2022年新版學(xué)前兒童語言教育形成性考核冊作業(yè)答案

1、學(xué)前小朋友語言教育形成性考核冊答案作業(yè)1（緒論、第一章、第六章）一、填空題：（每空1分，共25分）1.個(gè)人語言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面能力，大體涉及 運(yùn)用社會交往規(guī)則 能力、 運(yùn)用語言進(jìn)行結(jié)識和思考 能力。2.學(xué)前小朋友語言教育核心是研究學(xué)前小朋友 語言獲得 、 語言學(xué)習(xí) 和 語言教育過程。3.學(xué)前小朋友語言教育研究措施核心有： 自然觀測法 、 調(diào)查研究法和 教育行動研究法 等理論和實(shí)踐相結(jié)合綜合措施。4.語言可以分為底層和上層：底層是一套 音位 ；上層一般分為三級，分別是語素 、 詞 、句子 。5. 獨(dú)詞句浮現(xiàn) 和 從獨(dú)詞句到雙詞句 是小朋友學(xué)話中核心兩步，由于語言基本奧秘已開始滲入這些簡樸學(xué)習(xí)

2、之中。6.小朋友掌握語言，要掌握 語音 、 詞匯 、語法 ，并將其運(yùn)用成熟。7.前小朋友語言學(xué)習(xí)受到多種因素影響，這些因素大體可以分為 生理因素 、 心理因素和 社會因素 。8. 語言觀念 是指人們對于語言結(jié)識、情感、見解、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言一系列態(tài)度和見解。9. 學(xué)前全語言教育發(fā)展是學(xué)前小朋友聽、說、讀、前書寫和外語等全面語言能力。二、鑒定題（每題1分，共25分）（）1.在一切動物中，唯獨(dú)人類具有高度發(fā)展語言系統(tǒng)。（）2.語言是先天遺傳，生理上正常孩子，長大就會使用語言。（）3.動物也有語言，我們平常說所謂“鶯聲燕語”就是動物語言。（）4.一種社會可以沒有文字，但是不能沒有語言。（）5

3、.文字突破了語言交際中時(shí)空限制，是最核心交際工具。（）6.體態(tài)語可以脫離語言而獨(dú)立完畢一定交際任務(wù)，因此它能替代語言交際功能。（）7.聾啞人不會說話但可以思維，這闡明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。（）8.語言發(fā)展最核心生理基本是人類神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦發(fā)展。（）9.語言是一種很復(fù)雜符號構(gòu)造系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，涉及音、形、義三個(gè)方面。（）10.語音是口頭語言物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出聲音。（）11.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出聲音，也是語音。（）12.人類語言是分層裝置，靠組合、替代來運(yùn)轉(zhuǎn)。（）13.語言系統(tǒng)上層是音義結(jié)合體，即符號和符號序列，是表義單位。（）14.組合關(guān)系是符號和符號組合起來關(guān)

4、系，就是構(gòu)成線性序列語言成分之間構(gòu)造關(guān)系。（）15.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物概括性。（）16.雙詞句體現(xiàn)了造句基本原理。（）17.03歲是小朋友語言真正形成時(shí)期，也是小朋友語言發(fā)展最迅速階段。（）18.雙詞句體現(xiàn)了造句基本原理。（）19.“言語”就是“語言”，兩者只是名稱不同樣，實(shí)質(zhì)上沒有什么辨別。（）20.“初期閱讀”是指幼兒識部分字可以自己閱讀。（）21.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對學(xué)前小朋友語言教育而言是比較合適研究措施。（）22.“大班幼兒閱讀能力調(diào)查”發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班小朋友初期閱讀中所存在問題，它屬于因素調(diào)查。（）23.“地區(qū)幼兒學(xué)說一般話和方言關(guān)系調(diào)查”，通

