安塞腰鼓說課稿

1、安塞腰鼓說課稿 安塞腰鼓說課稿 作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是我精心整理的安塞腰鼓說課稿，歡迎大家共享。 安塞腰鼓說課稿1 各位評委，大家好！ 今日我抽到是劉成章的安塞腰鼓，它是人教課標(biāo)語文七班級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體會對生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和熟悉，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操。安塞腰鼓借安塞腰鼓磅礴的氣概，啟發(fā)對生命的體悟和思考。 由于本文是西北漢子忘情地、狂野地傾斜激情的安塞腰鼓，帶給人們力氣的奔騰和生命的升華，適合在大聲地朗讀中，體會它恢宏的氣概

2、和鏗鏘的節(jié)奏，所以，設(shè)置了在朗讀中，體會安塞腰鼓的磅礴氣概，作為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在此過程中，不斷地滲透朗讀方法的指導(dǎo)與實(shí)踐，因此，也把學(xué)會朗讀的方法和技巧作為又一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，確立了在朗讀中，體會安塞腰鼓的氣概作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要意圖是：在朗讀中，習(xí)得朗讀的方法和技巧，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解及作品所表達(dá)的情感。突破的方法是：老師先示范，再讓學(xué)生學(xué)讀，通過反復(fù)實(shí)踐，把握朗讀方法，在朗讀中，體會安塞腰鼓的氣概。 根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定，我主要依據(jù)本文的特點(diǎn)和學(xué)生的短板，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解及作

3、品所表達(dá)的情感的要求，確立了朗讀法。朗讀的過程也是品析的過程，在朗讀中，適時(shí)地帶動語言的品析，因此，又采納了品析法。 為幫助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，重難點(diǎn)的突破，將課堂教學(xué)的線索，用ppt展現(xiàn)出來，清晰而直觀。 基于教法，學(xué)生學(xué)法的構(gòu)思是：學(xué)生先朗讀，初步體會和感受，然后由老師示范、引導(dǎo)，完成朗讀品析。這樣做的意圖是：學(xué)生先朗讀，形成朗讀初體驗(yàn)，這種體驗(yàn)或是美妙的，或是遺憾的，都會在老師的示范和不斷地實(shí)踐下，得到優(yōu)化。這樣選擇的依據(jù)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)段都要重視有感情地朗讀，在朗讀中理解及作品所表達(dá)的情感的要求，以及學(xué)生的短板，確立了朗讀法。學(xué)生只有與他人在學(xué)習(xí)過程中，不斷共享，才能取長補(bǔ)短，最終得到

4、進(jìn)步，因此，采納了合作學(xué)習(xí)法。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)和教法、學(xué)法，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程： 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：從特點(diǎn)、成就、影響動身，迅速引發(fā)學(xué)生的求知欲，為下面兩個(gè)活動的開展，做好鋪墊。 說初讀感受環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)的意圖是：關(guān)注學(xué)生閱讀文本后的最初感覺，也是對的整體感受。主要構(gòu)思是：先做示范，然后讓學(xué)生表達(dá)。為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，一方面對活動進(jìn)行示范，另一方面，從課文中找詞語、短語和句子，讓不同層次的學(xué)生有話可說，從而就讓不同層次的學(xué)生均能得到進(jìn)展。 說朗讀感受環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)的意圖是：老師先對的脈絡(luò)進(jìn)行闡釋，主要是明確527段的重點(diǎn)，只有朗讀好這一部分，才能真正體會安塞腰鼓的氣概。然后在示范與實(shí)踐中，習(xí)

5、得朗讀方法，最后，對課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，進(jìn)行擴(kuò)展，表達(dá)朗讀后的體悟。主要構(gòu)思是：先闡釋思路，明確方向；然后朗讀實(shí)踐，體會特點(diǎn)；最后句式說話，表達(dá)感受。為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采納示范、引導(dǎo)，反復(fù)實(shí)踐，讓不同層次的學(xué)生均能得到進(jìn)展。 在學(xué)生的朗讀聲中，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。 安塞腰鼓說課稿2 我今日說課的內(nèi)容是安塞腰鼓的第二課時(shí)。安塞腰鼓是蘇教版六班級語文第十一冊第四單元中的第三篇課文，這個(gè)單元以民間文化為主題，展現(xiàn)的是多姿多彩的民間生活。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、教學(xué)過程四個(gè)方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明： 一說教材 安塞腰鼓是我國當(dāng)代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文通過寫安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響

6、聲、震撼人心的力氣來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。 品嘗如詩如畫，極富音樂美的語言是本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。 安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),布滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此，老師在課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要制作好多媒體課件，給學(xué)生以感官的刺激，從而幫助他們更好地理解課文 二、說目標(biāo) 為了貫徹新課標(biāo)提出的“要使學(xué)生熟悉中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智”這一目標(biāo)，根據(jù)本篇課文的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際動身，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、品嘗詞語，促進(jìn)語感的培育、語言的積累。 3、充分感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受黃土高

7、原后生活力四射的精神風(fēng)貌。 三說教法 語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此本節(jié)課的教學(xué)我將根據(jù)文本內(nèi)容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用自讀感悟式，注意學(xué)生讀的優(yōu)化訓(xùn)練，以讀代講貫穿教學(xué)的全過程，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量，吸引學(xué)生留意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，促進(jìn)知識的理解與鞏固。 四說教學(xué)過程 這是一篇詩化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠嬅?，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語言，整篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，所要把握的知識很多，因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課時(shí)間，下面所講的是第二課時(shí)。 （一）

