學(xué)生寫給老師的十七句話

1、學(xué)生寫給老師的十七句話 老師，您聽我說這是一位臺灣學(xué)生寫給老師的一封信，信中她對老師說了十七句話，體現(xiàn)了當(dāng)今學(xué)生對老師的呼吁。也由此看出學(xué)生所喜歡的老師，是那些熱愛生活、熱愛自己為之奉獻(xiàn)的教育事業(yè)的教師；是那些愛好廣泛、知識淵博、胸懷寬闊的教師；是那些善解人意、公正無私、真正掌握了教育藝術(shù)的教師。所有這些美好的品質(zhì)，不正是我們每個教師孜孜以求的嗎？讀完這些話語，我感到教師不僅要有淵博的知識，滿足學(xué)生的需求，而且要有博大的胸禁，寬容、關(guān)愛、理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。我仿佛聽到一個個學(xué)生的呼聲，仿佛看到一雙雙渴望尊重，渴望教師的教育藝術(shù)的眼睛。我不住問自己：你對“老師，您聽我說”中的要求，做到了哪

2、些？你真正理解、體諒他們、關(guān)心他們的快樂與悲傷、了解他們的內(nèi)心世界嗎？第一句話：老師，我希望您常是一個有感情的人，而不僅是教書的機(jī)器常言道：“人有七情六欲”。我們?nèi)祟愂怯醒腥?，有情有義的高級動物，這是人區(qū)別于其他動物的主要標(biāo)志。如果一個人沒有了感情，就如同一具軀殼，如行尸走肉一般。古人說：“人非草木，熟能無情?！币彩钦f的這個道理。老師從事的是傳授學(xué)生知識，塑造學(xué)生思想，教會學(xué)生做人的職業(yè)，被譽(yù)為人類靈魂的工程師，我們所面對的是一個個聰明伶俐的孩子，即使有的不算聰明，但他一定有一個等待我們發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和長處。所以我們應(yīng)該充滿人情味，不要整日板著面孔，擺著架子，傳統(tǒng)教育里所倡導(dǎo)的師道尊嚴(yán)早應(yīng)被打破

3、，教師和學(xué)生之間本應(yīng)是親密無間的朋友關(guān)系。我們不能保證每天臉上都掛著燦爛的微笑。因?yàn)槲覀儾皇菣C(jī)器人，我們也是在現(xiàn)實(shí)社會之中生活，我們也有自己的喜怒哀樂，我們的情感不可能被理智所掩飾，特別是在學(xué)生的面前，我們不希望自己是一個虛假的面具，但我們應(yīng)該展現(xiàn)在學(xué)生面前一個本色的我，一個真實(shí)的我，我們與學(xué)生一起歡笑，一同哭鬧，我們的心也會變得和孩子一樣年輕快樂。我們因?qū)W生苦惱發(fā)火，學(xué)生也會體會到老師的一番苦心，會自我改正，這豈不是教師的美好境界嗎？老師們，“面無表情，麻木不仁”應(yīng)該從我們的辭典里刪去，“平和大度，嚴(yán)慈相濟(jì)”要永遠(yuǎn)保留!人是有感情有理智的高級動物，都說“人心是肉長”，“將心比心”，每個人都希

4、望被關(guān)懷被愛護(hù)，學(xué)生尤是如此，師生間感情上的融洽有助于思想教育的順利實(shí)施，實(shí)施民主管理的前提是要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生同歡樂，共憂傷。要樹立“管是為了不管”這一現(xiàn)代教育管理思想。班主任老師要有一個博大的胸懷，要有一顆熾熱的愛心和高尚的人格，積極向上的情緒。工作中，以情感人，以德育人，以理動人。對學(xué)生要求要嚴(yán)，但嚴(yán)中有情，情中有愛。愛在細(xì)微處，嚴(yán)在該管處。第二句話：老師，請您把我當(dāng)一個人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼我在李鎮(zhèn)西的教有所思中讀到這樣一段文字：今天的中國，需要什么樣的教育，我認(rèn)為，需要一種把人當(dāng)人的教育，我們向

5、往并為之奮斗的教育，應(yīng)該是目中有“人”的教育，是充滿人性，人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿民主精神，散發(fā)著科學(xué)芬芳，閃爍著個性光芒的教育。我們所面對是具有不同個性，不同稟賦，不同愛好的學(xué)生。我們要把他們當(dāng)作真正的人來看待，就應(yīng)該尊重他們的個性，培養(yǎng)他們的興趣，張揚(yáng)他們的個性。讓他們象一個人一樣有尊嚴(yán)的活著。眼下，一些中學(xué)生在花一樣的年齡，就用極端的方式來結(jié)束自己的生命，除了學(xué)習(xí)壓力過大，學(xué)校生命教育的缺失以外，有許多都是他們覺得沒有感覺到一個人活著起碼的尊嚴(yán)感，這是讓我們教育者感到憂慮的。他們覺得自己不是象一個人一樣活著。在學(xué)校，他們受到老師同學(xué)的歧視，任何人都可以踐踏他們

6、的人格，他們沒有尊嚴(yán)可言。回到家里，恨鐵不成鋼的父母對他們失去了信心，失望的眼神比惡語更可怕。所以他們選擇這條不歸之路，不得不讓我們嘆惋！在素質(zhì)教育的今天，因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，學(xué)校的競爭使得應(yīng)試教育仍大行其道，分?jǐn)?shù)仍然是判斷好壞學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“分分分，學(xué)生的命根”不知道什么時候才能打破，本應(yīng)該是充滿著理想，散發(fā)著青春氣息的年齡，在分?jǐn)?shù)面前都成了拜分主義的奴隸?！翱伎伎?，老師的法寶”不知道什么時候才能收回，本應(yīng)是和諧融洽的師生關(guān)系，在分?jǐn)?shù)面前師生之間有了一道無形的鴻溝，怎么也無法逾越！老師們，請你們“目中有人”，請你們不“唯分是從”，拜托了！在評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,以前我們主要看學(xué)生作業(yè)的正確率、

