閱讀推廣方式的維度觀察

1、摘要在開展閱讀推廣活動時，需要采取相應的方法和形式。讀者、讀物、閱讀環(huán)境是人們閱 讀活動的要素，也是開展閱讀推廣活動的著力點。閱讀推廣方式也是依據(jù)這三個維度形成的： 一是以讀者為切入點，二是以讀物為切入點，三是以環(huán)境為切入點。關鍵詞全民閱讀閱讀推廣推廣方法推廣形式分類號g252.17doi10.16603/j.issn 1002-1027.2015.06.008要實現(xiàn)“書香社會”的目標與愿景，倡導“全民閱讀”是必由的途徑與過程，實施“閱 讀推廣”則是最有力的抓手與措施。閱讀推廣的方式可以說是千姿百態(tài)，各式各樣，具有無 限的可拓展性，給閱讀推廣者留下了極大的創(chuàng)新空間。“凡事預則立，不預則廢”，世

2、界上的 萬事萬物都是能夠探索其發(fā)展規(guī)律的，閱讀推廣亦是如此。根據(jù)閱讀學原理，人們的閱讀活動是由讀者、讀物、閱讀環(huán)境這三項要素有機構成的。 三項要素如果均充分發(fā)揮作用，人們的閱讀活動將呈現(xiàn)出自足狀態(tài)；三項要素中如果有一項 缺乏或失度，人們的閱讀就會呈現(xiàn)出不足狀態(tài)，就需要利用相應的方式開展閱讀推廣活動。 因此，讀者、讀物、閱讀環(huán)境是閱讀推廣活動的著力點，閱讀推廣方式說到底是由這三個維 度形成的。1以讀者為切入點的閱讀推廣維度讀者是閱讀的主體，當讀者缺乏必要的閱讀素質或者未真正投身于閱讀時，閱讀推廣活 動就要從讀者的維度人手。開展以讀者為切入點的閱讀推廣活動，要特別關注目標群體，要 了解面向什么人進

3、行推廣，深入分析目標群體的構成特點、水平層級、工作需求等，據(jù)此創(chuàng) 制閱讀推廣方式，有利于做到有的放矢。1.1根據(jù)讀者特征形成的閱讀推廣方式（1）行業(yè)型推廣：即根據(jù)讀者的行業(yè)性質、職業(yè)特征進行的閱讀推廣。例如，新加坡自 2005年以來開展了一年一度的“讀吧！新加坡”活動，每年面向的群體都不同，如面向出租 車司機的、面向美容師的、面向公務員的、面向醫(yī)學界人士的、面向上班族的等。（2）學科型推廣：即根據(jù)讀者學習、研究的學科領域、專業(yè)范圍進行的閱讀推廣。例如， 在高等學校，研究生導師會為自己所指導的碩士生、博士生開列專業(yè)閱讀書目。（3）層級型推廣：即根據(jù)讀者的閱讀能力層級進行的閱讀推廣。例如，公益性研

4、究機構 “新閱讀研究所”組織研制了 “中國幼兒基礎閱讀書目”、“中國小學生基礎閱讀書目”、“中 國中學生基礎閱讀書目（初中）”、“中國中學生基礎閱讀書目（高中）”等。（4）年齡型推廣：即根據(jù)讀者不同年齡階段的特點進行的閱讀推廣。例如，大連市西崗 區(qū)圖書館開展了 “常青樹”老年讀書樂園活動，規(guī)定50歲以上的離退休老人可持身份證到圖 書館領取優(yōu)惠證，享受免費讀書看報、免費聽講座、免費參加各項括動等服務，讓廣大老年 人老有所為、老有所學、老有所樂，安度晚年。（5）性別型推廣：即根據(jù)讀者的不同性別進行的閱讀推廣。男性與女性既有相同的閱讀 心理，又有不同的閱讀心理。例如，2015年3月8日“國際勞動婦女