8、導(dǎo)入新課 好的導(dǎo)入如同唱戲前的開臺鑼鼓。我采納下面的導(dǎo)入設(shè)計(jì)： 1同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，你能用課文中的一個(gè)詞語或一句話說說這是怎樣的安塞腰鼓。（課件出示：那是的安塞腰鼓） 2“好一個(gè)安塞腰鼓”一共發(fā)出了幾次這樣的贊嘆？每一次贊嘆都是由于什么？（相機(jī)板書：場面 鼓聲 后生 舞姿）每一次贊嘆都是心靈的激蕩、感情的升華，讓我們一起再次走近黃土高原的安塞腰鼓去充分感受它的獨(dú)特魅力吧！ （這樣的導(dǎo)入既回顧了上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又引領(lǐng)學(xué)生從整體上把握了課文，老師以慷慨激揚(yáng)的語言奠定本課的基調(diào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好.） （二）精讀感悟 新課標(biāo)要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹立教為學(xué)

9、服務(wù)的思想，真正體現(xiàn)師生公平，教學(xué)民主。因此在課堂上我將作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。 根據(jù)本文的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)板塊，在這些板塊的學(xué)習(xí)中我將大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動探究，勇于創(chuàng)新以及小組合作的精神，通過反復(fù)讀書、溝通，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的目標(biāo)。 第一板塊：感受場面 1.出示：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇：亂蛙一樣，是蹦跳的腳步：火花一樣，是閃射的瞳仁：斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！弊杂善纷x感悟，體會排比、比喻修辭手法的運(yùn)用。 2.出示安塞腰鼓的相關(guān)圖片，指導(dǎo)朗讀好這段話。 3.老師引讀，出示“這腰鼓，使冰冷

10、的空氣立即變得燥熱了，使舒適的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”自由讀，找出這段話中的三組反義詞，說說這樣寫有什么好處？ 4.老師小結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓！好就好在那場面是那么壯闊、那么豪放、那么火烈?。ò鍟汉婪呕鹆遥?第二板塊：傾聽鼓聲 1. 指名學(xué)生讀課文9-10自然段，師生評議。 2. 變換方式讀，男生讀第九自然段，女生讀第十自然段，齊讀“隆隆”，以朗讀促感悟，體會鼓聲的力氣與震撼。 3. 拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了 ，也是。 這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了 ，也是。 這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了 ，也是。 這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了 ，也是

11、。 4. 相機(jī)追問：這一切的一切是真的都成了牛皮鼓面嗎？小結(jié)：其實(shí)這是他們與鼓聲的共鳴。這隆隆的鼓聲震撼了山崖，震撼了黃土地，震撼了觀眾，也震撼了我們。難怪我們會發(fā)出一聲贊嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”，好就好在它的鼓聲是那樣驚天動地?。ò鍟后@天動地） 第三板塊：感悟后生 1. 指名讀課文12自然段，思考：這是一群怎樣的后生？（板書：元?dú)饬芾欤?2. “元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑?？你從課文中哪些語句看出“元?dú)饬芾臁保?3. 這里的“震撼、燒灼、威逼“可以調(diào)換次序嗎？為什么？你能讀出這種力氣、激情與氣概嗎？指名讀，齊讀，試背誦。 4. 讀到這里我們不禁要問是誰給予后生們這樣的精氣神兒？老師相機(jī)引讀課文13-1

12、4自然段， 5. 老師小結(jié)：好一個(gè)安塞腰鼓！好就好在擊鼓的后生是那樣的元?dú)饬芾欤?第四板塊：享受舞姿 1. 出示15自然段，齊讀，提問：這是怎樣的舞姿？（相機(jī)板書：嘆為觀止） 2. 這一段共有四句話，分別寫出了舞姿的什么特點(diǎn)？這里的“戰(zhàn)栗”能換成“沉醉”嗎？為什么？ 3. 在這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？那我們怎么讀出這種氣概呢？指名讀，齊讀。 4. 引讀：好一個(gè)愉快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 5. 小結(jié)：是呀，好一個(gè)安塞腰鼓，好就好在這令人嘆為觀止的舞姿呀！ 第五板塊：體會反復(fù) 1. 老師小結(jié)：在課文的5-16自然段中反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓“，從舞蹈場面的豪放火烈，鼓聲的驚天動地，到擊鼓

13、后生的元?dú)饬芾?，再到令人嘆為觀止的舞姿，層層深入，寫出了安塞腰鼓的獨(dú)特激情，下面讓我們讀出這種激情（學(xué)生有感情再讀反復(fù)句） 2.讓我們一起觀看一段安塞腰鼓的視頻，一起去黃土高原領(lǐng)會安塞腰鼓的風(fēng)姿與魅力，一齊感受其中的生命律動吧?。úシ乓曨l） 三、讀寫結(jié)合 1再讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。 2.“好一個(gè)安塞腰鼓“寫出了的贊美，下面讓我們也來贊美安塞腰鼓吧。出示：以“好一個(gè)安塞腰鼓“為中心句，自由抒發(fā)內(nèi)心的贊美之情?？梢再澝浪膱雒妗⒐穆?，也可以贊美擊鼓的后生和舞姿。 3.學(xué)生自由抒寫，溝通，音樂伴奏，結(jié)束新課。 （此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生把書本知識內(nèi)化成自己的語言） 板書設(shè)計(jì)：

14、 場面 豪放火烈 好一個(gè) 鼓聲 驚天動地 安塞腰鼓后生 元?dú)饬芾?舞姿 嘆為觀止 安塞腰鼓說課稿3 說教材 教材分析： 安塞腰鼓是六年制小學(xué)語文第十一冊第三單元的內(nèi)容。本單元的主題為“民風(fēng)民俗”，是教育孩子們對祖國的民風(fēng)民俗有個(gè)直觀的了解，通過學(xué)習(xí)，感受祖國的地大物博。激發(fā)學(xué)生對祖國的愛戴之情。本課是一篇抒情性很強(qiáng)的文章，課文主要通過對安塞腰鼓場面、鼓聲、后生們、舞姿等方面的描述，表現(xiàn)了安塞腰鼓磅礴大氣的、壯闊的生命力之美。 遵照“新課標(biāo)”的基本理念，根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、會學(xué)習(xí)文中的排比句式仿寫句子，