5、過收集幼兒學(xué)說一般話過程中存在發(fā)音問題，以便后來語言教育中加以核心突破，它屬于跟蹤調(diào)查。（）24.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展核心時(shí)間調(diào)查”核心調(diào)查小朋友語言發(fā)展特性隨時(shí)間推移而發(fā)展變化狀況，它屬于有關(guān)調(diào)查。（）25.行動研究屬于正規(guī)性研究，其方案規(guī)定嚴(yán)密完善，并且隨著研究和實(shí)踐進(jìn)程加以調(diào)節(jié)。三、簡答題（每題5分，共40分）1.什么是語言能力？答：語言能力一方面是指個(gè)人使用語言能力（基本語言能力），具體表目前據(jù)說讀寫四項(xiàng)；另一方面是指分析語言能力，它是以語言和語言形式自身作為分析觀測對象進(jìn)行知覺能力，它是一種特殊語言能力，具體表目前對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞

6、、詞組、句子、篇章等）所具有特性知覺上，帶有較強(qiáng)直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相增進(jìn)，在語言使用動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。2. 為什么說語言是人類最核心交際工具？答：一方面，語言是一種人類所特有社會現(xiàn)象。它隨著人類社會產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言，社會屬性是語言最為基本一種屬性。另一方面，在人類交際工具中，語言是最核心。人類交際工具除語言外，尚有文字、旗語、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號、化學(xué)公式和手勢、表情等。文字記錄語言，處在從屬地位，是最核心輔助交際工具。旗語、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號等交際工具，大多是在語言和文字基本上產(chǎn)生，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會服務(wù)，使用范疇相稱狹

7、窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，替代不了語言交際功能。3.為什么說語言是思維工具？答：語言和思維形影相隨，不能分離。思維活動，特別是抽象思維活動，必需借助于語言，不能離開語言而單獨(dú)進(jìn)行。語言也是結(jié)識成果儲存場合，思維成果需要語言表達(dá)出來。思維離不開語言，必需在語言材料基本上進(jìn)行。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理進(jìn)程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。如果沒有語言，思維活動不能進(jìn)行，思維成果也無從表達(dá)。4.簡述對語言“商定俗成”性理解。答：語言符號音義關(guān)系是由社會商定，用什么樣“音”去表達(dá)什么樣“義”，完全由社會商定，因此這種音義任意性關(guān)系又叫商定性?！吧潭ㄋ壮伞焙x：第一，語言符號語音形式和

8、意義內(nèi)容之間沒有肯定、本質(zhì)聯(lián)系，完全是任意，音義結(jié)合任意性是人類語言多樣性一種核心因素。第二，用什么樣聲音形式表達(dá)什么樣意義，什么樣意義用什么樣語音表達(dá)，是由社會全體成員共同商定并共同遵守。符號任意性特點(diǎn)是就語言來源符號創(chuàng)制之初而言，符號一旦進(jìn)入交際，也就是某一語音形式和某一意義結(jié)合，就對人們有強(qiáng)制性，每一種人所有只能接受它，如果破壞商定擅自更改，就肯定遭到社會回絕。因此，語言符號任意性5.簡述學(xué)前小朋友語言獲得理論核心內(nèi)容。答：目前學(xué)界有關(guān)小朋友語言獲得理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天和后天互相作用論。后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得決定性影響。覺得小朋友語言只是成人語言

9、簡樸翻版，否認(rèn)或輕視小朋友在語言獲得中積極性及其先天因素影響。先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦作用，覺得語言獲得不是后天學(xué)習(xí)成果。這種理論這種覺得，小朋友生來就具有一種語言學(xué)習(xí)裝置。小朋友接觸一定數(shù)量語言后，就會運(yùn)用這種裝置對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會了具體語言。先天和后天互相作用論，覺得認(rèn)知構(gòu)造是語言發(fā)展基本，個(gè)體認(rèn)知構(gòu)造來源于主體和客體之間互相作用。語言習(xí)得不是本能、自然過程，強(qiáng)調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間關(guān)系，關(guān)注小朋友經(jīng)驗(yàn)背景和成長中智力對其交往能力影響。6.影響學(xué)前小朋友語言學(xué)習(xí)社會因素有哪些？答：（1）生理因素。生理因素涉及三個(gè)方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，涉及肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是