5、節(jié)”時，中國閱讀學研 究會會長徐雁專門推出了從“國際勞動婦女節(jié)”到“中國女性書香日”一一提升“女性悟 性”的38種中國知識女性自傳類讀物書目。（6）時間型推廣：即根據(jù)不同時間節(jié)點進行的閱讀推廣，各種節(jié)日、季節(jié)、時間節(jié)點都 可以作為開展閱讀推廣的動因。例如，南京郵電大學全年圍繞“校慶季”、“入學季”、“畢業(yè) 季”開展系列主題閱讀推廣活動，在校內外形成了良好的品牌影響力。（7）地域型推廣：即根據(jù)某個地區(qū)的地域文化特色進行的閱讀推廣。例如，南陽師范學 院圖書館以“中原文化伴我行”“傳播中原文化，品讀名家經(jīng)典”、“悠悠書香韻，濃濃中原情” 為主題，策劃組織了涉及“中原文化”的圖書漂流、征文比賽、新書導

6、讀、知識競賽、南陽 作家群”報告、中原文化知識講座、中原文化推薦書目、編輯出版綠茵文苑等活動。1.2根據(jù)讀者水平形成的閱讀推廣方式養(yǎng)成型推廣：即針對缺乏閱讀意愿的人，開展生動有趣的閱讀推廣活動，以引導他 們感受閱讀的魅力，逐步形成閱讀的意愿。例如，嘉興市圖書館舉辦了 “快樂讀寫直通車” 體驗營，運用有趣的游戲學習方法，通過讀寫技能訓練，提高孩子們的閱讀能力、書寫能力， 讓孩子們在快樂的游戲中學會閱讀。訓練型推廣：即針對有閱讀意愿而還未掌握閱讀方法的人，通過開展閱讀推廣活動 訓練他們，以使他們掌握相應的閱讀方法。例如，沈陽師范大學圖書館推出了 “研究生信息 素養(yǎng)培養(yǎng)工程”，旨在使碩士研究生在學習

7、過程中逐步強化信息意識，提升信息獲取能力和文 獻閱讀能力。其培訓分四個階段進行：“入門篇”主要推介圖書館資源及服務，以使研究生知 道利用圖書館能夠得到什么；“提高篇”主要講解如何查找信息資源，以使研究生掌握中文資 料和外文資料的檢索方法；“畢業(yè)篇”主要告訴研究生在開題前需要做哪些準備，以幫助其解 決寫作畢業(yè)論文時遇到的各種文獻信息需求;“互動篇”主要是征集大家平時遇到的檢索問題， 選擇有代表性的主題進行互動式講座，學科館員與研究生一起查找資料，分享彼此的檢索經(jīng) 驗，交流各自的閱讀心得，以取長補短。幫助型推廣：即針對存在閱讀困難的人，為他們提供閱讀幫助。例如，中共浙江 省委浙江省人民政府關于加快

8、推進殘疾人事業(yè)發(fā)展的實施意見(2009年)指出：“公共圖書 館要為盲人提供有聲讀物，鼓勵市級以上公共圖書館建立盲人圖書室，配置盲文版書籍；盲 人讀物郵件免費寄遞。”服務型推廣：即針對具有較好閱讀能力的人，為他們提供閱讀的便利，以使他們掌 握更多的閱讀資源。例如，我國許多高校圖書館不斷建立健全“學科館員”制度，主動收集 廣大教師的閱讀需求，為教師提供“定人、定向、定題”服務。1.3根據(jù)讀者需求形成的閱讀推廣方式導向型推廣：即基于提升讀者閱讀能力的目的，在讀者獲取文獻時，開展的引航式 閱讀推廣。例如，自20世紀80年代以來，我國的高校圖書館針對新人校的大學生不善于利 用圖書館的現(xiàn)象，普遍開展了 “

9、新生如何利用圖書館”的培訓，培訓方式多種多樣，如舉辦 講座、參觀、發(fā)放讀者指南、觀看專題片、現(xiàn)場指導、網(wǎng)絡指導等。(2)導讀型推廣：即基于深化讀者對作家、作品理解的目的，開展的共讀式閱讀推廣。例如，中央電視臺 的讀書欄目，每期都邀請愛書人士來解讀和推薦好書，深化了觀眾對作家、作品的理解。(3)導用型推廣：即基于協(xié)助讀者閱讀文獻進行創(chuàng)新的目的，把經(jīng)過篩選、組合起來的 最新、最適用的相關文獻、信息、知識、方法等直接融人讀者的研究活動中，開展的參研式、 嵌入式閱讀推廣。例如，有些省市公共圖書館明確提出“專題跟蹤服務”，就是圖書館針對讀 者專題研究的實際需求，持續(xù)性地提供信息咨詢服務。1.4根據(jù)讀者群