7、學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。以至于有些教師“唯分是從”，有句順口溜說的很形象：“考、考、考，教師的法寶；分、分、分，學(xué)生的命根”。在這種觀念影響下的教學(xué)必然不會去思考什么素質(zhì)教育，不會去思考學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師不要把自己的學(xué)生都教育成教科書的奴隸，課本的克隆者，我們的教育應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，應(yīng)該是“千人千面”的教育，應(yīng)該是“大以大成”、“小以小成”的教育，我們要因?qū)W生不同的天分而教，因?qū)W生不同的興趣愛好而教，因?qū)W生不同的最佳學(xué)習(xí)期而教，因?qū)W生不同的最近發(fā)展期而教，我們要創(chuàng)造適合每一個學(xué)生成長的教育，讓學(xué)生學(xué)到他最喜歡學(xué)的東西。第三句話：老師，您也需要學(xué)，您不學(xué)，我怎能從您那里學(xué)到新的東西？幾千年前

8、，孔圣人就曾經(jīng)說過：“學(xué)然后知不足，教然后知困”。宋代大理學(xué)家朱熹也說：“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來。”這些名言都告訴我們，人要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，充實(shí)自己的頭腦?，F(xiàn)在是一個學(xué)習(xí)型的社會，人人都要提倡學(xué)習(xí)，人不學(xué)，不知道。作為傳授學(xué)生知識的老師，自古以來，就被人們奉為知識的傳播者。但隨著時代的變化，新課改理論的深入，對教師的知識水平提出了更高的要求。以前我們常說，要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。但如今一桶水已經(jīng)完全不能適宜教學(xué)的需要，我們老師要能擁有整個海洋。古今中外，天文地理，要無所不知。政治經(jīng)濟(jì)，體育娛樂，要無所不談。這樣的老師，在學(xué)生面前，才能不時常冒冷汗，才能少出幾回洋相。其

9、實(shí)，勇于在學(xué)生面前出丑并不是一件壞事，因?yàn)橹獝u可以后勇。我們怕的是在學(xué)生面前不懂裝懂，結(jié)果被學(xué)生愚弄，最后只會被學(xué)生所拋棄。作為語文老師，更需要通過不斷的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己的思想，通過讀書來提升人生的品位。要讀文學(xué)名著，讀教育理論，讀科普文章，讀哲理美文?！案褂性姇鴼庾匀A”！要把讀書作為人生不可或缺的一部分。朋友們，拿起你的書，開始讀吧！在日常的教學(xué)中，教師總是圍繞手中的教材轉(zhuǎn)，不敢超越教材傳授。碰到學(xué)生質(zhì)疑，總是不能滿足學(xué)生的需求，匆匆收場或一副茫然，方恨自己知識少。在課改的今天，教師肩負(fù)著傳授知識的重任，唯有不斷地再學(xué)習(xí)，接受新知識，掌握新技能，才能成為名符其實(shí)的知識傳授者和教育者，才能更快地

10、適應(yīng)學(xué)生的需求和時代的需要。所以教師理當(dāng)首先成為學(xué)習(xí)型的人，給學(xué)生做學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、最終成為學(xué)習(xí)型人才，只有熱愛學(xué)習(xí)的老師，學(xué)生才會更加敬重他。第四句話：老師，請您不要單看我的成績，更要看我所做的努力長期以來，中小學(xué)學(xué)科評價與考試制度存在著與全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求不相適應(yīng)的方面。突出反映在強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)和激勵功能；關(guān)注學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個體差異；關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程?；A(chǔ)教育課程改革綱要明確將評價改革作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。提倡發(fā)展評價理念，指出評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面

11、的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平的發(fā)展。在我們的校園，我們會經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：最后一門考試結(jié)束鈴聲響起后，全校的同學(xué)們歡呼雀躍，歡慶勝利，高呼解放，有的畢業(yè)生甚至將自己三年用過的書籍和試卷付之一炬。學(xué)生厭惡考試，厭惡學(xué)習(xí)到如此的程度是我們教育最大的失敗。教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。讓我們感到欣慰的是，宜昌市已經(jīng)從2005年中考開始，采用等級制表達(dá)學(xué)業(yè)考試成績，以學(xué)生的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為高中招生錄取重要依據(jù)。通過實(shí)行初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價，將會實(shí)現(xiàn)社會從過去的只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)、全面發(fā)展的轉(zhuǎn)

12、變；從關(guān)注分?jǐn)?shù)到關(guān)注學(xué)生成長過程的轉(zhuǎn)變；從只關(guān)注考試學(xué)科到關(guān)注各門課程的轉(zhuǎn)變。我們有理由相信，宜昌中考評價制度的改革將會推進(jìn)新課程改革的更加深入，中國素質(zhì)教育的明天一定會更好！我們鼓勵和提倡教師在對學(xué)生評價時“不只是看分?jǐn)?shù)，而要看其進(jìn)步；不要只看學(xué)生缺點(diǎn)，而要看到學(xué)生的亮點(diǎn)”。作為教師，要看到學(xué)生的努力與過程，不能把目光只簡單地盯在結(jié)果上，這樣我們才能引導(dǎo)各類學(xué)生挖掘自己的潛能，不斷進(jìn)取，更好地完善自我。第五句話：老師，不要勉強(qiáng)我把求學(xué)當(dāng)作人生的最大樂趣，至少對我，學(xué)習(xí)不一定是樂趣年僅十八歲的天才少年丁俊暉，在世界斯諾克臺球錦標(biāo)賽中戰(zhàn)勝了各路高手一舉奪魁，成為第一位問鼎世界臺球錦標(biāo)賽冠軍的亞洲