15、感受安塞腰鼓的壯美與大氣。 3、能學(xué)習(xí)的“抓住典型場景敘述”的方法，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。 4、能積累、背誦課文中的美麗句子。 情感目標(biāo)： 能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。 教學(xué)重點(diǎn) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。 3、能積累、背誦課文中的美麗句子。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、能憑借課文的語言材料，體會出安塞腰鼓所散發(fā)出的生命力之美。 教學(xué)具打算： 安塞腰鼓課件 說教法 根據(jù)教材的特點(diǎn)和六班級學(xué)生的語文素養(yǎng)，特殊是考慮到我們的學(xué)生對語言文字的理解能力，我對這篇課文的的教學(xué)實(shí)行了“以讀為主，讀中求悟，”

16、的方法，讓學(xué)生通過不同方式的讀，感悟的思想感情，感悟安塞腰鼓的壯闊之美和文章語言文字的美麗。 我對第二課時(shí)的處理是這樣的：. 首先，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。 我以安塞腰鼓的視頻片段導(dǎo)入課文，讓學(xué)生了解到安塞腰鼓這一“天下第一鼓”的迷人的魅力。然后以國慶節(jié)天安門廣場安塞腰鼓表演的視頻讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的愛好，從而隨著我一起走入了課文。學(xué)生在濃濃的壯闊的氛圍中，極富愛好地去課文中去找尋有關(guān)段落進(jìn)行有感情的朗讀。通過對有感情的朗讀，體會出安塞腰鼓的場面美、后生美、舞姿美、鼓聲美，讓學(xué)生一直在這樣的情境中進(jìn)行整篇文章的學(xué)習(xí)。 第二，我對學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練； 由于本文是一篇極富激情的抒情性文章，所以對學(xué)生的

17、促動很大，在情境中，學(xué)生的感情得到了升華。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的讀，讓他們在讀中感悟感情，感悟自己的感情，想象安塞腰鼓的迷人的魅力。 第三，充分利用課件的優(yōu)勢； 情境的熏陶在本節(jié)課的教學(xué)中尤為重要。 開頭，我利用多媒體播放安塞腰鼓進(jìn)京城，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃濃的大氣的氛圍，讓孩子們在這樣的氛圍中進(jìn)入課文，結(jié)合課文的語言文字，開頭感受的感情； 接著，在教學(xué)“場面美”的部分時(shí)，我播放了國慶節(jié)安塞腰鼓天安門廣場的表演視頻，壯闊的場面，讓學(xué)生直觀地看到了安塞腰鼓的魅力，所以學(xué)生讀課文就讀得非常的動情，非常的投入。 最后，我再次利用多媒體播放安塞腰鼓在黃土高原的表演，把課堂氣氛推向高潮！在壯闊的場面中，

18、在同學(xué)們的對腰鼓場面深深地迷醉中結(jié)束課堂。 說學(xué)法 在教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生是這樣學(xué)習(xí)： 1、讀。進(jìn)行了多種形式的讀；在讀中感受到安塞腰鼓表演時(shí)場面之美、舞姿之美 2、寫。學(xué)習(xí)的寫作方法，運(yùn)用排比句增強(qiáng)語勢。不僅積累的美麗詞句，而且運(yùn)用這種方法進(jìn)行句子練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。 說過程 一、導(dǎo)入； 課件導(dǎo)入情境，同時(shí)老師以飽含感情的語言進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生很快進(jìn)入課堂。 二、探究新知： 1、了解“抓住典型場景敘述”的方法； 2、從課文的語言文字中感受安塞腰鼓的壯美（重點(diǎn)）； 3、結(jié)束課堂。 安塞腰鼓說課稿4 一、教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容 本課是篇具有詩意美的散文，連串的短語使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊

19、，像波濤一樣，一浪接一浪，對生命與力氣的贊美，由此特征，傾瀉而出欲止不能?；谶@個(gè)特點(diǎn)本次課的教學(xué)主要內(nèi)容是品嘗鏗鏘語句，傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。 2、教材的地位、作用 安塞腰鼓是蘇教版國標(biāo)本十一冊的一篇課文。這一單元還有姥姥的剪紙牛郎織女兩篇課文，縱觀這一單元的體系編排，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材的精心旨在通過體會對民間藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受本民族的深厚文化底蘊(yùn)，進(jìn)一步熟悉生命的力氣和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時(shí)通過體會排比、疊句等修辭手法的精妙，理解其對文章表達(dá)的作用，

20、并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培育上，都起著十分重要的作用。 3、教學(xué)目標(biāo) a、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用；品嘗理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。 b、能力目標(biāo)：培育學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。 c、情感目標(biāo)：品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力氣，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時(shí)體會本民族的深厚文化底蘊(yùn)。 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣概磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)會意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不

21、同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力氣，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。 二、教學(xué)思想 安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20 xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展現(xiàn)出西北黃土高原農(nóng)夫樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾忠厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。 根據(jù)新課標(biāo)的解說，語文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考，對真善美永恒的 追求和對自由、自覺、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn)，實(shí)踐的內(nèi)容和對象，不只限于教材，還應(yīng)包含豐富的語文學(xué)習(xí)資

22、源在內(nèi)的自主親歷探究與創(chuàng)新，注意聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語文教育的三大特點(diǎn)，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，積累、感悟、熏陶和培育語感作為本課的基本任務(wù)，發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動態(tài)性等特點(diǎn)，把握學(xué)生的思維和情感流淌的過程，有機(jī)滲透生命情感的教育，使學(xué)生個(gè)性得到生動活潑的展現(xiàn)。在教學(xué)中采納建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則：主動性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗(yàn)性原則，而設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境，重視學(xué)生的從文字中體會美妙的的意境，培育欣賞能力，并且從美妙的意境中感悟人生。 三、教學(xué)方法

23、 基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計(jì)思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力，再朗讀進(jìn)一步從文字上品嘗制造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的熟悉并拓展訓(xùn)練。因此，本文采納的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品嘗語句、討論合作等，配以多媒體課件輔助。其中于以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。 真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的，這是詩經(jīng)以來的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段在里，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。對學(xué)習(xí)安塞腰鼓而言，不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅。 “安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是無比豐富的，但“詩無盡解”，不同的人可以