10、集形成的閱讀推廣方式個別型推廣，即面向個人需求開展的閱讀推廣。例如，美國非營利組織“每方都是 贏家”開展了 “力量午餐”活動，志愿者利用午餐時間到附近小學，給低收入家庭的孩子進 行一小時的“一對一”志愿閱讀，來激發(fā)孩子對書籍和閱讀的熱情，幫助孩子克服閱讀的困 難和恐懼。個別型推廣特別適合家長與子女、上級與下級、老師與學生、同學與同學、朋友 與朋友之間的閱讀推廣。群體型推廣：即面向特定人群需求開展的閱讀推廣。例如，首都圖書館創(chuàng)辦了 “家 教創(chuàng)享園”，為家長和老師們打造親子教育平臺，邀請兒童心理學家、教育學家、兒童文學家、 著名閱讀推廣人等人士開設講座，向家長和老師傳遞教育領域的專業(yè)理念與知識；他

11、們還與 北京市婦聯(lián)合作，舉辦新蕊計劃北京市家庭教育公益大講堂”，每月一期，根據(jù)家長的 需求策劃講座主題，贏得了眾多市民的支持和參與。普適型推廣：即面向社會大眾需求開展的閱讀推廣。例如，澳門教育暨青年局于 2005年7月推出了 “終身學習獎勵計劃”，加盟該計劃的共有60多個公共機構、教育機構、 公益性團體、社區(qū)組織。該計劃有培訓、學習、閱讀3個學習項目，有200多項學習內容， 凡澳門市民均可參加該計劃。市民達到計劃所規(guī)定的要求，便可獲得“熱愛學習者V “積極 學習者”、“終身學習者”、“終身學習楷模”等稱號，并發(fā)給其證書、書券作為獎勵。2以讀物為切入點的閱讀推廣維度讀物是閱讀的客體，當讀者缺少足

12、夠數(shù)量或良好質量的閱讀資源時，閱讀推廣活動就要 從讀物的角度人手。開展以讀物為切入點的閱讀推廣活動，必需依托于一定的載體形式，既 要明確其媒介形式、運作形式，也要考慮其組織形式、過程形式。沒有合適的載體形式，就 難以拓創(chuàng)優(yōu)秀的、有魅力的閱讀推廣活動。2.1根據(jù)媒介形式形成的閱讀推廣方式人媒式推廣：以人為媒介開展閱讀推廣的特點是生動感人，可以營造現(xiàn)場讀書氛圍， 利于互動與交流，主要包括作家簽名贈書與售書、專家讀書報告、經(jīng)典名著情景劇、名篇誦 讀、“真人圖書館”、“書?！北硌荨?yōu)秀讀者介紹讀書經(jīng)驗等方式。例如，三峽大學圖書館讀 書俱樂部舉辦的“大學生講壇”、中原工學院圖書館書友會舉辦的“秀出我的書

13、”，就是為大 學生提供的宣講讀書感悟、展示自我風采的平臺。物媒式推廣：以物品為媒介開展閱讀推廣活動的特點是貼近人們的生活，也就是把 閱讀兀素(如讀書詩、讀書聯(lián)、讀書箴言、讀書故事等)記載于和人們生活密切的物品(如 文具盒、筆筒、花瓶、杯子、錢包、挎包、太陽傘、撲克、扇子、手帕等)以作為用品、紀 念品、獎品等。例如，天津泥人張作品中就有“懸梁刺股”、“鑿壁偷光”、“映雪夜讀”、“囊 螢照書”等故事的泥塑造型。紙媒式推廣：以紙張為媒介開展閱讀推廣的特點是傳播方便，影響面廣，包括讀書 報刊、宣傳板報、讀書海報、讀書宣傳單、讀書圖片、書評作品集、圖書館利用手冊、書簽 等方式。例如，中國圖書館學會閱讀推