10、大腦神經(jīng)系統(tǒng)健全，涉及到小朋友接受信息、分析信息、傳播信息能力；三是感知覺系統(tǒng)完善，涉及視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。（2）心理因素。心理因素涉及知識經(jīng)驗(yàn)積累、認(rèn)知能力發(fā)展、心理素質(zhì)差別三個(gè)方面，其中最為核心是大腦認(rèn)知能力。（3）社會因素。較為核心是小朋友社會生活環(huán)境，成人語言觀和小朋友教育觀影響。7.學(xué)前小朋友語言教育研究任務(wù)，核心涉及哪兩大方面？答：（1）進(jìn)一步摸索學(xué)前小朋友語言教育功能和作用增進(jìn)學(xué)前小朋友語言和行為社會化進(jìn)程；提高學(xué)前小朋友學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)其智力發(fā)展；增進(jìn)學(xué)前小朋友語言學(xué)習(xí)愛好；學(xué)好口語，提高初期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和將來成功打好基本。（2）解釋學(xué)前小朋友語言發(fā)展過程及現(xiàn)

11、象，揭示學(xué)前小朋友語言發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來增進(jìn)學(xué)前小朋友語言發(fā)展。8.和老式小朋友語言教育相比，學(xué)前全語言教育有什么新規(guī)定？（1）老式小朋友語言教育比較強(qiáng)調(diào)口語能力發(fā)展，而對學(xué)前小朋友階段識字閱讀教學(xué)和前書寫能力培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語言教育則強(qiáng)調(diào)了在核心發(fā)展小朋友口語同步，運(yùn)用小朋友極強(qiáng)無意識語言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)她們對書面語言愛好和認(rèn)知能力，增進(jìn)她們盡量早地掌握初步閱讀能力，使之成為積極學(xué)習(xí)者和學(xué)會學(xué)習(xí)實(shí)踐者。（2）老式小朋友語言教育僅強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)，而學(xué)前全語言教育則在強(qiáng)調(diào)核心發(fā)展小朋友母語能力同步，也積極地對她們進(jìn)行第二語言能力啟蒙。運(yùn)用小朋友學(xué)習(xí)語言最佳時(shí)期，早日開發(fā)對外語語音

12、和文字符號認(rèn)知能力和愛好，以減少成人后母語習(xí)慣對學(xué)習(xí)外語不利影響。（3）老式小朋友語言教育核心發(fā)展小朋友口語能力，而學(xué)前全語言教育目旳是以小朋友整體語言能力發(fā)展為手段，來增進(jìn)小朋友發(fā)明性認(rèn)知特性、情感特性、人格特性和身體動作發(fā)展，充足體現(xiàn)了小朋友素質(zhì)教育對全語言教育規(guī)定。四、論述題（共10分）學(xué)前小朋友語言學(xué)習(xí)有哪些核心特點(diǎn)？答： （1）語言學(xué)習(xí)是小朋友語言積極建構(gòu)過程。一方面，小朋友在和成人交往和運(yùn)用語言過程中接觸到了語言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為她們提供了種種 HYPERLINK t _blank 語言模型，足以用來選擇。只有那些她們可以理解、可以模擬模型，才會被故意識地挑選上，并被不斷地加以模擬和

13、練習(xí)。另一方面，和此同步，小朋友將 HYPERLINK t _blank 語言模型稍加改動，增添、減少或變換部分語言單位，作為自己語言表達(dá)出來。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行發(fā)明性和變通式模擬，正是小朋友積極參與語言構(gòu)建過程。此外，成人在和小朋友交流時(shí)，一 定限度上考慮到了小朋友對語言接受和模擬，成人所提供語言模型也會受到小朋友自身特點(diǎn)影響。這就是小朋友對語言環(huán)境反作用力。（2）語言學(xué)習(xí)是小朋友語言個(gè)性化過程。每個(gè)小朋友所依托語言環(huán)境所有不同樣，既有經(jīng)驗(yàn)和語言積累使得小朋友在交往中帶有鮮明個(gè)性印記。特定語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個(gè)性，這種個(gè)性可以從語言使用句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達(dá)形式個(gè)

