

59、對于發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，落實立德樹人目標(biāo)有著積極的意義。動物福利是校本課程的一個適宜的選題。動物福利模塊的主要目標(biāo)在于促進學(xué)生形成尊重生命、關(guān)愛動物的態(tài)度和價值觀，同時向?qū)W生傳遞與動物福利相關(guān)的基本知識與觀點，并培養(yǎng)學(xué)生參與社會議題討論和實踐的能力。課程內(nèi)容可以包括動物與人類的關(guān)系、動物福利的概念和認(rèn)識、動物福利的評估、動物福利立法、動物福利與倫理道德，以及伴侶動物、野生動物、農(nóng)場動物、實驗室動物和動物園動物的福利等。教學(xué)中，教師可以結(jié)合本地課程資源設(shè)計和開展學(xué)習(xí)活動，如野生動物救助站、流浪動物救助中心、家禽養(yǎng)殖場等；也可以從社會高度關(guān)注的問題深入主題，如實驗動物福利標(biāo)準(zhǔn)問題，飼養(yǎng)、運輸

60、和疾病處理過程中動物福利的問題，濫食、虐食動物的現(xiàn)象，殘害動物的暴力行為等。教師要幫助學(xué)生理解動物福利的內(nèi)容，體會動物福利立法的必要性。同時，教師也要讓學(xué)生認(rèn)識到，動物福利的立法要與社會的經(jīng)濟水平和文明程度相適應(yīng)。動物福利過高，會給生產(chǎn)者或動物的主人帶來過重的負(fù)擔(dān)，造成浪費，因此，討論動物福利需要兼顧動物利益和人的利益的平衡?！巴鈦砩锶肭峙c防控”模塊開設(shè)建議（1學(xué)分）一種生物如果由于人為或自然的原因由其原產(chǎn)地遷移到異地，并經(jīng)自然選擇后逐漸繁衍開來，打破當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡，威脅當(dāng)?shù)厣锒鄻有?，造成?yán)重生態(tài)惡果，即形成生物入侵。伴隨著人類活動日益加劇，世界范圍內(nèi)的生物入侵現(xiàn)象愈演愈烈，已經(jīng)對各國的經(jīng)