24、有不同的理解。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每個(gè)人從中有所發(fā)現(xiàn)有所熟悉。通過討論合作，表述自己對人生的思考。 四、媒介的運(yùn)用 1、 利用媒體引導(dǎo)學(xué)生更好、更快地進(jìn)入文本情境。 2、 利用錄像填補(bǔ)學(xué)生生活體驗(yàn)的空白，更好地感悟文章主題。 3、 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)資源的拓展與擴(kuò)充，變理性講解為形象感知。 4、 利用媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熟悉的重構(gòu)，真正促進(jìn)學(xué)生思想力的變革。 五、教學(xué)流程 一、 情境導(dǎo)入 1、 今日讓我們繼續(xù)走進(jìn)這黃土高原上的藝術(shù)奇葩安塞腰鼓 2、 （播放腰鼓的聲音）聽！安塞腰鼓響起來了，此時(shí)，寂靜在你心中的畫面也一定活起來了、舞起來了、動起來了，你仿佛看到了

25、什么？ 二、 感受“搏擊” 1、 這奇?zhèn)グ蹴绲陌踩陌?，是“搏擊”出來的。板書：（搏擊）你能找到直接描寫后生們搏擊的句子嗎？?2、 溝通并出示：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。 3、 一連用了三個(gè)搏擊，你能讀好嗎？這三個(gè)搏擊有什么不同？再讀好句子。 4、 這該是一種怎樣的搏擊啊，讓我們沉下心來，去字里行間尋找后生們搏擊的身影，傾聽他們搏擊的聲音，把握他們的搏擊的脈搏。細(xì)細(xì)讀文516小節(jié)，劃出相關(guān)句子。 溝通并相機(jī)學(xué)習(xí)： 學(xué)習(xí)58小節(jié)。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)一組排比句） （1） 讀讀這組排比句，你有什么感受？（有氣概、有節(jié)奏、都是比喻句） （2） 能把他們讀好嗎？練

26、讀。 （3） 指名讀第一句：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)” （4） 指導(dǎo)：想象一樣驟雨是什么樣的雨？（很大，很急，噼里啪啦的聲音）這里把鼓點(diǎn)比作了驟雨，一邊想象一邊把這句話讀好。 （5） 讀這段文字時(shí)，要聯(lián)系前后，對比著讀；聯(lián)系生活，想象著讀，你才能讀好。照著這個(gè)方法，自己練讀其他幾句。 （6） 指名讀，齊讀。 （7） 這是筆下的熾熱、火烈的舞蹈，想親眼看一看嗎？（播放錄像） （8） 你能照著這段文字的形式與韻味也寫一寫。仿寫_一樣，是_。 （9） 你能把你寫的句子讀好嗎？指名幾位同學(xué)，順接文中的排比句，完成新的一組排比。 （10） 引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得，使舒適的陽光立即變得，使困倦

27、的世界立即變得 （11） 變換句式讀，這腰鼓，燥熱了，飛濺了，亢奮了 （12） 怪不得由衷的贊嘆好一個(gè)安塞腰鼓。 學(xué)習(xí)911小節(jié)。 （1） 指名讀。 （2） 這里兩段話中用了六個(gè)“隆隆”，為什么要反復(fù)？ （3） 把你體會到的送到句子中，讀好。 （4） 男、女生讀。 學(xué)習(xí)15小節(jié)。 （1） 指名讀，你有什么感受？ （2） 變成詩的形式讀。 （3） 讓我們把目光聚焦在這個(gè)詞上“戰(zhàn)栗” （4） 什么是戰(zhàn)栗？能給它找個(gè)近義詞嗎？ （5） 令人戰(zhàn)栗的到底是什么？（生命的力氣、強(qiáng)大） （6） 齊讀12小節(jié)，感受生命的強(qiáng)大和活躍。 六、 升華“搏擊” 1、 這黃土高原的后生們，搏擊的僅僅是腰鼓嗎？讀讀文章的

28、17小節(jié)。 2、 你覺得他們還在搏擊著什么？結(jié)合課前搜集的黃土高原的資料說一說。 3、 學(xué)生溝通。 4、 （播放黃土高原影像）師旁白：這就是黃土高原，這就是“一道道山來一道道水，風(fēng)刮起黃沙飛滿天”的黃土高原；這就是“荒河暴露無寸土，可憐江山貧到骨”的黃土高原；這就是被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原。 5、 你能說說他們還在搏擊什么呢？（貧困、命運(yùn)、土地、生活，人生） 6、 在他們無所畏懼的搏擊中，人是有希望的，命是有希望的，腳下的土地也是有希望的 7、 一齊讀好17小節(jié)。 8、 師讀：1820 9、 播放安塞腰鼓的聲音。 10、這安塞腰鼓，將把中華民族的子孫，把我們帶到何方？

29、安塞腰鼓說課稿5 尊敬的評委老師們： 我說課的課題是人教版七班級下冊劉成章的散文安塞腰鼓。我設(shè)計(jì)了文本細(xì)讀、學(xué)情分析、教學(xué)流程以及課堂預(yù)設(shè)四個(gè)環(huán)節(jié)，來進(jìn)行我的說課。 通過文本細(xì)讀，我發(fā)現(xiàn)這是一篇形神兼?zhèn)涞拿利惿⑽模元?dú)樹一幟的語言，豐富多彩的修辭，再現(xiàn)了“安塞腰鼓”的沖天激情和生命力的張揚(yáng)。根據(jù)文本價(jià)值我們可以提取如下的教學(xué)價(jià)值：一、進(jìn)行誦讀教學(xué)的價(jià)值二、美麗語言傳達(dá)蓬勃生命力的審美價(jià)值；三、文章蘊(yùn)藏多元化主旨的探究價(jià)值。 要在教學(xué)中體現(xiàn)以上價(jià)值，就必須了解學(xué)生的學(xué)情。我總結(jié)了一個(gè)陌生：即對安塞腰鼓表演形式的陌生；兩個(gè)障礙：對散文的激情朗讀技巧把握不夠，不能充分傳達(dá)鼓聲中所蘊(yùn)含的磅礴氣概對本

