為人民服務(wù)說課稿

1、PAGE PAGE 5為人民服務(wù)說課稿城關(guān)一小 伍占福一、說教材與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為人民服務(wù)這篇文章是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇講讀課文。這一單元的文章都是寫了革命志士的理想于信念，雖然文章中的人物所處時(shí)期不同、崗位不同、事跡不同，但“為人民服務(wù)”的信念是相同的，他們?yōu)榱巳嗣竦睦婵梢圆幌奚约旱纳?。選本組教材主要是在讓學(xué)生接受到革命傳統(tǒng)教育，紀(jì)念革命前輩的豐功偉績(jī)，懂得為人民服務(wù)的道理的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，教學(xué)時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)討論與交流的良好空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，樹立正確人生觀的能力。因此根據(jù)教材特點(diǎn)和文章的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生

2、實(shí)際，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。記會(huì)和理解“徹底、興旺、寄托、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡(jiǎn)政、死得其所”等詞語。理解文中如“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！钡群x深刻的句子。2、能力訓(xùn)練點(diǎn)朗讀課文。背誦課文。理清課文層次，基本了解文章怎樣圍繞中心論述的。3、德育滲透點(diǎn)通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務(wù)的良好思想。二、說教學(xué)設(shè)計(jì)理念因?yàn)闉槿嗣穹?wù)這篇文章是一篇講演稿，講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式，教學(xué)為人民服務(wù)的要求是：讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。為人民

3、服務(wù)這篇課文對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的，教學(xué)時(shí)我從“深文淺教”的原則出發(fā)，利用二課時(shí)時(shí)間，具體從以下幾個(gè)步驟出發(fā)，循序解決全文。（一）教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，了解與課文有關(guān)的背景材料重視資源的拓展。如：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍在對(duì)敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時(shí)，各解放區(qū)都開展了大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，對(duì)支援戰(zhàn)爭(zhēng)、減輕群眾負(fù)擔(dān)、鞏固和擴(kuò)大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德（屬中共中央警衛(wèi)團(tuán)）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志召開大會(huì)，毛澤東同志在追悼會(huì)上發(fā)表了著名的講演為人民服務(wù)等等。（二）、教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致初

4、讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，理解有關(guān)詞句。1全文生字少，學(xué)生初讀時(shí)不會(huì)有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學(xué)生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨(dú)立理解一些詞義（如“鴻毛”“固”“或”“賣力”等）外，還應(yīng)要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。2注重感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化教育，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以組織學(xué)生第二遍讀課文時(shí)，要他們自主思考課文中每個(gè)段落都寫了什么，與課題為人民服務(wù)有何關(guān)系？

5、從中感受到什么？受到怎樣的教育等。（三）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解課文主要內(nèi)容，討論交流自己對(duì)文章的初步理解。也可以先提出問題，讓學(xué)生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。在學(xué)生徹底理解和掌握了文章的基礎(chǔ)上，討論總結(jié)文章的敘述關(guān)系，理清課文層次，了解文章怎樣圍繞中心論述的。教學(xué)時(shí)，過程開要放，體現(xiàn)自主探究性，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為了便于理解全文，我們要進(jìn)行必要的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去

6、思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。例如：讀文章時(shí)對(duì)演講的時(shí)候毛主席的神情，語氣，動(dòng)作的創(chuàng)設(shè)，都有利于學(xué)生理解文章。 （四）指導(dǎo)朗讀和背誦，檢查學(xué)生對(duì)討論中著重分析的詞句以及文章的中心思想深入的理解與掌握的程度。通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情，通過學(xué)生多種角色的讀文，達(dá)到熟練的記憶，從而背誦課文。三、說教學(xué)方法利用學(xué)生的學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)自主探究，教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，合理引導(dǎo)，積極采用激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，主動(dòng)交流。四、說學(xué)生的學(xué)習(xí)方法大膽交流，合作