14、廣委員會于2014年曾評出“中國圖書館閱讀推廣類十 佳內刊內報”：今日閱讀水仙閣爾雅讀讀書閱微易讀文瀾書樂園書 林驛溫州讀書報。視媒式推廣：以視頻為媒介開展閱讀推廣的特點是生動凝練，可以反復播放，在某 程度上有現(xiàn)場體驗感，包括電視讀書欄目、讀書報告視頻、讀書專題片等。例如，中原工學 院圖書館每周日上午、下午在學術報告廳播放專家、名家的讀書報告會，受到同學們的歡迎。(6)多媒式推廣：以兩種或兩種以上媒介開展閱讀推廣的特點是可以產(chǎn)生組合效應，收 到更廣泛、有效的閱讀推廣效果。例如，2014年4月22日至5月31日期間，由北京大學圖 書館、北京大學青年攝影協(xié)會共同舉辦了 “書讀花間人博雅：2013年

15、好書榜精選書目”攝影 展。展覽內容是30幅仿西洋油畫造型的“閱讀的少女”的照片，對應了中國圖書館學會閱讀 推廣委員會推薦、北京大學圖書館精選的30本書籍，畫面上封面向外、書背朝上以凸顯書名。 攝影者為北京大學青年攝影學會的4位同學，模特為來自北京大學各學院的12位女生。此次 攝影展在圖書館的官方微博每日同步進行“一書一圖一介紹”，網(wǎng)友、社交網(wǎng)站、媒體緊密跟 進，得到了廣大師生的好評，所推薦的30本書籍的借閱量都有了大幅度增長。2.2根據(jù)運作形式形成的閱讀推廣方式對話式推廣：即通過對話、訪談等方式進行閱讀推廣。這種方式自然、親切，容易 與人溝通，為人接受。例如，可以通過與讀者個別或集體交流，用問

16、答、對話、談心等方法 介紹、推薦好書。沙龍式推廣：即通過與志趣相投的書友聚會聊天方式進行閱讀推廣。這種方式輕松 活潑，無拘無束，容易在自由交流中碰撞出思想的火花。例如，深圳的“深圳讀書會”通過網(wǎng)絡平臺召集參加者，每周定期舉辦“主題書會”、“每月一書”、“作家系列”、“詩文朗誦會”、 “書友論壇”等活動。又如，北京的“燕京讀書會”每隔一周的周六都會組織一次研讀活動， 他們已經(jīng)逐字逐句地反復通讀了論語、孟子、大學、中庸、莊子、老子、金 剛經(jīng)等經(jīng)典，參加者需要提前讀通當期交流的內容，包括原文和幾個主要版本的注疏，在 活動當天交流各自的理解、思考和感悟。每次研讀活動還邀請一位指導老師“坐鎮(zhèn)”。（3）授

17、課式推廣：即通過講座、報告、培訓班等方式進行閱讀推廣。這種方式效率高，容易集中 主題，講深講透，許多公共圖書館、高校圖書館都在采用這種方式。例如，國家圖書館的“文 津講壇”、河南省圖書館的“豫圖講壇V鄭州市圖書館的“天中講壇V河北大學的“蓮池讀 書會”、信陽師范學院的“賢林講壇”。（4）參與式推廣：即通過讀者深入?yún)⑴c的方式進行閱讀推廣，讀者在參與的過程中得到 收獲和提高。例如，內蒙古圖書館“聯(lián)姻”內蒙古新華書店，秉承“我的閱讀我做主”理念， 實行了 “彩云服務計劃”新模式：凡持有內蒙古圖書館讀者證的讀者，可以從內蒙古新華書 店的新書中任意挑選自己喜歡的書籍進行外借，只需在圖書館工作人員的指引下