30、篇散文厚重的思想內(nèi)涵解讀不到位，不能順利的透過安塞腰鼓本身看到其背后隱藏的深意。 ；三種能力：初二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的散文誦讀能力、語言賞析能力和感悟表達(dá)能力 。 基于以上分析我預(yù)設(shè)了本課的教學(xué)流程。 指導(dǎo)思想： 少教多學(xué)思想，這是我校剛剛申請的國家級課題的主導(dǎo)思想，即盡可能的凸顯學(xué)生的主體地位。 學(xué)習(xí)結(jié)果： 1、激情朗讀散文，賞析美麗語言，感悟散文意蘊(yùn)之美。 2、滲透方法指導(dǎo)，提升散文的誦讀、賞析及體悟能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，賞析語言之美，感受意蘊(yùn)之美，體悟修辭之美。 教學(xué)難點(diǎn)： 少教多學(xué)-自主探究文字背后的文章主旨。 教學(xué)方法： 少教多學(xué)法，讀析教學(xué)法，情境教學(xué)法。 教學(xué)流程 導(dǎo)入新

31、課、傾聽美文-理清文路、讀出氣概-探尋主旨、升華精神。 下面，我結(jié)合課件來詳細(xì)匯報(bào)一下我的課堂預(yù)設(shè)： 導(dǎo)入新課、傾聽美文：課前播放黃土高坡，激情造境，使學(xué)生快速進(jìn)入情境。美文聽讀，打造視聽盛宴，使學(xué)生在視頻中熟悉安塞腰鼓，在聽讀中醞釀激情。 理清文路、讀出氣概：此情此景，我順勢拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題：文章中四次反復(fù)出現(xiàn)一句話強(qiáng)烈贊美安塞腰鼓,請找出來。這四句話既是指導(dǎo)朗讀的突破口，也是明晰文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的切中點(diǎn)。朗讀技巧指導(dǎo)最能體現(xiàn)少教多學(xué)思想，我就指導(dǎo)一個(gè) “鼓” 字，許多學(xué)生是這樣讀的，但是你再聽，學(xué)生恍然大悟，鼓字上揚(yáng)更能凸顯安塞腰鼓的磅礴氣概，他們紛紛效仿，躍躍欲試。一個(gè)字點(diǎn)燃了學(xué)生激

32、情朗讀的熱忱火焰，四兩撥千斤，一字帶全篇的目的輕巧達(dá)到，課堂氣氛漸入佳境。接著，我仍以這四句話為突破口，順勢解決文章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。課堂到此，學(xué)生朗讀的欲望特殊濃烈，我適時(shí)地給他們一個(gè)抒發(fā)的時(shí)機(jī)，讓他們的感情在詠嘆中得到升華。他們沉醉其中，激情四射。我知道這樣的做法已暗合了以讀促解的語文規(guī)律，他們有了想說的欲望，我提供了一個(gè)品嘗語言的平臺，讓學(xué)生品嘗自己喜歡的句子，奇妙涵蓋了文中紛繁復(fù)雜的修辭、多種多樣的句式、正面?zhèn)让娴拿鑼懙葍?nèi)容，使學(xué)生對安塞腰鼓的意蘊(yùn)之美有了更深層面的熟悉。這樣，我再鎖定這幾段進(jìn)行朗讀驗(yàn)收，我采納多種朗讀形式，而師生合作讀是又一大亮點(diǎn)，老師是引導(dǎo)者，參加者，呈現(xiàn)出一個(gè)民主化

33、的和諧課堂，教室里布滿了此起彼伏的朗朗的讀書聲，不，是安塞腰鼓的隆隆聲!在背景音樂的的烘托下，課堂氣氛再次進(jìn)入高潮。 探尋主旨、升華精神：在品嘗文字魅力之后，我拋出這樣一問題，僅僅是在贊美安塞腰鼓么？讓我們再欣賞一段安塞腰鼓的視頻，看看安塞腰鼓背后隱藏的深意。再次觀瞻安塞腰鼓的火烈場面，學(xué)生看到的不僅僅是安塞腰鼓本身了，而自然而然進(jìn)入到蘊(yùn)藏其中的精神層面，為學(xué)生突破主題做了鋪墊。此處是難點(diǎn)，我適當(dāng)點(diǎn)撥，把抽象的黃土高原的精神具象化，采納情境教學(xué)法，出示圖片：貧瘠的黃土高原，卻有這樣一群生龍活虎的后生，他們樂觀、樂觀向上；而黃河是我們的母親河，因此，黃土高原的精神就是中華民族的精神，多元化的主題

34、水到渠成的展現(xiàn)出來。出示以前黃土高原的破窯洞圖片，貧瘠、荒涼、滄桑的面貌不言而喻，幾十年過去了，黃土高原會有怎樣的變化呢？你來看！學(xué)生一定是一片驚呼。再次升華了主題，使文章雋永，回味無窮。 老師寄語：中華民族歷經(jīng)滄桑，走過一段又一段艱難的歷程，制造了美妙的今日，靠的就是樂觀向上、不屈不撓的精神，。而人生的道路上，我們也要帶上民族精神，風(fēng)雨兼程，一路高歌，一路前行！ 課堂戛然而止，我的說課也到此為止，請各位評委老師批判指正，感謝！ 安塞腰鼓說課稿6 一、教材分析 安塞腰鼓是七班級下冊第四單元中的精讀課文。本單元所選文章是文化藝術(shù)方面的，要求在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會課文的思想內(nèi)

