淺談低年級(jí)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)

1、淺談低年級(jí)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要位置， 同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的“老大難 ” 。 無(wú)論是學(xué)生還是老師， 一提到作文多數(shù)人就感到頭疼，究其原因我認(rèn)為： 這種現(xiàn)象在很大程度上是我們教師自己造成的。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。而我們的許多語(yǔ)文教師，習(xí)慣于機(jī)械的向?qū)W生說(shuō)： “照我這樣說(shuō)” ， “照我這樣寫 ” ，甚至 “照我這樣想 ” ， 而且是 “只能照我這樣想 ” 。 這樣， 學(xué)生的思路越來(lái)越窄，學(xué)生的心胸越來(lái)越狹窄，甚至喪失了信心，失去了表達(dá)自己思想感情的興趣和愿望。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文教學(xué)的一個(gè)重要目的， 在

2、于 “使學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及完整的個(gè)性得以充分發(fā)揮。 ”放手讓學(xué)生去寫，誰(shuí)愛(ài)寫什么就寫什么，能寫幾句就寫幾句。學(xué)生沒(méi)有框框， “自由創(chuàng)作 ” ， 有充分的余地來(lái)表達(dá)自己的思想感情。這種充分尊重學(xué)生自己思想感情的教育思想是十分可貴的，也應(yīng)是我們作文教學(xué)遵循的一個(gè)重要原則。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，作文教學(xué)在小學(xué)分為兩個(gè)階段：12 年級(jí)為 “寫話 ”， 36 年級(jí)為 “習(xí)作 ”。由此可以看出，低年級(jí)的寫話是整個(gè)作文教學(xué)的起步階段。在實(shí)際教學(xué)中，許多低年級(jí)語(yǔ)文教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，而忽視了這個(gè)作文教學(xué)的起步階段。我認(rèn)為這種做法是不對(duì)的，俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。 那么， 面對(duì)六七歲的孩子， 怎

3、樣為整個(gè)作文教學(xué)起好步，開好局呢？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：使學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。一、在寫話中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 把寫話興趣擺在了低年級(jí)寫話的首位。 由此可見，低年級(jí)寫話首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。教育家烏申斯基說(shuō)： “沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)習(xí)的熱情， 這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持久的 ” 。興趣不是天生的，是主觀和客觀相結(jié)合的產(chǎn)物，因此需要后天環(huán)境的激發(fā)和培養(yǎng)。1在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作愿望。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是對(duì)閱讀的深化，閱讀和寫作是密不可分的。在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)的引導(dǎo)，往往會(huì)激發(fā)出學(xué)生寫作的愿望。在

4、教學(xué)我們知道一課時(shí)，我要求學(xué)生在生活中尋找風(fēng)，并把風(fēng)帶到教室來(lái)。開始學(xué)生想用瓶子，口袋等把風(fēng)裝來(lái)，但又都感覺(jué)效果不好，人們感覺(jué)不到風(fēng)的存在，經(jīng)過(guò)討論，他們找到了把風(fēng)帶來(lái)的好辦法，用筆把風(fēng)畫下來(lái)，寫下來(lái)。此時(shí)此刻，學(xué)生有了表達(dá)的愿望。 寫起來(lái)得心應(yīng)手， 語(yǔ)句通順。 他們從奔跑的白云， 飄落的樹葉，拼命搖擺的小樹， 彎腰致意的大樹中找到了風(fēng)， 他們知道是風(fēng)送蒲公英的孩子去遠(yuǎn)行，紅旗飄動(dòng)的時(shí)候是風(fēng)在前進(jìn)。有的同學(xué)寫道：誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是春天的花朵開放的時(shí)候，我們知道風(fēng)剛剛經(jīng)過(guò)。也有的寫道：誰(shuí)也沒(méi)有看見過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是風(fēng)箏在天空飛著的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)了。還有的同學(xué)詩(shī)配畫

