給教師的建議感悟領會的范文格式

1、 給教師的建議感悟領會的范文格式看了蘇霍姆林斯基的給教師的建議，我從中受益匪淺。下面請欣賞小編為大家?guī)淼慕o教師的建議感悟領會，希望對大家有所幫助給教師的建議感悟領會的范文格式1 給教師的建議中有這樣一句話：那位歷史教師說： “對這節(jié)課， 我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的?！?讀完這段話，我的感情是復雜的，想要發(fā)幾句感慨，卻又無從談起。教師的工作是一門技術也是一門藝術，小課堂實際上也是一個大課堂，有人聽課的時候感覺自己的知識捉襟見肘，因為真正的課堂是經(jīng)驗的積累，歲月的磨練，是不斷學習的結(jié)果。海納百川，有容乃大，我的知識含量有多少，滄海一粟；大音希聲，大象無

2、形，我的課堂離這種境界還有多遠，永無止境。讀書，學習，沉思，只有潺潺不斷的流水，才有永遠保持活力的小溪。而一切，都要從腳下的第一步啟程，從今天啟程?；裟妨炙够鶑娬{(diào)要 “讓每一個學生體驗到獲得成功的個人的、 人格上的歡樂”，這句話也讓我感受頗深。從我擔任某個班的英語教師以來， 有個孩子a 就從來沒有帶過英語書，上課一直找時機與四周的同學講話，就更別提學習了，找他談話也沒有任何效果，有的學生甚至勸我：教師，他一直那樣，說了也沒用。我沒有對他嚴加批評，反而是每次上課都去看看他帶書沒有，可能是實在覺得不好意思了，有天上課終于桌上有課本了，我有點驚訝，但非常快樂，順便把兜里的一顆棒棒糖獎給了他，告訴他，

3、教師非?？鞓房吹剿倪M步，他非常開心，以后英語課上再也沒出現(xiàn)過沒帶課本的現(xiàn)象，也能聽點課了，雖然離成績優(yōu)秀學生的距離還有很遠，但畢竟邁出了進步的第一個臺階。每個孩子都是一個天使，孔子講“因材施教”，作為教師，要愛每一個孩子，讓他們體驗到成功的快樂，被教師尊重的快樂?；裟妨炙够慕逃碚摵w了教育的方方面面，感悟也不能一言以道之， 好書如知己，是我靈魂上的朋友，為我排疑解惑，陪我前行，在以后的日子里，我將不斷向大師學習，做到善于學習，勤于反思，勇于實踐。給教師的建議感悟領會的范文格式2 按照縣班主任培訓的活動要求，再次拜讀了蘇霍姆林斯基給教師的建議這本書，一篇一篇充滿愛的教育故事讓我心中不時涌動

4、著熱潮。他睿智的語言，閃光的思想解開了我心中的疑團。在給教師的建議第二條建議請記?。簺]有也不可能有抽象的學生中，分析了為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教帥干脆對他放棄不管的學生。其實這個問習題不光是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在當今，絲毫未見減少。說起這里面的原因，教師大都歸結(jié)為學生不知道學習或者腦子笨，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢？蘇氏在提出問習題后，直截了當?shù)刈隽私忉專哼@是因為在學校生活的最主要我國對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教

5、，在現(xiàn)在的教育教學中也是常提不斷的。應該說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們在制定計劃時也經(jīng)常說，不僅要備教材，還要備學生。而在實際的教育工作中幾人能做到這一點呢。要做到這一點，確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術?？煽纯次覀兯闹埽翰煌愋偷膶W生上著同樣的課，提著同樣的問習題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即便做錯后教育的方式也是一樣的。一張考試試卷，既有幾乎滿分的優(yōu)秀學生，又有成績在個位數(shù)的學困生。試想，這樣下去， 怎會去個別對待，怎會不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地埋怨他的課堂上學生不聽話，搗亂紀律了，也