35、容，品嘗并積累美麗的語句。 二、教學(xué)目標(biāo) 坐在劇場，你現(xiàn)場觀看來自西北漢子的腰鼓，也許都無法用語言來清晰地表達(dá)內(nèi)心的感受?？勺x了本篇文章后，卻發(fā)現(xiàn)成功地為我們描述了現(xiàn)場的氣氛：有畫面，有聲音，有動作，有神情，有思想。真是“此處無聲勝有聲”。所以學(xué)習(xí)本文最重要的是學(xué)到的以下幾點(diǎn)： (一) 這篇文章的語言特色，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，品嘗西北特有的藝術(shù)奇葩： 運(yùn)用比喻，使看不到、聽不到的舞蹈動作、音樂聲音，以熟悉的形式呈現(xiàn)于我們眼前 運(yùn)用排比，使那茂騰騰的舞動后生如在眼前，使那布滿生命力的鼓聲猶在耳邊 運(yùn)用短句，使語言變得鏗鏘有力，使文章要表達(dá)的強(qiáng)大的生命力淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者眼前。 (二) 通過

36、對文章語言的把握，體會文章中呈現(xiàn)的陽剛之氣，感受生命的律動。 (三) 通過對全文的把握了解文章要表達(dá)的內(nèi)容。 真正體會到本文的語言美，對教學(xué)目標(biāo)的其他兩點(diǎn)也自然而然可以把握住。 三、教學(xué)重點(diǎn) 1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。 2、自主學(xué)習(xí)，師生互動，體會文章的語言特色。 四、教學(xué)難點(diǎn) 理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。 五、學(xué)情分析 針對我校學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄的特點(diǎn)，使用分組研討式教學(xué)，或完全依靠學(xué)生自己的探究來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是有一定的困難，因此老師的指導(dǎo)和引導(dǎo)仍是不行或缺的。 六、教學(xué)過程 本課內(nèi)容豐富，需23個(gè)課時(shí)才能完成。 第一課時(shí)(40分鐘) 第一步：(510分鐘) 欣賞“安塞

37、腰鼓”的視頻，讓學(xué)生對其有個(gè)直觀的印象，看完后可以讓學(xué)生談?wù)勛约河^看安塞腰鼓時(shí)的感受。 第二步：(1015分鐘) 閱讀這篇課文處理陌生字詞，并同時(shí)感受文章中所描述的場景。讓學(xué)生來描述，看完文章后在他腦中形成怎樣的畫面，可以借助課本中的原句，同學(xué)間相互補(bǔ)充說明。對比，與自己剛才對“安塞腰鼓”的描述哪個(gè)更好? 第三步：(1015分鐘) 老師范讀課文，留意文中的短句的鏗鏘和排比的激揚(yáng)，把文中的“茂騰騰”的氣概讀出來，把“后生”如日中天，光輝耀眼，沸騰的生命激情讀出來，同時(shí)還有文章中展現(xiàn)的西北人的強(qiáng)大的力氣讀出來。再找學(xué)生多次練習(xí)、誦讀。 第二課時(shí)(40分鐘)主要是師生互動，共同探討。 第一步：(10

38、15分鐘) 再閱讀文章，分清結(jié)構(gòu)層次，并同時(shí)思考所提出的問題(是用直白的語言來描述那些場景的嗎?還是使用了一定的修辭手法。運(yùn)用了哪些修辭?在文中找到相關(guān)的語句讀給大家聽。再思考使用這些修辭有什么好處呢?) 第二步：(1015分鐘) 通過對本文語言的把握，讓學(xué)生了解到了文中所呈現(xiàn)的陽剛之美。這節(jié)課就由學(xué)生來討論、思考：陽剛之美體現(xiàn)在什么方面?文章又是怎樣體現(xiàn)的呢? 第三步：(510分鐘) 通過前面一系列對文章的把握，可以試著讓學(xué)生來發(fā)表對全文主旨的把握。最后老師做結(jié)(這篇散文通過對安塞腰鼓的場面的描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力氣。于詩意中追求永恒的精神力氣的安塞腰鼓，已成為中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈、蓬

39、勃向上、樂觀進(jìn)取的精神的象征，它是高原生命的火烈頌歌，是民族魂魄的詩性禮贊。) 七、總結(jié)升華，布置作業(yè) (一)學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲。 (二)老師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。 安塞腰鼓說課稿7 教材分析： 安塞腰鼓是九年制義務(wù)教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。 安塞腰鼓以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴烈的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的

40、活力。 新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生汲取民族文化的才智，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。本文充分展現(xiàn)了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣概恢弘，有陽剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。 學(xué)情分析： 初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培育，特殊是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有一定難度。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。 2、能力

41、目標(biāo)：立足課文，注意感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培育學(xué)生合作探究的能力。 3、情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟所歌頌的生命的力氣。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。 教學(xué)流程： 一、動畫導(dǎo)入，激發(fā)愛好 1、欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？ 2、簡介安塞腰鼓 3、簡介作家劉成章及其作品 二、初涉文本，整體感知 1、自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價(jià)，可填詞、短語、句子

42、，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。 2、四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔(dān)任組長，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美在”的句式敘述出來，再推選同學(xué)打算全班溝通。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感愛好的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主。 三、精讀課文，品嘗語言 主要是采納朗讀策略，在老師的幫助下，學(xué)生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。 1、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行替換式品讀，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)?/p>

43、別的形式再讀，比較、品嘗其中的美。） 如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體會。 2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行評點(diǎn)式品讀，目的是理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用好，好在這一句式進(jìn)行評點(diǎn)?？蓮淖?、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，體會對語言的錘煉。在溝通的過程中，老師要適時(shí)給予評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會專心傾聽，對同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評。 四、拓展延長，內(nèi)化語言 1、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背 2、欣賞舞蹈千手觀音，用自己的語言進(jìn)行描述，試著用上排比、反復(fù)等修辭。 五、總結(jié)升華，布置作業(yè) 1、學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲

44、2、老師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè) 設(shè)計(jì)理念： 這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品嘗語言，開展討論性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，實(shí)踐新課標(biāo)的理念。 1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。老師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)制造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，布滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于我們南方的學(xué)生來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，老師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激活學(xué)生參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的內(nèi)驅(qū)力和樂觀性。