14、性化之外，語言內(nèi)容同 樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。不同樣小朋友在語言學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出不同樣特點(diǎn)，她們對話題偏好、句式選擇所有呈現(xiàn)明顯個(gè)體差別。 在學(xué)習(xí)過程中速度、效果，運(yùn)用語言交際積極性也各有不 同。（3）語言學(xué)習(xí)是小朋友語言綜合化過程。語言自身是音義結(jié)合符號系統(tǒng)，小朋友在學(xué)習(xí)語言時(shí)候，語音和語義是必需結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，小朋友學(xué)習(xí)語言過程往往就是她們結(jié)識事物過程。同步，語言學(xué)習(xí)也和小朋友在其他領(lǐng)域?qū)W習(xí) 緊密聯(lián)系在一起，小朋友成長成熟通過語言成長成熟體現(xiàn)出來（4）語言學(xué)習(xí)是小朋友語言是循序漸進(jìn)、逐漸累積過程。小朋友掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運(yùn)用成熟，會 經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐漸完善等過程。作業(yè)

15、2（第二章）根據(jù)教材第二章內(nèi)容，填寫下列表格。請歸納出不同樣階段小朋友語言發(fā)展特點(diǎn)，并整頓出相應(yīng)語言教育活動方略。特 點(diǎn)教育活動0至3歲語音03個(gè)月：1、聽覺敏銳，對語音較敏感具有一定辨音水平；2、和成人面對面進(jìn)行“交談”時(shí)嬰兒會產(chǎn)生交際傾向；3、能發(fā)出部分簡樸音節(jié)，多為單音節(jié)。48個(gè)月：1、常常發(fā)出持續(xù)音節(jié)；2、和成人交往中浮現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)則雛形；3、能辨別部分語調(diào)、語調(diào)和音色變化；4、懂得簡樸詞、手勢和命令，理解具有情境性；5 、浮現(xiàn)小兒語，會用語音來吸引她人注意。912個(gè)月：1、不同樣持續(xù)音節(jié)明顯增長，近似詞發(fā)音增多；2、開始真正理解成人語言；3、語言交際功能開始擴(kuò)展；4、開口說話，浮既故意義

16、單詞。1歲1歲半：1、理解語言迅速發(fā)展；2、會給常用物體命名（語言泛化、窄化 、特化）；3、繼續(xù)講“小兒語” 常用省略音替代音和重疊音1歲半2歲：1、能理解詞匯數(shù)目和種類“和日俱增”；2、語言理解逐漸掙脫具體情境制約詞語理解能力不斷提高；3、愛慕提問，語言上浮現(xiàn)“對抗行為”；4、掌握新詞速度猛進(jìn)，處在詞語爆炸階段；5 、處在雙詞句為主階段，雙詞句增長速度加快。2歲2歲半：1、基本上能理解成人所用句子；2、語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出語音逐漸減少；3、能運(yùn)用多種簡樸句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展；4、疑問句逐漸增多；5、語言常常使用接尾方略。2歲半3歲：1、詞匯量迅速增長，對新詞感愛好；2、能抽象句子規(guī)