18、辦理簡單的 借閱手續(xù)即可，實現(xiàn)了讀者“零等待。又如，無錫市圖書館組織了 “閱讀齊分享，快樂共成 長”少兒書評員讀書辯論會，正反兩方的小辯手們就“讀萬卷書不如行萬里路”與“行萬里 路不如讀萬卷書”展開了激烈的辯論。在唇槍舌劍的辯論中，同學們更深刻地認識到：讀萬 卷書與行萬里路同等重要，博覽群書、增長見聞是每個人提升閱歷的重要途徑。（5）展示式推廣：即通過觀摩、展覽等展示手段進行閱讀推廣。例如，座落在河南新鄉(xiāng) 的河南師范大學圖書館，長期搜集散落在民間的有關新鄉(xiāng)的歷史資料，如平原省文獻、地方 史志、家譜、新鄉(xiāng)籍作家叢書、人民公社文獻、農(nóng)村基層檔案等。為了便于人們了解新鄉(xiāng)的 歷史，深一步進行閱讀和研究

19、，他們舉辦了新鄉(xiāng)地方文獻“一月一展”活動。（6）集會式推廣：即通過城鎮(zhèn)趕集、讀書夏令營等集聚人氣的措施進行閱讀推廣。例如， 2014年8月21日，由湖北省新聞出版廣電局、省全民閱讀活動領導小組辦公室、省科協(xié)、 黃岡市新聞出版局聯(lián)合舉辦的2014年全省農(nóng)家書屋農(nóng)民選書讀書趕集活動啟動儀式，在蘄春 劉河鎮(zhèn)孺子牛廣場舉行。全省各地的農(nóng)民代表、農(nóng)家書屋管理員代表、相關專家和領導現(xiàn)場 選書薦書，被選薦的圖書報刊和光盤優(yōu)先列入2014年農(nóng)家書屋出版物重點采購對象。（7）參觀式推廣：即通過結合閱讀內容，組織讀者參觀考察諸如圖書館、作家紀念館、 經(jīng)典名著誕生地、名人讀書遺跡的方式進行閱讀推廣。例如，湖南岳陽樓

20、景區(qū)推出的“背岳 陽樓記，領免費門票”活動，把對傳統(tǒng)文化的傳承與參觀旅游結合了起來。（8）評介式推廣：即通過書目推薦、圖書評論等方式進行閱讀推廣。例如，中國圖書館 學會閱讀推廣委員會舉辦的“值得向讀者推薦的一本書一一館員書評”活動，是由圖書館員 通過閱讀對一本書進行描述、歸納、點評，從而達到向大眾薦讀的目的。（9）游戲式推廣：即通過做游戲的方式進行閱讀推廣，這對于青少年學生較為實用。例 如，中國和平出版社出版的“金剪刀手工坊”系列叢書，開創(chuàng)了一種全新的閱讀方式一一游 戲閱讀，它將閱讀與游戲、手工結合在一起，讓小讀者在體味故事、品讀文化的同時，動手 制作，體驗創(chuàng)造。2.3根據(jù)組織形式形成的閱讀推

21、廣方式（1）直接式推廣：即直接向有關讀者推廣書籍，具有較強的針對性、目的性。例如，2015 年伊始，中央紀委監(jiān)察部網(wǎng)站推介了 “新年第一書”歷史的教訓，這本書提綱挈領地勾勒 了歷史與人類生活各方面的關系，具有突出的歷史警示作用，可作為紀檢、監(jiān)察人員的必讀 圖書。又如，哈爾濱工業(yè)大學（威海）圖書館在讀者流量較大的借閱室設立專題推薦書架， 不斷變換主題，直接向讀者推薦圖書：有面向“國學達人”挑戰(zhàn)賽推出的“國學經(jīng)典”專架， 有學生放暑假前推出的“中國好書”專架，有新生剛入學時推出的“青春飛揚，夢想啟航” 專架，有全民閱讀年會召開期間推出的“全民閱讀年會重點推薦圖書展”專架。專題推薦書架既可以激發(fā)讀者

22、的潛在需求，又盤活了圖書資源，延續(xù)了圖書的使用周期。（2）間接式推廣：即雖然不是向讀者推廣書籍，但開展的活動與閱讀推廣有密切關系， 或對閱讀推廣有促進作用。例如，為了表彰在閱讀推廣活動中具有較大社會影響力的圖書館， 中國圖書館學會每年都會設立全民閱讀活動的“優(yōu)秀組織獎”和“先進單位獎”，對兩次以上（含兩次）獲得“優(yōu)秀組織獎”或“先進單位獎，并且在上一年度繼續(xù)保持優(yōu)秀的單位，可 申請獲得“全民閱讀示范基地”榮譽稱號。（3）聯(lián)動式推廣：即兩個或兩個以上閱讀推廣主體聯(lián)合開展閱讀推廣活動，可以共同促 進、共同受益。例如，湖南省高校圖書館于2013年舉辦了 “一校一書：經(jīng)典、精讀、經(jīng)世” 閱讀推廣活動。

