三年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析

1、三年級(jí)語(yǔ)文第一次考試質(zhì)量分析馬營(yíng)小學(xué) 伍禮志一、基本情況我所教學(xué)的三年級(jí)語(yǔ)文，此次考試：應(yīng)考52人，參考52人。及格30人，及格率77 %；最高分93分，最低分24分。與本人預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。二、試卷分析1、整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，對(duì)新課程課堂教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。試卷對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了較全面的檢測(cè)，題量和難易程度適中，覆蓋面廣，靈活、開(kāi)放。2、本次考試注重基礎(chǔ)。非常注重夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之間的和諧，重視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)的考查。如形近字的辨析；按課文內(nèi)容填空等等。3、適當(dāng)?shù)耐卣?。本次考試除了課內(nèi)閱讀，還增設(shè)了課外閱讀，考察了學(xué)生的閱讀理解能

2、力。三、卷面分析1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不夠扎實(shí)。此次試卷測(cè)題，基本來(lái)源于課本，但學(xué)生作答效果卻很差，有部分原因是沒(méi)有好好復(fù)習(xí)時(shí)間，更主要是因?yàn)榻處熎綍r(shí)的雙基工作落實(shí)不足，導(dǎo)致這樣的局面。2、學(xué)生錯(cuò)別字嚴(yán)重。在低年級(jí)出現(xiàn)錯(cuò)別字還情有可原，可三年級(jí)的卷面中錯(cuò)別字也比比皆是，可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)的教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)重視不足。3、閱讀理解能力不夠靈活。閱讀理解方面呆板、狹窄，有的孩子懶于反復(fù)閱讀，懶于動(dòng)腦思考，答題隨意性太強(qiáng)。課外閱讀不夠靈活，學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有得到很好的遷移。4、習(xí)作的指導(dǎo)欠缺。教師在習(xí)作教學(xué)中重視了學(xué)生自由表達(dá)，卻忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作基本功的訓(xùn)練和指導(dǎo)。如，把要表達(dá)意思說(shuō)清楚、

3、說(shuō)具體等訓(xùn)練。不少學(xué)生語(yǔ)言單薄匱乏，表達(dá)能力較低。5、學(xué)生審題、讀題不仔細(xì)、不認(rèn)真，沒(méi)有針對(duì)性的理解(二)、個(gè)別學(xué)生試卷分析從學(xué)生的試卷可以看出，本次考試學(xué)生存在的問(wèn)題還很多|：1、詞語(yǔ)掌握不夠扎實(shí)；尤其是第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)失分均在6分以上。2、個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差；對(duì)一二年級(jí)的知識(shí)生疏，尤其是漢語(yǔ)拼音部分。3、學(xué)生閱讀能力有待加強(qiáng)；從這次考試來(lái)看，本班學(xué)生的閱讀能力很差，尤其是課外閱讀，對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手，答非所問(wèn)。沒(méi)有掌握閱讀要領(lǐng)。4、習(xí)作水平差；學(xué)生的語(yǔ)言組織能力差，尤其是寫(xiě)作文時(shí)前言不搭后語(yǔ)，口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)混淆。四、存在問(wèn)題（1）詞語(yǔ)積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)

4、效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。（2）綜合能力薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。（3）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。從整體卷面看，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字跡潦草不規(guī)范。（4）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。透過(guò)整張?jiān)嚲?，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)

5、一些開(kāi)放性題無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì)，更有部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地填寫(xiě)。由此我應(yīng)想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書(shū)教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。（5）、教師在教學(xué)中所提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或繁瑣。在整個(gè)課堂中問(wèn)題的理解與發(fā)現(xiàn)都是以教師的提問(wèn)與發(fā)現(xiàn)為中心，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)太少，學(xué)生的思維圍繞著老師轉(zhuǎn)，沒(méi)有了自己和思維空間。在課堂中，有些問(wèn)題可以讓學(xué)生提出來(lái)，不應(yīng)一切問(wèn)題均由老師設(shè)計(jì)。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解

6、決問(wèn)題的過(guò)程（6）、教學(xué)中面向全體學(xué)生、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生做得還不夠。本次試題無(wú)怪題，依標(biāo)扣本比較緊，所考查的字詞都是選取生活中頻率極高的，所考查的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于本學(xué)期教材，而達(dá)標(biāo)率問(wèn)題凸顯。教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標(biāo)，而忽視了后進(jìn)生的基礎(chǔ)和接受能力。五、改進(jìn)措施為了克服語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本次的月考情況，我準(zhǔn)備從以下幾方面著手改進(jìn)自己的工作：1、重視學(xué)生審題能力的訓(xùn)練，首先就是引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固次數(shù)，尤其是習(xí)作的練筆。2、在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力方面，引導(dǎo)教育學(xué)生要養(yǎng)成愛(ài)讀課外書(shū)的好習(xí)慣，豐富課外閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于積累

7、，要求學(xué)生積累名言，諺語(yǔ)，成語(yǔ)，背誦古詩(shī)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 3、抓好課堂教學(xué)，落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，課文中要求背誦的課文一定要嚴(yán)格過(guò)關(guān)，每個(gè)學(xué)生都要會(huì)背會(huì)寫(xiě)。4、細(xì)化自己的工作，提高自己的課堂效率。教學(xué)語(yǔ)文中，讓學(xué)習(xí)課文與分析閱讀短文相結(jié)合，在學(xué)課文中有機(jī)的進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練。（培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)讀的習(xí)慣，邊默讀邊思考問(wèn)題，重點(diǎn)的勾出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，做上標(biāo)記。）平時(shí)加強(qiáng)閱讀短文訓(xùn)練，有限的時(shí)間內(nèi)做閱讀短文題，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。講故事時(shí)，有意識(shí)的給學(xué)生練說(shuō)故事的主要內(nèi)容或指出明白了什么道理。5、重視課外閱讀的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字

8、詞，鼓勵(lì)學(xué)生將所積累的詞句予以運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言之中。（從說(shuō)到寫(xiě)，寫(xiě)句子-寫(xiě)片斷-寫(xiě)短文）。6、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累運(yùn)用，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。平時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識(shí)的背下來(lái)，把它恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到習(xí)作中，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累寫(xiě)作素材，從而提高習(xí)作水平。7.教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。方法比知識(shí)更為重要。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活“的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與寫(xiě)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。8、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。我們要重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成教育，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。9、多關(guān)注班級(jí)后百分之二十的學(xué)生。面對(duì)差生要耐心細(xì)致?？梢哉f(shuō)，制約班級(jí)前進(jìn)的主要原因在“后進(jìn)生”，究其原因態(tài)度不端正、貪玩，他們?nèi)鄙俚氖橇?xí)慣，缺少的是方法，有些家長(zhǎng)疏于管理，有的同學(xué)不寫(xiě)家庭作業(yè)。面對(duì)他們，我們做老師的應(yīng)該多幫他們，給他們信心，今后對(duì)后進(jìn)生常抓不懈，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合，雙管齊下，讓后進(jìn)生變成奮進(jìn)生。10、對(duì)后進(jìn)生應(yīng)做到“嚴(yán)、實(shí)、細(xì)、勤”。嚴(yán)格要求、落實(shí)檢查