13、人。一夜之間，他成為各大媒體競相追逐的焦點(diǎn)，人們都把他當(dāng)天才看待，把他當(dāng)作突然從天下掉下來的臺球神童，似乎他的成名是一夜之間的事情。但當(dāng)人們了解到這位少年坎坷而不平凡的成才歷程后，才真正明白了“十年磨一劍”的道理。8歲打球，10歲國內(nèi)無敵手，11歲南下廣東。但這一過程中他遇到的酸楚很少有人清楚。就算丁俊暉現(xiàn)在每年有4萬英鎊的收入，但想起那段日子的艱苦，引領(lǐng)丁俊暉走上這條道路的父親丁文鈞依然唏噓不已。他每天練球的時間長達(dá)八個小時，而且他的父親總會在旁邊陪伴，經(jīng)過長期刻苦的訓(xùn)練，十三歲那年，他就獲得了香港精英賽的冠軍，此后的三年里，他幾乎獲得了全國所有的大賽的獎牌。他的父親在丁俊暉十六歲的時候?qū)⑺?/p>

14、送到英國升造，他在英國的生活幾乎是與世隔絕的，語言不通，生活不習(xí)慣，訓(xùn)練的費(fèi)用高昂，但這一切都沒有阻止父子倆心中的理想，那就是有一天能參加世界錦標(biāo)賽。如今，這一切都已經(jīng)成了現(xiàn)實(shí)，而且還站在了世界冠軍的領(lǐng)獎臺上。有人采訪他的父親：“您為什么不讓您的兒子讀書，而讓他去打球呢”？他父親的一番話發(fā)人深省，他說：“中國的教育總是要求孩子通過讀書這樣一種方式來成才，這條路太狹隘了，成才的標(biāo)準(zhǔn)絕非一條，我認(rèn)為丁俊暉的這條路沒有錯，因?yàn)榇蚯蛘撬畲蟮臉啡?，其?shí)，路是可以走得通的，關(guān)鍵在于如何努力去取得成功?！笔前。覀兊慕逃偸菍W(xué)生培養(yǎng)成我們所想象的人才，完全是從自己的意愿出發(fā)，替受教育者包辦一切，學(xué)生必

15、須喜歡學(xué)習(xí)，然后通過各種訓(xùn)練考試達(dá)到我們認(rèn)為理想的成績，于是，我們殫精力竭，嘔心瀝血；于是，我們的學(xué)生十年寒窗，埋頭苦讀。最后學(xué)生的成績也許在艱辛的汗水和勤奮的耕耘下提高了，但我們的孩子也許有志不在于此，他們也許更熱愛音樂，也許更愛好繪畫，也許更熱衷運(yùn)動也許我們所培養(yǎng)的學(xué)生根本不會選擇求學(xué)這條道路。這難道不是我們教育的失敗和我們教師的悲哀嗎？北京大學(xué)汪丁丁博士說：“教育是一門藝術(shù)，一門自由選擇的藝術(shù)。”沒有選擇的教育，斷然不會培養(yǎng)出充滿個性的人。我們的社會需要個性張揚(yáng)的人才，不需要只會讀書，死讀書的書呆子，我們應(yīng)該讓每個人的個性得到充分自由的發(fā)展。那時我們的教育捧出的就不只是一張張高一級學(xué)校的

16、錄取通知書，而是一個個特長突出，個性鮮明的人。統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)方法、統(tǒng)一答案、統(tǒng)一的價值觀念和行為準(zhǔn)則,把富有生命力的學(xué)生變成一個模式,在這種模式之下,學(xué)生的愛好和豐富的想象力受到限制, 一大批富有想象力,善于思考,富有個性和獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生被扼殺?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，成功的教育選拔制度和成功的教育者，必須能夠深入細(xì)致地了解并尊重學(xué)生的天然稟賦及個性特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上因材施教，給他們一個廣闊自由的發(fā)展空間，同時還應(yīng)予以熱情的鼓勵和科學(xué)的指導(dǎo)。擯棄傳統(tǒng)教育中“一刀切”、“一鍋煮”、“千人一面”的教育，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”。尊重學(xué)生的個性，不用考上大學(xué)與否這一把尺子來衡量學(xué)生是否成才，而是尊重不

17、同個性學(xué)生未來的不同發(fā)展，我們的社會是多姿多彩的，需要的是各種各樣的人才，堅信每一個學(xué)生都會在今后的社會生活中找到自己的位置。第六句話：老師，您不僅要教我們知識，更要教我們做人的道理中國的教育改革步履維艱的行走了20多年，素質(zhì)教育這個詞也頻繁的掛在我們的嘴邊，但提了這么多年的素質(zhì)教育，結(jié)果如何呢？應(yīng)試教育大行其道，素質(zhì)教育名不副實(shí)。我們的老師也在改革中迷失了方向，步入了思想認(rèn)識的誤區(qū)。誤區(qū)一：片面追求升學(xué)率，忽視德育教育。在當(dāng)前中考、高考指揮棒的指引下，學(xué)校不得不追求升學(xué)率，追求上線人數(shù)，在這樣的環(huán)境下，德育教育被擺在了一個十分尷尬的位置。雖然領(lǐng)導(dǎo)和老師都知道德育的重要，但考慮到一是沒有時間，