17、則，常體現(xiàn)出系統(tǒng)整合語言內(nèi)化能力；3、能說出完整句子，浮現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句；4、說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”；5、言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、對旳趨勢。04個(gè)月階段：1.用多種語音和聲音來刺激嬰兒，培養(yǎng)嬰兒故意傾聽習(xí)慣；2.常常和嬰兒進(jìn)行面對面語言交流發(fā)聲感染；3.開展有趣游戲活動，訓(xùn)練聽音和發(fā)音能力。410個(gè)月階段：1.繼續(xù)用語言刺激嬰兒，進(jìn)行模擬發(fā)音練習(xí)；2.用強(qiáng)化、鼓勵(lì)措施進(jìn)行互相模擬，誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音；3.開展語言游戲，提高聽力和發(fā)音水平。1018個(gè)月階段：1.鼓勵(lì)嬰兒掌握新語音，并反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化；2.用語言和嬰兒交往，盡量讓嬰兒多說話。23歲階段：1.在據(jù)說游戲中發(fā)展嬰兒聽音、辨音能力

18、；2.立即發(fā)現(xiàn)問題，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。 詞匯1、從9個(gè)月開始真正理解語言。2、1歲至1歲半階段：頭腦中有關(guān)詞和具體事物情景聯(lián)系越來越多，能理解更多詞和簡樸句子。3、1歲半至2歲階段：詞匯量迅速增長，浮現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。理解能力不斷提高，能掙脫具體情境制約理解詞語。4、2歲至2歲半階段：詞匯迅速增長，對詞義理解日益加深，詞概括限度進(jìn)一步提高。求知欲強(qiáng)烈，對新詞感愛好。1.創(chuàng)設(shè)豐富語言環(huán)境，協(xié)助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量。（1）用動作、實(shí)物配合法，建立語詞和實(shí)體之間聯(lián)系。（2）常常和孩子“交談”，提供豐富語言環(huán)境。（3）運(yùn)用強(qiáng)調(diào)和反復(fù)措施，協(xié)助嬰兒掌握新詞。2.開展語言游戲，發(fā)展嬰兒學(xué)習(xí)詞匯愛好。語法

19、1、1歲1歲半后浮現(xiàn)單詞句。2、1歲半到2歲后浮現(xiàn)雙詞句。3、2歲后來能運(yùn)用多種簡樸句，并不斷增長；有時(shí)也浮現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。4、隨著年齡增長，小朋友說話所用句子有延伸趨勢，句中含詞量增長。5、2歲左右，嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速增長趨勢。6、在1歲半至2歲半學(xué)會接尾方略。7、用原有規(guī)則去解釋、同化，對句子規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合。8、說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”。1、為嬰兒提供良好言語示范和楷模。2、培養(yǎng)小朋友多看、多聽、多說、多練好習(xí)慣。3、開展初期閱讀，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。4、隨時(shí)協(xié)助嬰兒對旳使用語言。33至6歲語音1、發(fā)音水平是隨著年齡增長逐漸提高。2、小朋友發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，

20、錯(cuò)誤較多（z、c、 s、zh、ch、sh、r、n、l） 。3、小朋友語音發(fā)展受到方音干擾和影響。4、發(fā)生語音意識。1.開展游戲活動，提高小朋友辨音、發(fā)音能力。2.在平常生活中自然練習(xí)發(fā)音。3.組織念兒歌童謠、繞口令等活動訓(xùn)練發(fā)音。4.開展集體訓(xùn)練，糾正方言影響。5.養(yǎng)幼兒言語表情。6.培養(yǎng)幼兒語言交往素養(yǎng)。 詞匯1. 詞匯數(shù)量隨年齡增長而增長。2. 詞類范疇不斷擴(kuò)大。3. 詞義理解深化。4. 不同樣詞類詞義發(fā)展各有特點(diǎn)。1. 協(xié)助幼兒豐富詞匯。2. 協(xié)助幼兒對旳理解詞義。3. 協(xié)助幼兒對旳運(yùn)用詞匯。語法1. 句型發(fā)展：從不完整句向完整句；從簡樸句到復(fù)合句；從無修飾句到修飾句；從陳述句到非陳述句