23、活動分為四個階段：好書推薦與精讀圖書產(chǎn)生階段、精讀與互動階段、讀書 心得網(wǎng)上評選階段、統(tǒng)計與表彰階段。共有37所普通高校參與，28所普通高校推薦了精讀 圖書，22所普通高校組織了讀書心得撰寫活動。全省普通高校開展了各類讀書活動300余場 次，包括報告會、座談會、看電影、誦讀、寫書評、寫讀書心得、書簽設計、書展、圖書漂 流等多種方式，總參與人數(shù)超過10萬人次。2.4根據(jù)過程形式形成的閱讀推廣方式（1）正向式推廣：即先推薦原作，再拓展到其他衍生內容的閱讀推廣。例如，南京圖書 館以“和名著對話，與大師同行”為基調，每年選擇一部經(jīng)典名著（已選過紅樓夢、西 游記、水滸傳、三國演義、論語等），組織大家閱讀

24、，再通過論壇、講座、展覽、影 片賞析、詩文誦讀、知識競賽、嘉賓在線解答問題等多種方式，為讀者解讀名著的精義，同 時普及了相關知識。（2）反向式推廣：即先推薦原作的衍生內容，再回歸原作的閱讀推廣。例如，寧波大學 園區(qū)圖書館于2014年5月舉辦了 “跟著電影來閱讀”活動，先組織觀看電影傲慢與偏見， 再組織閱讀分享原著傲慢與偏見，這樣容易激發(fā)讀者的閱讀興趣。閱讀環(huán)境是人們閱讀活動中必須要借助、利用的條件，當讀者不具備閱讀條件或閱讀條 件較差時，閱讀推廣活動就要從營造閱讀環(huán)境的角度人手。開展以環(huán)境為切入點的閱讀推廣 活動，需要不斷改善讀者的閱讀條件，重視閱讀推廣效果，格外關注閱讀推廣活動的社會效 益、

25、文化效益和長期效益，從而摒棄“應景”式的閱讀推廣方式。3.1根據(jù)推廣力度形成的閱讀推廣方式（1）指令性推廣：即通過硬性的約束手段和外部壓力，改變讀者閱讀態(tài)度、調節(jié)讀者閱 讀行為的閱讀推廣。例如，臺灣閱讀推廣中心、臺灣網(wǎng)絡教學學會和臺中縣九德國小，于2008 年建立了網(wǎng)絡閱讀認證平臺一一“教育生活家”，要求學生必須答題認證。即根據(jù)每本書籍的 內容設計了 25道以上的問答題，電腦隨機出題，在15道題目中至少答對12題才可取得認證。（2）倡導性推廣：即通過“以理服人”的理性闡述、“以情動人”的情感打動、“以事明 人”的事實展現(xiàn)，改變讀者閱讀態(tài)度、調節(jié)讀者閱讀行為的閱讀推廣。例如，通過舉辦名著 導讀講

26、座、經(jīng)典著作情節(jié)表演、名人讀書經(jīng)驗介紹等，煥發(fā)讀者的讀書熱情。（3）感染性推廣：即通過改善閱讀環(huán)境、營造閱讀氛圍，潛移默化地改變讀者閱讀態(tài)度、 調整讀者閱讀行為的閱讀推廣。例如，可以在圖書館建立經(jīng)典文獻閱覽室、在賓館的客房擺 放書籍、在公交車上擺放報刊等，以溫馨的閱讀環(huán)境來感染人。（4）療愈性推廣：即通過閱讀療愈的方法，改善讀者心態(tài)的閱讀推廣。隨著生活節(jié)奏的 加快，人們的壓力越來越大，各種影響人們身心健康的因素越來越明顯，閱讀療法可以幫助 人們提高對心理健康的認識，增強心理保健意識。例如，甘肅省定西市安定區(qū)圖書館廣泛宣 傳閱讀療法，采取知識講座、宣傳海報、讀書征文、閱讀療法小冊子等多種方式，讓