18、二是考試不考。既然考試不考，費(fèi)這么多神干什么，這不是舍本逐末嗎？所以在他們看來，學(xué)生只要學(xué)習(xí)優(yōu)秀，品行差點(diǎn)不要緊。于是，忽略了對學(xué)生起碼的愛心教育，感恩教育，誠信教育等等。于是，我們看到了用濃硫酸潑狗熊清華學(xué)子，我們看到了用尖刀刺瞎貓眼的女研究生，于是我們看到了中學(xué)生將同窗室友殘忍的殺害這些慘痛的教訓(xùn)更加凸顯了德育教育的緊迫性和重要性，作為擔(dān)當(dāng)著“培養(yǎng)學(xué)生做什么樣的人”這一崇高使命的學(xué)校教育來說，對青少年一代傳遞道德觀念、態(tài)度和價值觀，比單純提高學(xué)生成績，傳授學(xué)生知識能力更為重要。誤區(qū)二：德育脫離生活，重言傳輕身教。盧梭說：“真正的教育不在于口訓(xùn)而在于實(shí)行。”在我們的周圍，常常會聽到許多空洞的

19、說教，缺乏生活的體驗(yàn)，和學(xué)生的實(shí)際離得那么遠(yuǎn)，學(xué)生怎能接受到靈魂的教育？我們教育學(xué)生要自強(qiáng)不息，不畏挫折。什么是自強(qiáng)，什么是奮斗？看看我們學(xué)生的父母就知道，他們雙雙下崗，自主創(chuàng)業(yè)，白手起家，起早貪黑，日復(fù)一日，年復(fù)一年，沒有向命運(yùn)低頭，沒有向挫折彎腰。這就是自強(qiáng)不息的最好證明。這就是我們教育最鮮活的事例。德育絕不可能脫離生活而孤立存在。北大副校長季羨林曾說過一句意味深長的話：“優(yōu)秀的北大學(xué)子是優(yōu)秀的大師熏陶出來的。”是啊，大凡優(yōu)秀的老師都具有高雅的情趣，敏感的情感，堅定的意志，偉岸的靈魂。他們往往在不經(jīng)意間的一絲微笑，一個眼神，一個動作，甚至一件小得不能再小的事情，也能夠讓學(xué)生讀出人格的魅力，

20、讓他們的靈魂受到洗滌。教育的終極目的是培養(yǎng)和諧的人，作為老師，在傳授學(xué)生知識的同時，更要著眼于構(gòu)建學(xué)生高尚的人格體系。不僅要求學(xué)生做，更要自己率先垂范。讓自己的人格率先提升到一個較高的境界，讓人格的光輝自然昭示與日常生活的一言一行之中，自然流露在一顰一蹙之間，成為學(xué)生效仿的榜樣。古人曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。說教師教學(xué)生首先是“傳道”，教他們?nèi)绾巫鋈?，其次才是“授業(yè)、解惑”，教他們掌握知識。教師既要為“經(jīng)師”，又要為“人師”，既要向?qū)W生傳播科學(xué)文化知識，也要教給學(xué)生做人的道理，這既是教師職業(yè)的特殊要求，也是時代賦予的光榮使命?？茖W(xué)知識是不斷更新的，而做人的道理學(xué)生可受用一輩子。教師應(yīng)成

21、為學(xué)生的良師益友，對學(xué)習(xí)生傾注真心真愛，教給學(xué)生做人的道理和準(zhǔn)則，教學(xué)生“學(xué)做真人 ”。教師要“以身作則”，善于抓住機(jī)會，及時教育學(xué)生；其次讓學(xué)生積極參加各種活動，在活動中教育他們，培養(yǎng)他們。在課程改革的今天，我們在努力將學(xué)生知識和智慧的“池塘”挖深挖寬的同時，更要以高尚的情操、師者的風(fēng)范教給學(xué)生做人的道理。第七句話：老師，請輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)自己思考，自己判斷，而不僅僅是背誦答案傳統(tǒng)教學(xué)中，教師掌握著“話語霸權(quán)”，由教師充當(dāng)教學(xué)陣地的主角，學(xué)生只是被當(dāng)作一個個容器，等著教師往里灌知識。久而久之，學(xué)生失去主動思考的能力，更談不上有創(chuàng)意的見解，而教師不休止的講，無休止的灌，不論是有用的，還是沒用的；不論

22、是重要的，還是不重要的，一股腦往學(xué)生腦袋里塞，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，只是被動學(xué)習(xí)的機(jī)器。學(xué)生接受的全部是為了應(yīng)付考試而準(zhǔn)備的死板的知識，充當(dāng)了一個個把老師知識倉庫里搬運(yùn)出來的搬運(yùn)工。也許學(xué)生的成績因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備得到了提高，也許學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽兊膬?yōu)秀進(jìn)入了高一級的學(xué)校。但當(dāng)他們步入社會，走上工作崗位，卻發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)校里所學(xué)習(xí)的死板的知識幾乎毫無用處，我們不禁要反思我們的教學(xué)是否出了問題？我們不應(yīng)該在乎給學(xué)生傳授了多少知識點(diǎn)，而應(yīng)該在乎學(xué)生提出了多少有價值的問題；我們不應(yīng)該在乎我們講課的藝術(shù)性有多高超，而應(yīng)該在乎有多少學(xué)生主動的參與到了課堂中來并積極的思維；我們不應(yīng)該在乎給學(xué)生布置了多少作業(yè)，而應(yīng)該在

23、乎學(xué)生是否將作業(yè)當(dāng)作一種樂趣；我們不應(yīng)該讓學(xué)生掌握許多現(xiàn)成的答案，而應(yīng)該在乎學(xué)生表達(dá)了多少自己的觀點(diǎn)不人云亦云。美國教育家尼爾普斯特曼說：“學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時象個問號，而離開學(xué)校時象個句號?！边@是學(xué)校教育的悲哀，更值得我們每一位教育工作者深思??！學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的目的，也是教師的天職?！安罾蠋熛?qū)W生奉送真理，好教師則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。所以，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”上。教師一是教給學(xué)生知識，二是教給學(xué)生如何獲取知識的知識，即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。一是“魚”，二是“漁”。授之以魚，不如教之于漁?！皾O”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)