45、 同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，老師要重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并準(zhǔn)時(shí)給予激勵(lì)和欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以激勵(lì)說：“你讀得很專心，假如能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當(dāng)需要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以激勵(lì)：“老師始終信任，集體的力氣大于個(gè)人，我們一起來讀讀這個(gè)句子，感受其神奇的魅力。”我想，老師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生有了平安寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。 2、化煩為簡，構(gòu)建簡明的教學(xué)主線 課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長的定量，煩瑣的

46、提問應(yīng)答，冗長的情節(jié)分析，會失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性，設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習(xí)能動性和自主性。安塞腰鼓一文，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)中心問題：（1）向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí)，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受。（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問題串成一條比較簡明的教學(xué)主線，從而支起整個(gè)教學(xué)框架，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，還課堂的主動權(quán)于學(xué)生。 3、板塊化軟性設(shè)計(jì)，

47、體現(xiàn)教學(xué)彈性 板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨(dú)立的大部件。軟性設(shè)計(jì)是指在課堂的教學(xué)過程中，并不一定是按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學(xué)過程的多變性，根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展，準(zhǔn)時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)過程的現(xiàn)場生成。 安塞腰鼓的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、秀麗的舞姿”四個(gè)角度來展現(xiàn)腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力，選擇自己感愛好的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討，取長補(bǔ)短，形成自己的感悟。溝通時(shí)，也不一定要根據(jù)課文的先后挨次依

48、次溝通。學(xué)生對哪個(gè)板塊最感愛好、感悟最深，就先溝通哪個(gè)，一切以學(xué)生為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性。 4、以讀為本，讀悟結(jié)合，敬重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn) 語文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學(xué)語文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過反復(fù)朗讀才能體會。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提。安塞腰鼓是一篇?dú)飧呕趾氲纳⑽脑?，對這樣的文章，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣概，實(shí)現(xiàn)整體感悟。對一些精美的語句，可實(shí)行“替換式品讀”、“評點(diǎn)式品讀”，從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美、情味美。文中運(yùn)用了大量的排比與反復(fù)，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生

49、共鳴，得到提升，從而達(dá)到“情動于中而形于外”的境界。 板書設(shè)計(jì)： 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。 安塞腰鼓說課稿8 各位評委老師好，我今日說課的題目是安塞腰鼓，根據(jù)新課改的理念，我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中以“讀品寫”為學(xué)習(xí)線索，抓住“語言”和“情感”兩個(gè)方面對安塞腰鼓進(jìn)行賞析，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，逐步完成“品嘗理解運(yùn)用語言”的任務(wù)，達(dá)到學(xué)生主動參加，師生共同探究的教學(xué)效果。為此，我將從以下六個(gè)方面說說這節(jié)課的設(shè)計(jì)： 一、說教材 安塞腰鼓是人教版初中語文七班級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體會對生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，以及由此而

50、觸發(fā)的對人生的思考和熟悉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步熟悉生命的力氣和人生的價(jià)值。為學(xué)生今后的閱讀、欣賞、審美打下基礎(chǔ)。安塞腰鼓是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，瑰麗奇?zhèn)サ南胂?，急促暴裂的?jié)奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓起一場驚心動魄，驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。本課肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)是品嘗鏗鏘語局表達(dá)的勃發(fā)的生命激情，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。 二、說學(xué)情 我所教本課時(shí)面對的七班級學(xué)生、求知欲望、探究欲望比較強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)、探究能力強(qiáng)。雖然對散文的基礎(chǔ)形式了解不深，但對閱讀美麗詩意的散文有

51、深厚的愛好。他們也積累了一定的學(xué)習(xí)散文的閱歷與方法，但在語言的品嘗和鑒賞方面還有待提高，這在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有所考慮。 三、說教學(xué)目標(biāo)及難點(diǎn)的指定 根據(jù)以上學(xué)情，結(jié)合對教材的分析以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我打算以學(xué)定教，這樣制定教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)排比、疊句手法、比喻的修辭，理解其作用，品嘗理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻感情。 2、培育學(xué)生的閱讀、欣賞能力、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。 過程與方法目標(biāo)： 朗讀課文，獲得整體感知品讀語言，賞析安塞腰鼓的魅力拓展延長激發(fā)對人生的思考。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 品嘗排比句式的節(jié)奏、氣概與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時(shí)體會中

52、華民族精神的生生不息，拼搏頑強(qiáng)。 對散文語言的賞析是散文閱讀的核心，因此我把教學(xué)重點(diǎn)制定為：品讀語言、賞析安塞腰鼓的魅力。學(xué)生對于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永久明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”的意義不好把握，而這又是理解文章深層內(nèi)容的關(guān)鍵因素，所以我把教學(xué)難點(diǎn)制定為：結(jié)合時(shí)代背景，探究黃土高原精神和中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì)。 四、說教法和學(xué)法 為完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)法和說法。 1、基于本課的特點(diǎn)，以聲感人的主線。我采納的教法指導(dǎo)思想是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，引導(dǎo)他們樂觀思考

53、。主動參加、自主解決問題，采納情境導(dǎo)入法、誦讀法、點(diǎn)撥法，同時(shí)用多媒體輔助教學(xué)。其中以誦讀、賞析、討論為重、課型為賞析合作式。 2、真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的，這是詩經(jīng)以來的傳統(tǒng)，散文亦復(fù)如此。指導(dǎo)學(xué)生從朗誦中感受音美、形美、意美。所以在學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)采納的學(xué)習(xí)方法是：朗讀法、討論法、勾畫圈點(diǎn)讀書法。 有這些教法和學(xué)法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一定能順利完成教學(xué)任務(wù)。 五、說教學(xué)過程 課堂教學(xué)我打算從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入新課 通過調(diào)查得知，絕大部分學(xué)生對安塞腰鼓這一民間藝術(shù)都不熟悉，我在導(dǎo)課時(shí)先用多媒體展現(xiàn)安塞