5、。它們用各種方式表述風(fēng)的存在。每個(gè)同學(xué)都體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2豐富課外生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望。為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課內(nèi)和課外活動(dòng)適當(dāng)結(jié)合起來(lái)，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。 生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉，奧妙無(wú)窮的大自然和色彩斑斕的社會(huì)生活為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然， 關(guān)注周圍的事物， 學(xué)生會(huì)從中獲取很多有用的信息。正如葉圣陶先生指出的那樣： “有了優(yōu)美的原材料可以制成美好的器物。 ”尤其當(dāng)大自然發(fā)生變化的時(shí)候，要帶孩子去觀察。因?yàn)檫@是最能顯示大自然力量的時(shí)候， 最能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界是處于不斷變化，發(fā)展的辨證規(guī)律的時(shí)候。在一個(gè)秋高氣爽的日子，我?guī)Ш⒆觽兊叫@里，田野里

6、去尋找秋天，在尋找的過(guò)程中學(xué)生興趣濃厚，感情投入，注意力集中，在小組充分討論后， 讓他們用喜歡的方式表達(dá)對(duì)秋天的愛(ài)。 有的同學(xué)寫了一首小詩(shī):秋天的風(fēng)，吹得人舒適涼爽，秋天的田野，抬眼望去，一片金黃,秋天的果園，碩果累累，秋天是收獲的季節(jié)，我愛(ài)這美麗的秋天。也有的同學(xué)這樣寫到：秋天的手秋天的手，涼爽輕柔。秋天的手，撫摸著樹梢，樹葉慢慢變黃變紅，一片片從樹枝上落下來(lái)。秋天的手，掠過(guò)田野，田野一片金黃。秋天的手拂過(guò)果園，枝頭掛滿蘋果。秋天的手，撫摸著小朋友，微笑浮上他們的臉頰。秋天向大雁招手，大雁排著整齊的隊(duì)伍飛向南方，那里一年四季都是暖洋洋的。有了第一次的成功，學(xué)生的興趣更濃了，他們看到什么都愿意

7、動(dòng)筆寫，愿意給文章配畫。去年冬天下了第一場(chǎng)雪，雪后景色怡人， 有的同學(xué)主動(dòng)找到我說(shuō)： “老師， 我想寫一寫這場(chǎng)雪。 ”我說(shuō)： “好哇 ” ，并在全班提出表?yè)P(yáng)。這時(shí)，大家都拿起筆，把自己觀察到的、想到的都動(dòng)筆寫下來(lái)了。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活的好習(xí)慣，他們有了寫、畫、說(shuō)的興趣，通過(guò)認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考，有一位同學(xué)寫到：第一場(chǎng)雪給我們帶來(lái)了初冬的喜悅，第一場(chǎng)雪真白呀！小雪把地面、屋子、大樹都變成什么樣了呢？它給大地蓋上了厚厚的棉被，它給房子戴上了帽子， 它給大樹穿上了棉衣。 她把地上的雪看成是厚厚的棉被，把房頂上的雪看成是帽子，把樹上的雪看成是大衣。她的比喻如此形象逼真，這正是學(xué)生觀察的結(jié)果

8、，興趣的所在。3體驗(yàn)寫作成功的喜悅，培養(yǎng)寫作興趣。相互交流，體驗(yàn)成功的喜悅是培養(yǎng)寫話興趣不可或缺的一環(huán)。體驗(yàn)成功的形式很多，常用的有：(1)教師的肯定與認(rèn)可。威廉詹姆斯說(shuō)：人性最深處的需要就是渴望別人的欣賞。 學(xué)生有了得意之作， 最愿意聽到的是老師的肯定和認(rèn)可。我抓住學(xué)生這一心理特征，看見學(xué)生寫的好的，便抽出時(shí)間讀給大家聽，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。 這時(shí)你會(huì)看到他們臉上那自豪的神情，喜悅的微笑。2）展覽。這是進(jìn)行綜合練筆的一種形式，在我們班的壁報(bào)中，總有一個(gè)版塊是屬于孩子們自己的。 每周更換一次內(nèi)容， 孩子們會(huì)把自己的得意之作放在上面展覽，課間我便和同學(xué)們一起去欣賞。心理學(xué)家皮亞杰指出： “一切有效的活