6、難怪語重心長地教育起不到成效了，難怪每天被學生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。人們常言：教師要給學生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水?？晌覀兌荚谡f著 “教師的時間哪里來？教師和所有人一樣，要做家務，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的教師，即便讀書也是疲于應付，以致自己在教學中筋疲力盡， 工作自然也就成了一種承擔。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。因此，作為一名教師，加強自己的學識修養(yǎng)，對任教學科有深刻的研究，掌握各科知識構(gòu)造的內(nèi)涵。教學時要能擴展學生的視野，提醒人生的真理，成為傳授文化科學知識的先行者，成為

7、青少年一代步入社會生活的引路人。給教師的建議感悟領會的范文格式3 教育就是培養(yǎng)人，就應該以人為本，這是天經(jīng)地義的。但是我們的家長和一些教師卻偏失了方向，仿佛更注重某種功利。這種功利，讓教師和家長忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實，正像書中所說的那樣，考個90 分對有些孩子來說可能是一種退步，但對有些孩子來說就會是一種大進步?？傊?，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。我們先來聽聽“巴甫里克”的故事吧。在入學后的最初幾個星期里，巴甫里克就感到，他和別的孩子有些不同教師給他做的鑒定是：思維遲鈍的兒童，應當花更的時間來學習。所以在校給他盡量補課，也給巴甫里克的

8、母親提出同樣的忠告然而，在一次參觀生物室的時候，巴甫里克面前展現(xiàn)了一個新奇的、從未見過的世界。西紅柿的莖不是直長的，洋蔥頭長得像西瓜那么大，大黃瓜卻生長在瓶子里。 看到這里，巴甫里克睜大雙眼在想：這一切都是怎么搞出來的呢？他想象著，要是在學校的室外園地里，培育出這樣西紅柿，該有多好呀！ 可是他算術不及格能去幻想這些事情嗎？就這樣，巴甫里克面對教科書十分困難地渡過了中小學階段的四年時間。在五年級的一段時間里， 學習方面與前四年相差無幾，為了他的成績先后有八位教師找過他母親談話。說實在，他母親也已經(jīng)見怪不怪了。唯有讓他感到快樂的是植物課，植物學教師不像其它教師所說的“掌握教材”，而是 讓學生去自己

9、獲取知識。他要每個學生縫一個布袋，做幾個紙袋，以便裝各種各樣的 “生物材料”， 準備上課使用。這可樂壞了巴甫里克，他的袋里面裝著各種枝、葉、根、莖、花和種子。所有這些，都讓學生用放大的鏡認真觀看，加以比較，并且畫下來。直到這時，全體教師才第一次聽說，原來巴甫里克是一個非常聰明好學的學生，而他的智慧，用自然學科教師的話來說是“表現(xiàn)在手指尖上”的。后來巴甫里克做了一個培育樹苗的試驗，居然成功了。從這件事上，開始了甫里克巴的轉(zhuǎn)變。教師們把巴甫里克開展中的這一變化稱為 “思維的覺悟” 。蘇霍姆林斯基指出，閱讀是對“學習有困難”的學生進行智育的重要手段。他的分析是學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的

10、困難越多，他正像敏感度差的照相底片需要較長時間曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照射。事實證明，學習困難的學生，讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活潑。對一點，其實我也有深刻的領會，我們所教的一些學生， 還確實是這樣的。一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來的同學就是成績比較好的，而等課文學好后也不能流利讀下來的就是學習成績不行的幾位同學，其中幾個，我想可能到現(xiàn)在為止，幾乎是沒有一篇文章能通順讀下來的，不過這些同學一般也不喜歡學習，這就形成了一個惡性循環(huán)。對我自己也有啟發(fā)，我自己同樣要加強閱讀，否則會越來越落后，記憶力越來越差。在實際教學中，我也曾想去

11、這樣去嘗試關注每一個學生的個體差異， 試圖用閱讀來帶動他們的學習狀態(tài)，只不過這種教育行為不能維持太長的時間。因此，在每個年級段，我們的教師都不得不放棄一些學生，大家說的最多的一句話：我要為大多數(shù)學生負責。今天，新課程改革要求我們尊重學生，把學生看作完整的個體，所以我們應該讓我們的課堂面對所有的學生，堅決為每一個學生的成長服務，只有這樣我們的教育也才能走上安康開展的道路。在給教師的建議第二條建議請記?。簺]有也不可能有抽象的學生中，分析了為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教帥干脆對他放棄不管的學生。其實這個問習題不光是在蘇氏所處的