54、腰鼓的相關(guān)圖片和資料介紹，再播放一段黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓表演的視頻。給學(xué)生以直觀感知，以此引出文章，激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛好。 環(huán)節(jié)2、朗誦課文，整體感知（鼓舞飛揚(yáng)） 為了滿足學(xué)生的求知欲望，接下來我就讓學(xué)生朗讀課文，并以“好一個(gè)聲音（氣概、舞姿、場面） 的安塞腰鼓”這樣一個(gè)填空形式整體概括安塞腰鼓的特征。通過看視頻和閱讀文章，學(xué)生能很快完成填空。 給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力、氣概大氣磅礴、舞姿勢烈奔放、場面恢宏壯闊?！边@樣既培育了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，也熬煉了他們的思維能力，達(dá)到初步整體感知課文內(nèi)容的目的。同時(shí)熬煉了學(xué)生的概括能力。 環(huán)節(jié)3、品讀語言，感悟散文語

55、言的魅力。 在散文閱讀中，語言是靈魂，所以本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是賞析本文的語言。在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題來解決教學(xué)重點(diǎn)。 “文中哪些語句深深地震撼了你的心靈，請找出來讀給同桌聽，并說說你喜歡這句話的理由？” 學(xué)生有可能找到的語句有：（我把學(xué)生可能找到的語句有選擇地用多媒體展現(xiàn)出來） 1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！睂W(xué)生會說出比喻、排比的修辭及作用。 我就勢指導(dǎo)學(xué)生，通過感悟“驟雨”、“旋風(fēng)”、“亂蛙”的特征，感受安腰鼓鼓聲節(jié)奏的鏗鏘，動作的強(qiáng)健。通過對比“火花”與“星星”的不同特征、感受腰鼓的熱忱與活

56、力，品“斗虎”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象斗虎的場面，聯(lián)系與虎有關(guān)的成語，比如：生龍活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大氣、霸氣、強(qiáng)健。 2、“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)重的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解，好一個(gè)安塞腰鼓！” 學(xué)生同樣會關(guān)注到排比句的波濤洶涌的氣概，同時(shí)還會提到疊詞的運(yùn)用，仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢引導(dǎo)學(xué)生以手為鼓槌、以桌為鼓面，用“發(fā)狠的、忘情的、沒命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點(diǎn)朗誦這段文字，語調(diào)高亢、歡快、布滿活力，感受安塞腰鼓的氣概與生機(jī)。 3、“使人想起：日落照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！ 使人想起：晦暗了又明晰，

57、明晰了又晦暗，爾后最終永久明晰了的大徹大悟！” 在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)“你想起了什么”的問題，讓同學(xué)們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力，展開思想的翅膀，學(xué)生可能會想到一些場面壯大的場景，如：舉國歡慶春節(jié)、戰(zhàn)場上擂鼓鳴金的場面等。 4、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！” 這里學(xué)生會說出這句話的斬釘截鐵的語氣。我會指導(dǎo)他試著用鏗鏘有力、高亢激揚(yáng)的語氣讀出來。同時(shí)同學(xué)生合作朗讀9-13段，配以背景音樂。 環(huán)節(jié)4、探究質(zhì)疑，挖掘主旨 理解相關(guān)語句的內(nèi)涵是本文的教學(xué)難點(diǎn)、這個(gè)問題解決了，文章的主旨也就會清晰起來，教學(xué)難點(diǎn)也就突破了。結(jié)合上面環(huán)節(jié)，學(xué)生會提出質(zhì)疑： 1、“

58、晦暗了又明晰”是什么意思？ 2、“擺脫了、沖破了、撞開了”什么？ 我準(zhǔn)時(shí)用多媒體展現(xiàn)相關(guān)背景資料。 正如古人所說：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯。更是成功的關(guān)鍵！讓每一個(gè)學(xué)生結(jié)合背景資料自由、充分的發(fā)揮見解，從而得出本文主旨： 歌頌生生不息、奮發(fā)向上、斗志昂揚(yáng)、熱忱奔放的黃土精神，而這也恰恰是中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì)。 完成教學(xué)難點(diǎn)后，為了升華主題，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次齊聲配樂朗讀“愈捶愈烈”段落，讓學(xué)生再次置身于雄渾壯闊的情境里去。使他們受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。 環(huán)節(jié)5、延長感悟 聽了、讀了、品了安塞腰鼓所展現(xiàn)出來的奮發(fā)向上，斗志昂揚(yáng)的精神面貌，學(xué)

59、生們聯(lián)系自身，從中有何收獲？引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、關(guān)注社會、關(guān)注自我進(jìn)展。 我播放鏗鏘有力的鼓聲，配著學(xué)生的發(fā)言。在磅礴雄渾的音樂中結(jié)束本課。 環(huán)節(jié)6、作業(yè)布置 搜集身邊的民間藝術(shù)，說說他們的由來和特征。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，關(guān)注身邊社會人和事。 這樣的作業(yè)布置加深了學(xué)生對民間藝術(shù)的感悟，從而又豐富了知識結(jié)構(gòu)。 六、板書設(shè)計(jì) 根據(jù)以上教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了板書。他全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，同時(shí)也便于學(xué)生理解和記憶。 各位評委老師，以上就是我本節(jié)課說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，還請各位老師給予批判指正！ 安塞腰鼓說課稿9 人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不行分的。古人有

60、“書中自有顏如玉”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。這篇人教版語文初一班級說課稿，希望可以加強(qiáng)你的基礎(chǔ)。 安塞腰鼓是浙江省新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七班級下冊第四單元的一篇課文。本單元主要是通過體會對生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和熟悉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步熟悉生命的力氣和人生的價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。本課同時(shí)通過學(xué)習(xí)排比、疊句等修辭手法，理解其對文章表達(dá)的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些方法。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培育上，都起著十分重要的作用。 1：教學(xué)目標(biāo) a、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、