9、動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件。 ”興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對(duì)寫話產(chǎn)生了興趣，就會(huì)視寫話為一種快樂(lè)，一種需要，就會(huì)滿腔熱情的去寫話。二、在閱讀和生活中給學(xué)生創(chuàng)造寫話的機(jī)會(huì)。學(xué)生有了寫話的愿望和興趣，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造寫話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有話可寫。寫什么呢？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。1 抓住生活中的有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生寫自己想說(shuō)的話。寫話應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，熱愛(ài)生活， 表達(dá)真情實(shí)感。愛(ài)媽媽是人所具有的最起碼的情感， 但不少孩子并不能愛(ài)自己的母親。 教材針對(duì)目前獨(dú)生子女“獨(dú)”，容易造成人格缺失，選編了

10、媽媽的愛(ài)，致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母親，體會(huì)母愛(ài)；理解母親，感受親情。在教學(xué)這一課時(shí)，正是三八婦女節(jié)前夕， 我抓住此次機(jī)會(huì)向?qū)W生進(jìn)行母愛(ài)的教育。 有的學(xué)生回家后便給媽媽做了一張賀卡，寫道：媽媽，您好！今天是您的節(jié)日，我忠心的祝福您時(shí)時(shí)順心，日日快樂(lè)，月月幸福，年年平安。身體健康，永遠(yuǎn)美麗漂亮。也有的給媽媽寫了一封信，信中說(shuō)：老師說(shuō)讓我們給媽媽寫一封信，我不知道寫什么，只想說(shuō)謝謝您媽媽。謝謝這幾年來(lái)您對(duì)我的關(guān)心和照顧。在我和同學(xué)有矛盾的時(shí)候，您會(huì)勸說(shuō)我和他們和好； 在我有不會(huì)做的題時(shí)， 您會(huì)給我講解。 我知道您在想什么，您想讓我好好學(xué)習(xí)。媽媽：我會(huì)好好學(xué)習(xí)給您看的。媽媽您的節(jié)日快到了，我要送給您一個(gè)我

11、親手做的禮物。我祝您：心想事成！萬(wàn)事如意！也有的在賀卡中寫道：有一個(gè)很涼很涼的早上，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正給我蓋被子，啊！媽媽的愛(ài)是溫暖的棉被。同學(xué)們親手制作賀卡， 以真實(shí)的心聲道出自己與母親之間的愛(ài)。 在以后的生活中不論是教師節(jié)、 國(guó)慶節(jié)， 還是元旦、 春節(jié)， 我都會(huì)收到學(xué)生精心制作的賀卡，看到發(fā)自肺腑的言詞語(yǔ)句， 感受到我們之間的情誼， 感覺(jué)到孩子們的成長(zhǎng)、快樂(lè)。2鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。愛(ài)因斯坦說(shuō)： “想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，它是人類進(jìn)步的源泉。 ”兒童是富于想象的，有時(shí)會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上展開想

12、象， 有時(shí)會(huì)奇思妙想。 低年級(jí)學(xué)生的寫話應(yīng)發(fā)揮兒童這一心理優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)我有一盒彩筆后，學(xué)生看到小鳥，想到畫一棵大樹給小鳥安個(gè)家；看到秋天大雁南飛，想到畫一個(gè)太陽(yáng)給大雁，讓他們?cè)诒狈竭^(guò)冬；看到災(zāi)區(qū)失學(xué)的孩子，想到畫一所希望小學(xué)。學(xué)習(xí)了一年級(jí)第一冊(cè)家以后，我說(shuō)大自然中還 有很多動(dòng)物和植物，它們都有自己的家，你能找一找他們的家，并用“ 是 的家 ”這樣的句子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生充分展開想象的翅膀： 夜空是星星的家，松林是松鼠的家，醫(yī)院是病人的家，手套是手的家，南極是企鵝的家， 地球是我們?nèi)祟惖募摇?有的回家后寫在一張紙上交給我，我認(rèn)為這就是他們?nèi)雽W(xué)后進(jìn)入寫話的開始吧。3關(guān)注周圍事物，適時(shí)的進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在寫

