如何有效評課(實(shí)用版)

1、如何有效評課(實(shí)用版)一節(jié)課到底怎樣評價才最有效呢?好的評課應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的教學(xué)基本功，以及業(yè)務(wù)素養(yǎng)，一般評課內(nèi)容要圍繞以下方面：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排、教學(xué)語言、課堂板書、教態(tài)、學(xué)科專業(yè)技能、應(yīng)變能力、教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)計等方面。由于評課涉及的內(nèi)容比較多，為了提高評課效果，具體評價時，一般采取以下的思路與方法：1.從聽課入手，記好聽課時的第一手材料。通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實(shí)錄型，這種形式如同錄音機(jī)一樣，如實(shí)地記錄課堂教學(xué)的全過程。這種記錄方式一般不可取，因?yàn)槁犝哂浀枚啵氲镁蜕?。另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢

2、所在、課堂特色、存在的問題等。2.從記錄的材料中，思考評課時應(yīng)該點(diǎn)評的內(nèi)容。任何一種課，評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等。3.傾聽授課教師的自評，做出對點(diǎn)評內(nèi)容的取舍。授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型，也有內(nèi)向型，有嚴(yán)肅型，也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者，為了達(dá)到評課的目的一定要學(xué)會察言觀色，學(xué)會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點(diǎn)評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行，因?yàn)槿魏稳说狞c(diǎn)評都

3、是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評課者與教者達(dá)成一致，點(diǎn)評內(nèi)容才落到了實(shí)處。4.肯定以優(yōu)點(diǎn)為主，兼顧研討商榷。一般，先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再談需要研討商榷的問題，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評。這種點(diǎn)評開門見山、有針對性，但一定要注意，所指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。要為教師自身發(fā)展而做出真實(shí)性評價，而我們的教育也正是需要這種有別于尋常的指導(dǎo)性評價。具體的評課要圍繞以下三個方面：要看目標(biāo)確定是否有助于生成。教學(xué)目標(biāo)是教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，對教材的分析和對學(xué)生的了解基礎(chǔ)上，以學(xué)生發(fā)展為本來確定的嗎?目標(biāo)多元分層了嗎?預(yù)設(shè)性目標(biāo)、生成性目標(biāo)。預(yù)

4、設(shè)中不是機(jī)械地套用，教條地照搬，如何體現(xiàn)有效生成的?通過行為目標(biāo)和過程目標(biāo)來體現(xiàn)三維目標(biāo)，在教學(xué)中是否時時緊扣目標(biāo)達(dá)到目標(biāo)發(fā)展目標(biāo)?在課程實(shí)施中，是否在注重知識發(fā)生發(fā)展的過程這樣一個平臺上，實(shí)現(xiàn)了知識、能力和情感態(tài)度價值觀的生成?目標(biāo)表述清晰具體，易于達(dá)成、檢驗(yàn)。要看教學(xué)過程是否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生參與的“面”大不大，參與的程度深不深?生成的問題價值有多大，學(xué)生有新生成時教師如何處理?怎樣調(diào)整改變預(yù)設(shè)促進(jìn)更有價值的生成?師生多元互動中教師對學(xué)生有效引導(dǎo)、啟發(fā)思考的程度，學(xué)生思維活躍的廣度和深度?學(xué)生是通過什么方式學(xué)會的，學(xué)習(xí)方法 法掌握得如何?獲得了哪些有助于他發(fā)展的能力?教師教學(xué)面向全體學(xué)生的

5、程度如何?分層教學(xué)、因材施教落實(shí)得怎樣?不同的學(xué)生學(xué)得如何，都有進(jìn)步嗎?學(xué)生活動中教師做了什么，教師做的事對學(xué)生有多大幫助?要看課堂評價是否科學(xué)、到位。評價的是具體事實(shí)，還是“虛張聲勢、言過其實(shí)”的評價?評價體現(xiàn)積極激勵又恰當(dāng)?shù)轿涣藛?評價產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果?即時評價與延時評價運(yùn)用得怎樣?5.評課要因人而異，切忌程式化。通常，評課的角度和深度要根據(jù)被評教師的實(shí)際情況來定。評課時應(yīng)特別注意堅持“三要”。一要注意年齡差異。對待老教師要尊重，持虛心的態(tài)度，抱著學(xué)習(xí)的心理；對于有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師，要把評課的重點(diǎn)放在教學(xué)指導(dǎo)思想方面，對于一般性的問題可以講得概括一點(diǎn)，不要不厭其煩地談?wù)摻虒W(xué)細(xì)節(jié)問題

6、。同時要幫助其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并使之上升為理論性的東西；對待剛參加工作的年輕教師，要細(xì)心指導(dǎo)，持扶持態(tài)度，評課要具體，可以就教學(xué)細(xì)節(jié)提出具體的改進(jìn)意見或努力方向，但不要求全責(zé)備，可結(jié)合實(shí)際講一些教學(xué)理論問題，并注意不宜太多太深。二要注意教師的性格差異。對待性格謙遜的教師，可推心置腹、促膝談心；對待性格直爽的教師，可直截了當(dāng)，從各個角度與其認(rèn)真交流；對待性格固執(zhí)的教師應(yīng)謹(jǐn)慎提出意見。三要注意教師的素質(zhì)差異。對待素質(zhì)好的教師，要提出新的目標(biāo)，以求不斷進(jìn)取，形成個人的教學(xué)風(fēng)格；對待素質(zhì)一般的教師，要注意鼓勵、鞭策，使其充滿信心，迎頭趕上；對待素質(zhì)較差的教師，要誠懇地幫助他們認(rèn)識到教學(xué)中的不足，促使他們苦練基本功，提高自身素質(zhì)?？傊?，評課要看對象，不能一個程式往下套。6.評課要實(shí)事求是，切忌片面性和庸俗化。既要充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又要揭露問題，提出錯誤。有些評課中的庸俗化要注意避免，如，只談成績不談缺點(diǎn)，或者對一些明顯存在的缺陷，講一通模棱兩可的話，甚至把缺點(diǎn)也說成優(yōu)點(diǎn)，講假話，吹捧。這些評課中的不正之風(fēng)，無論對授課者本人，還是對于參加評課的其他教師，都是十分有害的，要堅決反對。總之，評課中真誠是一種修養(yǎng)，“路遙知馬力，日久見人心”?？傊胝嬲u好課，平