24、習(xí)方法?！笆谥詽O”比“授之以魚”具有更重要的教育價值。第八句話：老師，假如我有所失敗或有所困難，尤其在大家面前，不要可憐我，可憐會使我自卑春節(jié)晚會上有一個小品讓我記憶猶新，一對特殊的夫婦到家照相館補(bǔ)照結(jié)婚照，因?yàn)檎煞蜷L了腫瘤，經(jīng)過化療，頭發(fā)全部掉光了，一個七尺男兒沒有一絲頭發(fā)多難為情??！所以那天他戴了一頂紅帽子去照相，正當(dāng)他們躊躇不定來到照相館時，他們驚喜的發(fā)現(xiàn)照相館里的全體員工都戴上了一頂和他頭上戴的一模一樣的小紅帽。他們感動不已，夫婦倆照了有生以來最有意義，最漂亮的一張結(jié)婚照。這則小品雖然樸實(shí)無華，卻包含了多么深厚的人文內(nèi)涵??！夫婦倆渴望得到別人的尊重，夫婦倆更希望他們跟其他正常人一樣生

25、活。員工們做到了，他們用一種特殊的方式保護(hù)了一個病人的自尊、自信，沒有可憐，只有呵護(hù)；沒有諷刺，只有關(guān)愛；沒有刻意為之，只有順其自然。這讓我聯(lián)想到了我們的教育，當(dāng)我們的學(xué)生考試失利以后，需要安慰的時候，我們是居高臨下的以一種長者的姿態(tài)，當(dāng)眾念出這位學(xué)生的成績，然后說道：“你是怎么考的?。俊边€是下課后將他悄悄的叫到辦公室，以朋友的身份和他一同查找失誤的原因？當(dāng)我們的學(xué)生生活上遇到困難，需要幫助的時候，我們是自然而然的基于一種人最起碼的同情之心，在全班同學(xué)面前呼吁為他捐款捐物，然后鄭重其事的請他到講臺上來接受饋贈，還是用一種潤物細(xì)無聲的方式將我們的愛心化作平時點(diǎn)滴的行動當(dāng)中？如果沒有平等和尊重，只

26、有可憐和同情，愛可能是殘忍的，因?yàn)檫@種愛是一種權(quán)利的剝奪，甚至是人格的侮辱。讓我們每一位老師的愛心帶著關(guān)注和體驗(yàn)，摻入真情和奉獻(xiàn)，融進(jìn)理解和尊重，就像小品中的小紅帽一樣戴在我們的頭上，記在我們的心里吧！蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時不應(yīng)挫傷他們心靈最敏感的一個角落人的自尊心。”教師必須尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊心，沒有了對學(xué)生人格的尊重，愛護(hù)就會變成粗暴的傷害；沒有愛護(hù)的尊重就成了漠不關(guān)心；沒有了嚴(yán)格要求，尊重就成了對學(xué)生行為的放縱。一個人能否有成就，就看他是否具備自尊心與自信心兩個條件。賞識會使學(xué)生從心底涌起自豪與自信的波瀾，給學(xué)生催其上進(jìn)的力量，引導(dǎo)其奮發(fā)向上，不斷地完善自身

27、。教師要用發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生的過去、現(xiàn)在和將來，徹底摒棄對一般學(xué)生特別是學(xué)業(yè)暫時不良學(xué)生無法進(jìn)行創(chuàng)造教育的陳舊觀念，對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不能動不動地當(dāng)眾給學(xué)生貼標(biāo)簽式地下定義，真正做到“教育者，長其善而救其失者也”。第九句話：老師，請您經(jīng)常給我一點(diǎn)鼓勵，不要讓您的要求超過了我的能力曾聽過一堂外籍教師的英語課，這位老師臉上總是掛著親切的微笑，不僅如此，聽到她說的最多的一個單詞是：“very good”！用中國的話說就是非常好，棒極了！即使碰到學(xué)生不能回答出她提出的問題，她也會笑著說：“i belive you”!然后請學(xué)生坐下。作為一名聽課老師，絲毫沒有為學(xué)生的表現(xiàn)而擔(dān)憂，只有一種如沐春風(fēng)

28、的感覺，沁人心脾！這讓我聯(lián)想中國的教育，中國有句古語：“優(yōu)點(diǎn)不說跑不了，缺點(diǎn)不說不得了?！彼晕覀兛倳弑M全力的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，就像拿著顯微鏡一樣。要么當(dāng)頭棒喝，要么委婉批評，從來沒有一絲鼓勵和表揚(yáng)。有一位學(xué)生費(fèi)勁心血得了個100分，可他卻開心不起來，因?yàn)槔蠋煂λf：“班里有十幾個100分的，這有什么了不起??！”可悲??！如果我們的老師能及時給這位學(xué)生以鼓勵，他也許會迸發(fā)出更大的力量向前沖去，創(chuàng)造出更多的100分！我看過這樣一篇文章，名字叫母親與家長會。小學(xué)的時候，母親開完家長會，老師說她的兒子智商有問題，母親回家后鼓勵兒子說：“老師說你是班里最聰明的一個！”初中的時候，老師還是說她的兒