13、話中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己周圍的事物。我們周圍的事物每天都在發(fā)生著變化，有些變化比較明顯，有些變化比較細(xì)微。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 教師重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍變化比較明顯的事物。 在多彩的夏天 一課后有這樣一個(gè)問(wèn)題： 你喜歡夏天嗎 ?為什么？學(xué)生充分討論，說(shuō)得井井有條。我問(wèn)：你們說(shuō)的那么棒，愿意寫下來(lái)嗎？學(xué)生異口同聲的回答： “愿意 ” 。他們?cè)诔浞掷收b的基礎(chǔ)上， 抓住每段第一句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容， 使學(xué)生感受課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。有的同學(xué)這樣寫道：夏天是鮮艷的。盛開的鮮花，五顏六色，非常美麗； 碧綠的草地， 為夏天添加了綠色； 綠色的大樹撐開了大傘，人們都在大樹底下納涼； 小朋友們穿著五顏

14、六色的衣裳， 在大地上奔跑。夏天像一個(gè)大花園一樣，鮮艷多彩。也有的同學(xué)寫道：夏天是快樂(lè)的，夏天是碧綠的下雪后，同學(xué)們會(huì)寫關(guān)于雪的詩(shī)、文：天下雪一地白雪花，太陽(yáng)南方曬雪花沒(méi)。太陽(yáng)西方落雪又下，太陽(yáng)東方起雪又化。在雨后會(huì)寫小雨：有一天下午，天陰沉沉的。我在家看電視，當(dāng)我推開門一看， 樹上、 房上都是灰蒙蒙的， 遠(yuǎn)處的屋頂已經(jīng)看不見了。 不知什么時(shí)候， 小雨悄悄的來(lái)到了我身邊。真是春雨貴如油。小雨打在樹上，樹葉發(fā)出沙沙的聲音，好像在說(shuō)：謝謝你小雨。課外活動(dòng)做完游戲后，他們回來(lái)也要寫一寫。4畫寫結(jié)合，圖文并茂。兒童在入學(xué)前，就萌發(fā)了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫出形象可愛(ài)的小貓小狗，雖然難以畢肖，但也有模有樣

15、。這個(gè)現(xiàn)象讓我想到，幼小的兒童也會(huì)把自己觀察和感受到的生活用 “寫意 ”的方式表現(xiàn)出來(lái)， 表達(dá)他們對(duì)美的朦朧的憧憬。 在低年級(jí)實(shí)施畫寫結(jié)合教學(xué)是一種有效的方法。 “詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)” ，揭示了詩(shī)與畫之間的聯(lián)系，我認(rèn)為這兩句名言同樣揭示了文與畫之間的聯(lián)系。 借助畫面可以再現(xiàn)詩(shī)歌情境， 可以把詩(shī)歌內(nèi)容具體化、 形象化， 收到 “一圖窮千言”的效果。如學(xué)生在寫媽媽的愛(ài)中，有一名同學(xué)這樣寫道：有一回，我折斷了一根柳枝，拿在手中抽打，媽媽看見了說(shuō)：折斷小樹，小樹會(huì)很疼的，你要愛(ài)護(hù)它。啊， 媽媽的愛(ài)是親切的教誨。然后在旁邊畫了一棵小柳樹，小柳樹在滴淚。從文中不但能感受到媽媽的愛(ài)，從圖中還能受到愛(ài)護(hù)小樹，保護(hù)環(huán)境的教育。圖文并茂不但使學(xué)生寫的豐富，流暢，還能豐富學(xué)生的想象力， 繪畫能力及審美能力， 使學(xué)生在各方面都得到發(fā)展。三、養(yǎng)成良好的寫話習(xí)慣。光有寫話興趣、形式和機(jī)會(huì)，不練筆，不實(shí)踐，還是難以形成能力 的，時(shí)間長(zhǎng)了，興趣也會(huì)減退。因此，在培養(yǎng)寫作興趣、形式的同時(shí), 還要注意培養(yǎng)勤練筆的好習(xí)慣。多