12、那個年代存在，就是在當今，絲毫未見減少。說起這里面的原因，教師大都歸結(jié)為學生不知道學習或者腦子笨，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢？蘇氏在提出問習題后，直截了當?shù)刈隽私忉專哼@是因為在學校生活的最主要的領域腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。我國古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現(xiàn)在的教育教學中也是常提不斷的。應該說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們在制定計劃時也經(jīng)常說，不僅要備教材，還要備學生。而在實際的教育工作中幾人能做到這一點呢。要做到這一點，確實不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動，更需

13、要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術?？煽纯次覀兯闹埽翰煌愋偷膶W生上著同樣的課，提著同樣的問習題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即便做錯后教育的方式也是一樣的。一張考試試卷，既有幾乎滿分的優(yōu)秀學生，又有成績在個位數(shù)的學困生。試想，這樣下去， 怎會去個別對待，怎會不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地埋怨他的課堂上學生不聽話，搗亂紀律了，也難怪語重心長地教育起不到成效了，難怪每天被學生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。人們常言：教師要給學生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水?？晌覀兌荚谡f著 “教師的時間哪里來？教師和所有人一樣，要做家務，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材

14、和教參的教師，即便讀書也是疲于應付，以致自己在教學中筋疲力盡， 工作自然也就成了一種承擔。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。因此，作為一名教師，加強自己的學識修養(yǎng)，對任教學科有深刻的研究，掌握各科知識構(gòu)造的內(nèi)涵。教學時要能擴展學生的視野，提醒人生的真理，成為傳授文化科學知識的先行者，成為青少年一代步入社會生活的引路人。給教師的建議感悟領會的范文格式4 看了蘇霍姆林斯基的給教師的建議，我從中受益匪淺，要想做一個好教師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個學生，發(fā)掘他們的巨大潛能。首先， 我要樹立一個信念天下沒有笨的學生，

15、學生的心靈都是美妙的、善良的。 我要當機立斷地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績?nèi)绾?，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公平地， 一心一意地愛他們。為什么呢？當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被教師無視、遺忘，希望自己在班上、在教師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為教師，是不能無視這一點的。我要當機立斷地愛我的工作，愛我的教學，如何去愛，這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問習題。當我是學生的時候，我常常會有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因為我討厭教師。為什么會討厭呢？上

16、課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類教師的共同特征。現(xiàn)代的教師，顯然不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代教師，我要有現(xiàn)代的教學。首先， 我要學會研究教學怎樣讓自己在課堂四十分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮我的學生能有最大的收獲不單單是知識的接受，還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。課堂的四十五鐘之前，我應該怎樣做呢？以下這些問習題“這節(jié)課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？” “我應該如何最大限度地調(diào)動學生的

17、積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”“我的數(shù)學設計是否合理、 完善， 還有沒有更好的設計方案呢？其他教師又是怎樣設計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？” “在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？” “假如發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應變措施呢？”我都應該認有效地真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關系到我的教學質(zhì)量、教學效果。作好這一步，是至關重要的，好的開始是成功的一半。課堂的四十分鐘之間，是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神相貌上作好文章。當一個良好的精神相貌展現(xiàn)在

18、學生面前，不僅給自己帶來信心，也可以鼓勵士氣。當我開始進入角色時，依據(jù)教學教案進行講學，那是必須的，但我不能死抱設計而不知靈敏應變。我還要認真的觀察我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作， 來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后，及時適當?shù)卣{(diào)整我的教學教案。學生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓勵他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活潑起來；當學生情緒高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了奇異的問習題，我又難以解答時，我又應該怎樣做；當我的教學教案與學生實際不吻合時，我又該如何改良；當個別同學成心搗亂時，我又應該怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生；我應該怎樣提升我的人格魅力呢？總之，我的課堂應該有一種協(xié)調(diào)、和諧、輕松、互動的氣氛， 在這種氣氛下，給我自己、我的學生最大的空間教學的、學習的、思考的、創(chuàng)造的、自由的以到達一種共同的進步。我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力量與智慧是偉大的