29、子不守紀(jì)律，讀高中沒有希望。母親回家后又鼓勵兒子說：“老師說你思維活躍，一定能考上高中?！备咧械臅r候，老師說她的兒子讀普通大學(xué)都困難，母親回家后對兒子說：“你一定能考上中國最好的大學(xué)?！弊詈?，當(dāng)兒子拿到清華大學(xué)通知書的時候，他的母親淚如雨下，這是一個多么偉大的母親??！我對這位母親感動不已，為文中的老師感到羞愧！不論是家長還是老師，一句體己的話語，一個鼓勵的眼神，一次信任的微笑，一個尊重的姿勢，也許能將孩子巨大的潛能喚醒，讓他的天性中最優(yōu)美、最靈動的東西發(fā)揮到極致。即使如此，我們也絕不能無限夸大孩子的潛力，為孩子設(shè)置“超凡入圣”的目標(biāo)，更不能為了讓孩子付出太苦太累的代價來給家長和老師的臉上增光。

30、現(xiàn)代教育中強(qiáng)調(diào)一個概念賞識教育。“賞”是欣賞，要欣賞學(xué)生，“識”是要發(fā)現(xiàn)認(rèn)識學(xué)生，提高學(xué)生。賞識教育的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異，不怕失敗。學(xué)生第一千次摔倒，做父母、老師的也要堅信他能一千零一次站起來。每個人都希望得到贊賞和鼓勵，哪怕是一件小事：穿一件新衣，做一個新發(fā)型，做出了一道題，都渴望得到一個好的評價，哪怕是應(yīng)付地說一聲“好”，也比那些歧視的目光強(qiáng)千倍，成人尚且如此，更何況是一個學(xué)生呢？學(xué)生最本質(zhì)的愿望是希望得到老師的表揚(yáng)和鼓勵，老師要懂得賞識學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，要讓他們永遠(yuǎn)充滿自信。只有這樣，他們才有可能取得更大的進(jìn)步。第十句話：老師，在教室里，不要把另一位同學(xué)當(dāng)作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您

31、第十一句話：老師，我若有所成就，也不要把我當(dāng)作別人的榜樣，因?yàn)槟菢訒箘e人難堪中國有句俗語：“人比人，氣死人。”說的是把自己和比自己強(qiáng)的人放在一起比較，會自愧不如，有自慚形穢之感。別人當(dāng)老總，自己做員工；別人開小車，自己騎單車；別人下館子，自己吃食堂。結(jié)果越比越生氣，越比越感覺矮人一等，心理嚴(yán)重失衡。有的會喪失生活的信心，在自卑的籠罩中自怨自艾；有的會憤世嫉俗，怨聲載道；有的甚至?xí)粨袷侄慰释_(dá)到別人的生活，最后落得個人財兩空。這都是“比較”惹的禍??！“比較”一詞在我們的校園也十分盛行，我們隨處可見“比”的身影。光榮榜上，那些胸配大紅花的優(yōu)等生，哪一個不是通過浴血奮戰(zhàn)，披荊斬棘，從千軍萬馬中脫

32、穎而出的，他們成功了，理應(yīng)受到表揚(yáng)。但我們可曾想到，表揚(yáng)一部分優(yōu)等生就意味著傷害了其他的學(xué)生。有人會說，表揚(yáng)優(yōu)秀，獎勵先進(jìn)有什么不可，哪里傷害其他人了?？墒聦?shí)確實(shí)如此，和優(yōu)等生相差無幾的學(xué)生會不屑一顧：有什么了不起，不就是多我?guī)追謫幔慷切┖筮M(jìn)生感覺永遠(yuǎn)也不可能戴上大紅花而早早退出了競爭的行列。我們的優(yōu)等生長期生活在一種孤立，受人嫉妒，害怕失利的緊張心理當(dāng)中，其實(shí)他們也不喜歡自己常被別人掛在嘴上來表揚(yáng)。我們并不反對比較，因?yàn)楸容^可以促進(jìn)競爭，比較可以創(chuàng)造成績，但我們要思考的是采用什么樣的比較方式。是采用把學(xué)生的過去和現(xiàn)在拿來比較的縱向比較，還是將學(xué)生通過對比的辦法進(jìn)行的橫向比較？縱向比較的結(jié)果

33、是越比越有信心，越比越有干勁，越比越有成就感；而橫向比較的結(jié)果則是越比越灰心，越比越氣餒，越比越不如人。老師們，我相信您一定會做出正確的選擇！橫向比較強(qiáng)調(diào)了甄別和選拔，即學(xué)生個體成績在群體中的位置，把學(xué)生分為三六九等，一部分成為成功者，另一部分甚至是大部分成為失敗者。新課程中對學(xué)生的評價注重縱向比較，讓學(xué)生自己和自己比，從而認(rèn)識自我，體驗(yàn)成功，使每一個學(xué)生都能成為成功者。學(xué)校里沒有所謂的“差生”。教師對每一個學(xué)生都應(yīng)以積極、熱切的期望，多角度地來觀察、評價和接納學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能，創(chuàng)造條件發(fā)展他們的潛能。因此，我們要摒棄已經(jīng)習(xí)慣了的橫向比較，采用縱向比較，促使我們學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展

34、，同時也正適應(yīng)了每一個獨(dú)特的學(xué)生發(fā)展的需要。第十二句話：老師，請您耐心地聽聽我所提出的問題。但只有您肯聽我，我才能向您學(xué)習(xí)去聽別人的意見我堂堂人民教師為何要聽你區(qū)區(qū)學(xué)生的問題，真是可笑可笑！且聽我三種論斷：“傳統(tǒng)論”：從我當(dāng)學(xué)生的時候，我的老師就是這樣教我的，我們常聽他們在課堂上慷慨激昂，眉飛色舞，侃侃而談。如今我當(dāng)老師了，也應(yīng)該這樣。我和學(xué)生的關(guān)系就是簡單的教育與受教育的關(guān)系，我掌握著大量的專業(yè)知識，主宰著知識的傳授，我講什么，你就聽什么；我念什么，你就記什么，天經(jīng)地義。我是施恩者，你是受恩者。我是知識的權(quán)威，當(dāng)然也應(yīng)該獨(dú)霸課堂啦！“輕視論”：我十年寒窗，孜孜以求，學(xué)有所成，才站在這三尺講臺