21、。2. 語句構(gòu)造變化：從混沌一體到表達(dá)內(nèi)容、詞性、構(gòu)造層次逐漸分化；從松散到逐漸嚴(yán)謹(jǐn)；由壓縮、呆板逐漸擴(kuò)展和靈活。3. 句子含詞量增長4. 語法意識浮現(xiàn)1. 在平常生活中培養(yǎng)幼兒清晰完整表達(dá)能力2. 用口頭造句形式培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力。3. 用競賽、游戲等多種形式提高幼兒說完整句、修飾句等不同樣句型積極性。 前閱讀1、幼兒已經(jīng)具有閱讀能力，閱讀材料不是文字材料而是圖畫材料，閱讀措施除了自己看以外，還可以借助成人協(xié)助來閱讀。2、分析階段：小朋友對圖畫理解往往是單個(gè)局部，對圖畫內(nèi)容表達(dá)常常是出在“給事物命名”階段，即說出“這是什么，那是什么？”。3、綜合階段：小朋友開始可以把圖上內(nèi)容通過組織后表達(dá)出來

22、，可以表達(dá)圖畫中事物之間聯(lián)系，表達(dá)開始帶有情境性，但還不連貫。4、分析綜合階段：小朋友閱讀畫報(bào)時(shí)，開始可以完整地理解畫面內(nèi)容，可以把看到和說出統(tǒng)一起來，把看到并理解了圖畫內(nèi)容對旳而迅速地說出來。表達(dá)不僅具有情境性，并且具有了連貫性和流暢。1.選擇適齡讀物。2.以身作則培養(yǎng)家庭閱讀氛圍。3.讀書給小朋友聽，喚起小朋友情感共鳴。4.運(yùn)用生活中素材共讀。5.善用故事錄音帶。6.采用多種參與形式。作業(yè)3 （第四章）歸納整頓教材第四章內(nèi)容，填寫下列表格。請描述各類學(xué)前小朋友語言教育活動基本特性、核心類型、設(shè)計(jì)和實(shí)行基本構(gòu)造?；咎匦院诵念愋驮O(shè)計(jì)和實(shí)行基本構(gòu)造文學(xué)作品學(xué)習(xí)1環(huán)繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動。2涉及

23、感受、理解和體現(xiàn)審美目旳。3整合有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。4提供多種和文學(xué)作品互相作用途徑。文學(xué)欣賞：1文學(xué)欣賞作品傳播。2多通道地參與，互相作用。3通過形象解釋協(xié)助小朋友理解作品。4采用合適提問措施。文學(xué)發(fā)明：1復(fù)述和朗讀。2表演。3創(chuàng)編1初步感知文學(xué)作品2理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)3遷移作品經(jīng)驗(yàn)4發(fā)明性想象和語言表述談話1談話活動應(yīng)擁有一種幼兒感愛好話題。2談話活動注重多方信息交流。3談話活動擁有寬松自由交談氛圍。4談話活動中教師起間接指引作用。1平常生活中談話。2有籌劃談話活動。3開放性討論活動。1創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。2鼓勵(lì)幼兒環(huán)繞話題自由交談。3引導(dǎo)幼兒環(huán)繞中心話題逐漸拓展交談內(nèi)容。4教師隱性示范新談話經(jīng)驗(yàn)。講述1講述活動需要有一定講述對象。2講述活動是培養(yǎng)獨(dú)白語言核心途徑。3講述活動具有相對正式語言情境。4講述活動中需要調(diào)動幼兒多種能力。從講述內(nèi)容：1敘事性講述。2描述性講述。3闡明性講述。4議論性講述。從講述對象：1看圖講述。2實(shí)物講述。3情景表演講述。1感知理解講述對象。2運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述。3引進(jìn)并學(xué)習(xí)新講述經(jīng)驗(yàn)（講述思路指引、講述全面性指引、講述基本措施指引）。據(jù)說游戲1在游戲中蘊(yùn)含著語言教育目旳。2將語言學(xué)習(xí)核心內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定游戲規(guī)則。3在活動過程中逐漸擴(kuò)大游戲