27、人們了 解閱讀療法；同時設立了閱讀療法閱覽室，營造輕松的閱讀環(huán)境，有針對性地放置對人們心 理有幫助的文獻，包括心理學書刊、人生哲理類和休閑類讀物等。又如，南京理工大學圖書 館積極開展“心靈氧吧”讀書沙龍活動，每次都選擇一個特定主題的圖書進行解讀，比如涉 及大學生情感方面、就業(yè)方面等，由圖書館推薦書目、學生講解、大學生心理健康教育服務 中心的老師負責答疑解惑，然后再把讀書沙龍實錄通過網(wǎng)絡和其他渠道進行展示。3.2根據(jù)活動周期形成的閱讀推廣方式（1）常態(tài)性推廣：作為常規(guī)性工作經(jīng)常開展的閱讀推廣方式。閱讀推廣活動如果受歡迎， 條件允許，就可以轉化為日常工作來開展。例如，很多書店、圖書館都把讀書征文、

28、讀書報 告、書評活動等，作為常規(guī)性工作開展。（2）策劃性推廣：為了達到某種閱讀推廣效果，可以構思、設計一定的閱讀推廣方式。 例如，江蘇省揚州市少兒圖書館網(wǎng)站面向少年兒童開辟了 “中華連環(huán)畫數(shù)字閱讀館”，策劃了 6個板塊，包括“連環(huán)畫閱覽室”、“連環(huán)畫無線閱讀”、“連環(huán)畫研究文獻”、“連環(huán)畫名家風 采”、“連環(huán)畫專題閱覽”、“連環(huán)畫小游戲”。又如，美國會圖書館的畢靈頓館長，將因為難懂 而長期無人問津的圖書擺在顯眼的地方，并標上“提醒大家，這些書很深奧，只有學問淵博 的人才能讀懂”的提示，這些書很快都被借出去了。（3）隨機性推廣：沒有預設的目的，往往是基于現(xiàn)場環(huán)境，不經(jīng)意間表達出與讀書相關 的言行

29、，卻產(chǎn)生了一定的閱讀推廣效果。例如，在與親戚、朋友、同學、同事之間的交流中， 談論一本書對自己的影響，可能會引起某些人的感觸，他們就會主動找這本書來讀。3.3根據(jù)啟動機制形成的閱讀推廣方式（1）主動性推廣：即主動接觸讀者，為其提供文獻、服務項目的閱讀推廣。例如，鹽湖 城公共圖書館是美國猶他州最大的城市公共圖書館，包括1家主館和7家分館，他們從2014 年9月到2015年6月舉辦了 “大閱讀”活動，主動推薦小說皇帝曾為天神時，相關的活 動有：在圖書館網(wǎng)站上提供詳細的閱讀指導，對小說的主要內容、小說中的主要角色、小說 的背景以及小說的作者進行詳盡介紹；同時設置問題供閱讀者探討，多次組織關于此書的閱

30、 讀分享座談會以及與小說作者的見面交流會；還組織了與此書文化背景有關的日本風箏展， 以及參觀了猶他州德爾塔的托帕斯博物館活動等。（3）互動性推廣：即將閱讀推廣活動作為紐帶和橋梁，閱讀推廣主體與閱讀推廣對象之 間、閱讀推廣對象與閱讀推廣對象之間可以交流、互動的閱讀推廣。例如，中原工學院圖書 館在“世界讀書日”到來之際，聯(lián)合各大出版社和圖書公司舉辦“精品圖書進校園活動，”展 出最新出版的圖書，廣大師生可以挑選自己喜歡的圖書向圖書館推薦，圖書館統(tǒng)一購買入藏 后供師生閱讀。又如，吉林省圖書館經(jīng)常舉辦“數(shù)據(jù)庫知識問答”、“換書交友會”等活動， 以調動讀者的參與熱情，使讀者在參與活動的過程中親身體會閱讀的意義。3.4根據(jù)效果