35、上，我上知天文，下知地理，我博古通今，我才華橫溢，我要將我十幾所學(xué)毫無保留的傳授給我的學(xué)生，他們知識面窄，閱歷不夠豐富，想法簡單幼稚，提出的問題膚淺可笑，我怎么會從他們身上學(xué)到什么呢？所以，我有必要聽他們在說些什么嗎？我有必要回答他們提出的幼稚的問題嗎？“膽怯論”：說實(shí)在的，我不是什么都懂，可現(xiàn)在的孩子什么都想知道，什么都想問，他們隨時隨地都有可能向我提出各種各樣，甚至稀奇古怪的問題，我萬一答不出來怎么辦？那在學(xué)生面前多沒有面子，所以，每當(dāng)這個時候，我總是不懂裝懂，敷衍過去了事，或是干脆不讓他們提問，免得在他們面前出丑！這三種謬論，當(dāng)引起各位警醒！學(xué)生敢于向老師提意見是件好事，這是一個教學(xué)相長

36、的問題，值得鼓勵。如果抑制學(xué)生敢于質(zhì)疑、創(chuàng)造的素養(yǎng)，學(xué)生從此不敢開口講真話，就無法體現(xiàn)其思維的獨(dú)特性。在教學(xué)中，當(dāng)教師講解的方法與學(xué)生的想法不一致，要耐心聽取學(xué)生的思路，尊重學(xué)生的意見，師生共同探討，不要強(qiáng)迫學(xué)生非要按照自己的思路去做?，F(xiàn)在的創(chuàng)新教育就是要讓每個學(xué)生都敢想、敢說、敢做，不能用學(xué)業(yè)成績、藝術(shù)特長硬性指標(biāo)等將學(xué)生壓得透不過氣，更要加強(qiáng)對學(xué)生的人格教育。平時學(xué)生會找老師反映一些這樣那樣的意見，這也是對老師極大的信任，也說明了老師具有較強(qiáng)的親和力，遇到這樣的情況，作為教師要耐心聽取學(xué)生的意見，做一個忠實(shí)的聽眾，給學(xué)生一個傾訴的機(jī)會。對于合理的意見和建議老師要虛心接受，不合理的要耐心解釋

37、，讓學(xué)生理解，才能達(dá)到師生情感的共鳴。第十三句話：老師，只要您保持公正，請您對我盡量嚴(yán)格，表面上即使我反對嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格我們常聽到這樣一句口號：“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子！”為了一切孩子，就不能只為了一部分成績好的孩子，每一個孩子都有公平的享受教育的權(quán)利。但事實(shí)怎樣呢？成績好的孩子因?yàn)樘熨Y聰明，所以享受了太多同齡人享受不到的權(quán)利：課堂上，他們思維活躍，舉手積極，反映迅速，還沒有等到別的同學(xué)思考清楚，他們已經(jīng)成竹在胸，老師總是將機(jī)會給了他們，久而久之，他們長期獨(dú)霸課堂，成為課堂的一道風(fēng)景。活動中，他們因?yàn)殚L期拋頭露面，展示自己，能力得到鍛煉，所以老師又將參加活動的

38、機(jī)會給了他們，舞臺上總可以看到優(yōu)等生活躍的身影，又誰能聽到后進(jìn)生哭泣的聲音呢？不僅如此，他們在老師眼中，因?yàn)槌煽儍?yōu)秀，活動積極而受到了老師格外的關(guān)照，別的孩子犯了錯誤也許會重重懲罰，但優(yōu)等生犯了錯誤老師卻會網(wǎng)開一面。為了一切孩子，就應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每一個孩子都能感受老師平等的關(guān)愛，讓每一個孩子都能在課堂上展示自我，在活動中表現(xiàn)自我，讓他們自信的生活，快樂的學(xué)習(xí)。一切為了孩子，但不能什么都依著孩子，現(xiàn)在提倡“以人為本”，有人認(rèn)為對學(xué)生充滿人文關(guān)懷就是對學(xué)生無原則的放松，滿臉堆笑，學(xué)生犯了錯誤也不嚴(yán)肅批評，怕得罪了學(xué)生，這是走向了錯誤的方向！只要保持公正，作為老師應(yīng)該盡量嚴(yán)格，只要不傷及學(xué)生的

39、尊嚴(yán)，踐踏學(xué)生的人格，一切的嚴(yán)格都是必要的！請記住，做一名溫而不慍，嚴(yán)而不厲的老師吧！俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不問要變壞”。嚴(yán)格教育的出發(fā)點(diǎn)是愛護(hù)學(xué)生，并不是遷就和放任學(xué)生，教師對學(xué)生的要求越嚴(yán)格，反映了他對學(xué)生越愛護(hù)。一個不愛護(hù)學(xué)生的教師是不會對學(xué)生提出嚴(yán)格要求的。教師應(yīng)從愛護(hù)學(xué)生的立場出發(fā)，給學(xué)生提出合理的，學(xué)生力所能及的嚴(yán)格要求，才有可能取得預(yù)想的實(shí)效。嚴(yán)格教育也是學(xué)生成長和成才的需要。如果教師不對學(xué)生嚴(yán)格教育，一切順其自然，從表面上看學(xué)生高興輕松，教師省心省力，但這不是愛護(hù)學(xué)生而是貽害學(xué)生。嚴(yán)格教育的最終目的是使學(xué)生能夠全面地得到發(fā)展，成長為具有創(chuàng)造能力的人才，而只有這樣嚴(yán)格教育

40、才能實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。第十四句話：老師，不要期待我最喜歡您教的課，至少對我，別的課可能更加有趣蘇霍姆林斯基曾在他的帕什雷中學(xué)提出：要啟發(fā)和吸引學(xué)生在完成各門學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，一定還要有一門自己特別喜歡的學(xué)科，讓他們自己去鉆研更多更深的問題。他認(rèn)為，只有全身心的投入到某個領(lǐng)域，他的精神生活才能豐盈充實(shí)，他的知識能力才能得到提升。每一位老師都希望他的學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，能得到學(xué)生的歡迎至少證明這位老師的教育理念先進(jìn)，教學(xué)技藝精湛，教學(xué)手段多樣，教學(xué)語言風(fēng)趣等等。當(dāng)一位學(xué)生能專注的投入到自己喜歡的學(xué)科當(dāng)中，他將會激發(fā)出身體所有的潛能，迸發(fā)出所有的激情。無數(shù)取得巨大成就的名人都足以證明這一觀點(diǎn)

41、，從哥白尼發(fā)現(xiàn)日心說到牛頓研究力學(xué)，從達(dá)爾文創(chuàng)導(dǎo)的進(jìn)化論到瓦特的蒸汽機(jī)，珍妮的紡織機(jī)等等。他們之所以能取得這樣矚目的成績都源于強(qiáng)烈的興趣愛好，興趣能使人抵御清貧和寂寞的侵襲，甚至能不為逆境和苦難所屈。所以我們常說，興趣是最好的老師。如果我們明白了這個道理，我們就應(yīng)該面向全體學(xué)習(xí)，并尊重學(xué)生的個體差異，尊重他們的興趣愛好，讓他們始終在一種興趣盎然之中學(xué)習(xí)。長期的大運(yùn)動量的強(qiáng)化訓(xùn)練，超負(fù)荷的運(yùn)動中，使得學(xué)生疲于奔命，頭昏腦漲，趣味索然，產(chǎn)生怨煩心理，哪里有心思、精力去發(fā)展自己的興趣、愛好和特長呢？哪里還會有學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性呢？要想把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高創(chuàng)造性和主動性、獨(dú)立性的人才,關(guān)鍵來

42、自學(xué)生的內(nèi)在興趣、內(nèi)在動機(jī)和自發(fā)的學(xué)習(xí)行為。興趣是一種自發(fā)的活動，它為學(xué)生的想像力、創(chuàng)造性和主動性鋪設(shè)了溫床，當(dāng)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)動力得到鼓勵時，某些智力條件特別好，個性中的創(chuàng)新性、求異性特別突出的學(xué)生，就會顯露出他們的潛力。我們的教師喜歡學(xué)生聽話，喜歡全班學(xué)生“整齊劃一”，上課舉手要用相同的姿勢，解題要用相同的方法，讀書要讀相同的書，甚至寫作文要有相同的格式.所有這些，都是教師本人的意志的體現(xiàn)，都是教師精心為學(xué)生選擇和確定的。這種以教師為中心的教育是難以培養(yǎng)出具有獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性的學(xué)生來的。我們應(yīng)該真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。第十五句話：老師，請您記得，您也曾經(jīng)是學(xué)生，

43、您是否有時也會忘帶東西，在班上您是否樣樣第一？“老師，我把孩子交給你，任憑你修剪、鍛打，只是別把他當(dāng)成天才當(dāng)成完人去要求，去鍛造，只是別澆滅了他蓬勃向上的朝氣，別損害了他天真無邪的童心，別挫傷了他賴以生存的自尊和信念?！边@是一位家長寫給老師的一段話。是啊，每一位孩子都是一本需要認(rèn)真閱讀的大書，都是一棵需要細(xì)心呵護(hù)的小樹，他們都有自己的個性，都有自己的興趣愛好，他們絕非天才，也不是完人。所以在他們的身上總有這樣或者那樣的不足，我們應(yīng)該給他們犯錯誤的機(jī)會，應(yīng)該允許他們暴露自己的不足。我們不也是從學(xué)生時代走過來的嗎？我們在做學(xué)生的時候不是也有偶爾犯錯誤的時候嗎？當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，正是我們老師教育他

44、們的最好機(jī)會。我們應(yīng)該善加利用，并引導(dǎo)他們明辨是非，提升道德修養(yǎng)，在犯錯誤當(dāng)中不斷修正自己，做一個不斷完善自己的人。我們絕不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯誤會影響班級的榮譽(yù)而禁止他們犯錯誤，更不能因?yàn)橛绊懥税嗉墭s譽(yù)從而影響了班主任的收入而重重的懲罰他們。如果不給孩子犯錯誤的機(jī)會，也許只是一時的風(fēng)平浪靜，有許多孩子身上的惡習(xí)在老師的強(qiáng)壓下沒有暴露，但他們一旦離開了這樣的環(huán)境，也許會掀起驚濤駭浪。有許多在學(xué)校成績優(yōu)異，表現(xiàn)一貫良好的學(xué)生卻犯下讓所有人都不敢相信的錯誤，這是值得我們深思的。教育是一門等待的藝術(shù)，只有當(dāng)學(xué)生自己去追求，獲得親身體驗(yàn)的時候，把道德準(zhǔn)則當(dāng)成自己獨(dú)立信念的時候，那是一筆終身都不會失去的財富！教育并不是由教育者替代學(xué)生設(shè)置模式，個性更不是教育者一拍腦袋為孩子們想出來的，教育不過是創(chuàng)造環(huán)境、設(shè)置條件、營造氛圍，讓學(xué)生有廣闊的心理空間和心靈自由。教師必須學(xué)會傾聽，善于溝通，注意學(xué)生的個性，注重學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。第十六句話：老師，請您也別忘記，大學(xué)統(tǒng)考您是怎么考取的，您所念的專業(yè)是不是您的第一志愿？高中三年的我癡迷籃球，整日與